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《爷爷的毡靴》教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《爷爷的毡靴》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爷爷的毡靴》教学反思1
今天，我和学生们一起在自主探究、合作交流、书声琅琅中学习了《爷爷的毡靴》一文，感受到了爷爷毡靴的“永世长存”，那是爱心的永存，还感受到了爷爷对生活中的事物的关爱。
一、给学生自主学习的时间和空间。
这是一篇略读课文，应重在培养学生独立阅读的能力。因此，教学中，我引导学生抓住两个重点，一是“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？另一个是对课文最后一句话的理解，因这句话的意思在文中多次出现，让学生去感受每次出现的意思。学生在自主学习中，教师注重学法的指导和激励性的评价，以激发学生的学习积极性。
二、汇报交流学生说。
在课堂教学中，很多时候老师害怕学生理解不深不透，容易包办代替讲得多，学生的主体性体现不够，而学生的独特体验得不到落实。今天的这节课，汇报交流时，我让学生当主角，让他们充分说，在相互的交流启发中，学生有了更深的理解和感受，感觉比老师讲得更精彩。
三、课堂充满书声琅琅。
语文课堂应体现以读为本，就应该是书声琅琅的，学生只有在反复的朗读中才能更好的理解，才有更深的感受。因此，我给了他们足够的时间读，而且读的形式多种多样，有自读、互读、赛读、合作读等，真正体现了以读为本。总之，教师课堂中要舍得放手，这样学生的收获会更多，会更加感受到学习的快乐。
《爷爷的毡靴》教学反思2
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前我给学生规定了阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，我抓住了两个重点，一个是“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作用各有不同，激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
爷爷的毡靴穿了几十年，补了又补
为了保护腿，打渔必须穿毡靴 万物终有尽 惟爷爷爱心永恒
坏了的毡靴成了小鸟儿筑窝的材料
《爷爷的毡靴》教学反思3
中西文学比较历来就是争论不休的一个焦点，尤其在语言风格及情感表达方面中西文学存在极大的差异．
从直观表面来看，中西文学的差异首先表现在文学体裁的差异上。中国文学在“意境”说（重表现）的文学理论的影响下，自古抒情性文学体裁就十分发达；与之相反，西方文学在“典型”论（重再现）的文学理论的影响下，则是叙事性文学体裁较为发达。究其原因，这主要是中西方语言文化的差异直接造成的．它首先主要表现在双方的'语言观（言意观）上。这就是说，导致中西文学巨大差异产生的主要原因乃是中西语言观（言意观）的不同，也即言意观的不同。西方文化重智，东方文化惟情。前者易知，后者难察。这也许是中西文明发展过程中，思维方式差异所造成的。
本文在行文上可算其语言风格、情感表达方式都与中国文学传统有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，与传统西方散文重叙事再现有所不同，但，本文在叙事再现方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导学生真正体会作者的思想情感，的确难度很大，如果放手让学生自读自悟，学生要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的结论。因此，教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的态度及情感的变化，最后启发学生，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处理，学生就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
同时，本学期，我有意识地初步让学生接触了解中西文学的一些比较方法，这对他们将来进入中学学习更多外国文学时，必然要遇到中西文学比较这一命题做一个准备，也算是为初小衔接做一点尝试吧！
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