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《手上的皮肤》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《手上的皮肤》教学反思，欢迎大家分享。
《手上的皮肤》教学反思1
《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开始。
《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的;使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业;指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。
《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效地巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。
现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。老师让学生展示课前观察自己的手写的《手的日记》，学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手，作业是让学生观察父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，还语文以生活本色，促进了学生语文能力与人文精神的和谐发展，基本做到了语文课工具性和人文性的统一。
《手上的皮肤》教学反思2
《手上的皮肤》这篇课文是一篇说明文。从结构上来看这篇文章是“总——分——总”的结构，层次非常清晰。在教学本课时，我先从在两个问题入手：课文从哪些方面介绍了有关皮肤的知识?学生很容易就能找到2、3、4、5自然段，从四个方面介绍手上的皮肤。分别板书之后，告诉学生这四个分别介绍手上皮肤的自然段可以归纳成一个部分。
第二个问题是：找到课文中用来总说的段落，学生们也找到了，是最后一个自然段第六自然段。板书：手上的皮肤学问多。那么第一自然段的只要内容是什么呢?引导学生找关键词“有趣”，并板书：手很有趣。引导学生理解第一自然段是总起段。这样总——分——总的结构就清晰了。
让学生了解了“总——分——总的结构，我又交给了学生两种总结文章主要内容的方法。“总+总”和“分+分”同时，学生也能够看到“分+分”的方法介绍更详细。
这一课虽然结构清晰，知识性、趣味性较强，但学生朗读情况不太好。以后，在这方面要多加强。
《手上的皮肤》教学反思3
《手上的皮肤》是一篇说明文。在表达上层次分明，每段话都围绕一个意思写。全文按“总—分—总”的结构顺序，生动地介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等知识，使同学在学了前两课的基础上，更进一步了解有关手的`特点和用途，从而更加珍爱自身手。
本节课的教学，有如下几个特点：
一、量体裁衣，灵活运用教学方法。
俺们知道：“教学有法，但无定法，贵在得法”，陈老师根据同学原有的知识经验，以及本文结构特点，打破了按课文顺序分析的常规教学方以，而是先抓文章的开头和结尾进行教学，不拘一格。尤其在引导同学总述段时，老师适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让同学围绕这一重点大胆提出自身的问题。如：“手有哪些用途?”等，这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述局部，让同学从中体会手的用途，从而解决自身提出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了同学的学习需求，大大激发了同学的求知欲，有利于促进同学主体性发展。
二、“教”与“学”的关系掌握得好，“扶”“放”得体。
在完成首、尾段的学习，又指导同学学习了每二自然段后，老师引导同学总结学习方法：一读，二找中心句，三动笔画用途、特点，四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让同学依照以上方法，以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计，准确掌握了“教”与“学”的关系，打破了保守的“整齐划一式”，摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了同学，老师真正是组织者、引导者，为同学积极地学习，发明了自主、合作、探究的机会，使同学主动获取了知识，而不是被动接受。
三、体现了语文学科“工具性”这一特点。
从整堂课的教学过程看，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导同学按“总—分—总”的结构分段;教给同学归纳文章主要内容的方法;讲清一些说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养同学自学能力的同时，注重了知识的传授，为同学今后学习写说明文奠定了基础。
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