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《十几减8》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《十几减8》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《十几减8》教学反思篇1
学生刚刚学完十几减9，本以为这节课应该是顺理成章、水到渠成的，但是课堂上呈现的并不尽如人意，反思一下本节课存在以下几个问题：
1、课前预设的不够准确。十几减9时是让孩子在纸上画出15个圆形，然后圈一圈，预想本节课应该呈现算法多样化，于是我课前让孩子准备了12个圆片、习题本等，想着可以摆一摆、画一画、圈一圈，但就是这样一个笼统的要求让孩子不知所措了。应该在课前打印出点子图，让孩子直接在点子图上圈一圈，然后跟同桌说一说，这样孩子们就有抓手了。
2、问题提的不准确。在探究12-8的算法这一环节，我竟然提出了“请你跟同桌说一说你是怎样算的？可以借住你的学具摆一摆，或者在本上画一画”，不自己动手操作怎么能互相交流呢？！应该这样提“12-8怎样算？借助刚刚学完十几减9的方法试试”，这样提让孩子们将上节课的知识迁移过来，动手操作就更容易了。
3、学生生成性的问题处理的不到位。学生在板演时摆完后不知道怎么说了，这个时候我的处理是再找一个孩子帮帮她，白白的错过了一个强化知识点的机会，应该这样处理“你是从几里去掉的8？因此应该先算什么？再算什么？”这样处理孩子的思路会更清晰。
4、课堂的安排没有层次和梯度，有时还断档。孩子说摆法时，应该在他说时将算法写出来，这样摆和算就结合起来了。要想好让学生交流和汇报的时机。
总之，在课前不仅要将教材的重难点以及课标的要求弄透，还应该将学生可能出现的问题预设好，这样才能在孩子生成的问题上处理自如。
《十几减8》教学反思篇2
复习安排了8加几和十几减9的.口算，并指名说说13-9的算法，幼儿用“想加算减”和“破十法”这两种方法计算为十几减8做准备，也便于幼儿将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
创设问题情境引入算式15-8，放手让孩子运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减8的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视孩子的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的幼儿，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使幼儿进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养孩子发表意见和表述思路的能力。通过多种活动形式，呈现教材中的练习，将枯燥的计算寓于孩子喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处。
十几减8的教学从孩子已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8)，引导幼儿主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。在教学的过程中重视学法指导，发展孩子的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励幼儿选择适合自己的算法，使孩子们学得轻松，学得愉快。
通过这节课的学习后，我认为班上的孩子们已掌握，但在练习中却发现孩子计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。孩子对于10的组成及有关8的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此我打算首先加强10的组成及8的进位加法的复习，提高孩子的计算速度；然后进行十几减9、8的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力有所提高。
《十几减8》教学反思篇3
十几减8是教学十几减9知识的迁移。通过本节课的教学，需要改进的地方还有很多，现在反思如下。
1、在复习十几减9的知识时，应该让学生说一说算法，这样才能达到复习的效果，才能为学习十几减8做好铺垫。
2、在总结12-8=4的计算方法时，应该重点突出“破十法”与“想加算减”这两种方法。
3、板书设计时应重点标注一下本课的重点。
4、合理地利用情境图，让学生自己观察。
5、填空题可以分步出示，学生理解起来更容易一些。
6、学生对算理掌握不扎实，可以让学生多说几遍。
7、多鼓励、评价学生。
8、口算题目较多。
9、哪有问题应该在哪解决。
10、教学要面向全体学生。
总之，在教学时还存在许多的不足，需要不断地学习，不断地改进。
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