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《揠苗助长》和《守株待兔》教学反思
“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
教学时，我先让学生从文本入手，先吃透文本的字面意思。如：讲《揠苗助长》时，我先让学生在文章中找描写那个人心态的语句和关键词，反复读，边读边思考，最终让学生回答这农夫是怎样的人。纵观学生的回答，我们不难看出，上课老师设计的问题一定要有创造性，答案要多元化，这样便于学生去表达自己真实地感受，因此，课堂气氛也好，学生学得也有趣。
教学《守株待兔》时，我紧紧抓住三个目标进行教学，围绕三个主要的.问题——“为什么等？怎么等？等的结果？”使得这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：
第一、生字教学自然、灵活，创设情境，用生字博士引出生字，富有趣味性，也让学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以口语训练和朗读为主，从读中感悟。
第三、围绕三个主要问题展开教学，富有层次，避免了盲目性，能自然而然地带出寓意。
第四、问题的设置带有引导性和层次性，关注到每一个学生。
第五、注重了学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。
此外，教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生。
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