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《最大的书》教学反思

时间:2021-09-03 19:49:36 教学反思 我要投稿
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《最大的书》教学反思

  《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。

《最大的书》教学反思

  面对《最大的“书”》这一常识性课文,如何把握好语文的特质和特点,坚守语文的课程本位是至关重要的,决不能把它上成是介绍化石的科学课。在本课的教学中,我充分抓住本文对话较多的特点,让学生潜心于文本当中,引领学生自主地诵读、感悟、发现、体验,初步认识化石,感知地壳运动,带领学生刨根问底寻找岩石中的的字和画,再利用句式创设口语交际的情境学生介绍化石。在同桌自由朗读、生生分角色朗读、师生引导读中让学生的语言得以积累,又进一步认识这本最大的“书”,在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。

  想象力比知识更重要,尤其是面对低年级学生,更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课我让学生由雨点的脚印去想象雨痕,由波浪的足迹去想象波痕,再让学生在闭上眼睛听教师的朗读中想象地壳运动的场景,在学生对化石有了更深刻的.了解后再让学生提出自己还想知道的知识……这要能提供给学生无限的想象空间;既避免了讲解科学常识的枯燥乏味,又为激发了学生的学习热情。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态,思维活跃。

  在本课的教学中,我准确把握三个难度的"书",即平常的书,文中最大的"书",大自然中更广的"书"。我以平常的书引入,以大自然中更宽泛的"书"结尾,既激发了学生探究的欲望,又引领学生走向生活,走向大自然,使学生的视野不再被禁锢在本教室,使语文教学不再局限于本课堂。

  但在本节课的教学中仍有不少需要改进的地方,如:对学生的评价还是流于形式,似乎没有起到太大的作用。由于本人的粗心还犯了一个常识性的错误,在让学生提出“还想知道哪些关于化石的知识?”时,有一位学生提出“我想知道化石里有没有兵器。”人类兵器的历史不过几千年,而化石却要上万年甚至上千万年才能形成,当中绝不可能有兵器,但在课堂中我一时没有意识到就直接带过了,虽然在课后我有进行了适时的纠正,但这样还是会对学生有一定的影响,

  总的来说,低年级的课堂教学是有相当的难度,不仅要注重知识的传授,还有针对学生的年龄特点选择适合的教学方法,激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛。今后还要在激发学生学习积极性的方面多下工夫。

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