- 相关推荐
项目推进教学反思
在职业学校中，实训教学是极为重要的环节，相比于普通高中，职业学校的最大的特点就是占有相当比例的实训课程，而职业学校的教学质量在很大程度上也取决于实训教学的质量如何。长期以来，我们都会在实训教学中推行“项目教学法”，就是通过加工一个完整的工件而进行的教学活动。这种教学模式在实训教学的初级阶段学习中有可取的地方，但由于实训项目过于单一，脱离企业的生产实际等不足，没有找到一种学科综合性较强的项目，因此不能有效地提高学生解决生产实际问题的能力。
一、“项目教学法”的概念及其界定
项目：美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。
项目教学：美国工商管理硕士教育（MBA）对此概念的描述为：把教学对象分成若干小组，由教师确定工作任务，此任务必须以实现教学内容的技能目标为前提，并且与岗位职业能力相关联，从信息的收集，方案的设计，直到任务的完成，都由学生自己完成，教师充当指导者、参与者，最后由教师组成的项目评定小组或师生共同完成评价。
二、“项目教学法”实施的关键因素
科学合理地选择项目是进行项目教学的核心，必须考虑以下两方面的问题。
（1）要考虑学生的专业水平与个体差异。经过几年的在校学习，总体上学生都能达到本专业的培养目标要求，但在程序的编制、设备的操作以及其他专业知识的运用方面，学生的水平仍不平衡。选择项目时既要考虑学生的爱好与特长，同时在难易程度上要照顾到不同层次的学生，有一定的梯度，以便所有的学生都能参与并完成该项目。
（2）所选项目要是来源于企业或模仿企业的生产实际，并结合教材内容，能够调用学生的已有的知识和技能，从而达到教学要求的一项具体任务。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
三、“实训项目”项目的提出
去年12月，我们学校派教师参加了由省教育厅主办、珠海市技术工业学校承办的广东省机械类专业骨干教师德国先进教育教学方法培训班。在培训过程中，一个德国的实训项目项目令我们有一种豁然开朗的感觉。这个实训项目是由37个零件组合而成，是一个较为完整的`成品（见附图），生产内容覆盖了钳工、车工、铣工、制图、工差与配合等多门学科。我校机械教研组以“实训项目”为项目载体进行课程教学改革，收到了良好的效果，充分地将机械专业的多门学科融为一体，打破了传统的单科独进式的课程体系，实现了大综合和模块化的课程结构，使学生在完成该项目的过程中综合运用彼此相互关联的知识和技能，很好地培养了学生的综合能力。
四、项目教学的教学实施过程
1、准备阶段
（1）开辟新的实训场地，落实实训场地的规章制度，完善实训设备。
（2）将所有的零件图整理归类。实训项目由多个零件组成，每个零件都有一张零件图，将所有的图纸按模块分类，确定加工顺序。
（3）准备加工材料，整个实训项目大部分零件都是铝材，部分活动部件是铜材。同时还要准备机床设备以及相应的工量具
（4）负责加工辅导的教师和工人师傅要熟悉整个项目管理的教学任务。
2、实施阶段
（1）我们把实训项目这个大项目分为若干个小项目，向学生下达项目管理教学的教学任务书。
（2）学生根据要加工的项目，查阅收集资料，结合课堂所学的知识进行讨论。提出对每一项目的设计思想、加工工艺分析，以及自己不懂而需要教师补充讲解的新知识等问题，向指导教师汇报。
（3）指导教师对学生的思路进行点评，对不懂的问题给予回答、或者系统的讲授，帮助学生拟定正确的设计造型、加工工艺、工艺参数、工件装夹等一整套方案。
（4）利用进度表格做好进度跟踪，清楚了解每个学生的进度。
学生根据项目的实施方案进行现场加工，完成项目任务。在实施项目的过程中，学生是主体，学生的学习任务非常明确，什么时候做完那一个工序，什么时候完成什么模块，思路非常清晰。教师在此过程中的角色应该是一个引导者、组织者。
（5）在项目教学过程中贯穿分层教学法。由于各个学生的能力差异以及技能水平的不同，肯定会出现不同的层次，也就是说有些学生做得快一点，有些学生做得慢一点。做得慢的学生自动组合成为一个小组，做得快的学生也自动组合成一个小组，实现学生的自主分层。同组学生因为加工内容相同，可以相互讨论，相互学习，小组制订加工的工艺，充分调动学生的学习技能的积极性和主动性，使学生人人学有兴趣，个个学有提高，最大限度地发展学生的智力和技能。
（6）对加工的工件进行测量，分析工艺参数对工件质量的影响，并在进行适当调整后再加工。教学模式的创新迫使我们不能再继续沿用传统的评价方式来考核教学，新的评价机制必须和市场经济接轨，能够充分满足评价学生学习成效的需要。我们针对项目式教学的模式提出“资源存折”的教学评价方式（见下表）
其中规定考评内容分为：工件质量、加工过程。
自选考评内容分为：加工效率。自我评价内容分为：学习态度、学习效果、合作互助。
“资源存折”是海尔员工的“个性化”收入的计算方式，即员工的收入=劳动力价格－损失+增值提成。我们在借鉴时规定学生技能操作学业成绩=基本分－失分+奖励分。达到规定项目的合格要求就能拿到基本分；出现上课迟到、无故缺课、延时完成等现象和材料的损耗、出次品等要扣分；作品质量优秀，有创新意识或有刻苦学习精神等就有奖励分（即做好拿保值分，做坏扣绩分，创新赚奖励分）。教师还可以通过组织学生进行自评和互评，总结这个项目的成果，让学生表达、分享自己都学会了什么，以及总结此活动的意义，他们各自最大的收获等（讨论）。这样可以让学生们在回顾和评估整体的活动中提高能力。
3、总结阶段
（1）学生完成项目管理教学的全过程后，根据自己的学习收获与体会，对平时的笔记、收集的资料、图纸等进行整理，按规定格式写成论文上交。
（2）收齐所有的加工产品并进行展览，分项目小组选出学生代表进行总结汇报，指导教师作适当的补充。
（3）指导教师和工人师傅根据学生在项目管理教学中的表现（包括学习态度、纪律情况等）以及产品质量、论文水平等综合评定成绩，上报学校，记入学生成绩档案。
五、实施项目教学的反思
（1）项目教学是一种模拟生产实际的综合训练教学模式。在这种模式的教学中，学生真正成为了教学活动的主体，教师只是项目教学的组织者和管理者，主要负责解惑答疑。这种教学模式能有效地培养学生的实际设计能力、机械设备的操作能力，可使学生尽快适应工作岗位的需要。通过实施项目教学，也可以提高学生的学习热情，从而使学生获得更多的成就感。
（2）实训项目这个项目的开展，改变了专业课之间自成体系，理论知识过度，知识技能分割的现状，促进学科知识的融合，全面提高了专业课教学质量。
（3）职业中学的学生同样具备自主构建知识和技能的能力，只要教学活动设计能够激发他们的兴奋点。实训项目项目教学的实践过程，既是教师教学理念转变、教学行为反思的过程，也是学生技能、能力发展的过程。
【项目推进教学反思】相关文章：
教学拼音的教学反思12-19
教学故事的教学反思12-03
识字教学教学反思11-28
口语教学教学反思11-21
教学数学教学反思11-16
教学课后反思01-04
《小草》教学反思01-03
错误教学反思01-02
电流教学反思01-01
故乡的教学反思12-31