五年级上学期科学教学反思

时间：2021-09-04 14:31:29 教学反思我要投稿

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五年级上学期科学教学反思

　　苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上，这种需要特别强烈，引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设了条件。

五年级上学期科学教学反思

　　1.激发学生参与学习评价的兴趣

　　爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一件礼物来接受。而兴趣对于学生来说，其功效是不言而喻的。所以，在课堂教学中，我总是尽量采用实物演示、课堂小游戏、各种实验等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。当然，在这个过程中，教师应当多采用激励性的语言，鼓励学生大胆说出自己的想法，及时的对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。即使学生评价得不是很恰当，或根本就是风马牛不相及，只要教师运用巧妙的语言加以引导、帮助，不但可以避免学生的尴尬，还维护了他们的'自尊，保持了他们对评价的积极性。

　　2.给予学生充分的参与评价的机会

　　（1）给予充分的时间和空间

　　要让参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是各具特性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。在以前，课堂教学的时间大部分都花在了老师问、学生答的环节里，学生很少有机会表示出自己的观点与意见，所以，这学期，我基本上每节课都会给学生15分钟甚至更多的时间，让学生充分的思考、讨论、评价。

　　（2）教师要学会“倾听”

　　引导学生参与评价生，教学组织形式就呈现多样化了，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里面就有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度老师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即是课堂上有了让学生参与评价时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心理话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。所以，在教学时，我们应注意充分理解和尊重学生的发言，学会少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。

　　3.教给学生评价的方法

　　要让学生参与评价，教师还必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。我主要采取三方面的做法教会学生评价的方法：

　　（1）建立课堂评价的常规

　　评价，对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。

　　（2）掌握评价的基本形式和方法

　　评价有着多种多样的形式，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等其它的评价形式。当学生逐渐了解了这些评价方法后，随时在课堂教学中采用最适宜的方法，这样一来，导致了课堂中心呈多元、变动姿势，促进学生自主独立地发展。学生从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当了“问”、“论”、“思”、“评”等角色，在这个过程中，学生通过各项评价正确认识自我，完善自我。在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议，学生之间互相帮助、互相交流、互相启发，不断地完善自我。

　　（3）让学生挖掘评价的语式

　　在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动控索，掌尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以，我要求学生在评价的时候要使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。

　　总之，在课堂上要帮助学生建构真正愉快宽松充满科学真善美的学习环境，注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。

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