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用频率估计概率教学反思
对一个随机事件做大量试验时会发现，随机事件的频率总在一个同定值附近摆动，这个固定值就叫做随机事件发生的概率。下面小编为大家带来了用频率估计概率教学反思，欢迎大家阅读借鉴！
用频率估计概率教学反思1
本节课的主旨是希望学生“动”起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。
在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三：
1、提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。
在问题的设计中，让学生首先亲身经数学问题的现实场景——池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。
2、设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。
在活动的设计中，我们考虑的是一种动态平衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。
3、组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。
对于活动的分组，注意了把握“组内异质，组间同质”的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的`学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。
总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态平衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就一定能实现教师与学生在合作探究中共同发展，从而实现真正意义下的课程改革。
用频率估计概率教学反思2
在本节中，为节省教学时间，许多关于实验的例题、练习题，“无情”地被我忽略或照本宣科，只求学生能
1、理解用频率估计概率的方法；
2、会用频率估计概率的方法解决相应问题。
这样处理确实节省了一些时间，为九年级学生直奔中考赢得了宝贵的复习时间。但我深深地知道，学生的动手实践机会、实践能力、勇于探索精神也就这样被我“无情”地扼杀了。
如何切实处理好分数、时间、能力、精神四者之间的关系，一直使我在教学中为之困惑。
各位同行们，拿出你宝贵的建议来，与我共享吧！
用频率估计概率教学反思3
今天我讲了《用频率估计概率》第一课时，现在静下心来反思本节课，尽管自己在备课时做了精心准备，但是同学们做试验时那种既兴奋又专注的神态却是我在备课时始料不及的。
通过这节课使我深深地认识到我们应该相信学生，对于课本上的动手操作问题、试验课我们应敢于放手给学生，让学生体验成功的乐趣。一个小试验或者小游戏，在老师眼里可能不起眼，但在学生眼里却充满了乐趣。如果一节课学生来了兴致，那么这节课可以说成功了一半。所以说试验是点燃学生求知欲望的导火索，是引导学生由感性认识通往理性认识的“引桥”。假如把试验从课堂中删去，整节课没有了引起学生共鸣的兴奋点，学生自然会觉得索然无味。在教学中我还注意到，试验活动还锻炼、提高了学生的动手能力、合作能力。
总之，课堂上我们应把时间、空间还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
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