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《果园机器人》的教学反思
作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《果园机器人》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《果园机器人》的教学反思1
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容，适合学生阅读。而且学生对机器人也非常感兴趣，话题也较多。
在教学时，我把学习的主动权交给学生，首先让学生自读课文，想一想自己认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地把自己的发现说出来，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法.
另外，我在前一天就布置学生预习，搜集关于机器人的资料和图片，在这节课的学习中，我适当地设置一个环节，在这个环节中让学生交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。此外，我还引导学生说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
在学完《果园机器人》一课后，我让学生说一说自己想设计怎样的机器人，原因是什么？他们的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告诉大家自己的想法。
《果园机器人》的教学反思2
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。
教学伊始，我通过让学生观看果园图片，激发学生学习兴趣，引出果农们又高兴又发愁，引导学生去课文中找找为什么果农们发愁？通过理解分析，让学生帮果农想想办法，从而引出课题《果园机器人》。
接下去的时间，我每个环节给学生提了一个问题，让学生们自由地去朗读课文、理解内涵，在这几个环节中，我发现很多学生都能积极思考并能较快地找到答案，但是可能由于我的引导还不够到位，有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。
在教学完课文后，我用了一句话对果园机器人做了总结——“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用，让学生学会用简单的词语或句子对课文进行总结。
我觉得我在拓展环节的设计是重视培养学生创新精神的一个体现。“如果让你当一当小小发明家，你想发明怎样的机器人？”这个环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。
教学完后，我设计了两样作业，一是“摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。”这个作业有利于巩固学生对课文的学习，二是“放飞想象的翅膀，想象将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特又合理。”
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构特点与功能。其目的在于以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识。
通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，掌握知识、本领，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
在教学中，我觉得我基本能抓住重点，较为有条理地进行教学，但我也发现我对学生的.朗读时间放得还不够，还没有让学生充分地读课文，开展的朗读形式也不够多样，这些都是以后我在教学中需要改进的地方。
《果园机器人》的教学反思3
我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级，我们一定要把学生的知识面拓展出去，所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。
与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……
《果园机器人》的教学反思4
１、如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
２、这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
３、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
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