- 相关推荐
风筝教学反思
今天上了三上第三单元第二篇课文《风筝》的第一课时,感觉好多地方值得自己好好地反思。首先,今天这一节课的学习目标没有完成,生字的书写根本没有时间完成,在解决落实第二个目标“抓住人物心情的词句,感受人物在做风筝、放风筝、找风筝时的心情,并感情朗读”时,由于时间不够,无法进一步地深入,感觉学生没有真正的体验到文本中人物的情感,可以说这节课上得不太成功。
静下心来,仔细分析原因,有几个地方要引起自己今后注意的:
1、高估学生实际。三年级学生刚从二年级升上不到半学期的时间,虽说平时也在不断地进行强化与渗透,今天设计的一些环节对三年级学生来说有一定的难度。如提供句式来独自体会,学生的能力不强,再加上文本有些难读,所以完成得不够理想。
2、在推行“目标导学”新的课堂教学模式的形式下,本堂课的着点放在了如何培养小组合作上了。
(1)在让学生质疑问难的环节,安排了小组合作,目的是为了让所有学生都能提出自己的问题,为他们的交流提供平台。但是这样的合作是否有效呢?还是独个回答更为合适呢?还有待于今后去探索。
(2)在检查预习这个环节,也安排了小组合作。把要检查的字词以及课文的朗读放在一起出现,让同桌进行检查,这个环节因平时练习较多,所以学生做得比较到位。但也出现个别现象,班中一个女生不肯读,同桌一直抱怨如何办?如何引导所有学生都能认真地进行听,如何建立一个有效的评价机制才是正道。
(3)本堂课中最让自己纠结的.是在解决第二个目标时,虽然让学生进行了自主学习,但如何来反馈成了一个难题?虽然安排了小组交流,为的是让所有的学生都有发言的机会,但收效甚微。在集体交流时更是如此,讲得不到位,读得不到位,甚是麻烦。看来,在精读课文,体会情感时需要自己好好思考,采取怎样的教学策略为更好呢?这是需要在平时不断地研究的重中之重。
听取了老师们的建议后,一直在思考,如果重新来上这堂课,该如何去处理呢?我想也许这样会更合适些:
1、古诗导入
2、检查预习,同桌检查。
3、感知课文内容,了解总起段的作用。
4、质疑问难,梳理归纳,明确学习目标。
5、精读课文,围绕这个问题展开学习“虽然做得不像,但我们为什么依然快活?为什么叫“幸福鸟?”
自主学习----小组交流----集体反馈----练笔提升情感
6、指导书写。
各位老师,这样是不是会更自然些?更体现“以生为本”的理念呢?请各位多提宝贵意见,谢谢!
【风筝教学反思】相关文章:
《风筝》教学反思10-16
风筝说课稿12-06
《风筝》说课稿06-29
教学拼音的教学反思12-19
教学故事的教学反思12-03
识字教学教学反思11-28
口语教学教学反思11-21
教学数学教学反思11-16
教学课后反思01-04
《小草》教学反思01-03