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《植物妈妈有办法》第二课时教学反思

时间:2021-12-28 17:33:33 教学反思 我要投稿
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《植物妈妈有办法》第二课时教学反思

  身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的《植物妈妈有办法》第二课时教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《植物妈妈有办法》第二课时教学反思

《植物妈妈有办法》第二课时教学反思1

  本节课教学中,为了帮助学生理解本课的重难点,我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并用笔画出有关的句子,再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。

  在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟,通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会,为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方法,符合新课标发挥学生自主学习的主体性,而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

  写字环节的教学采取自主学习和个别指导相结合的方式,原以为学生会提出难写的字让我教写,结果出乎意料,他们同桌或者邻桌之间已经相互帮助,全部学会了生字。看来学生只要有了学习的动力,学习效率是不言而喻的。

《植物妈妈有办法》第二课时教学反思2

  【设计理念】

  教师秉着“以人为本”的教学原则,以学生的学习需要为目的,充分利用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式,即:“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性,这样,学习才不会成为学生的沉重负担,使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。

  《植物妈妈有办法》是一首诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,是以自然常识为内容的课文。教学本课,可以让学生从优美的诗句中获得一些植物知识,从而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出:“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”因此,教师在教学中运用新的教学模式,根据教学内容与要求采用各种手段创设情境,让孩子的情感参与认识活动,充分调动他们学习的主动性,使情感溶入课堂,达到“教”与“学”有效统一的最高境界。

  【教学目标】

  1、学会本课的12个生字,并能用“准备”“已经”造句。

  2、理解诗句,了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

  3、能正确地背诵课文。

  4、通过朗读、说话的训练,加强对学生的思维训练,培养他们的创造能力。

  【教学重点、难点】

  理解课文中的重点词句,了解植物是怎样传播种子的,并有感情地朗读课文。

  【教具准备】

  多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。

  【教学特色】

  运用新的教学模式,借助多媒体教学,创设轻松愉快的氛围,符合低年级学生的学习特点;让学生动手操作,理解文中词语。

  【教学过程】

  一、创设“我想学”的氛围,导入新课。

  1、由课题导入:

  今天我们学习第三课,齐读课题,读了课题你有什么问题?

  植物妈妈做什么事有办法?有什么办法呢?请看大屏幕。

  (评析:由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物,教师在上课时播放课件让孩子通过动画画面,整体感知课文内容,初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面,一下子吸引了学生的注意力,他们个个睁大眼睛看着迷人的画面,那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下开始一节课的教学,其效果是毋庸置疑的。)

  2、学习课文第二节:

  植物妈妈干什么事有办法?传播种子让孩子到哪儿?(板书:传播种子。)请学生看课文,自己读读课文第一节找一个词概括。(板书:四海为家。)理解四海为家的含义:到处生根发芽。

  二、教师恰当引导,为真正做到“让我们自己学”奠定基础

  1、学习第二节:

  植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢?我们先来学习第二节。

  课件出示第二节诗句,谁来读读?(指名读)这一节介绍了什么植物?老师把蒲公英妈妈带来了。(贴图)蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的?请小朋友看书读第二节,用笔把不懂的地方划下来。

  2、学生自由提问:

  ⑴ 大家提出这么多问题,说明小朋友都开动了脑筋。那么我们来议一议,一起来解决这些难题。

  ⑵ 娃娃指的是谁?降落伞指的是什么?为什么比作降落伞?准备是什么意思?(小朋友你们有毛衣吗?谁给你织的?你们的妈妈早早地把毛衣织好,等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样,在孩子未成熟之前,就准备好了降落伞。光有降落伞行吗?蒲公英妈妈靠什么传播种子?(板书:风吹)谁能用“准备”说一句话?)“纷纷出发”是什么意思?(出示网页课件,理解纷纷是接二连三的意思。)

  (评析:画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞,接二连三地纷纷出发。孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、愉快。)

  ⑶ 教师提问:请小朋友仔细看,想一想,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备了降落伞,微风一吹,你就飘啊、飘啊,你能飘到哪儿?

  (播发课件“纷纷出发”,发散学生思维、练习说话。)

  3、过渡:

  说得真好,蒲公英是多么可爱!多么勇敢啊!能在公园、田野安家落户,他们的妈妈真高兴啊!谁能读出这种感情?(板书:读)(网页课件,出示课文中的第二节。)指导朗读。范读、(把加点的词稍微加重点语气读。)试读、比赛读、齐读。

  (评析:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此,教学中,要努力激发学生兴趣,营造一种“我要读”的氛围。)

  4、你们读得真不错,那么这一节主要告诉我们什么?

  5、总结学法,这一节学得不错,让我们回忆一下是怎样学懂这一节的?

  三、在“让我们自己学”的环节中,充分调动学生体验

  1、我们用这种方法学习第三节,(网页课件出示课文第三节。)指名读,看这一节介绍了哪一种植物?(贴图)请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议,能解决的问题尽量自己解决。

  2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣,在这里指什么?

  请你们打开小纸包,这就是苍耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感觉?(让学生说出自己的感觉。)再仔细看看,每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么?(苍耳种子外面的硬壳,板画:)苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢?

  (评析:《语文课程标准》(1~2年级)综合性学习中提出:“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里,教师利用苍耳的实物,让学生观察,再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。)

  3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊!请你们当苍耳子,读出这种高兴劲儿。(指名读、齐读。)这一节告诉我们什么?

  四、在“我们学会了”什么中,体会合作学习的快乐

  1、请同学按刚才的学习方法,自己学习课文第四节,看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的?(贴图)

  2、网页课件出示填空:

  (教师板画豆荚及板书太阳晒。)

  太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢?

  (网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。)

  (评析:学生通过观看豆荚炸开,豌豆们一个接一个从豆荚中跳出,手拉着手跳到田野里的拟人动画效果,理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情,也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。)

  3、比较句子:

  豆荚炸开,孩子们离开妈妈。啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。

  第二句好在哪儿?(写出了声音及孩子们高兴的心情。)指导朗读。

  4、结合板书,学到这儿,我们认识了三位植物妈妈,你们喜欢她们吗?请你们看板书,喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。

  五、拓展延伸,“我们还想学”

  1、师小结:

  植物妈妈的办法有很多很多,只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他?

  2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种?你们还知道哪些传播种子的方法?

  教师点击主页,带领学生上《中国科普博览生命奥秘网》了解种子传播的奥秘,激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。

  3、师总结:

  我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯,到大自然中去了解更多的知识,探索它们的奥秘!

  4、作业超市:

  三项作业任选一项。

  ⑴ 我是小诗人:

  试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法,按课文第二节的样子,编一段诗歌。

  ⑵ 我是朗诵家:

  把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。

  ⑶ 我是小画家:

  试着把学过的诗歌画下来,布置教室。

  (评析:“作业超市”增加了课文对学生的吸引力,从课堂延伸到课外,让大家更感受到了网络带给他们的`快乐。)

  【课后反思】

  本节课的教学我秉着“以人为本”的原则,以学生的学习需要为目的,充分运用多媒体手段,调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中,教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么?教师又该怎样去满足学生的需要呢?等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前,根据教学实践摸索了一套新的教学模式,即:“我们想学——让我们自己学——我们学会了(我们会学了)——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的,充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此,学习没有成为学生沉重的负担,反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。

  我想在本课教学中,我多次创设情境,营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。教学时,我先利用多媒体让学生整体感知课文,让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提,教师就应正确引导,使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手,一方面教师指导学生学习,及时总结方法,为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面,放手让学生自主合作学习,利用多媒体技术,了解学生学习情况。

  “我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨,理解了课文,掌握了知识。教学中我经常问:“从这句话中你体会到什么?”你明白了什么?”“你读懂了什么?”等等,让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问:“从哪儿体会到的?”“你是怎样读懂的?”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同,体会也不同,只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了”指的是学生掌握一定的学习方法,并能融会贯通。

  我们还想学、学生有了学习兴趣,掌握了一定的知识,具备了一些学习方法,必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望,做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业,更加激发了学生学习的欲望,为他们的终生学习起到事半功倍的作用。

  总之,在课堂上教师要“以人为本”,以满足学生的发展需要为目的,把学生看成活生生的人,始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性,把他们早日培养成才。

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