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课堂教学总结

日期:2020-06-29

课堂教学总结3篇

  总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,不如静下心来好好写写总结吧。但是总结有什么要求呢?下面是小编精心整理的课堂教学总结3篇,欢迎大家分享。

课堂教学总结3篇

课堂教学总结 篇1

  一、继续撰写周教学反思

  按照二0一0年我校制定的“课堂教学效率年”三年实施方案的相关要求,继续将选题指南中的六号题目“《重视抓好“课后反思”,总结课堂教学中的 “得”与“失”,促进教师在反思中成长提高》”作为本年度的选题作为研究。本年度截止为止共撰写教学反思16周,计540篇。每一篇教学反思都能够从教学经验、课堂亮点、课堂遗憾、再教设计等角度深入总结,每位教师的周教学反思串成一条链就是教师一年的成长历程。达到了研究的最终目的——“促进教师在反思中成长提高”。

  二、监督管理细致到位

  一年来我校加大了对此项活动的监督检查力度,将此项活动作为教师业务考核的一项重要指标进行量化赋分。每月教务处均有详尽的记录,同时业务领导对每位教师上交的教学反思均作出了详尽批阅,指出优缺点,对于共性的问题还通过召开教师例会的方式进行辅导。这一举措既保证了此项活动开展落实到位,杜绝了形式主义问题又达到了研究的最终目的——“促进教师在反思中成长提高”。

  三、常规活动正常开展

  本年度上学期我校进行了骨干教师示范课7节,教师汇报课15节,教研组长研讨课5节,每位教师直接或间接听课节数达到24节,教师撰写说课稿27篇,教研活动教学反思27篇,教研活动教案27篇,有效地促进了教师的成长。下学期按照刘校长的要求教务处统一编制了“教师公开课日程安排”一览表,每周均有两位教师分别在校内做公开课,全员参加听课、评课、研讨。同时还拟于11月份进行校内评优课教学活动,学校将邀请部分学科教研员和友好学校的业务领导作为评委,为我校评优课活动把关定位,此项活动中表现突出的优秀教师学校将对其进行物质奖励。这一活动既调动了教师参与教研活动的积极性又达到了研究的最终目的——“促进教师在反思中成长提高”。

  四、搭建学习平台提素质

  为使我校广大教师尽快地掌握教育教学思想和教育教学理念、方法,提高教师的自身素质和教学水平,我校积极组织教师参加市教育局教研室组织的各种课程培训、课改观摩、教学研讨等活动。一年来先后派出教师参加市级培训60人次,市级“先学后教,当堂训练”教学研讨 9人次,校级教学专题研讨15人次,参加各项研讨的教师撰写外出观摩学习汇报材料11篇。同时还借助桦甸五中李长军老师、桦甸七中王淑芹老师、宋敏来校支教的机会,特邀他们为我校老师作了教学经验介绍,这些活动的开展既促进了“先学后教,当堂训练”这一课堂教学改革模式的落实更达到了研究的最终目的——“促进教师在反思中成长提高”。

  五、研究成果结集归类

  为进一步将研究过程形成成果,促进教师间相互交流学习,我们将教师上交的论文和案例进行了结集归类,形成了“共实践、深探究、展成果”活动之优秀论文集《成长的足迹》和优秀案例集《教海拾贝》各一部,可以说这是此项活动的一大亮点。

  回顾一年来的此项工作还有一定的不足,今后我们将继续将此项活动作为一项常规继续开展并使之细化,争取将其打造成我校教学管理的一大特色。

课堂教学总结 篇2

  一、立足文本,确立语言训练点。

  《我家的园子》是西师版教材第八册一单元的一篇批读文,这篇文章也曾出现在人教版五年级语文教材中,题目叫做《祖父的园子》。节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》,萧红从小随祖父一起生活,在祖父的关爱、呵护下长大。课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。然而在西师版教材里,《我家的园子》选作教材时有较大的改动,只字未提到祖父。作为四年级的孩子来说,如果没有阅读过《呼兰河传》,是很难体会到作者内心世界,很难与作者的情感产生共鸣。在解读教材时,我首先产生了一个疑惑:是否需要对课文的背景做增补(或者说补充教材中被删减的内容)来填补孩子们情感体验的需要?但很快又被我否定了,原因是编者对《我家的园子》目标的定位是“有感情地朗读课文,感受园子的自由美好和生机勃勃,借助批读语,感受关键词句在表情达意方面的作用,以及作者的表达方法。”这一目标跟《祖父的园子》的目标定位有着相当大的区别,另外,根据课程标准对中段和高段阅读教学目标的不同要求,我感觉拔高了对四年级孩子的阅读要求。因此,我决定在本课的教学中,弱化处理学生的情感体验,强化语言训练。只是简单给学生推荐课外阅读《呼兰河传》,把教学的重点定位在借助批读语,感受关键词句表情达意的作用。训练学生多层面赏析句子,学会批注。下面是我在教学中的具体做法与思考。

  二、循序渐进引导学生赏析句子。

  即句子“写的是什么?(文字表层意思)——怎样写的?(作者的用词,修辞手法等)——表现的是什么?(藏在文字背后的作者意图或情感”

  案例重现:第二段教学片段

  师:勾画出你认为描写的十分精彩,自己非常喜欢的句子。

  生读:“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。”

  师:这句话中提到了三种动物,作者重点在描写哪一种?

  生:蜜蜂

  师:为什么你会认为是蜜蜂?

  生:因为蜻蜓和蚂蚱只是简单的写了颜色,对蜜蜂的描写更为具体

  生:描写蜜蜂的文字更多…….

  师:对,判断作者描写的重点,根据文字叙述的多少来判断是一种非常简单而实用的方法。

  师:嗡嗡地描写的是——生:蜜蜂的声音。

  胖圆圆描写的是——生:蜜蜂的样子。

  还有哪些词描写了蜜蜂的样子?

  生:满身绒毛 小毛球似的

  师:把什么比作了小毛球?你觉得表现出了什么?读读旁边的批注

  生:表现出了蜜蜂十分可爱…………

  师:作者非常喜欢这可爱的小蜜蜂,你喜欢吗?一起读读这句话,读出蜜蜂的可爱。

  看似简单的引导,实则是让学生细致深入地读书,读懂句子表面的意思,读出句子背后隐含的情感,体验赏析句子的过程。

  三、填空式补白,方法的习得点

  经过以上对句子的引导品悟过程,及时呈现填空式补白训练,及时总结多层面赏析句子的方法。

  这句话用(比喻的)方法,把(蜜蜂)比作了(小毛球),写了(蜜蜂嗡嗡的声音和胖圆圆的样子),表现出(小蜜蜂的可爱及作者对园子里昆虫的喜爱之情)。

  这样的补白练习目的在于让学生明确从句子的表达方法,句子的表层意思,句子背后蕴含的情感等三个层面来体会句子表情达意的效果,而这三个层面单靠老师讲解是枯燥难懂的,用填空式补白的方式降低了难度,易于学生接受。

  四、学以致用,自主赏析批读,体现能力的增长点。

  完成填空补白练习的指导后,我完全放手让学生自主批读后文的精彩句段,从实践效果来看,有了前面的方法引路,学生的批读质量明显提高。以前不知如何写感受和体会的学生也能下笔表达自己的想法了。

  课程标准强调过程与方法的指导。从学生的认知经验来看,经历了过程,才能提炼出方法。放弃过程,只讲方法,学生缺乏体验,空洞的说教起不到实质性的效果。注重过程,不总结方法,学生则不知道该怎样付诸于实践,不能形成自主阅读的能力。

课堂教学总结 篇3

  课堂教学达标评优活动,以“吃准目标,夯实基础,指导学法,鼓励创新”为主题,从校长、备课组长的立标展示,到青年教师的课堂教学达标比赛,历时一个多月,紧张有序。年级主任积极组织,备课组长主动引领,上课教师精心准备,全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题,以学习为主线,学习目标具体明确,重视习惯养成,教学方法灵活多样,基本实现了由教向学的转变。

  语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练,把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的《比尾巴》、雪霞老师的《从现在开始》突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首,笔画规则及间架结构,还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词,借助读物的图画阅读;通过儿歌诵读的'方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师《美丽的西沙群岛》,学平老师《搭石》,都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对课文精彩的部分,指导学生读悟结合,指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达,改写诗歌拓展。晓丽老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》,江丽老师《老人与海鸥》引导学生在读的基础上,了解课文大意,理清课文思路。在具体的自学要求指导下,自主探究难理解的中心句段,在诵读基础上想画面。学段目标基本落实。

  数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理,培养数学概念,提高数学素养。晓燕老师《平行四边面积》一课,能让学生利用已有的知识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系,进而实现知识迁移。会君老师的《连加连减》练习课,利用说判结合的方法 ,培养学生计算、倾听、判断能力,会峰老师的《数学广角》一课,启发学生通过实物观察获取信息,让学生说一说、想一想、做一做,在实践操作中建构知识体系。代桃老师的《乘法口诀》练习 ,最后出示语文课里的古诗,让学生运用所学的数学知识去解答,为学科之间 相互联系架起了桥梁。丽博老师《商的变化规律》一课,以一道古时候财主给长工发工钱,揭示出商与余数之间的关系。使学生终身难忘。晓红老师的《折扣》一课,利用销售广告创设情境,引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题,在实践中探究,揭示数学规律,使学生兴趣盎然,学生学习积极主动,学习目标在愉悦的氛围中完成。

  英语课充分创设语言氛围,听、说、读写结合,互为带动,学习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性,通过聆听感悟,读唱结合体验,联系生活创新,演唱表达。体育课通过游戏激趣,示范引领,实践提高,培养学生的运动意识、健身意识。美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平,具有一定的代表性。

  运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点,参赛教师运用多媒体承载多种教育功能,教学情境创设用课件的形式呈现出来,图文并茂,使原本枯燥的课堂变得生动形象,抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学,给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达,戴头饰表演、角色互换采访,配乐朗读等多种教学手段的运用,课堂知识与有趣的生活实际相结合,让孩子们课堂学习兴致勃勃,充分感受学习的快乐。

  团队合力是此次达标活动的又一亮点。众人拾柴火焰高。参赛教师,从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛,整个过程,有备课组长的积极组织、精心指导,有全体组员的积极参与、集体研讨,有各班师生的密切配合、鼎力相助,无论哪个年级组上课,都能做到一人做课全组合作。据不完全统计,语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲,音美参赛之前至少经历三次试讲,每次试讲后,上课者、听课者都要有一次反思,全组教师都要有一次研讨,执教本人都要有一次复备。比赛现场做到统筹安排,科学分工。无论哪个备课组上课,全组教师都会统筹安排,合理分工,比赛现场有安排学生的,有拿教具的,有做时间

  提示的,有了解学情的,有协助调试课件的。因此说参赛的课堂是执教者用过硬的基本功,娴熟的教学手段,灵活的教学机智,一定的组织方式,演绎着团队合作,展示着备课组教师集体的智慧,弥漫着课堂文化。

  此次课堂教学达标评优活动,经层层赛选,集中评价,共评出特等奖八名,一等奖二xx名,二等奖二十八名。校长、书记积极参与,分别荣获一等奖。我们应为获奖的教师和积极参与达标的教师鼓掌喝彩!

  然而课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。教学理念的转变,使我们的课堂向着务实高效、人文道德的方向发展,站在新的高度审视我们的课堂还有很多地方值得思考和探讨:

  1、如何准确把握,具体落实学段目标?

  对于阅读教学而言,不同学段,课标都有具体明确的要求。低年级要求前五条是:1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习默读,做到不出声、不指读。4、借住读物中的图画读。5、结合上下文和生活实际了解课文中此举的意思,在阅读中积累词语。有主动识字的愿望。依据课标要求,对照我们的课堂,还存在如下不足:(1)、默读学习基本没有体现,甚至还有指读现象。(2)、一类字、二类字的处理方法还没有充分体现。中年级段前六条是:1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不解的地方提出疑问。3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感。5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动、形象、优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。对照我们的课堂,课堂始终基本没有体现学生质疑,课堂完全按照老师的思路,问题一提问的方式出现,课堂一个模式—问答式;对关键词的处理没有充分利用工具书,提供不同的理解内容,让学生在辨析的过程中理解,加深记忆;忽略了突出教材主题,学习优美语言;高年级前七条是:(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;(2)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;(3)能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;(4)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;(5)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;(6)阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;(7)阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。而我们的课堂只重视了诵读而忽略了默读的目标落实,老师讲的多,学生练得少,老师牵得多,学生坐下来思考的少,感悟的少,学生说得多,写得少,课堂上教师那急急的语气,慌慌的节奏,让学生自主学习、交流的环节流于形式,因此课堂仍处于可听、可看不可考的状态。要实现高效课堂,必须吃准目标,夯实基矗

  2、课堂如何关注学生的学习?

  关注学生是构建高效课堂的基矗课堂展示学习目标,目的在于给学生指明学习的方向,让学生明白目标要求是关键。而我们的课堂,只是让学生读了,学生知道多少,理解多少不关注。课堂教学环节设计只追求新颖性,不考虑目标落实的主题效果。每个时间段是否有明确具体的学习目标?不得而知。课堂展现给我们的是教师的自我展示,强调的是课堂环节的完整性,忽略的是课堂的实效性。课堂追求表面轰轰烈烈的多,注重扎扎实实深入探究的少;注重教学环节展示的多,讲究时段目标落实的少;关注教师课堂语言的多,关注学生学习的少。关注教师在设计上创新的多,关注学生课堂生成的少。因此没有教学观念的转变,没有对学生学习的高度关注,要实现高效课堂只能是空谈。

  学校的重心工作是教学。教导处的重点工作是课堂。下段学校领导的工作重心要前移 ,蹲段领导每天至少要用一晌时间跟班听课。各备课组要针对当前课堂上存在的问题,确定研究主题,加强不同层面的沟通与合作,共同携手为打造我们的高效课堂而努力!

  谢谢大家!

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