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第一学期教学总结

时间:2021-07-04 12:36:42 教学总结 我要投稿
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关于第一学期教学总结4篇

  总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,快快来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?以下是小编精心整理的第一学期教学总结4篇,欢迎阅读与收藏。

关于第一学期教学总结4篇

第一学期教学总结 篇1

  本学期,为适应新时期教学工作的要求,本人从各方面严格要求自己,积极向有经验的老师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。

  本学期担任高二年级的英语教学工作,对于这个年段的英语教学,如果不认真研究教法和学法,结合教材和学生的实际情况来教学,就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了,英语自然也不会学好。认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,并认真搜集每课书的知识要点,归纳总结。

  因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,勤于专研,注重在实践中积极探索新的教学方式,潜心研究英语课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,自制教具,自编儿歌等,使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言,树立学习英语的自信心,注重形成性评价在英语教学中的运用,并能够及时总结经验,提高自己的科研水平。在今后的工作中,我会更加努力学习,争取更大的进步。

第一学期教学总结 篇2

  教学常规是落实教学计划,提升教学质量的有效手段,小学分校教务处历来十分重视教学常规的落实,并把教学常规的检查、督导、反馈当作教务工作的中心工作之一。

  本学期,根据瓯海区关于教学常规管理的新规定以及总校的布置,并结合小学分校常规教学管理的实际要求,前后共进行了四大全面教学常规大检查(20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次)。检查内容主要为教师个人记录册、语数英三学科作业批改记录、学生作业(1—6年级语数英三学科课堂作业本;3—6年级大作文本)、学科教案(语文学科包括“口语交际与习作”)。参与检查的人员主要有教务处管理人员、兼职教研员、教研组长、年级组长及学科骨干老师。在检查任务的分配上,管理人员主要检查老师的学期教学计划、教师个人记录册,教研组长主要检查学生作业的完成情况及教师的批阅情况,3至6年级学生的作文主要由有语文素养较好的老师担任。

  每次检查之前,教务处都将下发专门的常规教学检查通知,并于检查之前对参与检查的人员进行简短的检查培训,提出检查的要求,特别是对检查标准、检查重点及抽样方式都进行明确。接受培训之后,检查人员便到相应的地点进行教学常规的检查。教学处领导于每次检查期间,都会毫无例外地到各办公室巡查,一方面了解老师们教学常规的落实情况,一方面也对检查人员的教学常规检查进行引导。检查期间检查人员会如实、详细地记录检查结果,包括对学生的作业错误或老师在批阅中存在的问题定位到具体的页码上;检查结束后,参与检查的老师会根据自己所检查的年级及接受检查的对象的情况,进行全面而客观的分析,并撰写检查小结。除大规模的检查之外,教务处曾多次个别或组织兼职教研员不定时、不定期、不定对象地随时翻阅个别或某年级或某学科的作业、教案、作业批改记录、教师个人成长记录册等,这种形式灵活、涉及面较小的检查方式对大面积的常规检查形成了较好的补充。

  从历次检查的情况看,尽管在个别老师或个别环节上存在一些需要纠正的问题,但本学期的教学常规落实情况是非常到位的,这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。一是教师的个人记录册符合学校的要求,无论是专题讲座、理论摘抄或是听课记录都符合区教师发展中心的要求;二是教案依然在集体备课的基础上实现资源共享,老师们根据共性的教案作一些调整,以求更能适应自己教学的需要;三是教师为学生作业批改所做的批阅记录清晰地记录了学生的作业情况,既有学生个别的错误记录,也有班级当中倾向性的错误,同时还将如何进行作业评讲写得清清楚楚;四是学生的作文抄写比较认真,作业的正确率较高,教师的批改也非常及时、规范。

  当然,教学常规的管理还应该再上台阶,为教学质量的提升更好地服务。

  附:20xx年1月10日的教学常规检查总结

  教师个人记录册检查

  教师个人记录册共上交100本,除学校管理人员的记录册由总校统一检查之外,其余教师的全部上交。这100本教师个人记录册由教务处管理人员集中按照要求进行了仔细的检查。检查内容主要锁定在“自培计划、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个板块。其中,按照区教师发展中心要求,教师每学期需完成自培计划1份、专题讲座与理论摘抄各8次、听课记录15次。经检查统计,小学分校教师共完成自培计划92份、专题讲座959次、理论摘抄1083篇、听课1614节。

  教师个人记录册的检查结果,反映了我校教师在新课程改革浪潮中强烈的学习与进取欲望。老师们在教学中一边学习一边实践,将自己的切身体会与理论学习进行较好的结合。值得肯定的是,老师们的听课记录十分详细,不仅有老师的教学程序、方法,而且有学生的学习表现,更难能可贵的是老师们在记录的旁边写下了自己对该教学环节的思考,成为一个较好的教学案例,这对老师的成长进步具有不可低估的价值。从检查的结果看,低段老师的听课记录更为详尽一些,尤其是一年级的8位老师,她们的听课记录非常详细,旁边的教学思考比较深入。另外,像胡秀云、吴佳秋、曾万燕、熊卫理、苏新琴、蔡朝敏等老师听课的节次也较多,超过20节。

  但也有一些问题需要老师们在今后注意。譬如,有8位教师的个人记录册中没有自培计划,有新加盟的老师也有在育英多年的老教师,可能是因为忘记了没有写上。当然也有个别老师形成了自培

  计划,但显得很粗,执行力较弱。另外,个别老师的听课记录部分写得比较简略,没有反映出师生在课堂中的真实表现,为教学案例的思考提供不了原始的场景。

  一年级的八位语文教师教案十分有特色,有许多值得我们学习的地方:

  1.在教案的每单元都有该教师的教学计划,口语交际计划及进度表。

  2.每位教师的教学目标都是结合本班学情而定,具有针对性。

  3.教学过程中每位教师的个性修改十分注重学生学科素养与综合素养的扎实训练,并且教学活动紧紧围绕目标展开,突出教学重点;

  4.板书视觉效果好。

  美中不足之处:集体备课及个性设计中对学生作业情况体现不充分。

  二年级语文:

  通过对二年级各位教师教案的检查,我们能感受到这是个极具凝聚力的集体,每一位教师的教案不仅书写美观,而且“个性修改”各具特色,都集中针对本班学生的学情,尤其课堂教学中强调学习过程与方法,情感态度和价值观的训练,并且教后反思不仅及时而且具有反馈性。

  最后,特别值得一提的是,该年级组的每位老师在教案中能充分体现学生课堂及课外作业这一项,值得我们大家学习借鉴!

  三年级语文:

  各位老师工作都很认真,语文教案均有较为详细的个性批注与课后反思;作文教案都写了八次,有较为细致的批改记录和针对性较强的'讲评方案;作业批改记录认真仔细有针对性,记录都在20次以上。每位老师都有自己的独到之处:周烈老师和叶兴柱老师的批注很重视对基本词句的理解;李雪梅老师的作文教案过程很细致;孙秀平老师的个性批注中体现了自己对课堂教学的思考,耿宇霞老师的反思能及时记录教学中学生的表现,总结经验;聂芬老师的教学批注则更注重于文本的分析和理解。

  四年级语文:

  四年级的集体备课做得很好,每一课都附有作业设计,许多课文附有板书,教师个性批注也比较及时详细;作业批改记录认真仔细,有针对性,3、4、5班均达到了24次。老师们的批注和反思也各有千秋:张丽玲老师能针对自己的个性化教学过程补充自己的板书,有自己的补充练习;嵇明月老师的教学批注和反思中能及时总结自己的做法,有自己的思考;屠根林老师和周满昌老师虽然任教两个班语文,但都有较为详细的个性批注,重点突出了基本字词句的分析与理解,附有相关作业设计。

  五年级语文:

  五年级共收到5本语文教案,7本作业批改记录。从整体来说,各位老师工作都很认真,均有较为详细的个性批注与课后反思;有自己设计的板书;作文教案都有细致的批改记录和有针对性的讲评方案;作业批改记录认真仔细,有针对性。

  具体到各位老师,都有自己的独到之处:如陈相明老师批注很细致,能体现自己独到的设计和教学思想;戴志珍老师批注特别细致,能针对两个班的不同情况进行对比总结,尤其作文评讲及作业记录详细,评讲有针对性;杨志刚老师任教两个班语文,在教学后记中能真实地记录教学中的得与失,体现了反思意识;钟灵和陈迎春两位老师的板书设计新颖、概括性强,体现独特的教学思路,反思及时。

  六年级语文:

  六年语文老师的教案统一装订,统一封面,非常美观,可见他们是个非常有凝聚力的集体。共收到5本教案,5本作业批改记录,每一课的设计教学环节齐全,重难点设置得当,每一课都有精当的板书设计。教学后记能与当前课程改革和自身教学现状紧密结合,详尽地记录了教学的得失,体现课堂教学的反思意识;作文教案的学习目标明确,重视学生作文方法的指导,记录详实,评讲方案有针对性。其中张立元老师批注能体现自己的个性化教学过程,板书图文并茂;胡萍老师的作文评讲及作业批改记录详细、有针对性;史剑波、李道强老师的反思能及时记录自己教学的得失,总结经验;刘桂凤老师能根据班级学情对教案进行个性化的修改。

  一二年级数学:

  从整体来看,一、二年级的数学教师,备课认真,紧紧扣住教学目标,教学环节起合自然,结构紧凑,遵循了认知规律,体现了学生自主合作、探究的学习方式,充分体现了新课标的教学思想。而二年级的几个数学老师的教案,补充的个性内容比较多,更切合实际,体现了因材施教的教学理念,可见她们花了一定时间去钻研教材。一年级的几个老师补充了很多的练习,体现了练习的难易适中,符合自己班级的实际情况,反思也比较深刻,有的老师(比如黄秀梅)反思后还进行了以后的改进措施设计。

  三四年级数学:

  经过认真细致的查阅,三、四年级各教师的备课均具备以下几个共同点:

  1.教学目标方面:均能体现三维目标的理念,切合教学实际,难易适中,可达成度高,描述确切具体,易于目标达成情况的检测。

  2.教学过程方面:教学环节起合自然,结构紧凑,遵循认知规律,能很好的体现学生自主、合作、探究的学习方式,强调过程与方法,情感态度与价值观。

  3.教学重点方面:设置得当,紧紧围绕新课标,能突出对学科素养的高度关注。

  4.板书方面:具有高度的归纳与概括性,并能展示知识内在结构。

  5.教学后记方面:能很好地体现课堂教学的反思意识,反思深刻、务实。

  同时,各位教师在集体备课的基础上也极具自已在备课方面的个人特色,如三年级胡亚玲老师的字迹整洁而显美观大方,胡淑芳老师备课后记详尽而具体,四年级涂梅桂老师的练习再设计等都具备很好的学习与参考价值。

  20xx学年第一学期教学常规检查总结

  当然,备课过程中也有一些可以改进和提高之处,如封面统一印制,个别书写,及教后记的容量等问题,值得我们进一步改进和完善。

  五六年级数学:

  五、六年级的数学老师在集体备课中关注了三维教学目标的精心设定与达成;教学重难点把握准确;教学过程体现了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了训练学生思维的重要性。

  各位教师都对集体备课进行了创造性的个性化调整。其中,五年级的老师注重细致引导,注重对学生思维的启迪,六年级的老师更注重解决问题策略的多元化。

  值得肯定和学习的地方:

  1.课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式,强调学习过程与方法,个别教师尤为突出,如陈西湖、周朝娜老师,她们采用学生通过生活实践来发现要领的方法,解决对学习难点的突破,既体现了学生是学习的主体,也培养了学生掌握知识的方式和方法。当然,能将课标理念引入到课堂教学当中的还有王为、孟春、沈连梅老师,在他们的教案中也能够捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

  2.教案设计比较规范、结构完整。教学目标,重、难点,教材分析,教具准备、过程、板书、反思等各个环节均能在自己的教案当中明确地体现出来。如郭书强、魏小亮、蔡巧英等老师。

  3.教案中大部分教师能备学生,从学生已有的生活经验、知识出发,体现教与学的双边活动。同时教案中反映了知识的形成过程,注重学法指导。如郭书强等老师,让学生收集资料,课上交流汇报,培养学生良好的收集处理信息及交流合作的能力。如林会俊、王武军等老师在教案中,让学生有方法可循,让学生充分参与学习,不仅学会了知识还学会了方法,同时激发学生的学习兴趣。另外如任益珍、赖登霄、沈连梅等老师。

  4.本次检查发现各教师在板书设计和课后反思部分都能将这些要求在教案当中体现出来,这是一个很好的开端,同时也感到教案检查的必要性和深远意义。

  需要改进的地方:

  1.部分教师工作自觉性、竞争意识较薄弱,未能自觉将“要我做”内化为“我要做”。依然墨守成规,照搬老一套,凭经验走老路。一些教师教学理念落后,创新意识弱,没能发挥学生的主体地位,设计平淡乏味。教学理念不更新,教学方法不改进,教学水平提高缓慢,影响教学质量的提高。

  2.部分教师责任心不强,教学计划过于简单,有的备课不充分、教案设计没有按照要求,不规范,不能很好地发挥课堂的效益,有的教师以讲为主,学生训练少。

  一年级语文:

  总的说来。这次检查的结果是令人满意的,一年级全体老师都十分注重培养学生良好的书写习惯,对学生的作业及时批改,符号规范,并且结合学生的年龄特点,分别用“”“”“”等符号予以鼓励,激发学生作业的兴趣,对学生出错的地方,老师能耐心辅导,学生及时订正,并且引导学生保持整洁的卷面,尤其是优生的作业,给人以赏心悦目的感觉。

  在学生的写字习惯方面,老师们都花了不少心思,费了不少力,孩子们已初步养成了良好的习惯,尤其是2班,5班,6班、8班的学生作业普遍卷面整洁,可见老师的工作细致到位。

  当然,此次检查也发现一点不足之处,部分差生的作业涂改厉害,卷面不整洁,还有破损现象,希望以后更多地关注差生的习惯培养。

  二年级语文:

  平常就听说二年级的语文老师工作认真、负责,这次检查,一翻开学生的作业本,便立刻有了“眼见为实”感觉,接连查了八个班级的作业,最深刻的印象是孩子的字写得漂亮工整,作业本崭新整洁,尤其是部分写字特长生的字,给人以赏心悦目的感觉。俗话说得好,一分耕耘一分收获,孩子作业做得这么好正是每一位老师辛勤耕耘的结果。

  再仔细看作业的批改,每一位老师的批改都那么认真规范,都坚持一次批改,两项评价,且每一小题都有一个批改符号,对学生的错误能及时批出,当学生改正后也能及时予以复批,并以星号、笑脸等符号给学生以鼓励,使学生有成功的喜悦。

  从整体上看,学生作业认真,正确率高;教师批改仔细、及时,能通过多种方法激励学生。

  三年级语文:

  检查三年级组8个班语文作业,整体感觉好。突出的特点是作业书写工整,卷面整洁,看起来非常美观大方。每个班老师的批改比较规范,部分老师有笑脸激励,苦脸提醒。学生订正及时,老师复批认真。

  301班和304班的语文作业字迹不能用单单一个“工整”形容,那简直是“太漂亮”了!检查他们的作业,就像欣赏书法作品,真是一大享

  受!我很是佩服两位对学生写字的培养和教导。

  306班、307班和308班学生作业本质量也较高,老师批改详细、认真。对差生的作业本的订正做得特别好。聂芬老师在批改小练笔时,做得非常认真,把错别字和标点符号都订正出来。孙老师和耿老师的作业评改特点也非常突出,每小题一细改,再在错题上复批,非常仔细。

  303和305班都是叶兴柱老师教的,他的工作量特别大,但是叶老师没有半点马虎,他的两个班级学生作业本做得好,老师评改仔细,细到改出了每个句子中的错别字。

  学习之余,从中也发现了语文老师对学生写字能力的培养是多么重要。一个班级作业质量的高低,我想书写质量占很大的比重。所以,作为一年级的语文教师,我深感低段写字教学的重要!

  四年级语文:

  四年级语文作业学生态度是认真的,书写也很工整,正确率较高;当作业出现错误时,都有订正。从老师批改来看,做到了及进、认真,有复批,有激励性语言。各班具体如下:

  401、402班的屠根林老师虽然一人教两个班的语文,教学任务重,但作业批改一点也不马虎,可谓说是一丝不苟。无论是教师批改的及时性,书写上的工整性,批改符号的规范性上都做得很好。学生书写也认真,正确率也高。

  403、404两班学生的作业非常工整,用笔统一,对出现错误处都进行及时的订正。老师批阅仔细,没有出现一处错批漏批现象,对学生也进行了鼓励,看了很舒服。

  405班学生态度认真,书写工整大方,作业给人一种美感。老师在作业本上与学生有心与心的交流,对学生的点滴进步,老师都给予了鼓励,很好!

  407班学生作业书写工整,用笔统一,正确率高,订正及时,老师注重对学生进行良好习惯的培养,对学生在作业中的错误也一一指出,可以说是认认真真。

  五年级语文:

  五年级语文作业全数上交,所有内容全部被全批全改,从日期上来看比较靠前,教学进度完全符合教务处要求。

  翻开一本本学生作业,不由得被那漂亮大方的书写吸引,每个班的作业都各具特色。陈迎春教师批改及时、细心,多次复批;钟灵教师对每一个细节都不放过;陈相明老师引导学生答题规范;戴志珍老师亲手画的一张张笑脸让人倍感亲切;杨志刚教师把每一次写话训练都当成一篇小作文……这些作业不仅反映出学生的训练有素,也反映出老师的敬业。翻阅那么多页作业,竟找不到一处错误,就是非常具有说服力的例证。

  六年级语文:

  六年级学生普遍养成了良好作业习惯,百分之九十的学生作业书写规范,字迹干净、整洁,每个班级都有十来名学生作业的字写得十分漂亮,赏心悦目。学生作业正确率高,六年级学生作业题量大,难度高,尤其是阅读和习作练习题需要大量的文字表达,但学生都完成得比较理想老师的批改认真、细致、详评详改,并多次复批,批改符号规范,评语中肯,具有较强的激励性。

  一年级数学:

  从总体上看,同学们的作业字迹工整、干净整齐,等号、横线、边线都用尺子画的很直,作业正确率很高,作业本保护的也很好。95%的同学作业情况都是优。

  这次作业检查情况非常好,成绩的取得与每位数学教师平时对作业书写要求严格,仔细指导是分不开的,作业中都能做到一课一改,并及时让学生订正和回批。教师运用了很有特色的考评方法,例如用五个五角星,既让所有的学生得到五角星,又从中反映了学生的作业情况;增强学生的自信心等等。

  二年级数学:

  从整体上看,二年级全体数学老师,有如有终,作业全部批改完,每位教师都能认真批,及时校对,没有发现错批,漏批现象,批改符号很规范,书写格式正确,字迹工整,正确率高。并都有自己独特的方式激励评价学生。如“你有进步了”等。

  三年级数学:

  从本次作业检查来看,学生已经把一本的作业全部写完,也全部上交,老师从第一页到最后一页都是全批全改过来的。三年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做,每位老师作业批改都非常认真、仔细、及时,没有发现错批漏批现象,都有一次作业两项评定,批改符号很规范。

  为了激励学生养成认真作业的好习惯,每位老师都有自己的鼓励方式,如胡淑芳教师有:“你好棒!非常漂亮!加油!”等来激励学生,胡亚玲教师有“你好聪明,但要勤奋点”“看到你今天的作业写得好,真高兴!”等语句,王琴老师、李亚星老师也都有鼓励的方法。

  四年级数学:

  四年级组的每位数学老师工作责任心都很强,从他们反复的批阅学生订正的试题可以看出来,针对各个学生的作业,正确率与书写情况,各位教师又给出了有激励性的批语,现将各位工作小结如下:

  涂老师:批阅特别认真,特别是遇上学生作业错误多,书写不够认真及时,更是细致。

  刘老师:学生作业书写工整,作业错题能细致的一一标明。并指导订正,有优、良中等级与文字批语。如:“好”“真漂亮”……

  叶老师:学生作业面十分干净,字迹工整,错误较少,从而可以看出该老师平时工作认真负责。

  五年级数学:

  从整体来看,每位教师都能严格按照教务处的要求去执行,规范每一位学生的作业,质量高、效果好,完全符合教务处的要求。从学生保护作业程度来看,没有破损,没有掉页,没有卷起来;从封面来看,字体秀丽、干净颜色如初,从作业质

  不足之处,每班都有一小部分的学生学习态度不端正,在作业上乱涂乱画,说明基础太差,书写潦草,没有把作业的真正意义弄明白。

  六年级数学:

  从整体看,每位都能严格按照教务处的要求批改学生作业,作业批改认真仔细,一丝不苟,符号规范,并有激励性语言,评价中肯。从学生保护作业程度来看,六年级学生很少有封面破损情况,作业本无卷角现象,说明学生学习习惯非常好,从作业书写来看,学生字迹漂亮、流利,很少有涂改现象,从作业内容来看,学生的正确率很高,不足处,个别学困生的作业书写较乱,学习态度有待提高。

  三年级作文:

  翻开三年级学生作文,我想到了一个词“洋洋洒洒”,对于作文刚起步的孩子,能把一个故事,一处风景写得生动、少则两三面,多则四五面,让人不禁惊叹。细读作文,发现老师们非常关注学生用词的生动性,构思的巧妙性,其中耿宇霞、聂芬批阅非常细致,李雪梅老师和周烈老师、孙秀萍老师学生作文语言生动,关注故事的趣味性、生动性。

  四年级作文:

  四年级学生作文,已完成规定的8篇,全批全改完其中七篇。每位老师均有很强的责任心,进行认真的修改。,眉批有2—4处,尾批2—4行,及时发现藏在字里行间的几个错别字,提醒学生改正。能根据学生的习作实际,提出中肯的意见与建议,言语或幽默,或亲切,或温和,总是以鼓励、肯定为主,如春风化雨,润物无声。

  其中,401班的作文,整体优势比较强,语言的丰富准确性,卷面的整洁程度都能说明问题。402班的作文进步比较明显,尤其是在书写方面。403班作文优生很优,差生也差,呈现两极分化。404班的学生文风较为活泼,想象比较独特,语言个性化。405班的学生作文能力与书写不是特别好,但能看得出来一直在进步,整体水平有提高。教师的批改特别认真,横批与眉批处较多,407班的作文反映出学生的基础还不是很好,但能从中看到老师美丽的倒影,细腻、朴实、清新。

  当然,也存在美中不足。例如对学生的语言表述合理性关注不够,批注还可以更丰富些。另,没有按等级摆放,给抽样检查带来一定的麻烦。

  五年级作文:

  五年级作文全数上交,每班作文七篇,每篇均全批全改,可见老师们对期末教学工作做得非常到位。(注:10号检查,有一篇没有改也是常理!)

  随意翻阅五年级学生作文,发现大多同学篇幅较长,有的甚至洋洋千字。不仅如此,同学们的作文还能做到言之有物,并非作文教学中常犯的毛病:懒婆娘的裹脚——又长又臭!

  每个语文教师的批阅各有特点,也兼有共同点——耐心、及时,点评到位。尾批平均四处以上,眉批平均三处以上,大大超过了教务处要求。

  六年级作文:

  本期习作按教材共七篇,602、603、604、606均已写七篇、改七篇。607班写八篇,改八篇。每位教师的批改都十分及时、认真、精细、规范。有等级,有日期、有横批、有尾批。每篇作文的横批处少达5处左右,多则有十几处,尾批最少已在四行左右,多的则达十几行,几乎一面。教师的评语书写美观,语言亲切、感人,极具激励性。

  学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。学生的文章语句通顺、流畅、条理清楚。篇幅较长。文章构思巧妙、立意新颖、想象力十分丰富。叙事生动具体;读后感感受真切;演讲稿激情飞扬。但每个班仍有一少部分学生,作文能力较弱,文面不够干净、整洁,字迹也不够美观。这也纯属正常现象。

  英语学科常规检查

  低段英语:

  共同点:每位老师的教案都做到了有旁批、有反思,虽然是集体备课,但都体现了各自的特色。对学生的作业批改比较规范,有批改日期、复批、鼓励性评语等。

  闪光点:对学生的书写习惯都十分的重视,抄写作业的要求比较严格。王瑶、彭娟老师非常重视教后记的小结反馈,每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思,言之有物,值得我们学习。陈继红、黄小华老师的教案体现了语言点的具体落实,尤其是五年级的教案,很多旁批中都有拓展小语篇的“填空”题,很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。作业书写和批改突出的班级有:101、501、208、305、301。老师们都能够鼓励后进生,常常给他们关注性的评语,如柳雯、陈洁老师经常使用:“你进步真大,如果下次能再细心一点点就更棒了!Comeon!”等之类的语句。

  不足:对于主备课人备课的质量,应该有所提高。

  中段英语:

  共同点:每位老师对学生的作业批改比较规范,有批改日期、复批、鼓励性评语等。教案都做到了有旁批、有反思,虽然是集体备课,但都体现了各自的特色。

  闪光点:对学生的书写习惯都十分的重视,抄写作业的要求比较严格。包丽红老师非常重视旁批和教后记的小结反馈,每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思。王向引老师的教案体现了语言点的具体落实,尤其是三年级的教案很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。林英、苏新琴、邬晓丹的学生作业书写认真,批改特别到位。书写突出的班级有:401、404、304班。

  不足:对于优等生的作业,教师都是很欣赏的,鼓励语很多,但是后进生的作业普遍缺少鼓励字眼、缺少老师的关心和爱。建议老师们能够多鼓励后进生,给他们关注性的评语,如“你这次进步了!看到你进步了,我真高兴!”之类的语句。

  高段英语:

  共同点:我所检查的老师教案撰写认真,工整。教学目标明确,重难点突出。教学过程设计流畅、自然。作业批改认真仔细,做到了全批、全改,并有激励性的语言。学生书写字迹工整、清晰。406、602、504、603尤为突出。

  闪光点:不同的老师的教学设计均体现了自己的个性与特色。任媛老师注重对学生学习能力的培养。三个班的学生不同的水平设计了不同的教学方案.分层次教学更能不同程度的提高学生的学习能力。杨春荣老师注重对教学内容的落实,教学设计体现扎实的学习过程。徐丽影老师适时穿插游戏辅助教学,教学内容丰富。对于提高学生的学习兴趣起到了较好的促进作用。教学反思深刻。

  不足:个别老师的教案第二次备课内容略显简单。修改内容不能体现自己班级学生的实际情况与需要。同时高段的设计更注重对学生能力的训练,从而忽视了学生兴趣的激发。

第一学期教学总结 篇3

  随着新年脚步的临近,我们一个学期的教育教学工作也接近了尾声。回首这一个学期的工作,我心中有欣慰,也有不安;有成绩,也有不足——欣慰的是,新转入的教师们能够很快的进入角色,并在自己的岗位上做出了喜人的成绩;不安的是,由于自己工作能力有限,对他们的指导与帮助还远远不够,有许多时候的帮扶帮不到点子上;有成绩,是因为在全体教师的共同努力下,学校教学工作得到了上级领导的认可;有不足,更多的表现在由于我校刚刚由九年一贯制寄宿学校变为完全寄宿制小学,由于还不适应这种变化,我们的工作还有许多需要改进的地方。为了总结经验,接受教训,现将一个学期以来的教学工作作一简要总结:

  一、认真学习教育教学理论,在整体上提升教师队伍素质。

  一个学期以来,我们带领教师从学习教育教学理论书籍入手,积极开展教师论坛、学习研讨会等活动次,使全体教师对教育理念、新课改精神以及当前的教育教学形势都有了更为清楚的认识,从而保证了教育教学的主导方向不偏失,为提高我校的整体教学质量提供了有力保障。

  二、积极开展校本教研活动,以集体的力量促进每一位教师更好地成长。

  校本教研是创造有特色的学校、提高整体教学质量的必要途径。为了正电子地开展校本教研活动,我们从制度上入手,强化校本教研活动。一个学期以来,我们共开展集体备课集体做课等校本教研活动次,教师之间取长补短、互相帮助,从而得到了共同提高。

  三、以新促老、以老带新,共同发展,力求双赢。

  秋季开学以后,我校新调入教师名,他们有的刚刚走上教育教学岗位,虽然知识水平很高,但还不能很好地适应教育教学工作;有的虽然已经有了一定的教育教学经验,但来到新的环境也需要一个较长的适应过程。为了尽快让他们进入角色,我在做好老教师的思想工作的基础上,让有能力、有水平的老教师和新教师结成帮扶对子,用老教师的工作经验为新教师保驾护航,同时用新教师的工作热情为老教师再鼓一把劲儿,从而使新老教师都有了长足的发展。一个学期内,我们请金艳英、金艳琴等优秀教师为新教师做课,向新教师们展示了老教师的风采,为新教师对课堂教学的整体模式有了一个更为直观的认识。同时,我们组织新教师进行了4轮听课活动,要求全员参加,听课后交流研讨。其中新教师祖丽娇和余江月老师发展较快,得到了学校领导与同事们的认可。

  四、严抓常规管理,让教育教学工作真正落到实处。

  没有严格的管理,就没有令人满意的质量。为了强化学校的教学管理工作,我们从备课、上课、巡课等各个环节制订了一套严格的常规管理制度,确保每一位教师的每一节课都在学校的掌控之中。一个学期以来,我们共进行教学常规检查4次。同时,学校每月都进行举行月检测、月总结,对发现的问题及时处理,对存在的不足及时纠正,从而保证了学校教学质量的整体提高。

  五、真抓实干,做好档案管理工作,为创建有特色学校做出自己的贡献。

  由于学校刚刚转轨,对自己的工作角色还不很适应,还不能很好地调配工作时间,难免会出现顾此失彼的现象。为了完成档案建设,我只好牺牲自己的课外时间,早来晚走,利用一切可利用的时间对档案进行完善、归档工作,保证了日常教育教学工作的正常开展,同时也得到了教育局领导的认可。

  虽然一个学期的工作已经结束,但我们前面的路还正长。以后,我将继续努力,让自己更好地适应自己的角色,带领老师们做出更好的成绩。

第一学期教学总结 篇4

  检查思路:

  为了进一步贯彻落实《xx县中小学教学常规管理制度及有关要求》。引领各学校做好常规,抓严细节,做实过程,促进学校教学质量的稳步有效提升,同时养成各学校教学常规管理的精致化。营造“教学相长,和谐发展”的教学氛围。通过检查引领,进一步强化学校层面对教学常规的管理、落实、提升,实现“教研引领、学校管理、师生自觉、共同成长。”的检查效应。努力促使全县各中小学校教学常规管理实现精致化。

  检查时间:

  20xx年12月7日开始,20xx年1月6日结束。

  检查单位:

  16个中心校,18所初中,34所中心小学。

  检查内容:

  1、学校各级教学教研职能部门的计划及教师个人计划;

  2、学校教学管理部门的检查细则、检查记录与检查小结;

  3、教学职能部门的工作实录及教师的教学材料和记录(教案、教学反思、听课记录、中考试卷分析、学习笔记等等);

  4、学生作业;

  5、课堂教学;

  6、学校领导层的相关教学记录及报告、讲座。

  检查程序:

  1、教研室提前一天通知各乡(镇)专干,查阅中心校关于教学常规管理、课堂教学改革、三级教研的文本材料。中学必检,小学随机抽检二所中心小学;分两个组(中学组和小学组,小学组再分两个小组)同时分别检查三所学校。

  2、每天7:20出发,8:00左右到学校,听校长汇报→查阅学校及领导层的教学档案资料→依据学校检查细则和检查记录结果及各职能部门计划与教师的计划→验证性的抽检相关资料;

  3、依据课程表,分学科听取推门课(必须按进度授课,否则不计分);

  4、评课、座谈、交流与反馈;

  5、各检查组长负责落实具体检查内容。

  检查过程:

  全体检查小组成员共同努力,不畏严寒,通过艰苦细致的察看、听评、座谈、交流、反馈,发现了各学校好的教学常规经验和教学常规中存在的问题;把经验及时的推广到各学校,对问题进行及时分析,找出原因,共商解决的办法。

  经验推介:

  学校的教学常规检查。学校大多都依据教研室制定的《xx县中小学教学常规管理制度及有关要求》实施月查制度和不定时抽查制度,查有细则依据,查有次数记录,查有等级划分,查有总结反馈,查出问题有落实。库庄一中各项工作仍保持规范化、精细化并趋向精致化。山头店一中的作业检查施行学校普查和学生自查报告相结合。更增加了检查的真实性和有效性,让学生参与到学校的管理中,增强了学生学习的自信心,非常好,是一例典型的常规教学有效管理案例。双庙一中学校常规检查细致,项目清晰、准确,检查定位准确,并把各项检查量化为教师积分,作为教师评优、评先、晋职的依据,避免了学校各项工作的功利化和人情化,使学校管理规范化、简约化、有效化,增强了学校的信度,让教师对学校各项工作充满信心,对学校各项事理心悦诚服,更加激起了老师们的工作热情。茨沟二中实施教学简报,每两周一报,通报全校两周的教学大事记。斌英中学对教案的管理施行周周清制度,效果显着。颍阳一中、麦岭一中、库庄二中、范湖一中常规检查认真、记录真实,问题查找定位准确。

  学校的各项教学常规。各学校校长都非常重视对本学校本学期所面临的教学形势分析,都做有书面的《教学形势分析报告》,并于开学初对全校师生作报告,副校长和其他学校领导做有相关的教学专题讲座,解决怎么干的问题。有效引领全校师生健康成长,促进学校教学内涵发展。学校各教学职能部门(教导处、教研组、年级组、课题组)都制定有学期教学工作计划、周行动历、活动实录和活动总结。学校全体任课教师都做有教学进度计划、教学工作计划,教学课时计划,认真编写教案。及时布置、批改作业并有批改记录,学生的作业较上期整齐、规范。认真学习教育着作并有学习摘记,认真听取同伴上课并认真填写听课记录和评课记录,认真做好期中考试工作并写好试卷分析。汾陈一中的教师业务学习活动和学生学习竞赛活动有特色,有效地丰富了师生的教学生活。

  课堂教学改革。各学校都非常明确各项教学常规都必须围绕着课堂教学改革进行。学校的各项教学活动的方向最终指向课堂教学,各学校都在努力探索适应新课程的教学方式,例如,库庄一中实验着“学、展、点、练”四步式高效课堂教学模式。范湖一中实验着“目标引领、先学后教、创设情景、当堂达标”16字教学诀。麦岭一中、双庙一中也在学习洋思经验、杜郎口经验的基础上摸索着自己的课堂教学模式。初中部尝试着学案在课堂教学中的应用。茨沟二中校长亲自撰写《听课有感》三次,发在校园网上,对校级公开课进行公开评议,有效引领学校课堂教学改革。

  问题探究:

  1、要加强学校教学常规管理的协调性发展

  学校的教学常规管理。要求学校必须依据学校教学质量评估方案制定学校的教学常规管理细则,细则要有可操作性、针对性、引领性、方向性、标准性、全面性、人文性和发展性。在此次检查中发现级段管理和教导处管理的矛盾冲突。表现在课程安排上的不协调,教导处总课表和教室里的分班课程表不一致性,在听取推门课时出现与总课表课程不一致的现象。造成检查目标无法圆满实现。在学校教学常规文档的管理上,也要加强分级段管理与学校教导处统一管理的协调一致,既有分工,又有统一,协调发展。避免出现在检查过程中看级段情况容易,看全貌难的现象发生。学校教研活动的开展上,级段教研活动落实到集体备课上,教研组的教研活动落实到各级段衔接与协调发展上。在学校各项教学常规检查上,各组检查标准要一致,形式要统一,记录要规范,避免出现同在一所学校,因教研组、级段不一样,教学常规检查结果不一样。要加强统一备课组成员的教学常规管理力度,检查中发现同在一级段任教同一学科,教案节数,布置批改作业次数相差悬殊,差数在20以上。追问一下,学校的集体备课制是否形同虚设。学校的教学常规月查和不定期抽查意义何在。

  2、要强化学校教学常规管理的系统性、全面性和实效性。

  各学校要有意识的加强构建学校教学常规管理系统,使之全面合理科学化。在学校常规检查记录中发现,学校检查得认真细致,记录真实,问题暴露明显,在检查总结中没有突出问题和进一步分析问题产生的原因,更没有整改的措施,让对教学常规管理全面性表现在不仅要查看次数,格式,规范度,更重要的是要看质量,比如教案,不仅要节数足,还要环节全,过程有效,备课时间要在上课前。课后补教案的现象依然存在,致使教师大喊教案费事、教案无用,校长冤枉,费力不讨好。教案不仅要有新授课型,还要有复习课型教案,讲评课型教案,研讨课型教案,练习课型教案等等。听课记录的管理,不要只看次数,要从科目,听课时段、记录项目,交流程度去考察教师听课的实效性,真正实现校本教研的同伴互助。作业的管理,不仅要从布置,做、批改的次数管理,还要从布置时间、作业量、作业内容、作业类型,做的质量(做的正确率、卷面等),批改质量,批语质量,反馈质量等方面做好,避免作业应景现象发生。使各项常规工作既精细,又精致。

  又如,学校对计划的管理,不仅要有,篇幅要够,更重要的是要看编写计划者,是否能在教学实践中能有效地落实计划。这就要求学校对教师和各教学职能部门的计划进行有效管理,跟踪落实。从检查中发现,有些计划编写者仍然意识停留在只写计划不打算落实计划的阶段,即为了应付检查,所以就出现了对计划的编制审慎不够,计划就高谈阔论脱离实际或不痛不痒,随便瞎说,针对性不强,落实困难。所以期初,学校要对学校各项教学常规的计划管理要做到既要有,又要好。例如,有的有总结没有抓落实,问题没有改,下一次还是如此。这样长此以往,工作不深入,作风不扎实,落实不具体,容易使教师产生应付思想,干好干坏一个样,何必那么认真呢。有的学校细则要求一月一检查,但四个月过去了,只检查二次。检查也不总结,某个教师缺项,也不补检,就有一个空格。

  再如,对教研活动的管理,教研活动离开了课堂教学,纯粹的教研活动,往往会演变为话聊闲事的境地,对教学改进毫无意义,所以,学校教研活动要切实立足于教育教学实践中发生的真实现象,研究教育教学实践中发生的真实问题,记录教学研究的有效过程,总结有用的研究成果。切忌为研究而研究,为检查而记录研究。要做到教研为教学服务,教学因教研而精彩。

  3、要重视学校教学常规管理的龙头效应,

  抓好常规,抓严细节,抓实过程,关键是一开始就要养成优秀的好习惯。学校要重视抓好学期出的第一次常规教学普查,校长要对教学常规中每一项工作中的第一次要严把关,例如计划,第一节教案,第一次集体备课,第一次教研活动,第一次读书笔记,第一次作业与反思等等对这些常规工作审阅签章,有效了解学校各工作人员是如何进入工作状态的。师生也能第一时间感受到到学校领导对教学细节的高度重视,从内心深处领会到自己对各项教学工作是马虎不得的。中心校要别关注各中心小学校长的教学常规管理工作的跟踪监控。通过查看各乡镇中心小学校校长的听课记录发现,从听课次数看多的文昌小学校长53节,个别校长3节,同是中心小学校长工作的深度差别太大了。从专干听课记录发现差别也较大,多的茨沟乡专干听课55节,颍阳、城关专干听课40节以上,其它20节以上。总体看各业务专干都在用心管理本乡镇的教学常规,效果也是显着的。

  4、学校教学常规管理要抓严细节,抓实过程

  从这次检查发现,学生的作业字迹普遍不好,卷面布局不够美观,要思考解决这一细节问题。建议学校要提出“我们一定要把字写好”的教学要求,要把这一责任交由学校的语文老师负责,一学期下来师生的字仍没有写好,就要追究语文教师的责任。另外,还发现学校有很多跨科兼职教师,例如语文教师兼任历史课,历史教案就可不备不写,上课的随意性很大,教学效果可想而知,殊不知,“副科上不好实际是一种破坏。”师生好不容易建立起来的良好教学习惯,经过一节漫不经心的副科教学,好习惯就又归于马虎了。还有,作文批改不注日期,教案不注日期,谁知是那一周的作文或教案等等。学校的各项计划制度的制定与行文要严谨、准确、科学,要咬文嚼字,用字准确,这是我们教育者做的事,一定要精益求精,拒绝给人以口实。细节决定成败,这道理都懂,从细节做起并抓严就很难了。我们一定要知难而进,促使我们的工作精致化。

  5、课堂教学改革的管理与研究是立校之本

  观念是灵魂,行动是形体,坚持是根本。没有课改的理念作支撑,一切改革都将会发生穿新鞋走老路的现象。加强学校理念更新是关键,途径就是做好校本培训,实现专业引领,同伴互助和自我教育。

  有老师说:“在初中的课堂上,出现教师讲课讲不动的现象。”这是事实。为什么讲不动?究其原因,有基础太差,生源素质不好,这是小学课堂教学改革与中学课堂教学改革的衔接问题。但我们自己的课堂就很有效么?七年级还举手好动好问好答的学生,不知怎么了,经过老师一年来的调教和训练,到了八年级,就文静怯懦了,按某一老师的话说“到了八年级,学生就变哑巴了。”教师不顾学生的认知基础,情感体验,精神需要,一厢情愿的按照自己的意愿一味的讲下来,造就了大量的学困生和辍学生,还不自觉。听课中发现,老师满堂讲,满堂问,电子满堂灌,提问没有深度和思考性,课堂启发没有情景创设,复习课没有教案,上成补习课,查漏只对答案,没有拓展和延伸。学生在课堂上精神萎靡,情绪低落,生活单调,生命滋润枯燥。所以加强当前课堂教学改革的研究和管理势在必行。确立新的教学观、教师观、学生观、教材观非常重要。校本教研是实现这一目标的重要途径。“三疑三探”课堂教学实录是目前各学校学习的首要任务,切实改变我们的课堂教学方式。

  从课堂教学技术上来看,学校教室前面的电视显示器相对学生数来说小了点,所以告诫教师们在选择设计课件时,要特别注意视听效果,要少文本,多图像和声音动画,声音设计要柔和悦耳,避免造成学生的视觉和听觉疲劳。避免造就现代化教学的学困生。

  另外,课堂教学的礼仪形式还要健全并强化。

  最后,强调要引领教师眼睛不能只盯住我们的教材,要做到心中只有我们的学生,那老师在课堂上就会真正关注到每一个学生,从学生每一个细微的表情、闪烁的眼神中敏锐地捕捉到每一个孩子当下的状态,真正关怀每一个学生的成长。

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