教学管理教学总结

【推荐】教学管理教学总结3篇

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的教学管理教学总结3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学管理教学总结 篇1

　　自20xx年调入中心校以来，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，带领全乡走入教科研前沿，现进行简单的回顾与总结。

　　一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

　　任教科研管理工作，我制定了详细的规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，带头参加教研活动，并建立“基地校”，引领教研组，科学指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

　　1、在工作中，坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每天下午放学后半小时学习，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。

　　2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。

　　3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，我的听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。

　　二、加强学习，促进教师成长。

　　1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。

　　2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师课课有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。

　　3、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展 “师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。

　　三、开展常规科研活动，提高综合素质。

　　1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。

　　2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励大家积极搜索网络资源，校校安装了光纤，配备了多媒体，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。

　　3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，每年召开教学质量分析会、教学管理汇报会。对期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的`分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我乡教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用，我乡一中也在中考中取得了喜人的成绩，去年综合评价全县第一，今年在过程性考试我乡一中取得第一，二中取得第五的骄人成绩。

　　四、课题引路，科研强师兴校。

　　我积极引领教师走研究之路，努力做研究型教师。以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，人人有“小课题”，校校有“大课题”，积极推进校本专题研究。现我乡有三十多个课题业已结题，有效的推动了教学，现有五个省市级课题、三个县级课题正在研究中，在全县处于领先地位。

教学管理教学总结 篇2

　　感谢学校领导对我的信任，让我担任九年级（3）班的班主任工作。在这三年中，我给学生一直贯穿着这样一个教育理念：卫生干净（教室卫生、环境卫生）；互相尊敬（生生之间、师生之间）；教室安静；学习相竞。一个学期转眼间就过去了，在领导的关心和大力支持下，在全体任课老师的积极配合下，在学生的勤奋努力下，我们班总体情况良好，并在各项评比中多次获奖，现对本学期班主任工作总结如下：

　　一、班级状态与基本情况

　　九年级（3）班是九年级3、4班两个班中拔出来的一个好班，共有学生34名，其中男生18名，女生16名，（其中复读男女个一名），特殊家庭2名，苦难学生3名，大部分学生学习基础差，上进心，自信心不强，在学习上缺少带头的核心人物，班集体缺少凝聚力，但潜在的进取意识是有的，表现在学校的，班级的制度基本都能遵守（除个别学生外），但要经常督促和提醒，否则就不能自觉遵守。报中考后，班级人数又发生变化，现有学生39人。

　　二、具体管理措施

　　对于这种现状，我做了如下工作：

　　（一）、抓常规管理规范学生的行为习惯

　　早读，大多学生都能在上早自习的前半个小时到教室或校园读书；两操，学生在没有特殊情况下，都能按时出操，而且跑操、做操都比较整齐；打扫卫生，当天值日生在上自习的前二十分钟都能够认真彻底的把卫生打扫结束，卫生工具摆放整齐，并能很好的保持当天的卫生；对于学校各部门组织的各项活动积极组织，认真参加，严格要求，觉不马虎，让学生感到做人就要这样的严谨，认真一丝不苟。

　　（二）、改选班干部

　　在改选择班干部时，我选那些责任心强，办事工整，品德兼优，智商较高：有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生，使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力，这些学生上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动都走在其他学生前面，切实起到模范作用。

　　（三）、营造良好的学习环境

　　美化教室：给教室摆放鲜花，办手抄报，布置学习园地，一个月两次的黑板报及时更新；学生生病，我备药，病情严重时及时送医院或马上通知家长给孩子及时治疗；对学生进行思想教育，培养其自信心及责任意识，建立一些监督机制，奖罚制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明；总之不管是在环境的精心布置上还是对学生在感情上的关心上，我都尽量让学生感到班级的温馨，让他们始终觉得这里有种家的温暖。使其形成良好的班级学习气氛，使每个学生积极主动的去学习。

　　（四）、调整学生的心态

　　很多学生进入初三尤其是第二学期，学习竞争激烈，感到压力很大，一次考不好就感到对不起父母对不起老师，这在一定程度上能让学生努力学习是一件好事，有的同学压力过大，过了头，就变成了坏事，于是考试前紧张焦虑害怕考不好，越是这样越考不好，对此我积极开导学生，鼓励他们应注重学习的过程，消除学生焦躁心理，尽量让学生带着轻松的心情去学习。经过努力，在近来的几次的模拟考试中，年级前10名的学生中（3）班的人数有所增加，而且还有一部分学生的学习成绩在不同程度上都有所提高，这是令人感到可喜的一点。

　　（五）、要有艺术的批评和惩罚学生

　　对班级中思想基础和学习都比较差的学生，我从建立和培养感情入手，亲近他，关心他，了解他，努力发现他身上的闪光点并及时表扬，使他们重新找回自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，逐步提高学习成绩。

　　沉默是一句格言，因为沉默中包含的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对，有时是同情，有时是厌恶，有时是爱，有时是恨，有时沉默表示和谐，有时沉默预示着爆发………沉默是有声语言的无声延伸。沉迷是是一声无声的语言。

　　班主任在批评和劝解学生时，不要把学生说的一无是处，指责其无知，无能，无理，这种批评容易伤学生的自尊心，因此班主任因该在不伤害学生的原则下，批评学生。有时沉默可能是一种最有效的批评。

　　（六）、发挥主体班会的教育作用

　　主题班会是班级教育活动的主要形式之一，通过形式多样，生动活泼的主题班会开展教育对良好的班风形成，及至学生的健康成长，都起着重要的作用，因此在这学期我开展了“感恩之心”，“畅想青春”、“理想与我”、“生命诚可贵”的主题班会活动，紧抓学生的养成教育，加强校纪校规和班规教育，发现问题及时解决，督促学生形成良好的学习习惯，落实每个学生的学习目标。每次月考后结合上一次月考成绩，帮助学生分析得失，制定出下一次的学习目标，提高学生的优生意识，强调学生学习超前的意识和高分意识，并让学生试着制定这样的计划：把每天自己没有做到或做完的三件事情记下来，争取在第二天做到或做完。

　　（七）、家访工作

　　要想把学生教育好，靠学校单方面是不够的，还要到学生家里面去理解在学校看不到的一面，这就需要班主任老师把家访工作做实、做细。本学期我共做了十多次家访，也理解到了好多在学校理解不到的情况，为我管理学生提供了不少的方便。

　　（八）、发挥桥梁纽带作用

　　和班干部及时沟通，在第一时间内了解班内情况，尽量把一些问题消灭在萌芽状态，和任课老师加强交流，协调工作齐抓共管，共同提高本班成绩。

　　（九）宿舍管理

　　在适当的时候多进入学生宿舍，与学生聊天、谈心，了解他们的学校生活和宿舍学习情况，让学生感到在教室有老师辅导他们学习，在宿舍老师仍不忘关心他们。

　　三、存在的问题

　　1、压力过大，焦急过高，因上学期大部分学生成绩比较差，

　　担忧考不上高中，给自己过大的压力，导致考试焦虑过高，发挥不好。

　　2、学生思想工作工作做的不够扎实，一部分学生学习缺乏上进心，主动性。

　　3、一部分学生在理科的基础上知识比较薄弱，尤其是女生。

　　4、部分学生学习方法欠佳主动学习和探究学习的能力不足。（看似下了好多功夫，但学习成绩仍然不见提高，尤其表现在女生，这样有时很容易挫伤学生的自信心）

　　5、个别学生的自控能力不强，书写不够规范。

　　6、与家长的联系不够紧密。

　　7、学生的理想教育，竞争意识培养不够。

　　8、由于自己性格方面的原因，导致在有些工作上没有做到坚持。

　　四、努力方向及改进措施

　　1、采取分组或个别谈心的方式，了解学生的心理，不断激发其学习的积极性和主动性。

　　2、在班内树立榜样，以榜样带动全体同学。

　　3、尝试激励教育，多鼓励，少惩罚，合理运用各科学习的辅导时间，引发学生的学习意识。

　　4、对差生要有爱心，需要我们关心，多一点耐心没使他们在各方面都有进步。

　　5、丰富学生的学习生活，调节金行的学习情绪，做到有张有弛。

　　6、对一些学生缺乏兴趣的科目采取“强化学习”的方法

　　7、加强与家长联系，共同教育学生。

　　8、引导学生多读书，特别是读好书，以夸大学生的视野与知识面

　　9、继续加强是学生的养成交易，尤其是住校生的管理，培养良好的学习习惯和良好的生活习惯，每个学生都以良好的精神状态投入到后面的学习生活中。

　　10、严格要求每一个学生，充分利用一切可以利用的时间，提高学习成绩。积极和任课教师交流，和学生交流，共同提高本班学习成绩，争取在09年中考中取得一个好成绩。

　　11、多关心同学，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实，进一步提高工作。

　　12、在以后的班主任工作中要扬长避短，克服工作中的不足和缺点，扎实高效工作。

　　以上是我在工作中所做的一些尝试和努力，回首这一年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话，我会说是很累，但更充实。是领导，家长及其学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生。我可以说一句：你们的老师面对过去，她将无怨无悔！我知道在在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有距离，但我永远不放弃。

　　有人说：“班主任在时学生能做好，是合格的班主任；班主任不在时学生能做好；是优秀的班主任；班主任在时学生做不好，是不合格的班主任，我一直在向优秀的班主任方向努力，收获不少，但其中也有很多的不理想，在以后的班主任工作中我会更加努力，做的更好！

教学管理教学总结 篇3

　　“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一，陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”，这种思想正是当前高职教育的核心。

　　《客户关系管理》课程教学已有几个学期，该门课程是一门新兴的实践课程，非常强调“做”。从学习“教学做合一”的思想开始，就不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学；从基本的上机、上网等教学实践，到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做；不仅是学生做，老师也要做。师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中来。

　　一、“教、学、做” 一体化教学的必要性

　　（一）“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。

　　（二）“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学

　　生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。

　　（三）“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验，以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。

　　二、《客户关系管理》 “教、学、做”一体化教学的内涵和特点

　　（一）“一体化”教学的内涵

　　“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了解市场，提高职业素质。

　　（二）“一体化”教学的特点

　　课堂内开放式教学。课堂内开放式教学是围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间

　　形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。

　　三、开展“教、学、做” 一体化教学的体会

　　（一）做好教学设计，是开展“一体化”教学的关键。认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演，课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法，使课堂成为学生探究知识的舞台。

　　（二）优选教学项目，加强“一体化”教学的针对性。项目的选择要具有代表性，按课程内容选择项目，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际，具有时代性。通过项目介绍，引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出相关理论，使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学，可以提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。

　　（三）坚持结合实践，使“一体化”教学充满活力。教学内容和实践结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的

　　无针对性的参观；其次在教学内容中要尽量渗透新技术、新工艺，使学生了解专业的发展；再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生的积极性。

　　四、《客户关系管理》 “教、学、做”一体化教学过程

　　教学过程中，每个项目都遵循基本教学过程，即必需按照理论知识讲解→示范操作→小组协作学习（教师分组辅导）→各组协作完成综合练习→纠错重作→复述总结→项目考核这样一个过程。

　　（一）知识讲解——主讲教师讲授本项目的教学目标、将职业技能设计成为相应的内容，讲授必要的知识和操作技能，形成以专业、职业功能为核心，以协作学习和职业能力为两翼的课堂教学目标。

　　（二）示范操作——主讲教师进行操作示范，此过程中，结合录像、模拟软件进行操作演示，并使用电子教室逐步展示操作的全过程，将学生引入一个新的学习氛围。

　　（三）小组协作学习——学生在观看完教师的示范操作后，利用各种教学媒体分组进行协作学习，开始进行实际操作，教师分别巡视指导，发现个别操作不当和操作错误及时纠正。

　　（四）纠错重作——教师、及操作出色的学生同时分派到各组及时纠正个别错误，由主讲教师集中讲评一般性的、较为普遍的操作错误后，各组重做出错内容。

　　（五）复述总结——由教师对操作步骤进行简要复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结常见问题及故障排除，介绍在真实工作环境中处理问题的基本方法和步骤。最后对学生小组的操作进行点

　　评，表扬操作正确、协作精神较好的学生小组；鼓励操作有欠缺以及协作精神和态度有缺陷的学生小组。

　　（六）项目考核——由教师负责在学生小组操作过程中，根据学生项目的完成情况评分，给出学生在本次项目中的考核分数，作为过程式考核中的一项成绩。

　　课程分为若干个实训项目进行考核，覆盖了 “客户关系管理”的主要方面。各项目学习完毕后进行考试，考试过程为：先由学生口头陈述本次操作项目的原理、方法、操作步骤和操作过程，然后动手操作，也可以边操作边陈述，操作完成后，学生还可以再作补充陈述，教师根据操作与口试的结果，按考核表规定的分数，给出本次课程的考试成绩。课程结束时，结合每次课程的考核计算出每个学生的期末成绩。

　　20xx-1-13

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