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一年级语文教学总结

时间:2021-07-27 16:43:04 教学总结 我要投稿
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【实用】一年级语文教学总结集锦八篇

  总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,因此十分有必须要写一份总结哦。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是小编为大家整理的一年级语文教学总结9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】一年级语文教学总结集锦八篇

一年级语文教学总结 篇1

  本学期我担任了小学一年级的教学工作,已有5年没有教小学一年级了,因这届入学儿童中有几个比较难教的学生,因为难以提高教学质量等诸多原因,教师们都不敢接受这个班,我自这班的语文教学任务承担下来,作为我的“试验田”进行细心耕耘,下面做一个总结:

  一、运用新课标理念

  在教学中,认真学习《小学语文新课标》理念,根据新课标精神和学生的年龄特点,认真制定“语文教学计划”,做到教学有目标,有方法,有反思。通过学习和实际教学,我了解到这个阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。为此,在教学中,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友,当成相互学习的伙伴儿,让孩子们感受到老师的亲切和关怀,知道老师就是他们赖以信任的朋友。

  二、习惯养成重于一切

  一年级的学生可塑性强,有人说他们是“一张白纸”,看教师怎样在这张白纸上落墨。因此,如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。

  1、课前准备,要求学生上课前,要把上课的书、本、文具准备好,不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前,还要把铅笔削好,把铅笔屑扔到垃圾桶里,养成有备无患,讲究卫生的好习惯。

  2、上课起立时,要整齐站好,一切服从指挥,落座时,要全心身地投入到学习中去,不要左顾右盼、交头接耳说话,培养学生遵守纪律的习惯。

  3、做到“三个一”,胸离座一拳,眼离书一尺,笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。

  4、回答问题时,要大胆发言。声音要洪亮,要用普通话,要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时,要注意听,当别人回答完毕时,可以补充自己的观点,不能打断别人的发言,更不能三心二意,好像与自己没有关系似的。

  5、老师讲课时,注意听讲,记住老师讲的知识和有关的学习方法,要能提出自己的不同见解,但要举手,获得老师的同意后,才能发言。

  6、认真完成老师布置的作业,书写要认真规范,不敷衍老师。

  7、课前要养成预习的习惯,老师要提前做好“预习提示”。

  8、每学完一课,要做好复习,有疑必问,要达到全知全解,不能留下不懂得问题。

  上面的要求看起来,对学生有点苛刻,过于严肃,笔者认为:这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生,做他们的朋友,让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲,易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实,玩就玩个痛快!”。

  三、教给学生学习方法

  现在的一年级学生,较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多,教师应适时的教给学生学习的方法,更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音,如:l像什么?n想什么?在识字时,运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典,运用字典学习拼音、字词。

  学完拼音后,让学生用写日记的方式学习写作,想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末,大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!

  四、培养学生相互学习的习惯

  在日常教学中,把学生分成了若干个学习小组,一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短,轮流做组长,充分发挥每个小组成员的作用。另外,我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”,让他们发挥学习好的带头作用,随时监督、帮助他带的学生学习,效果很好。

  通过一学期的教学,我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法,期末语文综合考试,学生的成绩达到了计划的目标。下学期继续探索、实验,总结出适合自己特点的教学方法来。

一年级语文教学总结 篇2

  文理分班之后,我教高一17、18班的语文,通过半年的努力,自认为学生学习语文的兴趣有所提高,学生开始有了阅读的愿望。这学期,我主要做了一下几方面的工作。

  1、坚持小组合作学习。

  2、坚持由学生自主讲解《论文》,每日一则。

  3、坚持写读书笔记的批阅。

  4、坚持草根金句的摘选。

  5、开展阅读指导(泰戈尔《飞鸟集》两人一本,莎士比亚悲剧集人手一册)

  6、改变以往死板的作业模式,尝试新的作业方式,比如“思维导图”,比如自选作业。下面是我在高考期间给学生布置的作业:语文假期作业

  1、背诵必修三、必修四必背篇目,返校后第二天(6月10日星期三)语文课背诵测验,错一句则抄写该题所在篇目一遍。若小组全部过关,则该小组加2分。(必修三默写出6句,必修四默写出8句)

  2、思维导图一张。要求:a、成语库200-350选取你认为最难懂的20个成语;b、必修四文言文实词(实词释义、词性活用等)、关键虚词(比如劝学中的“而”)、宾语前置、定语后置、被动句等(可根据自己掌握的情况,突出重点)。6月9日晚7点上交,届时选出内容丰富、卷面整洁、条理清晰的思维导图若干,展览并给予相应奖励。

  3、选择题(以小组为单位选做其一,组长收集整理组员作业,6月8日24点前)

  A、分析贾宝玉的人物形象特点,并从找到相关依据;探求贾政和宝玉父子冲突的原因。

  B、分析阿Q的人物形象特点,并从文中找相关依据;小说运用了哪些手法来刻画人生形象?

  c、分析格里高尔变形的原因,谈谈当下人们生存困惑、原因及如何面对。

  D、从必须四第三单元中任选一篇小说(组员任选),认真阅读,自选立意,谈谈你的感受(最低字限300字,上不封顶)。

  要求:word文档五号字,统一发送给课代表,课代表收齐后压缩打包发老师邮箱(6月9日3点前);也可以在word的基础上做成PPT,此项不做硬性要求。

  小组合作学习过程中应重点注意的问题。

  首先,目标意识。老师一定要给小组制定明确的任务,问题不能表意不明,更不能模棱两可。课堂任务宜小不宜大,宜精不宜粗,这样小组才能目标明确。每个小组的主持人和监督员应帮助小组成员聚焦问题,对于分开话题的组员应及时提醒,达成一致后,记录员应及时记录讨论成果。这需要锻炼和引导,刚开始学生因不熟悉小组合作学习的流程,会流于表面或误入他途,老师一定要有耐心引导、等待,而不是觉得学生乱糟糟,达不到自己预定的目标而轻易的否定小组讨论。

  其次,竞争意识。既老师应给每两个或两个以上的小组分配相同的任务,这样以来小组之间就会有比对,进而产生竞争意识,激发小组思考的热情。

  另外,我深感语文课堂不但要"面向未来",也要"正视现实"。一直以来,我的语文课堂侧重学生的思维养成,但回望这几年的教学实践,我觉得我是时候该认真思考总结,并梳理出一条科学合理的教学思路了。

  回头总结,我发现我所说的锻炼学生思维的养成只不过是我头脑中的一个美好愿望,而并没有真正的形成体系。看起来课堂活跃,学生思维灵活,其实质却是东一榔头西一棒槌,思维没养成,课堂却变的毫无秩序。

  而另一方面,未能端正态度,"正视现实",学生的成绩不稳定。这也凸显出我在平时教学过程中不够严谨,答题方法策略总结不到位的问题。

  接下来,我应该坚持做好学生读书笔记的.批改工作。在两周之内指定一本图书,开始师生共写共读。我还应该做好小组合作竞争学习的推进工作,最终达到在自己的班级学生能够自主提问,自主讨论,自主学习。我还应该做好"草根金句"的编选评比工作,激发同学们的写作热情。我还应该做好每日一则论语学生自主讲解的辅助工作,并适时督促同学们理解背诵。

一年级语文教学总结 篇3

  我担任小学一年级语文的教学工作,我了解到这个阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。为此,在教学中,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友,当成相互学习的伙伴儿,让孩子们感受到老师的亲切和关怀,知道老师就是他们赖以信任的朋友。

  一年级的学生可塑性强,有人说他们是“一张白纸”,看教师怎样在这张白纸上落墨。因此,如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。课前准备,要求学生上课前,要把上课的书、本、文具准备好,不要上课了再手忙脚乱的掏书包。还要把铅笔削好,把铅笔屑扔到垃圾桶里,养成有备无患,讲究卫生的好习惯。上课起立时,要整齐站好,一切服从指挥,落座时,要全心身地投入到学习中去,不要左顾右盼、交头接耳说话,培养学生遵守纪律的习惯。做到“三个一”,胸离座一拳,眼离书一尺,笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。回答问题时,要大胆发言。声音要洪亮,要用普通话,要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时,要注意听,当别人回答完毕时,可以补充自己的观点,不能打断别人的发言,更不能三心二意,好像与自己没有关系似的。老师讲课时,注意听讲,记住老师讲的知识和有关的学习方法,要能提出自己的不同见解,但要举手,获得老师的同意后,才能发言。认真完成老师布置的作业,书写要认真规范,不敷衍老师。课前要养成预习的习惯,老师要提前做好“预习提示”。每学完一课,要做好复习,有疑必问,要达到全知全解,不能留下不懂得问题。让学生 “学就学个踏实,玩就玩个痛快!”。

  教给学生学习方法,一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音,在识字时,运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典,运用字典学习拼音、字词。

  培养学生相互学习的习惯,在日常教学中,把学生分成了若干个学习小组,一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短,轮流做组长,充分发挥每个小组成员的作用。另外,我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”,让他们发挥学习好的带头作用,随时监督、帮助他带的学生学习,效果较好。

一年级语文教学总结 篇4

  一年来,我努力钻研低年级学生的认知特点,不断摸索行之有效的教学方法,努力使一年级学生较快地适应小学生活。注重他们日学行为习惯教学,为学生的健康成长奉献自己的力量。

  一、虚心请教,尽快适应低段教学。

  由于这几年工作一直接触的是高年级教学,所以带一年级开始有些不适应,所以我利用各种机会不断向同组老师学习,以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法,把握好课堂教学的重难点。其次,充分利用各种资源,上好每一节课。充分利用资源,为自己上课作好准备。同时,上网寻找有关的教学资源,如课件、教案、教学实录等,让学生对课堂感兴趣。

  二、具体教学工作

  1、抓好拼音教学。

  有人说,拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后,就可学会拼音,这意味着他们已具备了自学的能力,既能品尝阅读的甜头,又能体会阅读的魅力了。所以我在拼音教学方面下了很大的苦功,努力不让学生掉队。

  在教学过程中,我发现学生对平舌音、翘舌音分不清,前鼻音、后鼻音读不准,三拼音节、整体认读音节也比较难辨认,于是每一节课上,我都会抽出几分钟的时间来跟孩子们复习一下这方面的内容。渐渐地,孩子们能分清平、翘舌音了,绝大部分的学生也能读准前后鼻音了,三拼音节、整体认读音节基本上也能分清了,拼读能力也加强了。教学完拼音后,这时学生的阅读能力已逐渐形成,只要是拼音读物,学生就都能读了,于是我又让家长给孩子买简单的拼音读物,让孩子们每天借助拼音坚持认读半小时,培养学生的阅读兴趣。

  2、掌握方法,创造性地识记字形。

  识记生字,是低年级小朋友的重要任务。如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些,让学生感兴趣,使他们爱学、乐学。形状各异,发音不同的生字,想牢牢记住并不容易,需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的,他们的生活经历也不同,因此,可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一,及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样,学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之,学生识字,可以无许再逐一细教,而是运用自己的思维,想出种种办法记住它。

  如河,有的小朋友是按笔画笔顺识记的;有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记,说三点水加个可字;有的小朋友说,水比较少,可以游过去,就是河。方法各异,结果相同。

  3、养成习惯,指导学生认真写字。

  一年级的写字教学,也是重中之重,这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意,学生写的字不在多,而在于端正写字的态度,在于培养良好的习惯,培养一定的审美能力,而非机械抄写。

  在写字教学中,我对学生提出三点书写要求:(1)整体看字型。是方的?是长的?还是扁的?(2)笔划到位。看清每一笔的位置,每一笔的起始点,每一笔的特点。(3)写完后,再与范字比较,看看写得像不像。

  在每次写好字检查的时候,我鼓励学生通过比较,选出最漂亮的一个字,在旁边打个☆,以此端正他们的写字态度,激发他们的写字兴趣。良好的书写。

  在生字教学的时候,我还把给生字组词作为一个重要的环节。用给生字宝宝找更多朋友等方式,鼓励孩子组出更多的词语,并及时的进行交流展示,既调动了学生的积累词汇的兴趣,也从而达到全班共同学习的目的。

  三、存在的问题与不足:

  1、虽然注重了学生的主体性,但是学生因为年龄问题,在教学中还没有完全发挥他们的主体性,在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。

  2、教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力,掌握更多理论知识的基础上,注重实践,多向其他老师学习。

  3、教师机智有待提高,面对课堂上学生的不同问题,要求我们更要在备课时,不仅备教材,还要备学生,注意预设和生成。

  4、注意对不同学生要有不同的教学方法,缩小学生间的差异。

  5、学生语言能力的培养不够。培养学生语言条理性、完整性,也是一年级教学的重点,以后我要加强这方面的训练。

一年级语文教学总结 篇5

  时间过得真快,一转眼这学期又很快过去了,回顾本学期的工作,能根据学校的语文教学工作计划,以新课程实验改革为契机,以全面推进素质教育为基点,在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学任务,现将具体工作总结如下:

  一、激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文素养

  语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科,在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师,讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力争让学生鲜活起来,让学生学得兴味盎然,使学生在语文学习中享受学习的快乐,从而发展学生的语文素养。

  (一)注意新课导入新颖

  兴趣是最好的老师。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式,可以用画面让学生进入情景;也可用讲述故事激发兴趣;设计悬念引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习。

  (二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,智者见智,大胆,各抒已见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。

  二、注重朗读指导,让课堂教学活起来

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,不可能引导学生一一感。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在新闻记者时要求学生对语言文字反复诵读,在诵读中感悟。

  三、注重课内外结合

  美国的一位教育家指出:课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中,我们已把语文教学引入了广阔的天地,让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等,通过这些收集与阅读,为学生积累奠定基础。

  其次,重视丰富多彩的语文践活动。如:学习《柳树醒了》后,组织学生去校园找春天;学习《要下雨了》,引导学生观察、收集有关天气的自然现象,引导学生领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。

  此外,注意学科间的整合,如给话配画,给画配话,把诗变成歌曲,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养学生综合能力。

  本学期,我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长,也取得了一定的成绩,但也有不尽人意的地方。在今后的工作, ,我将继续努力工作,把教育教学视为事业去做,为全面提高学生的语文素养而奋斗!

一年级语文教学总结 篇6

  一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实,一年级语文下册教学总结。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体工作总结如下:

  一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  (一)、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  (二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。 在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

  三、写字教学是一年级语文教学工作的难点。 能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写.既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

一年级语文教学总结 篇7

  本学期,我担任一年级四班的语文教学工作。一学期来,我认真扎实地对待教学,虚心向他人学习,在实践中积累了自己的一些教学感悟。

  一、不断提高专业素养,与时俱进。

  为了提高自身的业务水平,本学期我积极参加学校组织的听课评课教研活动,积极找问题,谦虚请教他人,寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课,我依然像以前一样认真钻研教材,并结合本班学生的实际特点,备好课,上好课。平时,我坚持自己独立备课,因此为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上,我着力抓好课堂常规。并以学生为主体,有目的、有条理地引导他们进行学习,自主获取知识。经过这段时间的训练,学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习,学会了针对文本提出一些有质量的问题。

  二、利用语文课堂抓好学生的朗读

  1.明确朗读的要求:要他们读书时做到眼到,口到,心到,也就是指读。不可急于求成,严格要求做到不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子。进一步做到读时,有高有低、有急有缓、有快有慢。

  2.由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,每篇课文我都练习很多遍,努力达到用声音正确表达课文内容,给学生很好的导向。尽可能地为学生作出很好的示范。

  3.调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。

  4.我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受来。当然也注重自己的示范性。

  三、通过多种渠道教学生字

  一学期来,我每天坚持早自习引读生字笔顺训练,培养学生识记生字以及正确书写的能力。在教学方法上,我总结出了儿歌识字,字谜识字,形象识字,游戏识字,编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时,我尽量让学生多识字。除了课内识字外,我还鼓励学生在课外识字,引导学生平时留心观察,随时随地识字。课外书,同学朋友的名字,学校各处的名称以及大街上的广告牌,家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分,在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读,词语的积累重视不够,而本学期我注重了这一点。课堂上,我借助图片或客观事物,化抽象为具体,为学生轻松理解词语服务。

  四、加强后进生转化工作,缩短学生差距

  本班个别学生与其他同学存在着较大的差异,特别是这学期新转来的几个甚至没读过一年级上册。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我“抓两头,扶中间”。注重培养优生的特长,同时,在班中成立“互助”小组,利用结对子形式,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。

  总之,本学期在师生共同努力下,学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯,理解能力逐渐增强,并积累了许多语文知识,每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高,我内心感到非常充实、安慰。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

一年级语文教学总结 篇8

  随着时间的流逝,转眼一学期又过去了。新课程进入我们学校已经一年了,它为我们带来了崭新的教学舞台。学期末到了,回想一学期以来的工作,感觉挺累的,但同时也伴随着收获的快乐。

  这一学期以来,我按照期初制定的计划展开教学工作,努力贴近教改的新理念。教学中充分发挥学生的主体作用,让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在语文教学中,我把重点放在“识字教学”和“培养学生合作学习”两方面进行。

  一、抓好识字教学不放松

  新教材对学生的识字量提出了更高的要求,要学生认记的字多了,面对每课书要在两三个课时要让学生掌握十多个生字,真是一件难事。这就要我们老师想出一些行之有效的方法,在教学中我进行了尝试,把指导学生进行多方面识字分成了三个阶段进行。

  第一阶段,多形式激趣认字。

  从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。根据一年级这样的认知特点,我在教学生字的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过识字难关。

  我们班的同学特别喜欢比赛,一提到比赛就很有兴趣。于是我就抓住这个特点,教学新课前,我会先布置预习,而预习的重点就放在认读生字上。上课时在老师没有指导认读生字时就进行一次比赛,“看谁自己认识的字最多”,让学生自己把会读的生字读出来,比一比看哪个四人小组的同学读得最多最准确就胜利。为了要赢,预习时他们都想尽办法读准每个字读音。这样一来,无形中对学生进行了字音方面的练习,在头脑中有了初步的印象。

  上课时,我又没有不停地讲解字形,而是利用四人小组的形式,自己说说字的结构、偏旁、组词以及我是怎样记住这个字的(用这个方法就要求教师在平时的教学中不断地跟孩子们一起总结记字的方法。如:加一加、编儿歌、编字谜等)。学生自己做了学习主人兴趣当然高了,一分组,孩子们就唧唧喳喳地讲开了,有是编出来的儿歌、字谜还真是有文有路的。由于是自主的,记忆的质量当然就较好了,记起来也轻松多了。

  光在一节课想把字记好是很难的,课后的不断复习就非常重要了。但是如果一味地让孩子不停地读给家长听,多两次孩子就没兴趣了。我就想到在家长的配合下,利用游戏来进行复习生字。比如:有的孩子特别喜欢模仿老师,那就让他做小老师教自己的爸爸、妈妈读生字,让孩子在模仿的过程中其实就是对生字在头脑中的再现。有的孩子喜欢做游戏,我就通过各种游戏的方式让他们和父母一起玩游戏记字等。这样不但学生有兴趣,还能增进亲子之间的感情,一举两得。

  第二阶段,多渠道积累认字。

  一段时间后,在学生的识字达到一定数量时,我又根据教材中语文园地里“展示台”这一环节,让每个学生准备一本自己喜欢的本子,作为“我的识字园地”本。我定时让学生把自己在日常生活中认识的字写或剪贴下来,例如:在教科书、课外读物、报纸、甚至在路边或外出时看见认识的字都记下来。回到学校,教师就利用每周一节课,让孩子们互相交流、认读(先把自己的字读给组员们听,然后再当小老师教其他组员读,还可以找朋友一起读一读)。在交流中,学生不光把自己认识的字复习了一遍,还认识了其他同学摘抄的字,积累了不少字词。

  第三阶段,多读报多巩固多识字

  学生认识字,目的就是为了可以阅读。既然在前段时间学生已经通过多种形式认识了这么多字,那么在后阶段的就应该让学生早日进入阅读了。这一学期,我向孩子们介绍了《现代小学生报》,并提议全班每个同学都定一份《现代小学生报》,孩子们反应良好,几乎都定了一份。我就把每周的兴趣课定为报刊阅读时间,让孩子们在课堂上尽情阅读。

  但是,每节课都让孩子们光是拿着报纸自己读读读,很快他们就会没兴趣了。这就要在阅读形式上想办法。我每次的阅读都不拘束,孩子们是自由的。他们可以自己静静地读,可以小组一起选读,可以找老师或伙伴读等,不管用什么方法,你只要按要求、按量完成阅读就行了。在阅读中孩子们不但复习巩固了以前认识的字,在碰到不懂的字时通过互相帮助又认识了新的字。

  阅读时,教师的激励是很重要的。所以,在孩子阅读时,教师不能闲着,要注意观察,及时发现孩子们阅读时的可取之处,作出适当的表扬,激发孩子争着阅读。同时,阅读还要有目标。我向孩子们提出在阅读时找出自己最喜欢的作品,用自己喜欢的形式把他表现出来。这对学生有一定的难度,教师在这方面就要给

  予指导、帮助。孩子们选好了内容、找好了合作伙伴就来和老师商量,我会根据他们的内容,向他们提议,如:诗歌、儿歌类的可以朗诵,动画、漫画类的可以演小品等。孩子们为了能很好地表现一翻,都会认真对待。而且这样一来,使阅读没有那么枯燥无味。

  二、培养学生合作学习

  合作学习是这次新课改的一大要点,也是难点。以往我们也提过小组学习,这也是合作学习的一种形式。可是很多老师对合作学习往往只求形式,走过场。老师一声令下“小组学习”,同学们便热热闹闹说着,眨眼工夫,老师便急急收场。在短短的时间孩子真的能互相讨论、思考吗?我想恐怕是不可能的。孩子们甚至要做些什么都还没分好工就草草了事,根本起不到作用。

  在这一年的教学中,我开始了培养学生合作学习的习惯。这一年,我主要把重点放在小组合作中。我首先根据学生的情况进行分组,太多人组织上有一定难度,不行,一、两个人太少了,我便把小组人数定在四、五个人左右。每组中好、中、差学生都有。然后,我选好小组中较好的学生作为小组长,利用课余时间对他们进行培养,教给他组织讨论的方法。如:学习前要听清楚老师的要求,按要求一步一步去做;讨论时每人都要给予发言的机会,发言后组长要统一意见整理好;要注意关心较差的同学,多让他们说,把机会多让给他们;一定要做到每次讨论每个人都要说话。在汇报是,我要求最好让较差的同学回答,组长和组员们可教他如何说好。这样在小组中就不会产生只是优生的天下,差生无话可说。对于差生会有很大的进步。就像班中的范明君,以往她课堂上从不说话,通过长时间小组合作学习,得到组员们的鼓励、帮助,小组长在她一有进步就表扬她,老师常常给予激励。慢慢地,她开始发表意见了,有时还能主动说话。这就是小组力量的体现。

  合作学习是需要时间的,在让学生合作学习时,我们要给予他们充分的时间,让孩子们各抒己见,真正在合作中有所收获。教师在孩子们合作时不能袖手旁观,要进行巡视。在他们遇到困难时给予帮助、指导,做个合作者;发现他们有独道见解时及时给予肯定、表扬……

  及时的反馈是检查合作的手段。我每次合作学习后,都要让孩子们把小组学习的情况进行汇报、交流,让同学们评一评、提一提意见,有必要时我再作小结指导。

  经过一年的培养,我们班的九个小组合作学习习惯基本养成,并能通过合作解决一些学习中的问题,尤其在自学生字、分角色朗读课文方面更能看出合作的成果。

  总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中。不过在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,众多的学生是可以接受新课程的教育方式的,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了。当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。

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