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说课稿

时间:2021-10-07 14:25:45 说课稿 我要投稿
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【实用】说课稿集合九篇

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编整理的说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿集合九篇

说课稿 篇1

各位专家、领导、老师:

  你们好!

  今天我说的课是《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从几个方面对本节课进行说课。

  一、新课标与教材的整合

  (一)新课标与文言文教学

  新课程积极倡导研究性学习,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴,或者暂时选择不合作。先思考,再讨论,给学生留一个思考的空间。

  新课程下的文言文教学,要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,背诵优秀诗文篇章。关于教学,我认为应体现“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读,培养语感。

  (二)课文分析

  《核舟记》是一篇教读课文,具有一定的说明性,层次清晰、条理清楚,细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。

  二、 教学目标和重难点

  学生经过初一和初二上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力会有明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。根据以上情况,我这节课的教学目标确定为:

  1、知识目标

  ①积累一些重点文言字词,能用现代汉语疏通文章大意。

  ②把握课文结构,学习按空间顺序说明事物的方法。

  ③熟读课文,能背诵一些自认为好的语句。

  2、能力目标:领悟雕刻者的巧妙构思,培养观察能力、想像能力。

  3、情感目标:了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱。

  4、教学重难点确定为:

  重点:目标的①、②、③

  难点:③

  三、教学步骤

  从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、赏宝、说宝、雕宝五个环节,目的在于解决重点,突破难点。

  1、学法:自主、探究、合作

  2、教法:诵读 点拨

  四、教学过程

  (一)课文导入:创设情境,激发学生兴趣。

  (二)整体感知:

  上课开始,通过听示范朗读,指导学生学会断句,为后面一遍又一遍的读做准备,在学生疏通文意之后,课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观,易于纠错,其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识,更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意,解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。

  (三)课文探究:

  受中央二台“鉴宝”节目的启发,我在课文探究上,把师生互动的过程分为“赏宝——说宝——雕宝”三步,以小组为学习单位,锻炼学生合作学习精神。“赏宝”这一环节,是在学生读课文的基础上,带着问题再深入读课文,目的是帮助学生理清思路,为诵读课文打下基础。“说宝”环节把过去单纯的翻译课文和背诵该为活泼有趣的抢答形式,克服学生对文言文的畏惧心理,愉快地投入到学习中去,学生介绍核舟时,教师通过投影文字和形象的图片展示,帮助学生理解和记忆课文内容。第三个环节是“雕宝”,也就是迁移训练,它是作为课后的一种仿写练笔,通过新颖的方式提出来,我想学生会很愿意尝试的。

  以上是我在设计《核舟记》时的几点想法,不足之处请各位专家批评指正。谢谢大家。

说课稿 篇2

  一、 喝水生活活动设计意图

  如果说幼儿一日生活环节——早操、户外活动、集体活动、午饭、午睡、离园是一颗颗珍珠,那么喝水、如厕、盥洗这些小环节就是串联珍珠的线绳,线绳做的扎实,一日环节就会流畅。在幼儿一日生活中,喝水、如厕、盥洗环节占去50%的时间,而且反复出现。这些小环节是幼儿个体心理的需求,也是身体动作的真实展示过程,用任何活动都无法代替。所以重视这些小环节,能确保有效提高幼儿身体素质;培养良好的生活习惯;建立健康安全的意识,从而形成自我保护能力和良好的行为倾向,为今后文明生活打下良好的基础。

  水能促进物质的代谢,没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动,各种新陈代谢也将停止;水能调节体温,当外界气温过高或体内产热过多时,机体就通过出汗和蒸发汗液来使皮肤散热,以达到维持体温的目的;水还是一种良好的润滑剂,在机体中以眼泪、唾液、关节腔液等形式存在。大多数孩子需要经过提醒才会喝水,还有很多孩子要等到口渴才想到喝水,这时,孩子已处于生理脱水状态。为了培养幼儿主动饮水的习惯,通过多种形式让孩子认识到水对于生命的重要意义,让孩子更直观地了解水对人类、动物、植物的重要性,提醒孩子要主动饮水,大量饮水。

  二、喝水生活活动目标达成度

  根据营养专家指出幼儿每天需水量为20xx毫升,扣除进餐摄入的水分大约1000毫升左右,每日在园还需用水量为800——1000毫升。用我们幼儿园的小杯子计算,满杯来算每天至少要喝4——5杯。

  三、喝水生活活动实施情况(幼儿活动、策略运用情况)

  中大班幼儿已经养成主动喝水的习惯,并且能记录自己喝水的次数。幼儿可以自由选择喝水的时间,充分发挥他们的自主权。从早晨入园开始,幼儿每次喝完水都要在登记区域内插上一根吸管,并且根据喝水量,选择相应颜色的吸管。从本学期开始,我班把一杯水用红色表示,半杯水用蓝色表示,小半杯水用黄色表示。在饮水机旁设立了相应的分区,能较大程度地提高幼儿的规则意识,有等待区、接水区、喝水区。

  四、 喝水生活活动反思(剖析生活活动预设与实施情况及其原因,评价生活活动组织程序;提出改进措施)

  首先通过健康活动《多喝水身体好》,作为铺垫。从幼儿的体验入手,让幼儿在锻炼后饮水,感受口渴时喝水的舒适。引导幼儿观察洋花萝卜,切实体会喝水的重要性。并且通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解,让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。以及通过每周末评选“喝水小宝宝”的方式,激发幼儿主动饮水的意愿。活动后大多数幼儿能主动饮水,这是第一步。接着,采取相应的措施,帮助幼儿建立规则意识,喝水时显而易见的等待区、接水区、喝水区三大区域,提醒幼儿明确此时我应该站在哪里,我在做什么。最后,让幼儿完成对自己喝水情况的记录,不但方便教师的观察指导,同时也让幼儿为自我服务迈进了一大步。当然在活动中我也发现了诸多不足之处,比如,个别幼儿有心血来潮之意,根据自己的意愿插吸管,想插几根就插几根。但是引导之后,就很难发现类似情况了。我想进入大班了,应该给幼儿更多自主的空间,所以计划接下来让小组长来汇总自己组上幼儿的喝水情况,每天一记录。

说课稿 篇3

尊敬的各位领导、老师上午好:

  我们三年组备课团队本着学习、锻炼的态度参加了此次教研活动,在活动中我们经过反思、总结,向参与本次网络教研的各位老师学习了很多教学经验,相信在以后的教育教学活动中会更快的成长起来。

  今天,我们团队即将为大家展示的是北师大版小学数学三年级下册教材第60-61页《吃西瓜》。我代表团队进行课堂教学设计的说明,由张红玉老师执教,王淑红主任进行评课。现在我就将我们对本节课的设计说明如下:

  本节课是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习同分母分数(分母小于10)的加减法,教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。

  课前,学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法,以及分数的意义,具有初步的迁移能力;在解决实际问题的过程中,能独立进行简单的、有条理的思考,并且具有一定的合作意识与能力。

  在本节课的教学中,我们尝试运用“创设问题—自主探究—合作交流—应用拓展”的教学模式,借助多媒体课件及直观的教具教给学生“数形结合”的分析问题、解决问题的方法,进而探索出同分母分数减法的计算方法。

  一节课的教学目标准确与否,直接关系到这节课的整体设计,关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。因此,预设教学目标时,我们力求准确。依据《数学课程标准》的要求,结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平,本着“服务于学生”这一教学理念,确定的教学目标如下:

  1、在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。2、在合作交流的学习过程中,培养学生观察思考、比较分析、动手操作、归纳总结的能力。进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题的能力。3、培养学生良好的思考问题的习惯与合作交流的意识。

  在课前,教师准备多媒体课件,学生准备圆片、长方形纸、正方形纸。

  具体的教学流程如下:

  一、复习旧知

  首先出示“说出分数的意义”、“比较分数大小”两道式题,学生独立完成。通过复习,加深学生对分数意义的理解,进一步巩固分数比较大小的方法,为学生更好地学习简单的分数加减法做铺垫。

  二、创设情境,导入新课

  “兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣,创设了“小熊吃西瓜”的情境。引导学生从情境中发现数学信息,让学生自由提出数学问题,根据所提出的问题找到本课教学的切入点。

  三、自主探索、感悟新知

  在导入的基础上,分两个层次来进行教学。

  1、学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

  课件出示“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题后,请学生尝试列出算式。先来估计一下得数,再引导学生用自己的方式和语言解释2/8+3/8的计算过程和结果。教师重点指导学生利用学具探索出2/8+3/8的计算方法。这样设计的目的在于给学生自由探究的时间和空间,鼓励学生大胆探索,发表不同意见,进而加深对同分母分数加法运算的理解。

  在此之后,安排了一个动手操作活动。即:同桌两人合作,利用学具卡片设计两道同分母分数加法试题并解答。通过这项活动,师生共同归纳出同分母分数加法的计算方法。

  2、学习同分母分数(分母小于10)的减法运算。

  在这一部分共有两个减法问题需要解答。问题一“大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?”将放手给学生。独立解决后围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。而“还剩下几分之几?”这个问题是教学的难点。教学中,先引导学生小组讨论:算式1-5/8,怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数?只要突破了这个“化未知为已知”的关键,问题就能迎刃而解。学生汇报后,老师利用圆形图片演示帮助理解,最后总结同分母分数加减法的计算方法。

  让每个学生都参与到数学教学活动中来,通过探索、实践找到解决问题的最佳方案,通过讨论丰富自己的思路,完善和修正自己的思维。在解决问题中培养学生的优化意识,进一步发展逻辑思维能力,是我们的这样设计的目的。

  四、巩固练习,强化新知

  此环节预设了四组题,基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维,增长创新意识,解决生活中的问题,体现了“生活中处处有数学”的`教育理念。

  五、畅谈感受,交流收获

  本着“小课堂,大社会”的教育理念,本节课的总结将采取学生自我评价、自我反思的方式进行,全班交流本节课的体会和收获,以求共同进步。

  六、教学效果预测

  到此为止,学生经历了自主探索与合作交流的过程。

  试想:通过以上环节的教学,学生一定会在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验,感受到本节课所学的知识是生活中存在的,真正的成为学习的主人。

  以上就是我们三年组备课团队关于“吃西瓜”一课的教学预案,可能还存在着许多的不足,恳请各位领导、老师在看课后提出宝贵意见,谢谢大家!

说课稿 篇4

  我说课的内容是新世纪版小学数学一年级下册第64-65页综合实践的内容《分扣子》。我将从以下几个方面进行说课:

  一、说教材

  本节课是综合实践活动,是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的,既是对前面所学知识的巩固和综合运用,又是以后学习简单统计的基础。教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做

  一做”“想一想”的过程,引导学生选择不同的标准给纽扣分类,鼓励学生从头到尾的思考问题,在分扣子的活动中积累分类的经验,培养初步的观察、比较、分析的能力。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求及我对教材的理解和分析,我确定了以下教学目标:

  1.结合分扣子的实践活动,了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。

  2.经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

  3.获得初步的数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。

  4.在回顾、整理、交流活动中,初步学会全面合理地评价活动过程和方法等,发展自我反思能力。

  三、说教学重难点

  教学重点:本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类,并在活动中体验分类标准不同,分类结果就不同。

  教学难点:探索并发现“按不同标准分类,一直分下去,分法不同但结果相同”这一结论。

  四、说教法学法

  教学方法:

  1.设疑激趣法。

  本节课的导课以一个谜语导入,调动学生参与课堂活动的兴趣;通过三个分扣子的活动,让本节课高潮迭起,处处有趣。

  2.动手操作法。

  本节课,我以“做数学”贯穿始终。第一次操作,让学生明白:分类的标准不同,分得的结果也不同;第二次操作,让学生明白,分类的标准相同,顺序不同,结果相同;第三次操作,用刚才得到的结

  论进行验证。更重要的是,在每一次的操作活动中,不仅要让学生会做,更让他们将思维外化,会表达自己的想法,增强深层次的东西,明白更多的道理,发现更多的规律。

  3.演示法。

  每一次学生独立操作之后,都让学生在黑板上摆一摆,分一分,引起学生学习的兴趣,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固,通过实际观察获得感性知识以说明和印证规律。

  学习方法:

  新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式,使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

  1.讨论法

  每一次分类之前,都让学生先独立思考,再同桌交流或小组交流,让学生把模糊的概念变得清晰,促进学生将思维外化。

  2.操作法

  在三次的操作活动中,让学生发现分类的规律。在每一个环节中给学生充分思考、讨论的空间,发展他们的想象能力和思维能力,激发他们的探索欲望。

  3.尝试学习法

  每一次的结论,孩子都是通过一次又一次的尝试,自己去发现,自己去总结,方法的梳理从不完善到完善,规律的总结从不全面到全面,从而理解分类的方法,掌握其中的规律。

  五、说教学流程

  本节课我主要设计了四个教学程序:

  1.创设情境,确定探究主题

  首先,猜谜导入,让孩子们一上课就沉浸在愉悦的氛围中。又通过让孩子观察这些扣子,激发学生主动分类的内在需求,促使学生积极主动地参与实践活动。

  2. 小组合作,亲历分类过程

  给学生提供了直观、形象的学习材料,通过第一次活动想一想、说一说、分一分,使学生经历分类的过程,体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次活动,学生在讨论、自己尝试之后,体会按

  不同标准分类,一直分下去,分法不同但结果相同。

  3.加深体验,灵活运用

  第三次活动,学生尝试分更多的扣子。从颜色、形状、扣眼个数三个标准去分类,但是按照不同的顺序,通过对分类过程的回顾梳理、分析比较,展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察,进

  一步巩固理解分类标准不同,分类结果就不同的数学思想,直观感悟分类所带来的好处。培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力,很好的渗透了统计意识。

  4. 全课总结,回顾反思

  比一比,分类前、分类后有什么不同?生活中,哪些地方还需要用到分类?通过回顾环节,让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思,培养了反思意识,全面提升学生的数学素养。

  六、说板书

  一个好的板书就是一份微型教案。本节课的板书我采用了老师板书分类方法和学生上黑板分类贴图相结合的方式,层次清晰,将一节课串成了一条线。

  本节课上,学生在实践中学会了按不同标准分类、按同一标准不同顺序分类的方法,体验到分类在实际生活中的应用,教师在整个活动中处于引导者,组织者和参与者的角色。

说课稿 篇5

  教学目标

  能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。

  重点难点

  理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

  学生学习过程

  一、导课

  1、谁听说过龟兔赛跑的故事?

  2、小白兔为什么最后输给了乌龟?

  3、今天,我们也要来学习一篇有关兔子的故事。板书课题,书写笔顺。齐读。(强调轻声) 这个课题啊,有点长,是个句子,如果让你帮它加上一个标点,你会怎么加呢?为什么? 指导读出疑问的语气

  4、读了课题,你想知道什么?

  二、新授

  1、带问题读课文。读准字音,给自然段表序号。

  2、乘着小白兔和小黑兔比赛的时候,我们也来比一比。比比谁能把这些字读准了。

  3、小朋友们,你们瞧,一眨眼的工夫,小白兔和小黑兔也比的差不多了。

  我们就再回到两只小兔子的故事里吧。刚才,我们知道,他们正参加比赛呢。那么他们为什么要参加比赛呢?

  4、小白兔和小黑兔为什么要参加比赛,我们已经知道了,那么,他们到底比的怎么样呢?你们知道他们比的结果吗? 谁能来把小黑兔的话读一读? 小黑兔得了第一,他是什么心情啊?(得意) 得意的意思,得意的样子?小白兔呢?它比的又怎么样呢? 它落在后面,所以觉得?(难为情) 感情朗读。

  5、咦?一样的小兔子,为什么比赛结果如此不同呢?指名朗读第五、第六、第七自然段。出示小黑兔,问:第一名的小黑兔,告诉妈妈,你跟谁比赛啦?小黑兔你赢得轻松吗?师:有没有哪只乌龟超过你?出示句子:我跟乌龟赛跑,所有的乌龟都跑不过我。哪只小黑兔再来读一读。生大声读,神情很得意。

  6、小黑兔的情况妈妈已经了解了,(出示小白兔)那小白兔,你呢?你跟谁比赛了?随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面:啊,你和骏马赛跑了,你觉得他们跑得怎么样?你跑得时候尽力了吗?师指着画面说:你虽然用劲了全身的力气,跑得满头大汗,但还是落在了后面。小白兔,是这样吗?小白兔,别灰心,你们再告诉我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。愿意做小白兔的学生一起读。

  7、小白兔,我的好孩子,妈妈要亲亲你,我还决定把这个最大的蘑菇(指着大蘑菇)奖给你。小黑兔,你们同意吗?为什么?随着学生的回答出示句子:小黑兔不服气地问:“我今天得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔?”生齐读。

  8、对呀,明明是小黑兔得了冠军,妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔,而要给小白兔呢?同桌赶快交流一下。生同桌交流:

  9、出示句子:孩子们,说得这么多,到底什么是“高手”呢?本领很大的人。跑得快的人。非常厉害的人。

  10、那课文中的高手是指谁呢?骏马是什么高手呢?

  11、是呀,骏马是动物中跑得很快的,小白兔敢和骏马比赛真了不起!小黑兔,现在你们服气了吗?(生回答服气了。)妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他(出示句子:敢和高手比)引读。

  12、小白兔,你们现在还难为情吗?(生答不难为情了。)妈妈把大蘑菇奖给你,是因为你(引读:敢和高手比)。

  13、你敢和高手比真勇敢,真了不起!妈妈相信你会越跑越快,成为真正的跑步高手的!你应该得到这个最大的蘑菇!(师贴蘑菇)

  14、小朋友,故事讲完了,你们从故事中明白了什么道理吗?不能跟比不上自己的人比,那样只会越来越差。要敢于和高手比,才会越来越好。

  三、教师总结

  在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?他们分别是什么高手?我们平时就要敢于和这些高手比,一时落后了也不要放弃,你只要朝着这个目标一直努力,一定能学到真正的本领,一定能成为生活中的强者,得到属于你的那个最大的蘑菇!

  四、拓展阅读

  第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想,这回小黑兔会怎么做呢?看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点,和小白兔一起成为真正的跑步高手。老师还有一个问题想请小朋友想一想:为什么兔妈妈要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢?咱们下节课再讨论。

  板书设计

  蘑菇该奖给谁?

  小黑兔 得意

  小白兔 难为情 敢和高手比

  课后反思

  这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识,注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心,引导学生读、思、议,全面参与学习过程。整节课,学生学习的主动性特别强,学习氛围浓,他们敢想、敢说。讨论时,有的小组还争论起来。通过争论,培养了学生分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨,完全激活了学生的思维,学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师,不惟书,师生之间允许存在观点、思维方法的分歧,新知识真正是师生共同生成的。一节课下来,学生学到的不仅仅是课本知识,更多地学到了独立阅读的技能。

说课稿 篇6

  《青蛙吃害虫》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的内容,本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解整十数十位上的数,表示的是几个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化。

  这是一节数学计算课,在计算课的数学中注重教学与生活紧蜜联系,在一定的情境中学习,同时鼓励学生的多种计算方法和想法,培养学生提问解决问题的能力。我班学生活泼好动,思维较为灵活,加之孩子天性中对小动物的喜爱,因此,为了更好的落实教学目标,我在设计本节课的教学时遵循着这样几个设计思想:

  1、创设教学情境,生动呈现教学素材,激发学生学习兴趣。教材的呈现是知识点和技能训练片段,教学中我将教材中静止的主题图改编成有教育意义的情境图,巧妙、生动的将知识点和环保及爱护小动物的教育融汇贯穿于教学情境中,使教学结构更加合理、科学,同时有效的激发,也调动了学生的学习兴趣。

  2、注重学习过程,淡化学习结果。我改变教材中问题直接呈现的方式,通过让学生观察情境图,引导同学们自主思考、讨论、合作、获取、发现信息,提出、解决问题。

  3、在加减法中,特别注重培养学生提出和解决问题的能力。通过计数器、小棒等教学用具引导学生探索计算方法,使问题得到解决,学生经历了一个探索性的学习过程,这不仅帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法,而且有利于发展学生探索和合作意识,使计算教学和解决问题有机的结合起来。

  本节课还存在着值得改进和思考的地方:

  1、是否可以考虑从学生的生活情境出发,寻找更贴近他们生活的情境,提出相关的计算问题,这样可以使学生切实感到数学与日常生活的密切联系。

  2、低年级的学生注意力相对不易集中,但是他们对于实践动手类的活动兴致比较高,比较能引起他们的注意,为此,在练习题的设计中,是否可以考虑学生的这种认知特点,组织一些动手操作、实践类的活动让学生参与,使其在动中学,在动中理解,在动中掌握。

说课稿 篇7

  一、说教材

  《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事:科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们,再问为什么?让孩子们知道:"科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。"目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子,她不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践获得了真知,明白了科学家真正的目的。

  《动手做做看》是第四单元的首篇课文,是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物,从小事做起,利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考,大胆创造。

  教学目标:

  依据教材的特点,结合学生的实际情况,我预设以下教学目标:

  1、知识目标:正确、流利有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。

  2、能力目标:通过自由读了解大致内容;通过朗读认识"动手做"的意义。

  3、情感目标:感受动手做的乐趣,唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识。

  教学重难点:

  1、理解课文,正确流利、有感情地朗读课文。

  2、了解科学家真正的目的,并从中受到启发。

  二、说教法

  教学有法,但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍,让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱,已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点,我采取了让学生自主读书,主动探究,这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲,调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点,我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像,以加强学生对课文的理解和感悟。

  三、说学法

  在教学活动中,不但要教学生学会,更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考,结合上下文让学生理解重点词语和句子,让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议,把学习的主动权交给学生,保护学生的质疑精神和探究欲望,让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解,让他们不但学懂这篇课文,而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

  四、说教学程序

  (一)、创设情境,设身体验

  上课一开始,我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境,这样不但强烈地激起了学生的求知愿望,而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题,继而针对问题让同学们各抒己见,由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿,在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

  (二)整体感知,体味情趣

  1、自由读课文,了解课文讲了一件什么事?文中讲了哪两个人物?理清文章脉络。

  2、生生互动,交流初读收获,粗略地体味情趣。

  3、质疑问难,学起于思,思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间,引导学生提出问题,独立思考,进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑,而是把问题抛给全班学生,引导他们进行思考。学生联系课文内容,在合作交流中碰撞思维的火花,这样不仅体现了学生是课堂的主人,还调动了学生学习的积极性主动性,而且促进了学生思维和综合能力的提高。

  (三)品读感悟,深化主题

  新课标提倡学生自读自悟,但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标,做到重点突出,难点突破,我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。第二部分抓住伊丽娜的情绪变化,以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读,主动探究,朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标,解决难点,突破重点。

  阅读是学生的个性行为,充分地读是感悟的基础,在此我引导学生自主读书,主动探究,"伊丽娜为什么生气了?伊丽娜为什么又笑了"?明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书,与文本对话,鼓励他们在空白处写出自已的体会,同时引导学生练读科学家的话,了解科学家这样做的用意,让学生懂得在生活和学习中要善于质疑,凡事注重实践,不迷信权威。

  (四)读写结合,积累延伸

  在学生读文感悟的基础上,我引导学生学会思考,把读、思、说、写结合起来,要求学生在读中思,想好说,说好写,培养学生良好的说写习惯,同时,我布置学生在课外收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生的语文实践能力。

  五、板书

  板书是一种形象的无声的书面语言,是教师指导学生学路的缩影,依据本课的教学思路,我设计如下板书(略)。

  总之,在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题,实现师生互动,通过这样的教学实践取得了良好的教学效果,我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识,更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯,让学生学会学习。

说课稿 篇8

  【学习目标】

  1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。

  2、 有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象的读书方法。

  【学习重点】

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  【学习难点】

  理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  【教学过程】

  一、情景激趣,揭题导学

  (出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?

  今天,让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

  二、初读感知,指导正音

  1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

  (播放乐曲;播放荷花录像)

  2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。

  (同桌交流,指名交流)

  生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花,不时飘来淡淡的清香。

  生2:我犹如一大池荷花中的一朵,正在随风飘舞。

  生3:我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。

  3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:

  ⑴ 读准字音,遇到生字词多读几遍。

  ⑵ 把句子读通顺。

  ⑶ 标上自然段序号。

  4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

  (出示带拼音的生字词)

  挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)

  破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞

  舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)

  ⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。

  ⑵ 现在谁愿意读给大家听?

  (指名读,齐读──每个词读两遍)

  你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?

  ⑶ 你用什么方法,理解了哪些词义?

  5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小节。

  下面请同学分段读课文。谁愿意试试?

  (指名5人)

  大家给这5位同学的朗读做一个评价。

  三、读第一自然段

  1、下面我们来齐读第一自然段。

  2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?

  (出示“清香”)

  3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?

  (出示“一……就……”)

  (“赶紧”)

  四、研读第二自然段

  1、作者赶紧跑去看荷花,课文哪一段具体地写出了荷花的美?

  (生答第2自然段)

  同学们以自己喜欢的方式读一读。

  2、你觉得哪个句子特别美? 说说你对这个句子的体会

  ⑴ (出示课件:体会荷叶的挨挨挤挤)

  “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

  注意:挨挨挤挤”要读得慢些,读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。

  同学们,课题明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?

  (荷花在绿叶衬托下会显得更美)

  ⑵ (出示课件:体会荷花的三种不同姿态)

  “有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

  ⑶ 出示课件:

  (体会荷花“冒”的姿态)

  “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示,联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

  ⑷ 这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?

  (“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么,怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

  请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

  (它们想看一看这美丽的世界,看一看他们的伙伴)

  荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

  (我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)

  这个主意好!

  ⑸ 现在我们来做一个填空练习,了解大家的学习情况:

  (出示课件:练习)

  荷叶___________的,像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的还是____________,看起来_________________________。

  ① 这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中,_________写出了荷叶多,__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

  ② 这个片段描写了荷花哪三种形态?

  第一种是_____________________________。

  第二种是_____________________________。

  第三种是_____________________________。

  五、研读第三自然段

  1、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比,也可以说一说。

  (学生自由发言,比划)

  2、多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

  六、回顾全文

  同学们,本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花,使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花,这真是一幅美妙神奇的画。

  七、指导书写

  现在我们来学习书写几个生字。

  (出示无拼音的生字词)

  在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。

  (生讲)

  下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

  出示带拼音的生字词:

  挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞

  1、谁来把这两个词语读一下?

  2、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,但是在书写时应该注意些什么?

  “挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。

  (出示“挤”字的书写动画)

  我们再来看一下“挤”字的书写动画。

  3、生描写。

  八 、这一节课就到这里,谢谢同学们的合作。

说课稿 篇9

  一、说教材

  这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

  文章的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  我计划用两个课时来完成文章的教学。

  第一课时:

  1、初读课文,了解课文大意

  2、指导有感情地朗读课文

  3、摘录、积累好词佳句。

  第二课时:

  1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  2、拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

  二、说教法、学法

  崔峦老师指出:

  我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  三、说教学程序

  这里,我主要就就第一课时的教学作一番陈述,请各位老师批评指教。

  为完成第一课时的教学任务,我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

  (一)激发情趣,导入新课

  叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信各位都很熟悉,课堂伊始,通过多媒体播放舞蹈片段,让学生感受舞蹈之美。同时提出问题:一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作?这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。

  (二)初读课文,整体感知

  1、检查预习,扫清阅读障碍

  a.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  b.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  c.教师检查生字认读情况。

  d.同桌对读课文,互相指正、评价。

  2、再读课文,自读自悟

  a.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  b.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  c.全班交流解决疑难问题。

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  【整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

  (三)品读欣赏,体会感悟

  教师告诉学生:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

  1、阅读标画

  让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并通过不同的办法深入理解。这方法包括:联系上下文理解,通过抓关键词语去理解,通过有感情朗读去理解,通过联系生活实际去理解。

  (学生边读边画出句子)

  2、学生分小组汇报交流,让学生说说自己对句子的理解

  随机出示重点句子,师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

  ①安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  请各位注意这个句子,作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解,从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

  ②许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  在理解这一句话的时候,我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。

  诸如此类地语句文中还有很多,比如:“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。

  3、指导有感情地朗读

  【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义。

  同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

  (四)总结拓展,升华情感

  在学生交流之后,引导学生默读课文,然后总结谈话:通过这节课的学习,同学们都收获了些什么,把自己的学习成果与各位一起分享。同时,你对下节课的学习还有哪些期待,也和各位交流交流。

  (五)布置作业,课外延伸

  1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

  2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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