说课稿

时间：2021-10-11 10:40:50 说课稿我要投稿

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【必备】说课稿汇编5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿汇编5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　这篇课文是一篇文质兼美的散文，课文描写了广玉兰花的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。

　　根据《语文课程标准》和学生的认知水平，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一两个段落背诵。

　　过程与方法：理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，感受广玉兰的色美、形秀，以及叶片的独特情趣。

　　情感态度与价值观：使学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。

　　教学重点：了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　教学难点：联系生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学资源：主要采用多媒体课件。

　　二、说教法与学法

　　本课采用多媒体辅助教学手段，遵循“积极指导自学、合作、探索的学习方式”，运用情景教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、多渠道接受信息。将“读——思——议”贯穿于教学的始终，让每个学生都能主动参与到学习活动过程中来。

　　三、说教学程序

　　基于上述理念，本科的教学过程我是这样设计的：

　　（一）、回顾旧知，全面感受

　　首先引导学生回忆课文，感知作者对广玉兰的感受，引发学生对文章中心句的思考，进一步明白作者对广玉兰的态度。说一说广玉兰哪些地方给你留下的印象最深？

　　（二）、品味花香，认识花性

　　引导学生带着问题去读课文，在读中思考，文中哪些地方写广玉兰的幽香，从哪里看出来的。再通过朗读，感受广玉兰的幽香，体会作者对广玉兰的喜爱。

　　（三）、欣赏花“洁”，感悟人生

　　鼓励学生自主选择朗读方式，体会广玉兰的纯洁，再用玉琢冰雕作比较，感受广玉兰花的质地，达到理解重点词句的目的。

　　（四）、研读花形，感悟生命

　　先引导学生默读课文，边读边思考作者是从哪些地方来表现广玉兰旺盛的生命力的。从叶到花，逐步感受广玉兰旺盛的生命力。

　　（五）、善用空白，精神内化

　　从调动学生的生活积累入手，结合本课的写作方法，联系生活实际写一种花，在综合学习过程中发展学生的个性，形成独特的情感体验。

　　我的板书是这样安排的：

　　上方是课题，下方是广玉兰的三个特点，重点突出“爱”。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。

　　（二）学生分析：学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有一定的难度。

　　（三）教学目标：

　　１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别。

　　２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

　　３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

　　（四）教学重难点：

　　本课的教学重点和难点：认识射线、直线，知道射线与直线、线段的区别和联系。

　　（五）教具、学具准备：多媒体课件、一副三角尺。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法：

　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

　　2、说学法：

　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。让学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

　　三、说教学程序

　　（一）评价欣赏线条美

　　教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。）

　　（二）认识射线

　　1、激趣引入手电筒，并出示。

　　你用数学的眼光看它是一条什么线？能把它画下来吗？

　　介绍线段，找一找生活中的线段。

　　2、打开手电筒，让光线穿过窗户、透过云层、射向宇宙

　　让学生张开想象的翅膀，想象出这是一条什么样的线。

　　指名画学生自己想象的这样的线，小组讨论谁画的比较合理，为什么？

　　在我们的生活中见到过这种线吗？

　　我们把线段的一端无限延长得到的线叫———————射线。

　　（三）认识直线

　　老师出示另一把手电筒，让学生猜猜老师会怎么玩这两个手电筒？能玩出

　　什么来？

　　1、拼、打开成一直线，（两端无限延长）

　　2、让学生画出这这样的直线。

　　3、认识了三种线，让学生用动作和语言相结合把他们表示出来。大家一起来做一做。

　　4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况？

　　（四）认识线段、射线与直线之间的关系

　　1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？

　　2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分）

　　3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：

　　4、两点确定一条直线（课堂活动第一题）

　　（1）刚才我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？学生动手操作。

　　说明：过一个点可以画无数条直线。

　　（2）学生动手操作。

　　说明：过两点只可以画出一条直线。

　　5、两点之间线段最短

　　（1）学生独立观察图并小组交流：哪条最短？你还能想像出连结两点的其他线吗？那些线与线段相比，长度怎样？

　　（2）教师引导学生认识：两点中间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

　　（五）课堂小结今天你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

说课稿篇3

　　归园田居说课稿

　　各位领导、老师：

　　大家好！我今天说课的篇目是陶渊明的《归园田居》。

　　下面，我将从教材、教学方法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　教材这部分我将从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面进行说课。

　　（一）教材的地位和作用

　　《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首。属于必读课。本单元收录了《三峡》、《短文两篇》和《湖心亭看雪》等都是描绘自然山水景物的优秀诗篇。通过本单元学习，培养学生热爱祖国秀美风光，理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。通过《归园田居其三》的学习，使学生对山水田园诗有初步的了解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。因此，引导学生通过学习本诗了解山水田园诗的风格特征，当是本诗的学习目标之一。

　　（二）关于教学目标和教学重难点

　　教学目标：

　　根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。

　　教学重点、难点：

　　理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

　　二、课时安排：1课时

　　三、教学器具：多媒体投影

　　四、关于教学过程：

　　（一）导语

　　在上课前，请同学们做两个选择题。

　　1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活，不上大学。

　　2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。

　　大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

　　3、简要介绍陶渊明，晋代诗人，田园诗歌的开创者。侧重于其“不为五斗米折腰”的品格。

　　4、听读，点拨“秽”、“荷”等字的读音，学生朗读。

　　5、理解诗意：

　　(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？

　　(2)请想象“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”所写出的情景。并用自己的话描述一下。（前2句体现了农家生活的艰辛，后2句优美的月色描写表现出作者不以为然，反而享受着这劳作之趣。）

　　(3)末句点明主旨，“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？（不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛。）

　　6、总结：此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和优美，意境醇美。“带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“月夜归耕图”。

　　7、朗读并背诵。

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本节课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第四课的内容。

　　在新课标的学习内容中，属于九大模块中的美术鉴赏模块，本节课的主要内容是走进意象艺术，即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有生活经验，联系文化情境，认识（美术作品）的意义、形成和风格特征。逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨的艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元文化的情感和立场。

　　二、学情分析

　　高中的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了一定的绘画知识与技巧，而且有一定的审美意识。

　　三、教学目标

　　结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：

　　知识与技能目标：通过本课的教学，学生认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

　　过程与方法目标：通过观察、分析、欣赏的过程，学生能够对意象艺术有认识和理解。

　　情感态度与价值观目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

　　四、教学重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

　　重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

　　难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

　　五、教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。分别是情景教学法、演示法、讲授法、讨论法，，在学法上我准备采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。

　　六、教学过程

　　针对学生特点，我设计了以下教学环节：

　　（一）创设情境，导入新课

　　精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，学生兴趣盎然的投入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将多媒体播放具象艺术品-冷军的肖像画，以及马蒂斯的《马蒂斯夫人像》，并请学生思考问题：“同是表现女士的肖像，为什么作者在表现时的形式不一样呢？”同学们说出自己的感受。由此便引出我今天的课题走进意象艺术。

　　（二）交流讨论，体会意象艺术作品特征

　　在本环节为了培养学生自主学习和探索的'能力，我设置了2个活动来引导学生进行新课的学习。

　　1.直观感知

　　首先，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生观赏蒙克、梵高、达利的作品，并提出问题：“这些作品给你的感受是什么”？我的学生可能会回答奇特、怪异、荒诞等等。在学生对意象艺术有一个初步的感知时，继续追问为什么蒙克会把人物画成骷髅般，把天空画成火一般的红色呢？通过初步的欣赏与观察，学生能够自主的感受意象美术画家是按照它们所感觉到的样子来表现世界的，其时空和形象都是意象性和主观的，从而激发他们深入了解意象艺术的兴趣。

　　2.形式分析

　　而后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案。展示朱耷的《鹌鹑图》，培根的《被牛肉片包围的肖像》，并放大其中朱耷的《鹌鹑图》，引导学生观察并思考问题：“”面中描绘了什么样的内容？为什么朱耷会这样去表现画面呢？他想表达的意图又是什么呢，学生前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言，通过这样的安排，学生用发现的眼睛去了解意象美术更倾向于心理的真实而不是眼见的真实的传达，艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。

　　（三）小组讨论

　　教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

　　考虑到学生的实际水平和课堂练习讨论时间，并结合本课的教学重难点，我设计了这样的小组讨论环节：1欣赏大屏幕上的意象作品，说一说画家为什么这样画？，2选择书中的一幅意象作品分析讨论它的特征，这样供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增强学生量力完成作业的自信心。

　　（四）展示评价

　　在讨论结束以后，我会采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式。请一个小组上台来说一说他们讨论的结果，在本环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。

　　（五）小结作业

　　在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识走进意象艺术进行归纳和梳理，学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

　　最后，为了学生能有更高层次的提高，我会建议学生课下多多参加展览，领略不同的意象艺术的特征。

　　七、板书设计

　　以上就是我对于教学程序的设定，在板书设计方面，为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，分别是课题、基本特征示意图。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　本课是以“造型，表现”为主，结合作品欣赏的综合性课程。本课面对的授课对象为八年级上学期学生，他们已经具备理解顺光逆光侧光，会利用黑白灰制造一定的明暗效果及运用工具描绘简单景物的水平。教材试图以优秀摄影作品导入，再过渡到绘画作品，通过强调风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系，提高学生对绘画明暗技法学习的兴趣，加深对明暗造型审美价值的本质认识。通过借助较为简化的明暗技法练习方式，在帮助学生能够迅速掌握简单的明暗造型技法的同时，进行情感表现的内在联系。

　　2、教学目标

　　（1）利用音乐引导学生能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。

　　（2）指引学生运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化归纳。

　　（3）利用单色工具简单临习画面黑白灰较为丰富的摄影作品，理解景物的黑白灰层次及对比关系。

　　（4）在活动中激发学生对自然与生活的热爱之情

　　3、教学重点

　　（1）初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。

　　（2）学习运用明暗色块处理景物黑白灰层次的简化归纳。

　　（3）利用单色工具简单临习摄影作品。

　　4、教学难点

　　在利用单色工具简单临习摄影作品时理解景物的黑白灰层次及对比关系。

　　二、说教法

　　美术课程标准中说“融美术各学习领域为一体，美术与其他学科相综合”。老师应寻找美术学科与其他学科之间的连接点使美术课堂更具文化性，综合性。音乐是制造美术课堂气氛的催化剂，用与摄影作品意境相通的音乐，将听觉与视觉完美结合，采取“启发──引导法”唤起学生的情感共鸣，激起学生的丰富联想。

　　“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动，诱发和利用无意识心理提供的潜能，它符合情感和认知活动相互作用的原理，以及认知的直观原理。通过大量优秀风景图片的直观演示与用电脑软件艺术处理过的黑白直观图形象的将写实的画面明暗色块化，让学生在赏析的过程中理解更直观化更形象化。

　　在引导学生用单色工具描绘景物过程中，师生共同讨论黑白灰处理技巧，老师参与其中，学生分组合作，对绘制过程进行技术指导，并展示评析学生优秀作品，做示范性修改让学生更直观的理解学习内容的要点。

　　三、说学法

　　本课以改变老师中心化的灌输学习法，培养学生自主探究，讨论和发现新知识为基础，在学习中发挥学生的自主意识，用音乐和摄影图片设置身临其境的教学情境，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，唤起学生的情感共鸣，达到体会美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系和明暗色块的层次处理的学习目的。

　　四、说教学过程

　　我的教学过程是由五部分组成的，初步感知（道具演示）—视觉的情感体验（画乐结合，感受意境）—色块归纳（明暗简化练习）—单色描绘（画面简洁与概括的描绘）—欣赏拓展（欣赏自然感情升华）

　　1、初步感知：

　　利用台灯照射物体引入光和影的概念。老师随意变换手中的台灯灯光的大小方向强弱来改变被照射物体的明暗变化。唤醒学生对日常生活中随处可见的光影现象的认识，初步体会光的大小，方向，强弱是对物体的明暗有着重要的影响。

　　2、视觉的情感体验：

　　（1）创设情境：

　　用课件引入三幅摄影作品，每幅作品配以意境相通的音乐，请学生边听音乐边欣赏图片，感受艺术家在美术作品中如何运用光影变化来赋予作品生命力。

　　提问：A、画面配以音乐欣赏给你带来什么样的视觉效果？

　　B、为什么会出现这样的视觉效果？

　　学生回答问题时要积极的引导学生简练及专业化自己的语言，并予以肯定，老师再做总结。

　　（2）小练习：让学生巩固刚学会的光影知识。

　　课件出示2幅摄影作品《海岸》《高原》，请学生结合刚学会的知识分析其的光影规律。