说课稿

【精华】说课稿合集7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、 教材分析：

　　《燕子妈妈笑了》是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

　　二、 学生状况分析：

　　我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。

　　三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想：

　　《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：

　　1． 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。

　　2． 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。

　　3． 情感目标：培养学生认真的良好习惯。

　　根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。

　　低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。

　　四、 教材，学法评价手段确定的依据

　　为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。

　　五、 教学流程预案：

　　为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

　　㈠引导观察，导入新课

　　《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导

　　下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。

　　㈡阅读课文，随文识字

　　识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园'里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请 用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。

　　㈢深入读书，深化明理

　　低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的

　　读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。

　　㈣表演想象，学以致用

　　表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。 为了

　　培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。

　　㈤布置作业

　　回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。

　　《燕子妈妈笑了》教学反思

　　这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。

　　反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：

　　1． 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。

　　2． 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。

　　3． 为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。

　　本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。

说课稿 篇2

　　说活动目标：

　　1、喜欢参与活动，能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登。

　　2、对自己有一定的自信心，初步体验成功的乐趣。

　　说活动准备：

　　幼儿园自然环境、拱门、自制老鼠、篮子、录音机、磁带。

　　说活动过程：

　　（一）开始部分：

　　1、小猫起床：点头、伸手、弯腰、蹦跳。

　　（二）基本部分：

　　1、小猫练本领：

　　（1）导语：小猫已经长大了，我们要学习更多的本领。

　　（2）小猫跟着猫妈妈学习走、跑、钻、跨和攀爬的动作。

　　2、游戏：小猫捉老鼠

　　游戏玩法：小猫依次寻找草地、池塘边、大玩具的老鼠，捉到老鼠说：“我捉到一只老鼠。”跑回猫的家，把老鼠放在篮子里。

　　重点难点：跑

　　（三）结束部分：听音乐做歌表演《黑猫警长》。

说课稿 篇3

尊敬的各位评委老师：

　　上午好！

　　我是XX学院**级美术系学生子航，我的学号是：20xx1431XXX,。我今天说课的题目是《原始人的创造》，下面我将从教材，教学目标，教学重点和难点，教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

　　一、说教材

　　（1）教材分析

　　《原始人的创造》来自于湘教版高中一年级美术鉴赏教材第二单元第一课

　　教材内容主要包括：欣赏中国与西方比较有代表的原始美术作品，以及了解这些作品

　　与原始人生活、观念的关系。这是一节综合课，课堂主要以原始时期美术作品欣赏为主，了解原始美术作品的艺术表现形式，其次尝试探讨美术的起源。

　　教学目的：提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。培养和激发学生创造力

　　因此，结合本单元教学内容和本课特点，我制订了两个教学目标。

　　（2）教学目标

　　1、让学生了解旧石器时代、新石器时代原始人所创造的美术作品、陶器、玉器、雕塑的材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。

　　2、通过原始美术作品的赏析，了解原始美术作品的艺术表现形式和成就，扩大学生

　　眼界，增加审美感受，提高审美能力，增强爱国主义情感。

　　（3）教学重点：了解原始人的审美观念；美术作品对原始人的生存的意义。

　　（4）教学难点：探讨艺术的起源。

　　二、说教法与学法

　　1、 说教法

　　新课程的实施应体现“学生为主体、教师为主导”本着这样的思想，在本课的教学中我主要采用了以下的教学方法：

　　① 直观演示法

　　利用多媒体展示视频和图片的手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　② 活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能

　　③ 集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　2、说学法

　　美术鉴赏课，要以学生全面发展为本，提高艺术修养，培养创新能力。因此 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　三、说教学过程

　　教学准备：

　　A、教具：多媒体、照片、

　　教学视频、

　　B、学具：笔记本、笔 、纸

　　（一）、 导入教学：

　　1、教师在黑板上用线条绘

　　画出一个原始人壁画的纹样，提

　　问：同学们对老师在黑板上画的

　　图案是否熟悉？在哪里见过？

　　学生答：书本上，来自于“人

　　面鱼纹盆”的一个装饰，等

　　等?? 老师补充：人面鱼纹彩陶盆

　　于1955年出土于陕西省西安市半坡。新石器时代前期，也就是一万多年前，（幽默的说：说不好也有可能是一万年前的今天我们的祖先制作了它）至于详细的介绍我们待会儿再讲

　　（二）、新课教学

　　1、在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。抓住学生的心理特征、激发学生的兴趣，让所有学生融入到课堂中，本着学生对新鲜事物的好奇心，播放一段讲述原始人生活状态的短片。

　　① 提出问题：（活动讨论） 原始人着装有何特点以及分析它们身上的装饰品有哪些？ ② 学生活动：带着问题观察展示的作品，指出旧石器时代原始人的美术作品。 ③：提出问题：到了新石器时代原始人开始使用火这时候出现了哪些作品？

　　引出新石器时代原始美术作品陶器、玉器，雕像绘画 （石壁上）。

　　④：提出问题：在生活中同学见过的陶器，有白的、清的。那现在我们来看看原始时期的彩陶有那些特征？

　　2、展示图片《人面鱼纹彩陶盆》《舞蹈纹彩陶盆 》

　　提出问题：同学们看到了什么？它的外形 、图案有何特点？

　　教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏分析;之后总结彩陶纹饰特征 。

　　3、展示图片《玉龙》《玉琮》（cong）

　　提出问题： 最早的玉器有什么用途？

　　根据学生的回答， 教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。

　　4、展示图片：《威伦道夫的维纳斯（雕塑奥地利 ）》

　　教师从这作品的表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。

　　在这个过程中我注意培养与学生的互动关系激发兴趣， 创设良好的作品欣赏情景，学生积极欣赏、分析作品， 感受作品中不同形式的美感。

　　（三）、对活动以及课程进行总结

　　课堂小结：并指出重、难点，回顾这堂课所学内容。归纳原始艺术取得辉煌成就，

　　（四）、课外拓展：

　　收集一些西方国家原始美术作品，思考：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术？同时推荐各位同学放假回家可以陪父母或者朋友去电影院看看正在热映的《疯狂原始人》

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

　　2、学生分析

　　对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。

　　（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。

　　（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。

　　4、重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。

　　二、说教法

　　《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的`数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:

　　1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

　　2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。

　　三、说学法

　　1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。

　　2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。

　　四、说教学流程

　　（一）创设生活情境，初步理解百分数

　　给学生一段含有百分数的信息:期末考试，我们班的数学成绩情况如下：得优的学生占65%，得良的学生占25%，及格的学生占10%。

　　师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说，是怎样理解这里的百分数的？在生活中你见过百分数吗？说一说自己收集到的信息。

　　（二）自主探究,解决问题。

　　1、百分数的意义

　　（1）出示两条信息：①长城干红葡萄酒的酒精度是

　　11%;②五粮液酒的酒精度是39%。问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒,哪个容易醉？为什么？

　　（2）出示信息:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。提问学生哪个年级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算，比较，得出六年级三好学生人数占的比率比五年级大。

　　（3）概括百分数的意义。

　　2、自学百分数的读、写法

　　分三个层次学习：（1）、学生先自由看书；（2）、指名学生汇报百分数的写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范；（3）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，并出示不同的百分数让学生读

　　3、探究百分数与分数有什么区别和联系

　　师提供信息，下列三句话中的分数，哪些可以改成百分数？哪些不能？

　　（1）修了一条路的3/5。（2）杨树的棵数是松树的1/4。（3）一根绳长5/8米。

　　学生在做出判断后，组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系，并小结。

　　（三）拓展延伸,深化提高

　　1、先读出下列百分数，再用合适的百分数填空。

　　100%2%120%90%10%

　　（1）小汽车的速度是卡车速度的（）

　　（2）今天来这上课的同学占全班同学的（）

　　（3）由于这次测验，同学们准备很充分，不及格人数只占总人数的（）

　　（4）去年植树节，我班植树中，成活的棵数占总棵数的（），死亡的棵数占总棵数的（）。

　　2、出示信息:（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。

　　看了这两条信息,你想到什么？

　　3、出示两种衣服的标签：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。

　　（四）、全课总结。

　　主要总结三个方面内容：1、百分数的意义是什么？2、百分数与分数的区别是什么？3、百分数的优点是什么？

说课稿 篇5

　　尊敬的各位评委、老师，大家好!今天我说课的主题课题是《大自然之歌》。本课我主要通过说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学总结五大方面加以说明。

　　一、说教材

　　本课选自江西美术出版社义务教育教科书初中七年级下册第二课，属于造型与表现领域，围绕着美术与环境的单元主题。本课拟在色彩基本知识教学的基础上，结合春夏秋冬四季的季节变化特点，进行学习并借助实际操作，亲身感受的色彩的变化。以促使学生感悟世界，描绘生活。

　　2.教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：掌握有关的色彩基础知识。

　　（2）能力目标：提高学生对色彩的感知能力，自主学习和对色彩的运用能力。

　　（3）情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣,培养学生以审美之心来感悟生活。

　　本着课程标准，在教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　3. 重点，难点：

　　重点：色彩三要素明度,纯度,色相.及他们之间的关系为本课的重点。

　　难点：通过对色彩知识的理解，突破自身对色彩知识简单、准确地评述，设计与制作。

　　二、说教法

　　在教法上，应该坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用欣赏法，情景创设法，观察法，提问法激发学生学习兴趣，在学生学习，讨论的基础上，老师进行启发引导，运用师生交谈法，问答式。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心。积极培养学生学习动机，明确的学习目的。

　　三、说学法

　　我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都围绕着如何使学生学会学习，掌握学习方法。因此在学法上，结合学生特点，培养学生课前收集资料，课上通过观察法，讨论法，教师进行正确的引导，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维能力提高。练习法，培养了在课堂中的合作，探究性学习。

　　四、 教学程序：

　　根据本课的内容和美术学科的特点，设计教学流程如下

　　创设情景，引出主题

　　赏析图片，学习新知

　　创作实践，展现自我

　　展示评价，课堂小结

　　（1）创设情景，引出主题：

　　今天让我带领大家进行一次旅游，到色彩王国去看一看。(用课件演示要去的大自然中)在出发之前说一点注意事项:注意观察,用心体会,说出你的感受？

　　（2）赏析图片，学习新知：

　　在我们的生活中，到处充满了色彩，那么你们对色彩知识了解多少呢？结合书本和自身收集的资料，各小组整理总结出色彩基础知识。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。讲解三原色，三间色，作为铺垫。由此来学习色彩三要素和十二色环。在讲解时，我结合水粉颜料亲身做示范，使学生清晰，直观感受色彩变化，再出问，讲授新知，探究目的比较明确。实现多媒体，示范与讲解同时并用，更深层次体会色彩的乐趣。

　　（3）创作实践，展现自我：

　　运用色彩知识结合自己对大自然的感受，表现一幅大自然的风景或者选一张大师的作品，用自己喜欢的色调做一张色彩对比练习。任选其一，通过有选择性地做练习，学生更能把握自己对知识的理解及驾驭能力。小组合作为学生创设轻松创作的氛围，促进了生生间的合作与交流。教师通过巡视指导.及时发现同学们的共性问题.例如:画稿设计的方法.颜色填图的整齐,干净等.对于明度,纯度,色相渐变的把握.个别同学的情况可以单独讲解.也可以让同学们把自己绘画积累经验相互交流介绍.鼓励表扬为主,激发他们的创作热情.

　　（4）展示评价，课堂小结：

　　首先采用学生自评，互评，最后师评，尊重个体差异，以鼓励为主。目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

　　我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

　　你学会了什么？

　　你的体会是什么？

　　你喜欢今天这堂课吗？

　　目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，同时又起到巩固今天所学知识的作用。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，

　　根据我以人为本，应用探究教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生色彩基本的美术素养，使学生更深层次得体验成功感。

　　我的说课完毕，谢谢！

说课稿 篇6

　　一、 说教材

　　本节课是《普通高中课程标准实验教科书》化学（一）中专题1第三单元“研究物质的实验方法”中的第一节。该节课在学生复习巩固初中所学物质的分离方法基础之上，再学习另外两种分离方法——萃取和分液及层析，并总结出这两种分离方法的适用范围，是进行化学实验的重要组成部分。化学实验是化学科学的基础之一。与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。“物质的分离和提纯是物质”研究过程的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。

　　教学目的及确定依据：

　　一、教学目标：

　　知识技能：初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶、层析分离物质等实验技能

　　能力培养：通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辩析能力。

　　科学思想：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的归纳整理，使学生更加热爱科学、相信科学和崇拜科学，感悟到科学的魅力。

　　科学品质：通过对物质的分离和提纯的一般方法的实验探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。

　　科学方法：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的实验探索和总结、运用，培养学生从特殊到一般，再到特殊的科学方法。

　　确定依据：普通高中化学课程标准

　　重、难点：掌握分离物质的原理和方法。

　　二、说教法

　　根据教材是主要通过实验方案设计、学生实验以及总结深化的特点，结合我校学生的实际情况，我采用师生互动、共同探讨的教学方法。

　　为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使本节课上得有趣、生动和高效，教学中引导学生从平时常见的实验入手，让学生动手做实验进行探究总结，再积极发言，调动学生积极性，训练学习实验能力，语言表达能力等。

　　本课采用投影等多媒体教学手段，增大教学的容量和直观性，提高教学效率和教学质量。

　　本课所用的教具有：多媒体教室设备，实验所需的仪器。

　　教学过程简述如下：

　　1.用日常生活中的化学引入，让学生回答一些日常生活必不可少的物质（汽油、柴油、盐）的来源，从而引入与本课内容相关的知识，总结出本课在科学领域中所起的作用，加强学生对本节课的重视程度，激发学习兴趣。

　　2.由于有些物质分离和提纯方法在初中已经学过，所以我就以复习已学的知识为过渡，用练习为载体，引导学生回忆已学分离方法及适用范围，再通过要求学生设计“在硝酸钾固体和氯化钾固体混合物中提取硝酸钾”的实验方案来练习巩固已学的分离方法。设计的结果由学生发言讲述、评价，又可提高学生语言表达能力和评价实验能力。

　　3.在学生已熟悉了3 种分离方法的基础上，对学生进行提问（怎样把溴水中溴和水分离开呢？）。处理该问题我先演示给学生看，然后再让学生分组进行操作，共同讨论比较出这种分离手段又是一种新的分离混合物的方法——萃取和分液，并且得出其适用范围，在此时我再发问抛出一实验，让每位学生自已完成，通过实验又得出另一种新分离方法——层析。

　　4.小结与应用

　　小结出5种分离方法及适用范围，把学生已发散的思维统一起来，并在此种情况下进行所学知识的应用练习。我是利用选择一个实验方案设计来完成的，此实验（已知氢氧化镁难溶于水，硫酸钡既不溶于酸又不溶于水，碳酸钡可溶于盐酸不溶于水。现有主要含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯氯化钠）。通过学生自行设计实验方案。一方面可以巩固所学的知识，另一方面可以培养学生综合思维能力和应用能力。让学生知道所学基础知识点的重要性。

　　5.最后根据以上的实验特点，留给学生一课后思考题（在选择化学试剂时，应遵守哪些原则呢？）让有能力有兴趣的同学继续进一步深入探讨，扩展知识面。使学习有一个延续性。

　　三、说学法

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学生是学习的主体，“会学”是目的，在教学中不断指导学生学会学习。

　　在整体上，我主要采用的方法是学习方法，增加学生参与获取知识的机会，体现成功感。在学习萃取和层析过程中，我主要是采用实验法，让学生动手做实验，还有观察发现法，将学生置于主体位置，发挥学生的主观能动性，将知识的形成过程转化为学生亲自探索应用过程。

　　学法的重点及依据：

　　观察、思考、类比、分析、归纳总结等是学法的重点，通过学生自己观察、思考后总结、归纳的知识更易于掌握，也是充分发挥学生主体参与作用，启发式教学和激发学生学习兴趣的要求。

　　四、教学程序

　　1．以日常生活所需的物质来源引入课题。

　　2．回忆总结初中所学与本节课有关的分离方法，并利用所举的实验例子导入，让学生设计“在硝酸钾固体和氯化钾固体混合物中提取硝酸钾”的实验方案设计。

　　3. 问题“怎样把溴水中溴和水分离开呢？”引入新课。

　　（1） 教师演示该实验。

　　（2） 学生动手实验，并以所学分离方法比较，发现此方法有异于所学的分离方法。

　　（3） 教师引导学生进行总结得出新的分离方法叫萃取和分液。

　　4.“还有哪些分离混合物方法”的问题进行过渡。

　　5.每位学生进行动手实验，并总结体会出又是一种新的物质分离

　　方法。

　　6.教师对这种分离方法补充讲解。

　　7.小结。

　　8.对所学知识进行综合应用。

　　五、说板书

　　该节课的板书，我把它融入到多媒体课件中。

　　第一节 物质的分离和提纯

　　一、 复习

　　过滤 蒸馏 结晶

　　二、萃取和分液

　　三、层析

　　四、小结

　　五种分离混合物的方法及适用范围：

　　过滤：适用于分离难溶固体与液体组成的混合物

　　结晶：适用于混合物中各组分在某种溶剂中的溶解度随温度变化不同的混

　　合物

　　蒸馏（或分馏）：适用于分离沸点相差较大的液体

　　萃取和分液：适用于物质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度不同。

　　层析：适用于混合物中各组分被吸附性能不同的混合物

说课稿 篇7

　　第二节 “气压带和风带”（第一课时）

　　说课设计

　　一、 教材分析和处理：

　　１.新课标要求:绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

　　２.教材地位和作用：本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。

　　３.教材思路分析：本节课主要三部分内容使用３课时完成教学。

　　第一部分“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。

　　第二部分“北半球冬、夏季气压中心”是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的特别突出。

　　第三部分“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。目的是让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。

　　４.课时安排：共３课时，本课时内容：第一部分“气压带和风带的形成”

　　５.教学重点：气压带风带的分布和移动规律

　　６.教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解

　　通过FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度突破本课时中的重难点。

　　二、教学目标：

　　⑴ 知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

　　⑵ 能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。

　　⑶ 德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

　　三、学生情况分析：

　　本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。

　　四、教法和学法：

　　⒈ 教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学方法。

　　本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。

　　⒉ 学法：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。

　　（1）要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。

　　（2）通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。

　　五、板书（略）

　　六、教学过程：

　　教 学 流 程

　　教学内容

　　设 计 意 图

　　复习引入

　　承转过渡

　　（1）风向与等压线的关系。

　　（2）提问热力环流的形成过程

　　用多媒体展示热力环流的形成过程。

　　温故知新使学生回忆热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫

　　如果A地是赤道，B地是极地，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？

　　转入本节内容的学习

　　讲

　　授

　　新

　　课

　　提出假设条件

　　学生自主探究活动

　　学生小结

　　假设①地球不自转

　　②地球不公转

　　③地球表面均匀

　　完成教材P36活动

　　教师指导，提出假设条件，化简为繁，既降低了难度，又对上节内容进行复习和运用

　　画出理想状态下赤道与极地间的热力环流

　　介绍单圈环流形成过程

　　培养学生归纳总结的能力。

　　启发思维

　　讨论

　　得出结论

　　地球实际是在不停的自转，如果考虑自转因素，则单圈环流会不会存在？为什么？

　　向学生提出一个更具有挑战性的问题，为学生营造探究的气氛

　　单圈环流不会存在

　　原因：地转偏向力的存在

　　展示单圈环流形成的FLASH动画（立体图和侧视图）

　　提出假设条件

　　学生深入合作探究

　　自主探究

　　展示成果

　　假设①地球自转

　　②地球不公转

　　③地球表面均匀

　　引导学生小组合作探究：完成三圈环流绘图，并适时点拨

　　通过小组动手绘图，培养学生的绘图技能和合作精神

　　气压带风带形成过程并绘出示意图

　　选小组代表向全班展示成果，并分析过程，其他同学点评。

　　培养学生归纳总结的能力。

　　归纳总结

　　展示气压带和风带形成的FLASH动画（立体图和侧视图）

　　补充点评

　　利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势，突破难点，培养学生的空间思维能力

　　深入探究

　　1、七个气压带形成机制有何差异？

　　2、高低气压控制下的天气状况如何？

　　加深对知识的理解

　　小结

　　复习气压带和风带形成的相关内容

　　加深印象

　　练习巩固

　　读北半球的大气环流示意图，回答问题。

　　巩固所学知识，培养学生综合分析能力，突破本节课的难点

　　提出假设条件

　　深入探究

　　得出结论

　　设疑

　　假设①地球自转

　　②地球公转

　　③地球表面均匀

　　通过动画展示，加深学生的印象，化繁为简

　　演示全球气压带风带随太阳直射点的移动动画，观察并探究气压带和风带随太阳直射点移动的规律

　　气压带风带的季节移动与太阳直射点的移动一致：北半球夏季北移，冬季南移

　　南半球气压带风带如何移动？

　　课后探究

　　地球表面是均匀的吗？

　　海陆分布对大气环流的影响？

　　将探究活动向课后延伸，也为下一节学习埋下伏笔

　　梳理知识

　　展示知识体系

　　构建知识框架，将所学知识相互转化

　　本节课的内容难点比较集中，知识点较抽象，运动形式复杂。所以在教学过程中应尽量利用多媒体辅助教学这一优势，学生协作探究，教师适时点拨，以此突破难点，使课堂的教学效率达到最大化。

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