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说课稿

时间:2021-10-13 10:42:56 说课稿 我要投稿
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【必备】说课稿5篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的说课稿5篇,欢迎大家分享。

【必备】说课稿5篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  1、内容:二年级上册第57~58页。

  2、教学内容的地位、作用和意义

  通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法,并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。

  3、教学目标

  (1)经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解用7的乘法口诀求商的方法,并能正确运用7的乘法口诀求商。

  (2)在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视发展学生思维的灵活性。

  (3)在独立思考的基础上加强合作交流,体验成功的快乐,树立合作交流的意识。

  4、教学内容的编排特点、重点和难点

  这一部分教材编排了一道例题,先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景,再出现了完整的文字表述的实际问题,引导学生思考列式,探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流,感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在想想做做中,让学生按题组计算后说说计算除法的想法,展示思考过程,从题目联系中进一步体会到只要想乘法口诀来计算除法。想想做做中还出现了把一个数平均分成几份,求一份是多少的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法,教学难点是运用口诀比较熟练地求商。

  二、说教法和学法

  《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时,注重以下几方面组织教学:

  1、创设情境,激发兴趣

  全课以参加山羊老师带来的游戏活动串联起来,使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知,始终保持旺盛的求知欲。

  2、探索交流,得出算法

  数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间,以此实现课堂

  教学目标。在学习除法的计算方法时,给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,明确自己思维的正误,并有机会分享他人的想法。

  三、说教学程序

  1、创设情境,激发兴趣

  这一环节,利用学生好奇,好玩的心理,由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课,极大地激发了学生的兴趣,为学生学习新知作好了情感上的铺垫。

  2、探索交流,得出算法

  1)这一环节的设计,为学生自主探索提供了机会,通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习的过程来探求新知。这样既符合学生的认知规律,又培养了学生的探究能力,同时通过多种思考方法的引导,培养了学生的求异思维和创新意识。

  2)通过自学课本的例题,是让学生对所学知识及时地巩固,有利于知识的内化。让学生进一步体会利用乘法口诀求商会比较方便。

  3、巩固深化,掌握方法

  这一环节通过多种练习,充分发挥学生的主动性,让学生在独立思考,小组活动中熟练运用7的乘法口诀求商,同时注重与生活相联系,培养学生解决实际生活问题的应用能力。

  4、全课总结,揭示课题

  这一环节的设计,通过谈收获,使学生对本课的内容有了更明确的认识,同时运用山羊老师的话在生活中存在许许多多的数学问题,只要我们仔细观察,勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题。所以,在以后的生活中,小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义,进一步唤起爱数学,学数学的学习欲望。

说课稿 篇2

各位老师:

  大家好,今天我说课的内容是北师大版小学语文第七册教材第二单元的 《飞上月球》第二课时, 下面我就从教材、 教学目标、 教学重点、 难点、 教法与学法, 教学过程以及教学板书几个方面说课。

  一、 说教材

  《飞向月球》 记叙了1969年7月 16日, “阿波罗”‖号飞船飞向月球并登上月球的经过, 再现宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。

  二、 教学目标:

  1、凭借课文语言材料, 了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。

  2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。

  三、 教学重点、 难点

  重点: 正确、 流利地朗读课文, 了解宇航员飞向月球的经过。

  难点: 感受飞行过程中的奇妙, 体会宇航员工作的艰辛。

  四、 教法、

  在教学过程中, 充分发挥学生的主体作用, 运用自学法、 讨论法、 朗读感悟法,让学生自主学习、 合作探究、 积极参与, 激发潜能。

  五、 教学过程:

  (叫) 谈话导入, 激活情感

  以探讨 《嫦娥奔月》 的故事为切口, 激活学生对月球的向往, 揭示本课任务,奔赴月球, 调动起学生学习的欲望, 从而以高度的热情、 饱满的精神投入到本课的学习之中。

  (二) 初读课文, 整体感知

  本课没有曲折动人的故事情节, 也没有生动饱满的人物形象, 纯粹的读课文可能会削减他们的兴致, 因此在这一一环节中, 我为学生营造“飞向月球”的氛围, 作了这样的设计: 同学们, 为确保这次飞行的顺利, 咱们得做如下准备: 1、 熟悉飞行路线一读课文, 了解课文内容。 2、 扫除飞行障碍一运用工具书, 认识生字,理解不懂词语,确保读通课文。3、了解飞行准备一根据“飞向月球训登上月球训研究发现价值”将课文分段。 4、 准备飞行, 接受考验一检查自学情况。 以这一系列的设计, 引导学生自学课文, 从而使学生的学习富有挑战, 让学生进入角色。

  (三) 读文理解, 感悟道理

  在一切准备工作就绪之后, 开始奔赴月球的旅行。

  精读课文1一4小节, 了解宇航员飞向月球的经过, 这是本节课的重点。因此,在教学设计时, 提出了更具挑战性、 激励性的任务一此次飞行, 我们将选择最优秀的宇航员, 并结合本班实际情况, 奖赏“智慧之星”, 使学生保持学习激情, 乐于去学。 在熟悉了飞行过程的基础上, 引导学生去发现飞行过程的奇特现象, 让他们去找一 找文中最感兴趣的地方, 读出令人发趣的味道, 通过找、 画、 听、 读宇航员工作的句子, 从而感悟现代科学的进步, 宇航员工作的艰辛。

  (四) 拓展文本, 延伸课堂

  结合飞行过程, 让学生谈谈此次飞行的感触, 回顾“神州五号”成功返回的激动时刻, 从而激发起学生热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。

  (五) 知能训练, 快乐作业

  抓住课文中出现的“先…再…然后…”让学生学会在记叙进行某一活动过程时能按一定的顺序, 避免作业的枯燥乏味, 以这种方式让学生自主选择, 快乐作

  六、 板书设计

  揭求标题, 抓住本课重点, 将飞向月球的过程概括板书, 做到条理清晰, 深化课题, 让学生能根据板书, 回顾中心, 把握本课的重点。

  行: 奔月 睡: 没有方向, 悬着

  吃= 先 。。。。 。。 再 。。。。 。口 然后 。。。。 n。

  飞向月球 小心翼翼

  登月

  终于

  返回: 标本, 照片, 元素

说课稿 篇3

  活动目标:

  1、运用网络日记进行互动阅读,能大胆表达自己的想法,再次感受春天的美好。

  2、培养幼儿热爱大自然的情感。体验共同生活的快乐。

  活动准备:

  1、知识准备教师主页:春天的日记及相册MTV幼儿主页:事先积累有关春天的感性经验。

  2、材料准备:动物卡纸、水粉颜料,图画纸,浆糊,剪刀若干。

  活动过程:

  一、朋友,我们一起来看看(看主页的滚动条)

  1、这是什么时候,去哪里照的呢(找春天的时候照的)

  2、春游的时候心情怎样?我们再来感受春游的快乐吧!

  3、(回忆春游时的发现)

  二、春姑娘的礼物真多,这些天我们小朋友一直在找春天,你们到哪些地方找春天呢?

  1、我在田野里找到了春天,我在公园里…

  2、老师把你们找到的春天保存在日记里,我们一起来看看吧

  A:小河里的春天

  B:田野里的春天

  C:山林里的春天看MTV

  D:幼儿园里的春天

  (1)看个人相片,介绍自己的发现。

  (2)互相交流,用儿歌的形式来表达。

  3、姑娘把大地妈妈打扮的漂漂亮亮地,象一座大花园,你能用哪些词来赞美春姑娘呢?

  4、配乐小结:春姑娘真能干,她来到花园里……

  三、春天真美,我们一起来歌唱春天吧。

说课稿 篇4

  一、说教材

  《躺在波浪上读书》是鄂教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。课文是一篇游记,记叙了作者游览著名旅游胜地——死海时所看到的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动,语言流畅,感受逼真。教材选编本文有两个目的:一是让学生了解死海的特点,感受大自然的神奇;二是让学生领略世界不同的自然风光,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。这篇课文,我安排用两课时来教学。今天,我说课的内容是第二课时的教学。

  二、说目标

  (一)根据课标要求,在第一课时了解了课文主要内容及随文识字后,结合学生实际,我把第二课时目标定为以下几点:

  1、能流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,品读重点词句,知道死海吸引游人的地方。

  3、引导学生查找死海的有关资料,帮助学生加深对死海的了解,培养学生查找、搜集的能力。

  4、通过学习课文,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。

  (二)教学重点

  朗读课文,理解课文内容,知道死海的特点以及给游人带来的欢乐。

  (三)教学难点

  指导学生搜集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。

  三、说教法和学法

  (一)教法的选择

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。结合教材特点和学生实际,我采用了以下教法。

  1、媒体演示法。教学中我利用多媒体创设情境,补充资料,缩短学生和死海之间的距离,帮助学生更好更准的读懂课文。

  2、问题导读法。我根据教学内容精心设计问题,让学生始终围绕教学重点进行探究学习。

  3、合作探究法。教学中我利用自学提示出示三个问题,在学生自主探究的基础上引导学生合作交流,通过生与文本,生与生,师与生之间的对话交流,引导学生在读中感知,读中解疑。

  (二)学法的引导

  书是要靠学生自己读懂的。在本课的教学中,我把学习的主动权还给学生,给予学生充分的学习时间,让学生自读自悟,然后与同桌合作交流,最后和全班同学一起探讨。学生始终是学习的主体,教师只是引领者。

  四、说教学过程

  (一)、创设情境,激发兴趣

  “兴趣是最好的老师”。开课伊始,我出示了这张死海图片,让学生谈自己的感受。那蔚蓝的大海,那人躺在波浪上看书的奇特景象一下子就吸引了学生。他们情不自禁地说:“死海真美啊!”、“人能躺在波浪上看书,太神奇了!”、“我也想去死海看一看,玩一玩!”学生的学习兴趣一下为之高涨。

  (二)、深入文本,感知神奇

  由于本文篇幅较长,我对课文进行了适当的取舍和划分。我将本文分为两部分学习,第一部分是3—6自然段,这是本文的重点部分,在这部分中作者描述了死海的美丽与神奇,介绍了死海得名的原因,讲述了自己躺在死海上的感受。因此,我花了近三十分钟的时间来引导学生学习这部分内容。

  首先,我利用媒体出示自学提示,让学生自由读课文3—6自然段,读完后思考三个问题:①来到死海边,作者看到怎样的景象?②死海的名字怎么来的?③躺在死海上是什么感觉?学生花了7分钟的时间自己读、思、圈、划和同桌交流。接着,我用23分钟的时间来引导学生交流讨论。在读中议,在读中悟,在读中感受。

  对第1个问题,学生找出了这个句子:“来到死海岸边,只见海水轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的。”我让学生自己读这句话,想一想:这是个什么句子?句中的比喻词是什么?把什么比做什么?我引导学生思考光晕和彩虹有什么相似之处,来感受死海的美丽,并通过朗读来表现这种美。为了让学生感受死海的奇特光晕,我出示了盐的结晶图片和海水反光的图片。

  对第2个问题的教学我没有直接插入,而是故意提出质疑:死海这么美,为什么却得了“死海”这个不好听的名字呢?学生很容易就给出了答案,为了检验学生是否真正了解了死海特点,我故意出示了这张海洋图片,让学生观察:这是死海吗?为什么?学生一下子看出了这片海洋中有鱼,不是死海。接着针对学生质疑“为什么死海的含盐量这么高,死海是怎样形成的呢?”我利用媒体简介死海形成原因,来解开学生心中的疑惑,加深学生对死海的了解。

  对第三个问题的教学,我还是通过指导学生抓重点词句来体会。学生找到的句子有这2个。“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶”。“我只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。”我让学生读这两个句子,说说读懂了什么。学生说这是两个比喻句,分别把身体比作树叶,把海水比作床。我又引导学生说说你从这两个比喻体会到什么?学生说从树叶体会到海水浮力很大,从躺在床上体会到作者躺在水上很舒服。在这里,我用指名读,男女生比赛读等方法,指导学生读出自己的感受。我还让学生练习说比喻句,学生说得挺生动。接下来,我配上舒缓的音乐,动情朗读这两句课文(“细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的摇晃的‘床’上睡一觉了!”),让学生闭眼想像画面,然后说说你仿佛看到了什么?听到了什么?再引导学生读出自己的感受。当我配上音乐,让想读的同学站起来一齐读时,同学们都情不自禁地站了起来。

  为了拓展学生思维,深化学生对课文的理解,接下来我设计了这样一个环节。我出示了作者躺在波浪上看书的照片,让学生想象:你就是作者,现在你回国了,你会怎样向你的亲朋好友介绍这张相片呢?学生的发言很生动,将死海含盐量高,浮力大,躺着舒服的特点都说出来了。

  第二部分是课文8、9自然段,这部分内容篇幅虽长,但重点句却是课文最后作者所说的一句话:“能在死海游泳,确实是一件难得的乐事!”所以教学这部分时,我紧紧抓住一个问题:“作者明明吃了苦头,却说是乐事,你认为是吗?”学生结合自己的生活经验做出回答,他们都认为能在死海游泳是非常难得的机会,即使吃上苦头,也是死海带给他的乐趣啊!由此可见,死海的神奇已经深入他们的'心灵。

  最后,我用“死海吸引游人的地方在哪里”引导学生对全文进行梳理,知道死海因为美丽、神奇、浮力大、能躺在上面看书、读报、喝咖啡而吸引了无数的游人。

  (三)、展示资料,拓展延伸

  依据教学目标,在课的结尾,我安排了2分钟的时间给学生交流自己所搜集的关于死海的资料。同学们有的介绍了死海的地理位置,有的介绍了它的大小,还有的讲述了有关它的传说等等。我则利用课件,展示了一幅游客用死海黑泥美容的图片和介绍死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示资料的过程中,学生的阅读量扩大了,知识面也拓宽了。

  “这是一片神秘的水域,它美丽、神奇,故而,名扬天下,游客慕名而来。它带给我们知识,带给我们快乐。这一切都是大自然这个魔术师的杰作。同学们,大自然中还有无穷无尽的奥秘等着你们去探索呢!”在我生动、激情的话语中,这节课结束了。望着孩子们意犹未尽的神情,我知道,一颗探索自然的种子已在他们稚嫩的心田里扎根。

  课文学完后,学生对死海有了一些了解,因此,我设计了让学生当小导游向父母介绍死海的作业。这既是学生学习新知后的练习,也是一次口头表达能力的训练。

  五、说效果

  综观整堂课,学生的思维活跃,参与度广,,发言积极性高,对文本的理解到位,朗读的效果也较好。教学中,我始终以“学”为主,把学习的主动权交给学生,通过学生自己动手、动眼、动口、动脑,在教师的帮助下全面达成教学目标。但教学是遗憾的艺术,在这节课中,也不乏遗憾之处。比如:学生整理资料的能力还有待加强,教师的课堂调控应变能力还不够完美。今后,我还需要多学习,多锻炼,以提高自身能力。

  以上是我说课的主要内容,请各位专家批评指正,谢谢大家!

说课稿 篇5

尊敬的各位评委、各位老师:

  大家下午好!

  首先感谢省教育学会给我们每位参赛老师提供了一个展示交流的平台,可以说科利亚的这只木匣,我是整整抱了一天半,到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年教师,今天是第一次和新教材有了亲密接触,对我来说是一次全新的考验。从今天的课堂中走出来,我的心里满是激动,既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现,同时也是为了从参赛中走来的自己,无论成败与否,我会永远记住这一天,在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。

  执教《科利亚的木匣》这篇课文,让我对语文教学有了更深的感悟。《科利亚的木匣》是编排义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。讲述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过,告诉了我们随着时间的变化,周围一切都在不断地变化,无论做什么事,都不能用静止的眼光看,要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚,是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的,但是《科利亚的木匣》篇幅较长,段落较多,如果按传统的教学方法,按部就班依次教学就无法凸现文本的特色。

  因此,把数字作为研读主线,作为切入口,充分利用这一因素,使学生加强对文本的理解,是我这节课教学设计上的一个亮点。

  围绕这一亮点,反思我的教学,我觉得自己做到了以下几点:

  一、就是简简单单教语文。

  这堂课上首先抓住什么是匣子,在理解木匣的基础上进行了拓展,让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣,甚至还可以引申为话匣子,抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题,匣子里有什么继而带着这个问题,去扣及文本,感知这只匣子在故事情节中的发展。

  为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源,既抓住文本的数学知识去培养学生感受、理解、积累和运用的能力,提升他们的语文素养。

  二、扎扎实实促发展。

  主要表现在识、悟、读、说、写五个方面,在识字词上,根据中年段的特点,我采取的是随文识字和词,把字放在句段中,读准并理解音形义,形成工具性和人文性的和谐统一,如冰鞋、斧子、手锯这几个词,在语境中读准,在语境中知道这些都是科利亚的小玩意,使学生在识的过程中也产生了羡慕、高兴、好奇的情感体验。这样的教学,以语言为抓手,顺学而导,自然巧妙而又灵活的理解词语的意思。在读书上,对于整堂课而言,我处理了读的三个层次,首先是初读,目标是读通顺,读懂匣子里面的内容;第二层次是深读,借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事;第三层次是细读,抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意,以读来品人物,以读来悟道理,每个环节都离不开朗朗读书声;其次课堂中我还注重了朗读的指导,尤其是注重朗读过程的指导,在默读上是引导学生边读边划边思考课文中有哪些数学知识,在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深入的体会后达到语言与情感的共振,让孩子去说去交流。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子,四年后还是走了三十步挖到了箱子,看了这组板书你看出了他们之间有什么联系?让学生感悟到算术的有用;科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣,四年后还是走了十步却挖不到木匣,进而体会出人是在长大,步子在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变,事物也在不断变化。最后在教学环节中我安排了巩固识字教学的环节,中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点,但也不容忽视,绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解,蜻蜓点水式地处理写字。

  今天这节课的教学,还是完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了随着事物的变化我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了,至此,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂,从不会到会,从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,今天也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的,所以对学情把握还有欠缺,我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与交流,更关注孩子们课堂生成的细节,同时我还是会继续带着这只木匣回到绍兴,审视自己的成败得失,继续追寻新的目标!

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