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说课稿

时间:2021-10-16 09:41:33 说课稿 我要投稿
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【实用】说课稿汇总10篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的说课稿10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【实用】说课稿汇总10篇

说课稿 篇1

  一、说本课在教材中的地位和作用

  《生活需要宽容友善》是七年级上册第二单元第7课《让人三尺又何妨》的第一框。第七课在第二单元中具有不容忽视的重要的地位,它前面承接教材我与他人交往这部分内容,后面是我与异性、我与集体交往的内容。学好本框题的内容,让学生感悟到宽容友善的重要性,就能使学生发自内心的产生一种需要,在生活中要做到宽容友善,学好本框为下面一框《如何正确把握宽容友善》做铺垫。

  二、说教学目标

  根据本教材的结果和内容分析,结合七年级学生的认知结构及心理特征,我制定了以下教学目标:

  1、情感态度与价值观目标:了解生活中宽容友善的重要性;懂得宽容他人就是善待自己。懂得宽容、与人为善是交往的品德,是中华民族的传统美德,是一个人有修养的体现,乐于宽容待人,与人为善。

  2、知识与能力目标:学会正确运用宽容、友爱的心态和情感,与同学、与老师、与他人相处。

  三、说教学重、难点

  本课的重点是:感悟宽容友善的重要性 。因为七年级学生的领悟能力还不是很强,只有重点强调宽容友善的重要性,才能让学生深刻感悟,并且将理论运用于实际。难点是:如何才能做到知行统一,在生活中践行宽容友善。俗话说:“说到容易做到难”,在课堂中创设多个情景,引导学生把理论用于实际。

  四、说教法

  自主探究法:课前结合书本完成《学程导航》中“请你思考”和“合作探究”,明确本课的学习任务。并且让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。

  情境创设法:教师创设情境串联本课知识点,让学生在情境中感悟到宽容友善的重要性。

  合作探究法:让学生通过合作表演再现情景,在老师的指导下进行小组合作讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。

  同时将视频、图像等有机结合,充分利用多媒体,激发学生的学习兴趣。

  五、说教学过程

  为了更好的突出重点,使课堂结构更加紧凑合理,最大限度的调动学生参与课堂,我这样设计教程过程:

  (一)创设情景串联本课知识点:

  1、情景一:通过学生熟悉的广告片段导入新课,不仅一下子激发学生的学习热情并直接点题:生活需要宽容友善。

  2、情景二:矛盾产生,通过小组合作分析得出缺少宽容的危害。

  3、情景三、四:矛盾化解,引导学生达成共识,面的曾经伤害过自己的人也要学会宽容。

  4、情景五:拓展延伸,与父母相处也需要宽容友善,这有利于家和的和谐。

  (二)学生通过情景的体验,先小组讨论共同感悟宽容的魅力,再通过接龙的游戏班级交流,既活跃了课堂气氛也提供了学生的参与度。

  (三)学以致用,解决问题,插入改编《学程导航》中的题目,及时巩固所学知识。(四)师生共同分享课前准备的有关宽容的故事、成语、俗语,共同感悟宽容是一种传统美德,并且倡导学生在生活中把这种美德继承发扬。

  (五)师生集体朗诵小诗《宽容》,再次感受宽容的力量,引导学生做一个多宽容多友善的人。

  六、作业设计

  当堂完成《学程导航》中“尝试训练”的联系,巩固新知。

  课后延伸 (1)给曾经误解、错怪甚至伤害过自己的人写一封信或者以之面谈一次,以宽容友善的态度待人。

  (2)给自己曾经因不礼貌或误解过而受到伤害的人写一封信或者以之面谈一次,以求得谅解和宽容

  将学生在课堂上所学运用到实际生活,进一步强化本课难点,从而达到本课良好的教学效果。

说课稿 篇2

  【说教材】

  一、教材分析

  本节课是在学生掌握整十数加一位数,和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境,通过观察让学生自己发现问题,并结合操作、讨论交流,来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。

  二、教学目标

  (一)知识目标:

  初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法,使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。

  (二)技能目标:

  1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。

  2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互交流的态度。

  (三)情感目标:

  让学生在学习中感受到生活中处处有数学,体验学数学,用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。

  三、教学重点与难点:

  重点:1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。

  2、提高学生的计算能力。

  难点:理解相同数位上的数相加的算理。

  【说教法学法】

  一、说教法:本节课我结合《课标》中的教育理念,透析教材,利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法,来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

  二、说学法:课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法,让学生通过动手摆小棒,从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法,同时培养学生的自主学习意识和创新意识,初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

  【说教学过程】

  我把本节课的教学划分为以下四个部分:(一)复习旧知,引入新知;(二)创设情境,自主探索;(三)实践应用,巩固知识;(四)自我评价,分享快乐。

  (一)复习旧知,引入新知(整十数加一位数和整十数)

  这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数,再比较以下两组式题的不同点,突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。

  (1) 40+2 50+3 20+5 60+1 50+4 40+3

  (2)40+20 50+30 20+50 60+10 50+40 40+30

  (二)创设情境,自主探索

  传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,通过观察,让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。

  根据本节课教学需要,从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题:(1)数学书一共有多少本?(2)一包数学书和一包语文书一共有多少本?作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子,通过观察比较两个算式,让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子,35+30则是两位数加整十数的式子,从而点出课题,让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒,来理解两位数加一位数和整十数的计算方法,例如计算35+3时,在小组活动中先引导学生一个同学出35,另一个同学摆出3,通过讨论如何把两人的小棒合起来,讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来,再和3捆小棒合起来操作过程,这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时,用相同的方法,通过摆小棒理解计算方法,再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读,加深记忆和理解,为下面的实践应用打基础。

  (三)实践应用,巩固知识

  检测是实施课堂优化教学的重要手段,因此我紧扣教材,挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题,以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。

  (1)例题后的“做一做”,尝试完成让学生说说算理,目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。

  (2)我利用低年级小学生的好胜心理,分组比赛,让学生完成练习十一第1、2题,目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处,使自己计算速度得到提高。

  (3)我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸,通过掌握的计算方法来判一判对错,从分析原因来培养学生的自我评价意识。

  (4)我让学生完成练习十一的第3题,把数学的计算与实际应用相结合,让学生体会到生活中处处有数学。

  (四)自我评价,分享快乐

  让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结,让学生会简单自我评价学习的成果,并懂得与他人分享学习的快乐。

  【说教学评价】

  这节课从实践应用检测中,前两题重抓基础知识的落实,后两题注重学生技能的培养,在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、评价,这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征,开展小组合作比赛形式进行检测,使学生在学习活动中获得成功的情感体验,培养学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作精神。

说课稿 篇3

  一 诵读提示

  本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点,有助于在诵读中体会作者的思想感情,读出语言的神韵。要带着欢快的感情,读出明快、跳荡的节奏来。

  本文“神来之笔”甚多,这些语句,又往往是段尾总结性*的语句,是作者倾注了感情的力量写出来的,所以要在诵读时加重语气。例如:

  树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!

  这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。

  形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自一由!

  还有许多对称句(如“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧”)和排比句。应读出其中的畅快的语势。对一些特殊句式中的前置词或后置词,也应加重语气来读。例如:

  山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。(后置词,“一点痣”的变式)

  十分清新,十分自然,我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。(前置词)

  教材对背诵没有作要求。本文语言优美,节奏鲜明,读来琅琅上口,可以要求熟读全文,或背诵自己喜爱的段落。

  二 整体感知

  1?思想内容方面

  本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的周围环境,表现了大自然的美好、小屋的可爱,表达了作者对自一由生活、独立人格的向往。对本文思想内容的感知,可按连续递进的三个步骤(或三个层次)进行:

  景物外观(写了什么?小屋和周围环境)景物性*状(写得怎样?写出了小屋的可爱、大自然的美好)

  景物描写蕴藉的感情(为什么这样写?对自一由生活、独立人格的向往)。

  需要指出的是,作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所,对现代文明全无评价之词,但从这种“不置一词”中,从对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中,隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶,对现代文明束缚人自一由、隔离人与大自然交一融的消极一面的批判。

  2?表现手法方面

  托物言志是本文整体性*的表现手法,应重点分析领会。

  对自一由生活、独立人格的向往,是本文写作的根本意旨。但没有明写,而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物,实际上是写自身精神,绿树、花、小屋、山等,一一现出灵动、娇美的姿色*,庄严的尊容,写的是“主观”的景物,即带上了作者志向、情趣的主观色*彩的景物,或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此,描写外界景物,成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志,却处处写情志;景物描写越生动、形象,蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。

  3?描写景物的角度

  本文在描写景物时,角度变化多端。

  近看小屋,呈现的景色*是:“有了这许多树,小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体,看到屋的大小和树的动静的配置。总之,近看得到的印象,归结为“含蓄而有风度”。

  而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自一由。” 从大背景中,看到小屋特征鲜明的局部,一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白,而整体则在树丛中“若隐若现,凌空而起,姿态翩然”。远眺得到的印象,归结为 “轻灵而自一由”。

  此外,还有仰视:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”有俯瞰:“小屋在山的怀抱中,犹如在花一蕊中一般,慢慢地花一蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。”又有白天所见——景物线条、色*彩、层次非常明晰;黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。”还有从屋内向屋外看:“无须挂画,门外有幅巨画——名叫自然。”

  总之,作者以心爱的小屋为焦点,从各个角度进行观察和描绘,写出了小屋在各种视角下的各个方面,写出了小屋的神韵。只有心灵自一由,襟怀开阔,胸无尘滓,而且爱屋情笃,才能如此放纵笔墨,视点任意东西南北。

  三 鉴赏要点

  1生动的比喻

  (1)花好比人的面庞,树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!

  这里主要写树,花仅仅是陪衬。将树的姿态比作人的姿态,既顾及树的特征,找到了树与人的共同点,又将树想象得像人一样,有健与美的灵巧身姿,有活力和精神,将树写活了。但这种活力与精神是作者赋予树的,或者说,是作者自身活力与精神的形象化写照。

  (2)天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙,也围住一些花,那些花有朵状,有片状,有红,有白,有绚烂,也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药,我们叫它云或霞。

  “那一道弧线”,指地平线;“一些花”,指云霞。作者发挥联想和想象,将整个天空比作一个大花园,将云霞比作花朵。云霞幻想成花朵,着眼于云霞鲜艳的色*彩和美丽的形状。这个比喻很含蓄,耐人寻味,表现了作者宽广的胸襟和对大自然的无比热爱。

  (3)山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

  行文至此,山、树、小屋,均不见明丽的色*彩与形状,转而成烟、雾、空中楼阁。这些比喻,是作者在写尽了清晰、明丽的小屋之后,将小屋置换于另一种状态下来观察和摹写。实际上是作者写自己的另一种状态的精神体验。至此,“我的空中楼阁”的题意已点明,抒情达到高|潮。原来,在作者看来,心爱的小屋犹如虚无缥缈的梦境那般美好,或者说,这梦一般的境界,正是作者理想生活的境界。

  其他比喻的赏析,参见“有关资料”。

  从以上的比喻可以看出,本文的比喻有两个共同的特点:一是系列化,所比的不是单个的意象,而是一组一组的群体意象(如烟、雾、空中楼阁),这种比喻具有深广的内蕴和强烈的效果;二是这些比喻既重形似,更重意蕴,不是为文设喻,而是表达作者的理想、心胸、情趣。

  2多用两相对称句式

  花是美丽的,树的美丽也不逊于花。

  花好比人的面庞,树好比人的姿态。

  树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。

  论“领土”,只有有限的一点……论“领空”却又是无限的……左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌。

  有形的围墙围住一些花……另一重无形的围墙,也围住一些花……

  我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。

  白天它是清晰的,夜晚它是朦胧的。

  山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了……

  虽不养鸟,每天早晨有鸟语盈耳。

  无须挂画,门外有幅巨画……

  这些两相对称的句式,恰当地表现事物的差别,精确地表达作者赏景时的感觉,体现文学语言的趣味。

  解题指导

  一 设计本题,意在考查学生对课文思想内容的理解能力,不但理解显义的话语,还要理解隐义的话语。理解隐义的话语要以理解显义的话语为前提。另外,考察学生综合概括能力。

  第一问,标题“我的空中楼阁”一语双关,既指作者心爱的小屋建于山上,犹如耸入云天的楼阁,又指幻景中的楼阁,理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。

  第二问,寄托了作者热爱自己的小屋,热爱自一由快乐的生活,保持独立的人格的思想感情。

  二 设计本题,意在考查学生评析景物描写的能力。

  本文观景写景的角度多变化,有远视、近视、仰视、俯视、平视等不同角度。例句全篇都有,每种角度举一二例即可。

  三 设计本题,意在考查学生体会语言的深味和技巧、分析多种修辞方法的能力。要结合语境乃至全文内容来进行。

  1?运用了拟人手法。“含蓄”是因为大树“把小屋笼罩起来”;“有风度”是因为小屋上面有“细而密的枝叶”的佩戴、装饰,其树-阴-“美而浓”。“含蓄而有风度”本是用来写人的,这里用来写小屋,小屋仿佛像人一样有生命,有气质,实际上作者是假外物以言自身,从中寄托了对小屋的赞美与热爱,也暗含了作者人格中的尊严与豪迈。这里不是实写,而是虚拟,写的是“另一种印象”。

  2?领土——在一国主权管辖下的区域。领空——一个国家的陆地、领水和领海上的整个空间。这是两词的固定意义。但用在本文中,则特指作者所专有的小屋、花园、小路和广袤无垠的天空,表达了作者对拥有自一由天地的神圣与豪迈的情感;有限与无限的对举,是说身体的活动空间虽小,但是心灵的活动空间却无比宽阔,写出了作者自一由而开放的心态;“开放性*的院子”被用来比喻无限的“领空”,也写出了自一由而开放的心态和与大自然融为一体的感觉。总之,作者抒发了对心爱的小屋、对大自然的热爱,表达了为自己的自一由生活和独立人格而感到的骄傲。

  3?(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似;(2)由紫藤、月季等,联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色*彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自一由、胸怀开阔,才会有如此奇特而美好的联想,这样写来,具有强烈的抒情效果。

  4?因为心情畅快,所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字,显然,这是作者的主观感受,并不是说作者真的闻到了香味。

  5?作者充分发挥了艺术想象,群山环抱小屋,犹如花一瓣簇拥花一蕊;“破晓”时刻,光线逐渐加强,小屋形态逐渐明晰而突出,群山则仿佛逐渐后退,这就像花一蕊慢慢地绽开似的。

  6?首先,这里运用了暗喻,将大自然比喻成一幅巨画,意境阔大,又水到渠成,十分自然;其次,这里的“自然”既指门外巨画,同时,寄寓了作者深含的情怀——热爱自然,回归自然。

  教学建议

  本课用两课时教读。

  这篇散文意境优美、深邃,它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是,能使学生进入文章的意境中来,并初步感知作者的审美观。

  学生读这篇课文,可能有这样一个过程:最初,他们所获得的无非是一些点滴的美的感受,例如小屋在山脊上未免显得孤单,然而又是那么清幽,因为它是在树林的掩映之中;也许他们会觉得小屋的早晨是美的,而傍晚更美——这时,他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进,他们会感到这小屋远离尘嚣,别有风情,并开始注意到作者在这里的生活情状,对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性*”“快乐的起点”“幸福的终点”等语也有了初步体会;至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”,可能想得不深,无非只是在高处罢了——这表明他们已开始进入了文章中的境界。最后,他们会猜想作者喜欢小屋的原因,逐渐领悟出作者对独立、自一由生活的向往,并用作者的审美眼光重新“观察”小屋四周的景物;如再往深处想,还能看出作者上述的向往,是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望——至此,才算真正进入了文章中的境界。这过程,概括地说,就是审美的准备——审美的开始——审美的初步完成。

  从教学的观点看,高二学生在课前预习中完成审美的准备当不成问题,水平高一些的甚至已经有了审美意识,因此课堂教学一开始就应当创造一种审美的氛围,使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美,是这篇散文的一大特点,通过对语言美的具体分析,使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好,最后达到认识作者的旷达美好的情怀,就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程,也就是说,美的语言、美的景观、美好的生活和美好的情怀是以点滴积累的方式循环进行的,每一次循环都越过了一定的高度,直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。

  据以上分析,教读这篇课文应用两课时。第一课时:在初步整体感知的基础上,使学生认识小屋的美和作者生活的美好。第二课时:在充分认识作者思想感情的基础上,鉴赏本文托物言志的手法,对全文获得更进一步的整体感知。

  上面说的是教学的整体设想。再说几个具体问题:

  1?利用旧课文导入新课

  学生在初中学过刘禹锡的《陋室铭》,写的是作者的居室,也用了托物言志的写法,用它来导入新课可以引起学生的兴趣,有利于整体感知。当然,刘文在思想内容和具体写法上跟本文有很大差异,真正作起比较来可能涉及许多复杂问题,所以重点是引起比较的愿望,而不谈具体内容。导入方式是:先让学生背诵《陋室铭》(全文仅81字),而后指出与本文的相同点;其余的内容可以放在以后说——在分析课文时适当地插一入几句。这样做,好比从泰山脚下仰望玉皇顶,一开始就看到了攀登的最终目标。

  2?初步的整体感知的手段

  主要手段有两个:一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读,只宜独诵。最好是由教师作示范朗诵,也可以指定个别学生朗诵,如一个人读全文有困难,则采用分段连续朗读的办法,但至多不要超过三人,教师应在课前给予指导,读得好才能创造审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”,已易使人产生悬空之感;其次,“近看改为远观”,树遮掩了小屋,只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗,颇有“凌空而起”之势;再次,它有无限大的“领空”作“开放性*的院子”,而山路被称为“空中走廊”;到最后才点明,夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。掌握了这条“文脉”,全文的基本内容也就大致弄清了。

  3?提示学生注意语句中的诗意

  本文中有不少语句化用了古诗词,如“山如眉黛”,来自“水是眼波横,山是眉峰聚”(王观《卜算子》);“山也虚无”来自“江流天地外,山色*有无中”(王维《汉江临眺》);“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似;“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。有些句法也是近似于古诗词的,如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首,飘零酒一杯”(杜甫《不见》),都以数量词置后;“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦,昨夜南园风雨”(王安国《清平乐》)都是倒装语序。也有直接引用的,如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处”之句,颇有人间仙境之意,跟着再点出“空中楼阁”四字,恰似水到渠成。

  文中还有许多比喻句、对偶句和排比句段,读起来音韵铿锵,内容也富于诗意。

  4?关于内容、表现技巧、语言的鉴赏

  这里列出的三个项目其实是密不可分的,基本原则是综合起来进行鉴赏。当然,也应根据不同的情况而有所侧重。

  关于“小屋点缀了山”。实际上把小屋放在大背景中写。“眉梢的痣一点”指出它在大背景中的位置,下文“山脊一个柔和的角度上”是与此相应的。

说课稿 篇4

  一、说教材:

  这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的,重点是让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的单位换算。教材利用实物图片,呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上,直接指出测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。

  基于本节内容在教材中的地位与作用,根据数学课程标准,结合五年级学生已有的认知结构心理特征,确立了如下教学目标:

  1、通过演示和教师与学生的探究,使学生形成1平方千米的表象

  2、建立空间观念,知道平方千米与公顷及平方米之间的进率。

  3、培养学生积极参加活动的习惯,体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.

  因此本节课的教学重点是认识1平方千米,利用进率会进行简单的换算。

  二、说教法、学法

  为了有效的突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,我在教学中采用了老师启发引导,师生交谈,图像信号法,课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程,探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

  三、说教学过程

  课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径,为达到预期的教学目标,结合本节课的教学实际,以 “联系生活,提炼新知——学习新知,建立表象——应用巩固,深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学,这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间,使学生主动积极地发展,在获得基础知识和基本技能的同时,发展思维,培养能力。具体的教学程序是这样的:

  一、联系生活,感受新知

  二、 学习新知,建立表象

  (一)猜想1平方千米有多大:

  (二)认识1平方千米:

  (三)结合实际,进行估算

  我们学校的面积大约是5公顷,想一想,多少个这样的面积才是1平方千米呢?

  (这样的教学安排,可以促进学生数学思考能力和空间观念的发展)

  (四)学习土地面积单位之间的进率

  1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?

  学生尝试,小组交流,说出推算过程。

  2、交流,完成板书:

  1平方千米=100公顷=1000000平方米

  1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况

  四、应用巩固,深化拓展

  (1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?

  2、出示练习十三第7题

  3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图,估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?

  五、全课总结,深化认识

说课稿 篇5

  一、说教材

  (一)教材分析

  故事《猜猜我有多爱你》是中班的语言活动,本次活动主要通过故事的形式让幼儿感受被爱的幸福,并借用身体的动作来表现对妈妈的爱有那么多。

  (二)教学目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起导向作用,中班上学期是促进个体主体性发展的第一阶段,初步开始学习从理性层面山个认识和接纳自己。根据中班幼儿语言目标:喜欢欣赏文学作品,主动积极地参加文学活动感受作品的情感基调,能够运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解,结合《新纲要》中语言的目标:让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其他方面共同发展。

  1、欣赏故事,了解故事内容

  2、感受故事所表达的深深的母子之爱,体验被爱的幸福

  (三)教材重点难点

  重点:幼儿能用语言大胆地表达对妈妈的爱

  难点:通过肢体动作来比较爱的多少

  (四)教学准备

  挂图、背景音乐、图片

  二、说教法

  《 新纲要》提出:"教师成为学习活动支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形式"合作探究式"的师生互动。因此本次活动教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发式的提高引导幼儿,还应采用适宜的方法组织教学。

  三、说学法

  通过多种载体激活幼儿的原因知识、经验、吸引幼儿主动参与到活动中,在活动中引导幼儿听一听、讲一讲、做一做等多种感官的参与,使其提高认识、判断力升华情感。

  四、教学过程

  我采用了以启发式的提问回忆原由经验,引出活动主题为主线,环环相扣,循序渐进地组织活动。

  (一)激发兴趣

  "兴趣是最好的老师",活动的开始,我直接以提问式:你爱你们的妈妈吗?你有多爱你们的妈妈?这样的提问引起幼儿的关注为下面的环节做铺垫。

  (二)观察比较

  教师出示挂图,让幼儿观察小兔子和兔妈妈的动作。

  (三)欣赏故事,理解故事情节

  幼儿欣赏故事,首先教师对故事中的主要人物和情节提问,使幼儿对故事中小兔子对妈妈的爱,妈妈对小兔子的爱有个了解。讨论:小兔张开小手,张到无法再张开说:"我爱你有那么多",妈妈也张开手,张到无法在张开说:"我爱你有那么多"。用故事个个情节进行讨论,在这个环节中,教师是引导者,支持者和合作者,教师为幼儿准备材料,让幼儿观察得出结论。

  (四)拓展知识

  教师以启发性的语言引导幼儿思考,拓展知识,以树、大海、山、星星、月亮等鼓励幼儿选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如:树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱,通过这个活动为家庭创设一个表达爱意,增进母子亲情的机会。

说课稿 篇6

尊敬的各位领导.各位专家.大家好

  我说课的题目是《荆山楚水》,我将从下面几个方面进行说明。

  一、说教材

  《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。学习此课的目的就是使学生能通过欣赏《荆山楚水》获得审美感受之外,还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。

  二、说教学目标

  1、知识目标:引导学生通过欣赏与评述,体会自然美与艺术美共同的美感,与不同的表现方式。

  2 、能力目标:结合学生自己观察发现,大胆地想象、联想,帮助学生感受艺术家以不同角度,不同形式对湖北山水的赞美。同时抒发自己对湖北山水的感受,提高学生鉴赏能力。

  3、情感目标:激发学生对美的发现追求,对生命和自然的亲近。加深学生对人与自然和谐相处,保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识,感受成功体验。增强学生的民族自豪感,激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。

  三、说教学重难点

  教学重点 :

  使学生通过艺术作品的欣赏和分析使学生初步学会欣赏和认识自然美,获得初步的审美经验和鉴赏能力。了解湖北省内的名山、名水、名景、名人等。

  教学难点:

  让学生能以合作交流,自己分析出作品中艺术家对湖北山水赞美的角度与形式,通过对艺术家作品的与审美价值的了解。探究和体验,理解不同艺术的表现形式。

  四、说教材处理

  ⑴充分利用课程资源。将教材与多媒体的结合,为学生创设探究情境。

  ⑵精心组织教学内容。依据学生的认识规律,重新编排教学内容的顺序,通过图片欣赏,分析,动手操作,来增加学生的印象,培养能力。

  ⑶精心设计活动。突出探究性、趣味性,通过观察、分析、评比的方法,落实教学目标。

  五、说教法

  1、直观教学法:引导学生观察分析,初步学会欣赏和认识自然美和美术作品,获得初步的审美能力

  2.问题解决式教学:在教学中创设问题情境,为学生的思维活动提供更多的机会、使学生在解决问题的过程中提高探究能力。

  3.多媒体辅助教学:充分运用多媒体教学,增强教学的直观性,提高课堂教学效率。

  六、说学法

  1.学会对艺术作品的欣赏和分析。

  2.学会通过观察、比较等方式,理解艺术源于生活。

  3.以图为媒介,指导学生用眼识图、用脑析图、动手绘图、开口说图。培养学生分析能力和交流合作能力。

  七、说过程

  一).组织教学,安定课堂。

  二),新课导入

  1.师生互动。

  三).美术作品赏析。

  1.湖北省总介。

  出示湖北省地图,对湖北进行一个简介。

  2.黄鹤楼故乡。

  巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享有“天下绝景”之称,与湖南岳阳楼,山东蓬莱阁、江西滕王阁并称为“中国四大名楼”。

  3.长江——当之无愧的湖北文化代表。

  4.三峡大坝——当今世界第一大的水电工程

  5.神龙架景区——国家级森林和野生动物的自然保护区。

  6.阳新仙岛湖——荆楚第一奇湖之美誉

  7.出示图片,学生欣赏分析并得出结论:山美水美,湖美,荷塘美。

  播放《洪湖水浪打浪》歌曲视频,提高学生兴趣。

  8.看图介绍湖北名人。

  通过游戏的方式与学生形成互动。突出湖北人杰地灵。

  9.介绍湖北的魅力古都——襄阳,以及襄阳城从古至今的伟大变化。

  10.介绍我们黄梅的五祖寺及黄梅戏。(播放一段黄梅戏《天仙配》,让学生更深刻的体会黄梅的文化特色。)

  四)课堂作业:

  争当出色小导游:以分组讨论的形式,例举出武穴有名的山水景点,及文化特色。

  五)课堂小结。

  荆楚是鱼米之乡,荆楚有很多名胜古迹,荆楚人杰地灵,一句话,荆楚山美.水美,人更美。

  八.说板书设计(略)

  九.说教学反思

  我这节课充分运用多媒体教学,从学生已有的知识入手,采用由近及远,由易到难,循序渐进的教学原则,让学生通过看、听、思、议、做的教学步骤,使学生通过湖北的山、水、名人、古迹的欣赏和分析,更深刻的了解湖北的文化特色,以及山美,水美,人杰地灵的特点。增强学生的民族自豪感,激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。获得初步的审美经验和鉴赏能力。充分发挥了学生的主观能动性,达到了预期的教学目标。

  以上是我这节课教学中的一点尝试,不到之处,请各位专家批评指正。谢谢大家!

说课稿 篇7

  一、说教材

  《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文,作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻,《山中访友》是一篇构思新奇,富有想象力的文章,文章是一篇展现大自然美景的散文,本课的特殊之处就在于作者以他独特的视角,采用联想和想象,赋予了山中景物以人的情感,文章对于拟人化的描写仿佛让所有的景物都活跃了起来,营造了一个如诗如画的童话世界,作者以第一人称进行叙述,让我们在阅读的时候融入到整个画面当中,更能体会文章所要表达的感情。

  二、说学情

  七年阶段的学生已经具有独立的识字能力,快速浏览课文的能力,能用普通话正确、流利的有感情的`朗读课文,在阅读中能够了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法,而根据本课课时的安排安排,学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意,对文章的结构有了初步的认识,在这节课当中,主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法,最后体会文章所要表达的情感。

  三、说教学目标

  知识与技能目标:通过阅读,分析文章的语言特点,学习拟人的写作手法。

  过程与方法目标:通过小组合作和教师引导,讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。

  情感态度与价值观目标:通过以上的分析体会作者热爱大自然的思想感情。

  四、说教学重难点

  重点:发现文章中对景物拟人化的描写特点

  难点:掌握及运用拟人化的写作手法。

  我将教学重难点确定为通过有感情的朗读,发现文章中的对景物拟人化的描写特点,我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用

  五、教学方法:

  引导法、小组讨论法等

  六、教学设计

  (一)导入

  1、运用温故知新的方式,引导学生复习上节课内容,并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲述的是作者进山观景的一个过程,但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程,为什么?)。

  设计意图:前后知识内容的复习有助于学生掌握已学知识,达到温故而知新的效果,启发式的提问让学生集中注意力,进入今天的课堂内容。

  (二)、整体感知

  1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段,勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。

  2、通过板书让同学们走上黑板进行罗列。

  设计意图:这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探索,通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发现文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。

  (三)、深入研读

  结合整体感知的知识提问学生:

  1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟讨论,讨论结束后,提问学生起来回答

  2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行详细讲解。

  3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。

  设计意图:通过提问引发学生思考,体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同,进而体会作者索要表达的情感,深入浅出的衔接可以让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。

  (四)、拓展提升

  设置环节:

  第一、让学生以自己身边的事物为对象模仿作者拟人状物的描写手法写一段话,例如描写自己的课桌、钢笔等等。

  第二、小组评议,全班同学进行体会学习,说说谁写的好,为什么写的好?

  第三、做出总结性的评价。

  设计意图:通过这样的环节可以锻炼学生的口头表单能力并掌握已学知识,

  小组评议的方式把课堂还与学生,老师进行指导和整体评价,体现了自主探究合作学习的课程理念。

  (五)、小结作业。结合这节课所讲的内容,和板书,提问学生进行知识点的梳理和总结,提示学生相关知识点,与学生互动共同对今天所讲主要内容。作业部分,启发学生,本文是作者景物拟人化的一个描写,但“如果你是某一景物,怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字,写法自由,字数不限。

说课稿 篇8

  一、说教材:

  《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。

  从整个章节看,由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法,所以它是分数加减法教学的重点,也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后,并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的,不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固,更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而,本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。

  异分母分数加减法的法则是:先通分,再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法,知道分数单位相同才可以直接相加减,又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能,这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理,并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力,也就是具有了一定的知识迁移能力。

  所以,根据对教材的分析及对学情的把握,我确定了以下的教学目标及重难点:

  知识技能目标:

  1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。

  2、能正确计算异分母分数的加减法。

  过程方法目标:

  1、初步渗透转化、建模等教学思想,提高学生解决问题的能力。

  2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。

  情感态度目标:

  1、 使学生感受数学知识之间的联系,渗透转化的数学思想。

  2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

  教学重点:异分母分数加减法的计算法则,理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

  教学难点:异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

  二、说教法、学法:

  本课主要采用“自主探究教学法”, 即设置问题情境,发现和提出问题,论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围,开放教学全过程,教师主要着眼于“引”,启发学生“探”,利用学生好奇、好胜的心理,创设问题情境,激发学生的求知欲望,促使学生探究解决问题的方法,从中掌握发现问题,解决问题的规律,把“引”与“探”有机结合起来。

  三、说教学流程:

  一、创设情境,导入新课:

  上课伊始,我用数学趣味故事引入,并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题,学生会感到分外的有趣,极大地激发了学习积极性,并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式,并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同,从而引出本节课的课题。

  二、自主探索、探求新知:

  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛,提供参与机会,渗透学习方法,鼓励学生主动探索新知。

  1、摆一摆:

  让学生利用手中的学具摆一摆,从直观上得出1/2+1/4的答案是多少。

  2、算一算:

  教师首先抛出问题:“像这样分母不同的分数应怎样相加呢?”并适当提示:“可不可以转化成我们以前所学过的知识?”学生会马上想到刚学完的通分,然后让学生独立算一算,算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事,而且在自主探索中获得了成功的体验,并突破了教学重点。

  在这一环节中,学生通过摆一摆、算一算,并结合教师的提示,在头脑中已有了基本的计算方法,对于算法的总结也就水到渠成了。

  3、说一说:

  在学生自主算出答案后,组织学生进行交流,重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后,我在此加了一个环节:老师的算法跟同学们的不一样,我是这样算的:1/2+1/4=2/6=1/3。我这样算对吗?针对我的算法,学生进行了反驳,指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问,对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用,从而突破了难点。

  4、总结算法:

  学生有了计算1/2+1/4和1/2-1/4两道题的基础,所以此时我放手让学生通过讨论,自己总结计算异分母分数加减法的法则,培养了学生自学与合作的能力。

  三、总结回顾:

  首先让学生交流、汇报:本节课你有哪些新收获?你是怎样计算异分母分数加减法的?进而组织讨论:异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点?这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法,而且适时沟通了新旧知识间的联系。

  纵观本节课,我本着“授人以鱼,不如授人以渔”的思想,充分利用学生已有的知识和生活经验,创设问题、活动情境,帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索,合作交流,动手实践,帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减,并为后继学习奠定良好的基础。

说课稿 篇9

  一、说教材

  《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第五单元中的第一篇课文。第五单元主要以“动物”为主题,使学生通过学习课文,一方面了解有关啄木鸟的知识,另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,从而树立保护动物的意识。

  (一)对课文特点,我把本节课的教学目标确定为:

  1、知识目标:理解课文内容。

  2、语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、能力目标:培养学生自主地、创造性地学习语文知识的能力。

  4、品德目标:培养学生团结合作的精神。

  (二)设教学重点为:

  1、培养学生细心观察的习惯和自主地、创造性地学习语文知识的能力。

  2、朗读课文,理解课文内容。

  二、说教法

  新修订的《小学语文大纲》中明确指出:语文教学要切实由教师的教(包括不必要的讲、满堂问、过多的控制和限制等等)转到学生自主地学,教师在教学中要转换角色,教师只是教练、是辅导员、是合作者,学生是主角是主人,“教完全是为了学”。

  我们强调一堂好的语文课应当面向全体学生,充分体现学生的主动性,变被动为主动参与、主动获取。这节课我将加德纳的多元智能理论运用到教学中去,取长补短,发挥孩子的长处,智力强项,引导学生通过动口说、动手画以及各种形式的读,在说中训练语言,画中培养创新能力,读中积累语言、感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情景。使学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  三、说学法

  培养创新精神是推进素质教育,培养创新人才的需要,也是语文教育的强项和职责。本班的学生经过一个学期的语文学习,已经具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题,有一定的自我评价和互相评价的能力。在课堂上能积极思考、踊跃发言。因此,我根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平,引导学生运用“读—说—画—悟”的学习方法,使学生不但能领悟到课文的主要内容,而且还培养了他们的创新精神和实践能力。

  四、说课堂教学行为策略的具体运用

  (一)激情导入,创设情境。

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。课前布置学生搜集自己喜欢的动物的图片和知识,培养学生动手找资料的能力。用展台展示他们搜集的图片让学生介绍自己喜欢的动物,让每一位学生都积极参与进来。再用多媒体课件出示各种鸟的图片,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着好奇心和激情进入本课的学习,为学习课文作好铺垫。

  (二)听看结合,整体感知。

  语言智能的发展关键是口头语言,讲故事是传授知识很好的方法,在讲课前,播放多媒体课件,先让学生听故事,再引入课题,不但激发了学生的学习兴趣又培养了学生的语言智能。

  (三)自主合作,学习课文。

  新课程标准中指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

  在学习课文之前,让学生按照自己喜欢的方式朗读课文,这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读,理解课文内容,并把自己的理解通过有感情地朗读表现出来。

  在指导“啄木鸟帮苹果树治病”这一段时,我运用了身体运动智能教学法,让学生通过肢体语言来理解“敲敲、找到、捉出”的词义。在提出“啄木鸟为什么能捉树干里的虫子”时采用视觉—空间智能教学法,让学生画一画,画画是学生最感兴趣的事,让学生通过观察找出答案,激发学生继续学习的兴趣。在提出“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”的问题后,不正面告诉学生回答的对与错,通过学生自己的分析、讨论来判断,引导学生说话过程中句子的完整性和准确性,抓住学生语言中的精彩部分给予鼓励。这样,既训练了语言,了解了课文,有培养了学生的逻辑思维能力。

  为发展学生的人际交往智能,还安排讨论、分小组角色表演的活动。讨论重在培养学生合作学习的能力;角色表演能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景,充分调动学生的积极性,激活学生的思维和想像力,既加深了对本节课的理解,有培养了同学间团结合作的精神,同时还进一步增强了语感。

  (一)发散思维训练。

  进行课外知识的拓展。引导学生将自己喜欢的小动物的知识和大家交流,这个过程可以使教学从课内延伸到课外,使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络等各种渠道获得的知识,使学生的综合素质得到发展。树立大语文观,社会处处皆语文,社会生活处处用语文,打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使语文教学成为一泓活水,用语文、学做人、长才干。

  这样安排教学程序有两点理由:

  第一、创设情境教学,符合儿童的认识规律和身心特点;

  第二、能落实教学目标,体现教学重点,突破教学难点。

  一堂课的好坏,一个主要方面就是教师在课堂40分钟内给学生传授知识的能力怎样,学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以,我在教学设计上,尽量使每一分钟都能合理运用,该讲的就讲,不该讲的少讲,甚至不讲,在自己预先想好的导学提问的指导下,启发学生思维,利用多媒体直观地再现本节课的教学内容,始终让学生手脑并用,达到启发思维的目的。

说课稿 篇10

  一、说教学内容

  《水和水蒸气》是小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。本单元主要以水为例,引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态,集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化,帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识,同时,通过对水的三态循环的观察和感知,帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水哪里去了”的探究、观察,讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的,然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动,帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态,最后通过“水蒸气遇冷凝结成水”的观察试验,帮助学生理解水蒸气能从气态变为液态。

  二、说教学目标

  科学概念:

  1、水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结。

  2、加热能加快水的蒸发。

  过程与方法:

  1、观察浅盘子中的水的变化,同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水的蒸发。

  2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

  3、观察把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。

  情感、态度、价值观:

  1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

  2、感受、体验物质变化的可逆性。

  三、说教学重点和难点

  教学重点:探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

  教学难点:根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

  四、说学情、教法和学法

  1.说学情

  三年级的学生处于身心发展的重要阶段,对身边的事物都充满好奇心,而且有一定的知识储备,所以在教学时,根据课程标准要求,符合班级学生实际情况进行教学设计。

  2.说教法

  本节课主要采用观察实验法,让学生动手操作,从观察中思考讨论,在教师引导下得出结论。

  3.说学法

  本节课要教给学生善于动手,善于观察思考的科学习惯。

  五、说教学程序

  教学准备:透明玻璃杯、燃烧匙、热水瓶、酒精灯、毛巾等。

  教学过程:

  一、课前谈话。

  1、教师以复习前节内容的形式,用湿毛巾在黑板上写“冰”。

  2、观察“冰”的现象。

  3、学生举例:在我们生活中你有没有发现过水自然干掉的现象?

  二、探究“水到哪里去了”。

  1、那么这些水到哪里去了?你们猜猜看。板书:水

  2、学生叙述课前实验。(碟子装水自然风干的实验)

  3、水变成水蒸气的过程,就是我们刚才很多同学说的蒸发。

  三、探究“加热能加快水蒸发吗”

  1、学生讨论、猜测。

  教师归纳板书:加热,风吹,增大表面积……

  2、研究其中一种方法“加热”。

  加热是否能加快水蒸发?板书:加热能加快水蒸发??

  3、教师指导实验方法,并提示实验过程中注意事项。

  4、学生实验,教师巡视。

  5、汇报,交流:

  6、小结:水受热以后,获得热量能更快地蒸发,从液态转化为气态。

  四、空气中的水。

  1、讨论小河、海里的水是哪来的(下雨)

  2、雨是什么形成的?

  3、学生讨论,交流。水蒸气遇冷能不能变成水呢?我们用实验证明。

  4、教师口述实验要求并演示。

  5、教师为每组倒热水,学生实验,教师巡视。(同时教师取一玻璃杯装入一些冰)

  6、汇报:

  7、通过刚才我们的实验观察,证明了水蒸气遇冷能变成水。

  8、讨论“白汽”。

  (1)刚刚实验中有小组提到燃烧匙上方有出现白汽,那白汽就是水蒸气吗?预设:不是。水蒸气的微粒太小,无色无味,透明,我们是看不见摸不着的。

  (2)这白汽是怎样形成的?

  (3)我们还看到哪些地方有类似于白汽的现象?说说是怎样形成的?

  这些现象再次证明水蒸气遇冷能凝结成水。

  9、解释上节课的疑问:上节课我们的疑问,盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的,我们现在明白了吗?

  课件出示:水蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来,在杯壁上凝结成小水滴。

  10、讨论:雨是怎样形成的?

  雨是水蒸气形成的,是怎样形成的呢?小组讨论交流。

  12、教师解释下雨的原因。

  我们身边的水一直在蒸发,水蒸气不断上升。红色箭头表示当水蒸气,但是在我们的现实生活中是看不见的。水蒸气从地面上升并遇到上面的冷空气时,就会凝结,变成我们看得见的小水珠,飘浮在空中,这就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收,越积越多,越积越重,最后落下来,这就是雨。

  五、总结和揭题,说说你的收获,并板书:水和水蒸气

  六、课外拓展:

  风吹是否能加快水的蒸发?两块湿手帕,一块用电风扇吹,一块让它自然蒸发,哪块会干得快?课外研究。

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