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说课稿

时间:2021-10-23 12:18:21 说课稿 我要投稿
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实用的说课稿范文5篇

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的说课稿5篇,欢迎阅读与收藏。

实用的说课稿范文5篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物,它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应,这些反应的表现形式就是动物的行为,而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言,许多行为的产生都需要在神经系统的支配下,通过运动系统来完成,所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征,动物的运动突出人体的支持和运动,因此,本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后,使学生先从自己熟悉的人作为实例,再到有关动物的运动和行为的知识,对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物,其运动和行为的表现形式各不相同,但它们都是与其生活的环境相适应的,对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

  本节知识点清晰,一是动物的行为及其类型,另一就是生物行为的特点和意义,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,再呈现图分析讨论,归纳总结。非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,动物为了生存和繁衍种族,表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

  二、教学目标

  基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标:

  认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

  (2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

  (3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

  能力目标1)通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。

  (2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动,让学生知道探究活动的一般过程,逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

  情感态度与价值观目标

  (1)建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点,认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处,才能使整个地球表现出盎然生机。

  (2)认识研究动物行为的意义,关注动物的生存环境,从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识,拒绝破坏环境。

  三、重点和难点的确立:

  1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点;

  2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点,新教材倡导探究性学习,应该利用好每一次活动,来培养探究的方法和能力。

  四、教学方法

  1.本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以大量的视频和图片,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到动物的行为特点和意义。

  2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难,这个活动我安排在课后进行,课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验,引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的喜悦体现于精彩的交流中,让能力的培养贯穿在活动的参中。

  五、学习方法:

  通过观察、讨论、分析去发现知识,总结规律,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。

  六、教学过程:

  (一)设境激趣,导入新课:

  通过创设“鹅在水中游”的情景,引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”优美诗句,使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空,鱼翔浅底”的壮丽景观,各种动物的体形、体色、行为丰富多样,使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣,行云流水般引入新课。

  (二)新知学习:

  1.动物的行为

  “观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点,我是这样安排的:

  第一步:让学生观察教材的四幅图片和课件的图片,引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如:觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。

  第二步:再通过指导学生观看每一段视频介绍后,让学生讨论动物的这种行为的特点和动机,进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。

  第三步:启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识,给他们表现的机会,激起竞争意识。

  2.动物的先天性行为和后天性行为

  第一步:引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说,从行为获得过程来看,动物的行为又分为哪几类。

  第二步:通过“资料分析1—5”,进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

  3.动物行为的特点和研究动物行为的意义

  在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上,趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

  4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动

  新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习,使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。

  第一步:在本节课堂上,通过演示“蚂蚁的觅食”的图片,引导学生观察并思考,“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理?制定的探究计划最周详可行?”,激发学生参与的积极性。

  第二步:播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例,指导学生的探究活动。

  第三步:让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

  第四步:选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

  这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。

  交流时注意:对于初中学生来说,过程是比结果更重要,但在这儿,由于结果涉及到对数据的收集和处理,这也是科学探究的一种方法,应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设,有利于认识动物行为的特点和意义。

  最后师生共同总结本课收获,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义,关注动物的生存环境,从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识,拒绝破坏环境。

  (三)、作业练习:(见教材和课件)

  作业练习既能达到巩固知识点的目的,又能煅炼思维,使学有所用。

说课稿 篇2

  一、教材分析

  本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。

  1、《化石吟》是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

  2、学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。

  3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

  4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

  二、教学目标

  根据上述教材分析,我制定了如下教学目标:

  知识目标:

  1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

  2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  能力目标:

  1)理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

  情感目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

  教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  三、关于教法:

  1、朗读法:

  诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

  2、联想想象法。

  科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

  3、讨论点拨法。

  教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

  四、 学法指导

  1、自觉参与

  教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.

  2、自主探究

  依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

  3、小组合作

  整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。

  五、课前准备

  1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

  2、 结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

  六、教学设想

  预计用两课时。

  1、 导入新课

  投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

  2、 整体感知

  (1)教师配乐范读课文。

  (2)学生掌握生字词。

  (3)教师指导阅读:

  3、问题讨论

  Ⅰ整体把握

  ①用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。

  例:概括诗歌的主要内容。

  诗歌表达了作者怎样的思想感情?

  Ⅱ结构分析

  ②理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。

  Ⅲ内容解剖

  ③体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

  4、 揣摩研读

  (1)从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

  (2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

  5 、拓展运用

  (1)联想想象

  展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

  (2)表达感受

  面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

  在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

  6、 教师小结

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

  7、 布置作业

  收集有关化石的文字资料、图片等。

说课稿 篇3

  一、说教材

  《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文,本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

  课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

  这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

  选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  二、说教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人

  具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

  三、说教学方法

  1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中,充分利用情感这一平台,并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句,在体会中感悟作者情感,接受和建立新的价值观。

  2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

  四、说教学流程

  课前,我以“你心目中的好老师是什么样的?”入题,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。接着我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我最好的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。这个拓展训练,是精神和文字可以共生的载体,事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说,拓的是课文的意蕴,展的是课文的内涵。

说课稿 篇4

  一、教材分析

  1、教学内容:九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一,本节课教学P20—P21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目,练习五第1-4题。

  2、教学内容的地位作用和意义

  “一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛,在小学数学学习中点有很重要的地位,也是本册教材的重点内容之一。它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”,“商的不变性质”等知识基础上进行教学的,学好本节课教学内容,旨在让学生初步理解,“除数是小数的除法”算理,掌握计算法则,渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径,帮助学生理解计算方法,从而建立除数是小数的除法法则,为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。

  2、教学目标

  知识目标:理解除数是小数的除法的算理,掌握计算法则。

  能力目标:通过学习,提高计算能力,解决实际问题。

  情感目标:渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。

  二、教学思路

  1、利用迁移,明确转化原理

  理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。先利用20页上的填表,复习除数、被除数,同时扩大相同的倍数商不变这一性质,为“转化”除数是小数的除法做发了辅垫,然后引疑,造成学生认知上的冲突,激发学生兴趣,产生探究的冲动。

  2、试做例题,掌握转化方法

  明确转化原理后,让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较,抽象出转化时小数点的移位方法,最后概括总结出移位的法则。具体做法如下:①学生试做例题4,并讲出例题小数点移位的方法。②学生试做例5。③引导学生概括总结出转化时移位的方法,同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后,还要注意强调:

  ⑴小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数,而不由被除数的小数位数确定。

  ⑵整数除法中,两个数相除的商不会大于被除数,而在小数除法中,当除数小于1时,商反而比被除数大。

  ⑶要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如:57.4÷24,要使学生懂得余数是2.2,而不是22。

  3、专项训练,提高“转化”技能

  除数是小数的除法,把除数转化成整数后,被除数可能出现以下情况:被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练:

  ①竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,新点上的小数点要点清楚,做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体,学生所得到的印象深刻。

  ②横式移位学习。练习在横式中移动小数点位置时,由于“划、移、点”只反映在头脑里,这就需要学生把转化前后的算式建立起等式,使人一目了然。

  三、教学中体现的新理念

  教学中如何成功的体现:教师的“教”立足于学生的“学”。

  1、从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望,不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异,处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知识,包括发现问题,分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口。

  2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”,比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况,是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误,验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否定,有利于学生促进反思能力与自我监控能力。

  数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它,用数学方法解决它,从中获得相关的知识与方法,形成良好的思维习惯和应用数学的意识,感受教学创造的乐趣,增进学生学习数学的信心,获得对数学较为全面的体验与理解。因此,学生是数学学习的主人,教师应激发学生的学习积极性,要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法,获得丰富的数学活动经验。

  四、教学过程

  (一)复习导入

  1、要使下列各小数变成整数,必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?0.31.330.8750.009

  2、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?

  1.582130.63.95

  3、填写下表。

  被除数151501500

  除数5505

  商

  根据上表,说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。)

  4、根据商不变的性质填空,并说明理由。

  (1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();

  (3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()。

  (重点强调(4)的理由。(4)式与(1)式比较,被除数、除数都缩小了10倍,所以商不变,还是201,即562.8÷2.8=5628÷28=201)(该环节的设计意图是通过学生的讲与练,理解其转化原理是:当除数由小数变成整数时,除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。)

  (二)探究算理归纳法则

  1、学习例4:做一条短裤要用布0.67米,56.28米布可以做多少条短裤?

  (1)学生审题列式:56.28÷0.67

  (2)揭示课题:

  这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数是小数的除法。)

  今天我们一起来研究“一个数除以小数”。板书课题:一个数除以小数。

  (3)探究算理。

  ①思考:我们学习了除数是整数的小数除法,现在除数是小数该怎样计算呢?(把除数转化成整数。怎样把除数转化成整数呢?)

  ②学生试做:

  板演学生做的结果,并由学生讲解:

  解法1:把单位名称“米”转换成厘米来计算。

  56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84(条)

  解法2:被除数和除数同时扩大100倍,再计算。5628÷67=84(条)

  答:可以截成84(条)。

  讲算理:(为什么把被除数、除数分别扩大100倍?)

  把除数0.67转化成整数67,扩大了100倍。根据商不变的性质,要使商不变,被除数56.28也应扩大100倍是5628。

  小结:这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数?

  (①改写单位名称;②利用商不变的性质。)

  (4)练习:完成做一做第1题91.2÷3.80.756÷0.18

  思考:你用哪种方法转化?为什么?

  同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后,订正。强调:利用商不变的性质,把被除数和除数同时扩大多少倍,由哪个数的小数位数决定?

  (由除数的小数位决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如:0.756÷0.18=75.6÷18。)

  (设计意图:在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法,为自主概括法则作铺垫)

  2、学习例5:买0.75千克油用10.5元。每千克油的价格是多少元?

  学生列式:10.5÷0.75。

  ①要把除数0.75变成整数,怎样转化?(把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变,被除数也应扩大100倍。)

  ②被除数10.5扩大100倍是多少?(10.5扩大100倍是1050,小数部分位数不够在末尾被“0”。)

  3、比较例4与例5有什么不同?(被除数在移动小数点时,位数不够在末尾用“0”补足。)

  4、练习:课本P21练一练第2题,学生独立完成后,归纳小结。

  (设计意图:对被除数小数点移位后补“0”的方法,教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评,让他们对照教材中的两个例题启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析、比较,逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则,会收到水道渠成的效果。)

  (三)回顾总结

  思考:除数是小数的除法应怎样计算?讨论得出(填空):除数是小当选的除法的计算法则是:除数是小数的除法,先移动()的小数点,使它变成();除数的小数点向右移几位,被除数的小数点也()移动()(位数不够的,在被除数的()用“0”补足);然后按照除数是()的小数除法进行计算。看书P19-20,划出重点词语。

说课稿 篇5

  【说教材】

  《到太空去》以自然生动的语言,描绘了宇航员乘坐航天飞机来到太空后,在机舱内的生活状况。因为是在失重状态下,所以与地球的生活截然不同,在孩子们看来显得格外特别和有趣。课文第三节一开头就概括介绍了太空生活的特点:在太空中,由于摆脱了地球引力,处于失重状态,因此任何东西只要轻轻一碰,就会飘浮起来。其后课文又通过生动、活泼的语言,从食、睡两方面介绍了太空生活的有趣之处。通过这种适合学生阅读的语言使他们了解了太空生活的一些常识,激发了学生探索科学奥秘的兴趣。

  【说学情】

  学生进入新教材二年级的学习,已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面,他们可以在老师的指导下,抓住生字的侧重点,凭借已经掌握的识字方法自主完成识字任务,老师只需作一些必要的点拨,已经不用在识记生字方面花过多的时间。在阅读方面,学生由“读课文、了解内容”阶段进入了“读课文、圈划词句”单元,在学会抓住课文的主要内容的基础上,通过圈划词句来理解课文,积累精彩的语言材料,训练学生养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。现在通过一段时间的训练指导,大部分学生已经初步具备了正确圈划的能力及边读边想的习惯,只是在“想”的层次上各有不同。我校地处偏僻,学生的来源复杂,流动性大,学习中的基础和能力差异表现很大。特别是在语文课堂上,学生在识字、阅读和朗读上的差距是较大的,因此我希望能通过老师课堂上有目的有层次的'教,使每个学生都有所得,语文能力都有所提高。

  【说教学目标】

  以教学目标的三维统一为指导理念,根据单元目标的要求,结合学生的实际,我确定了本课的教学目标:

  1、能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“乘、做、引、餐、具、糊、或、者、绑、否”10个生字;积累文中及课外表示人的各种姿势的词语,在老师的指导下正确书写“乘、或”2个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。能根据标点正确停顿。

  3、在阅读感知的基础上,了解太空中的有趣生活,结合课前搜集的信息选择感兴趣的一方面自由表达,感受其中的有趣之处。

  4、能用直线划出表示太空中产生有趣现象的原因的句子,感受失重状态下的特殊性,激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣。

  本课的教学目标的制定除识字、正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下,重点学写“乘”“或”这两个难写和易错的字以及积累课文中表示人的各种姿势的词语。这个目标的制定面向全体,集中而适切。对于课文重点内容的学习是结合单元目标采用圈划词句的方法进行。而在用自己的话说说太空中的趣事这个说话练习时,对学生有不同层次的要求,最主要是培养学生自由表达的愿望。最后在情感态度价值观方面的要求则让学生通过太空中生活常识的了解,激发他们探索宇宙科学奥秘的兴趣。

  【说教法】

  新的《语文课程标准》提出要拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系,着眼于打破传统教育的书本中心、课堂中心和教师中心的状态,开放课本、开放学生、开放课堂,想方设法提高学生学习语文的热情,以学生发展为本,激活课堂教学。在这种新课程理念的指引下,结合自己的研究课题,在此课中着力体现开放式阅读教学的实践。

  1、开放课堂:

  重视生活资源在语文课中的开发和利用,通过课内阅读和生活体验相结合,使学生提高境界、加深感悟。如结合我国接连两次成功的载人航天之旅,提高学生阅读的兴趣,加深阅读的体验,唤起学生的情感。

  2、开放学生:

  重视学生的个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读,相信学生的阅读潜能。无论是在识字方法、朗读处理和理解感悟等方面都注重学生个性的释放。努力为学生构建平等和谐的课堂氛围,倾听学生的发言,注重学生不同程度的提高,真正体现“以学生的发展为本。”如本课中我给学生创设想象、体验和观察的平台,如:学生个人的飞天梦想,对太空生活的感受等都以尊重学生的个人体验为主。

  3、开放课本:

  开放课本,渗透与课文内容相关的课外信息,将课内外有机结合。如在本课中我带给学生一些世界和中国航天史上的历史性时刻,世界未来的航天蓝图,通过学生课前资料的收集让学生在课堂上加深对“太空趣事”的认识等,既给了学生有效的信息,又培养了学生收集、处理信息的能力。

  4、开放作业:

  开放式的作业能极大地提高学生做作业的兴趣,提高作业的质量。在本课的作业中,我结合课文实际,设计了有层次性的作业,以课后说话练习和课外阅读、信息收集为主,希望通过不同的选择使学生的不同能力获得提高。

  5、正确把握“开放”的尺度:

  在讲究开放的同时,我很注重开放的尺度的把握,因为我想这是凸现语文课特点的关键。所以我在课上注重正确处理好“教和学”的关系:教师要当好组织者、引导者;正确处理好“教材”和“课外资源”的关系:重视文本的阅读和感悟;正确处理好学生的基本语文素养和“创新能力”的关系:进行扎实的语文能力的训练,如:到位的识字、朗读、说话的训练。另外,虽然课文涉及的科学常识较多,但不可混淆“语文课”和专业课的关系。

  【说学法】

  通过教师入情入境的情景创设、富有启发性的语言、多媒体技术的运用等调动学生的一切积极性,使他们自主的地参与整堂课的学习。字词教学以自主学习为主,教师抓好重点字、词的教学,如生字侧重点的点拨和特定术语的理解。另外结合单元重点以学生“读读、划划、议议”为主,辅以一定的说话训练、信息交流等活动,提高学生各方面的语文能力。

  【说教学过程】

  根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节:

  1、谈话引入,揭示课题

  通过资料的引入调动学生已有的认知,调动学生学新课的兴趣。

  2、初步感知,提升情感

  通过美好梦境的引入,使学生直入文本,对太空生活有个初步的感受,提升学下文的兴趣。

  3、圈划词句,学习课文

  通过“读读、划划、议议”的方法学习课文,以太空生活的有趣表现及原因为主,配以多种形式的朗读。以读代讲,让学生在反复的朗读和讨论中,理解课文内容,其中适时进行生字的学习、说话训练、信息交流等提高学生语文能力的活动。

  4、观看录像,直观体验

  结合我国最新的载人航空飞行,让学生对太空生活有一个更直接的体验,并结合相关的说话训练,加深课文内容的理解。

  5、激发情感,文道统一

  通过和课文开头呼应的形式,教师出示世界未来的航空蓝图,激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣,达到文道统一的目的。

  总之,在整堂课中,我希望在一个开放的环境中,在一个凸现语言文字魅力的天地中,实现学生与文本、学生与教师的心灵对话。

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