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六年级语文青山不老说课稿

时间:2021-12-16 10:20:38 说课稿 我要投稿
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六年级语文青山不老说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的六年级语文青山不老说课稿,希望对大家有所帮助。

六年级语文青山不老说课稿

六年级语文青山不老说课稿1

  各位老师下午好,今天我非常有幸参与区语文教研活动,通过这节课的备课、教学,让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

  【教学理念与目标】

  新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

  根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下。

  1、情感、态度、价值观目标:

  通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

  2、过程和方法目标:

  ⑴ 能通过阅读引发思考,敢于质疑。

  ⑵ 能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法。

  ⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟。

  3、知识能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容。

  【教学内容及过程】

  这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。我的教学设计是这样的。

  一、首先,提出质疑,初步感悟

  让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,“学起于思,思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的?”,那么这些问题也就迎刃而解了。

  二、其次,利用导读,解决问题,升华感悟

  我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题。导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?”通过读,学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验。

  三、最后,以读代讲,体验感悟

  略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文。备课时,抓住备“读”。要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的。

  在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时,以读代讲,讲得少,用读去体会。最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读。

  以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见,一起探讨略读课文的教学方法。最后,我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话,“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老的主张是,语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师一起共勉。谢谢!

六年级语文青山不老说课稿2

  各位老师,大家好!今天我说课的内容是人教版语文六年级上册第十六课《青山不老》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和教后反思这五个方面来进行说课。

  一说教材

  《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文,教学安排为一课时。文章语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾的投身到植树造林的工作中,用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值、为后代造福。

  通过选编意图与对教材的钻研,我确定了以下教学目标:

  1、知识能力目标:认读生字,理解词义,概括课文内容,说明青山不老的涵义,领悟老人的情怀。

  2、过程和方法目标:通过自读,结合上下文理解,围绕课文主线索印发思考,小组质疑、合作探讨,分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。

  3、情感态度价值观目标:感受老人改造山林的艰辛,引发学生热爱地球、保护环境从我从小事做起的思想感情;也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。

  4、教学重难点:围绕教学目标,我将“找出老人创造的'奇迹及这其中的困难”定为教学重点,教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

  二说学情

  旬邑清塬镇的自然条件也是多风、尘土大。虽说没有达到“风大作时能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的地步,但也的确是“一年一场风,从春吹到东,无风处处土,风起土眯眼”的现状,所以,谈及晋西北地区的恶劣的自然环境,我们学生能有一个较清晰的感性认识,理解课文比较容易。另外,这一课为本单元最后一篇,前三课的学习学生已经基本的有了环境危机感与保护环境的意识,也就更能理解文章要传达的意图。

  三说教法学法

  根据新课标的以学定教,我采用了谈话法、创设情境法和多媒体辅助法。而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文,以读代讲,抓重点句分析,放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流,从而培养他们的阅读能力。

  四说教学过程

  为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住“一个中心线索——奇迹”来整体规划全文教学,让学生认识奇迹、走进奇迹、感悟奇迹。我是按以下五个环节来展开教学的。

  (一)复习导入,强调本单元主题。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课我们将继续学习“守护地球”主题文章,来看看一位老人与青山之间的故事。

  (二)预习情况检查。在短时间内解决字、词、主要内容,使学生对课文内容有大致的了解。这个环节主要以练习题的形式呈现。

  (三)读中理解,读中悟情。这一环节,我紧扣导读中的三个问题,引导学生把握文章主要线索,再沿着这个线索分析课文。首先,我让学生寻找体现老人创造的奇迹的句子(描绘青山的句子),学生找到了三个句子我引导他们分析,使学生领悟老人的巨大贡献;接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴、大风的图片,让学生讨论、感悟老人在创造奇迹过程中的不易;最后分析体现老人品质的三个句子,体会“青山不老”的含义。巍巍青山,棵棵杨柳,记载了老人寄情荒山、造福后代的足迹,老人的生命是有限的,但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒,而且将随着青山永垂不朽。这正是“奇迹”的价值体现。

  就这样在层层递进中,我将教学重难点一一突破,引导学生感悟了文章的深刻内涵。

  (四)畅谈感想,升华情感。以“看到这位八十高龄的老人,都可以为改造自然做这样大的贡献,你们有什么感想呢?”引发学生畅谈植树造林、保护环境。而且,让同学认识到,行动才是最重要的,有心的话,每天都可以是“植树节”、“地球保护日”。

  (五)拓展。植树谚语的学习,使学生明白,做任何事,用“心”是基石。做生活的有心人,没有荒凉的沙漠,更没有荒凉的人生。

  五说教后反思

  “完美无懈”的课堂是不存在的,何况初登教坛经验不足的我, 上完课我就意识到了这节课的许多不足之处,清醒的认识以便清楚的更改。

  1、课堂任务未按时完成。主要原因有二:一是检查预习,也就是字词拖的时间过长;二是不能熟练的进行课堂管理,本来的自渎过程却点名让一个跑神儿的学生读从而耽搁了时间。

  2、讨论环节时间给予的比较少,学生未能真正进入讨论,也让一些淘气的学生趁机捣乱了。

  3、点名让学生读时她唱读, 另外对她读的过程中的错字讲价不够及时。

  4、课件制作时有一些小动画,却起了反作用,使学生的注意力不集中。

  5、由于字词的时间过长,致使课堂前松后紧,为总结强调。

  这是我的说课内容,希望其他的老师也能开诚布公的提出意见给出建议。

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