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盘古开天地三年级语文上学期说课稿

日期:2020-09-16

盘古开天地三年级语文上学期说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的盘古开天地三年级语文上学期说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

盘古开天地三年级语文上学期说课稿

  教材简说

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。

  课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。

  在说明"天和地还没有分开"的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  学习目标:

  1、知识:熟读课文,了解课文主要内容、

  2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事、

  3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣、

  教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力

  学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象、

  教学方法:

  教学准备

  学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

  教师教学准备:①制作多媒体课件。②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

  (一)播放孙悟空,哪吒,葫芦娃的动画片断,导入新课。

  (二)板书课题,读题。

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2、提名认读生词,相机正音。

  3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4、指导学生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1、围绕“创造”质疑。

  2、师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

  1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

  2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

  1、引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

  学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。

  2、读中品词析句,感受盘古的精神与表达的'精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。

  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

  ①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

  ②引导学生读书并有所发现。

  ③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  a、通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  b、在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  c、结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

  (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

  (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

  3、指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

  (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

  (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

  (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

  学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。

  (4)拓展想象,丰富美丽。

  ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

  ②启发想象,练习说话。

  (出示句式)

  盘古的(),变成了()的()。

  学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

  (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

  四、回归整体,升化认识。

  (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

  (二)朗读、品味中心句。

  (三)教师小结。

  1、归纳本节课的学习方法。

  2、激发学生创造的热情。

  (四)布置作业。

  熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、复习生字、生词。

  2、有感情朗读全文,谈感受。

  二、复述故事。

  1、提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  2、学生自由练习。

  3、提名说,集体评议。

  三、书写生字。

  1、指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ①指导易写错的字,如“降”。

  ②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。

  2、练习书写。

  3、成果展示,师生评议。

  4、积累词语,丰富语言

  ①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。

  ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

  四、布置作业

  激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。

  板书设计:

  18盘古开天地

  开天辟地

  创造顶天立地

  身化万物

  课后小结略

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