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巨人的花园说课稿

时间:2021-09-21 14:26:56 说课稿 我要投稿
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巨人的花园说课稿

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。接下来小编整理了巨人的花园说课稿,文章希望大家喜欢!

巨人的花园说课稿

各位老师:

  大家上午好!

  我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课。

  一、宏观掌控,说教材

  《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

  作为本单元的起始课,本课安排为2个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

  二、深思熟虑,说目标

  1、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

  2、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  重点:通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

  难点:体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。

  三、联系实际,说策略

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的'对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

  四、循序渐进,说流程

  (一)冷美对比,引发疑问

  1、通过诵读《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:

  鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 洋溢笑声

  可是,后来巨人的花园是:

  北风呼啸 隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖

  2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天这么冷,这么荒凉呀?引导学生用课文里的话来回答(唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)

  (二)细读课文,认识“自私”

  巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3—8自然段,去找一找,划一划,然后集体交流。

  板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:

  (1)你从巨人的言行中感受到了(冷酷,凶恶……)

  (2)当时孩子们都在干什么,欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们———四处逃散。

  (3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。

  版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起"禁止入内"的告示牌。

  (1)你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入内"。

  (2)当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里却是——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作……)

  (3)当巨人迷惑不解时,我们多么希望能站在他的面前告诉他,——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!

  板块三:可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!"

  (1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

  (2)面对巨人,你多想说(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的斥责只会将美丽,欢乐,幸福赶走。)

  (三)再读课文,感悟孤独

  1、巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读第6,7自然段,他还唤来了什么(孤独,冷清……)

  2、在这个村子里,谁最不幸(孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞。)

  (四)三读课文,领会幸福

  1、巨人最终明白这个道理了没?是谁告诉他的?用什么告诉他的?(会说话的眼睛凝望巨人)他的眼睛会说些什么呢?

  2、巨人终于明白了,巨人拆除了围墙,拆除的仅仅是围墙吗?他还拆除了(寒冷,孤独……)

  3、巨人想要自私地享受快乐,却——迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起分享快乐,终于大家都快乐!至此我们领会了文章的人文思想。

  为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

  (五)课文最后,我安排了写话练习:

  1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

  2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。

  五、画龙点睛,说板书

  板书设计本着为教学服务的目的,我主要以学生的思路为中心,根据课堂实际随机生成,大致设计如下:

  巨人的花园

  对比

  快乐————孤独

  美丽————荒凉

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