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习作教学反思

时间:2021-09-23 19:44:28 教学反思 我要投稿
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习作教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的习作教学反思,希望对大家有所帮助。

习作教学反思

习作教学反思1

  第二单元的习作是关于保护环境方面的。上课前我跟其他几个班的语文教师进行了交流,又上网查找了一下资料,正好有这方面的知识。慢慢的我的教学思路清晰了。

  我决定把习作的地点选在家乡的河和校园,从这两个地方着手,让孩子们交流自己平时观察到的破坏环境的现象。让孩子们从以前到现在进步对比,从寻找污染源出发,找整改措施。孩子们特别重视写河水的污染情况。因为这是最典型的,目前孩子们感受最深的。校园这一块孩子们不太喜欢写,因为不太会表达。学校比较干净,对于景物前后的对比不易写。

  从作业中看出,许多学生都听了课,能从课堂的讨论中吸取习作的资料,能从范文和引导中懂得写作的方法。在辅导不合格的学生重新写作时,我想应该更加让他们明确自己写作的方法。通过什么样的叙述方法写,通过美与丑的对比,然后表达什么样的思想感情或是采用什么的方法保护环境。让他们有更加清晰的写作思路。

习作教学反思2

  陆游诗有云:“汝果欲学诗,功夫在诗外”。所谓“功夫在诗外”,就是要强调“躬行”,到生活中广泛涉猎,开阔眼界,作诗如此,习作也应如此。

  近年来,我在习作教学中发现学生一直存在着“学生怕写作文,教师怕讲作文,怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文,因为脑子里没有素材,因为不能巧妙组织语言,因为没有足够的耐心和信心。老师为什么怕?因为仅仅一节课的引导,往往是老师声嘶力竭,学生无动于衷,了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点,又何谈什么面向全体,往往批改几本作文下来,老师会唉声叹气、无可奈何,有的甚至满肚怒火。在多年的作文教学中,我也一直在摸索,试图找到一种能提高学生兴趣,提高学生习作质量的方法。

  在我科组的精品课程建设中,我负责了习作三中《说说我自己》的教学。对于这节课,我更多的思考是如何提起学生的写作兴趣,让他们愿写、乐写。

  首先,我在教授前设计了一系列能提高学生自信心的活动,如:让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的陌生感,让学生先喜欢上我这个老师,进而喜欢上写作。其次,作文课上我出示了范文,并分析范文,让学生了解自己将要写的文章的架构,为等一下的写铺路。最后,我让学生结合上一节的口语交际课所说的进行写作。

  一节课下来,我发现我的课堂存在很多的不足,如:我没有充分地利用口语交际课中的内容,不能做到资源善用。第二,课堂上没有留下足够的时间给学生进行创作,同时也导致修改这一个环节只能草草了事,造成了课堂环节的严重缺失。在以后的磨课里,我一定要把课堂的环节好好把握,尽量做到高效、实效。

  另外,“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,习作教学功夫在“文”外,应亦步亦趋,在以后的课堂里,我要注意引领学生不断积累,留心观察,用心体验,方能让学生易于动笔,乐于表达。

习作教学反思3

  将习作1的内容前前后后看了几遍,脑海中反复出现两个词:简单、复杂。说简单,是因为教材为我们提供了一篇特色鲜明、手法精巧的范文,再加上后面的“写作提示”,可以说,大多数学生无需老师过多的点拨、引导,便可知晓该如何去写;说复杂,是应了一句老话:看花容易,绣花难。范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功,需要反复观察、敏锐捕捉其变化,而这在课堂上是难以完成的。因此,我觉得对于这次习作而言,习前的观察尤为重要!如果学生有了细致认真的观察,课上对写法稍加点拨,下笔成文应该不成问题。

  本次习作我将时间花在指导学生去观察。首先是确定观察对象,本次习作很明确,是一种自然现象,如朝霞晚霞,月圆月缺,春风春雨,雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。其次是如何观察,这是指导的重点。从观察时间来看,需要连续观察,不可能一步到位;从观察重点来看,是着眼于现象的“变化”,如观察春风,风有大小强弱,给人的感觉明显不同;从观察方法来看,要做到“眼到、手到、心到”,用眼观察,用手记录(可设计一些小表格),用心联想……

  对于这次习作的写法指导,我将范文用足用好,发挥其引路功能。那么,是一条什么样的“路”呢?从谋篇布局的角度看,范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点,且,未平均用力,而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”,又从三种情况加以描绘:集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。做到了有详有略,可谓“疏可走马,密不透风”。对于这些方法的领悟,我让学生自行走进文本,潜心会文,用列提纲的方法提炼出来;从遣词造句的角度看,范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点,比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰,云的造型跃然纸上。运用比喻句是这类文章常用的方法,作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”,惟妙惟肖,引人遐想,在读者的脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁,让读者过目难忘。

  学生有了课前充分的准备,在了解了范文的写作技巧后,轻松成文,且大都写得细腻、优美,令我窃喜不已。

  习作《春雨》节选:

  春雨潇潇洒洒地下着,树木干枯的枝条蒙朦胧胧有了一层淡绿的色彩,雨水顺着枝尖滴落下来,变成了一串串亮晶晶的音符。地面也湿润了许多,散发出一种令人清爽的芳香气息。小草也偷偷地钻出来,开始编织绿色的地毯。

  多美的句子,多有敏感性的心灵,像这样的句子我还看到很多,真是让我对孩子的潜力充满无限挖掘的渴望。

习作教学反思4

  一、本单元习作要求:

  近来,你留心观察了什么事物?是怎么观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

  如果你在进行连续观察时,坚持写观察日记,可以选几则自己觉得满意的日记,认真进行修改加工,成为一篇习作,题目可以用《观察日记×则》,要注意日记的格式。

  二、课前思考:

  我班学生审题能力还较差,厌读怕写情绪较浓;本班学生比较调皮,师生磨合期较。怎样才能立足本班,取得作文的较大进步呢?在本次的作文教学中我做了些尝试,觉得取得了一些成功,现总结如下:

  1.让他们在课前预习中认真审题。课前预习:什么是事物,认真观察你手中的事物并跟他人说说。可以写那些作文?从课堂上看,学生观察的事物有玩具类,水果类……确定了本单元有两种习作的形式供选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记ⅹ则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

  2.注意了联系他们的生活实际,激发了他们的兴趣,课堂上,我发现大部分男生都带回了悠悠球,我让他们把悠悠球放在一起引导他们观察悠悠球的形状,叫学生把球拆开观察球的构造,还叫同学上齤台表演观察球的玩法,球怎样转动起来,声音怎样好听发挥想象……学生跃跃欲试。接着指导水果类等观察与写作。

  3.结合本单元写作方法,把自己的观察写下来,把新奇有趣或印象最深的,最受感动的地方写清楚。学生都能感觉有内容可写。这次习作最大的收获就是学生消除了写作恐惧,有了个好的开端。

  教学中显然还存在不少问题:

  1. 学生思路不够广泛。

  2. 对事物描述很简单。

  3. 词汇不丰富,语言不够生动具体。

  反思有利教学,方便以后的工作对症下药。

习作教学反思5

  习作2是一篇写小动物的作文。为了能让学生写好这篇作文,我在教学《变色龙》、《金蝉脱壳》这两课时对写小动物的方法做了适当的讲解。课堂上特别抓住变色龙的外形指导学生反复读,让学生明白写小动物该从哪些方面来写。我自己认为我已经讲得很细了,可当读到孩子们的作文,我觉得很失败。他们虽然能从动物的各个方面来写,可读起来平平淡淡,干巴巴的。我总结了一下,可能有这么几个原因:

  一、学生观察不够仔细。只有在观察细致的基础上,才能写好小动物。学生写作文时只是凭自己的印象去写,在动笔写的时候,没有把观察的结果,有重点地加以选择、有条理地加以描述,所以显得啰嗦。

  二、没有恰当地运用拟人、比喻等修辞手法。学生整篇文章都是大白话,读了就像喝白开水一样。

  三、没有将自已对小动物的喜爱之情写进去。

习作教学反思6

  写人的文章看似简单,然实属不易,看完学生的作文发现问题不少:

  1、没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。(询问才知:老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情,那成绩不好的学生就想不到内容可写了。)

  2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物,让人物鲜活起来,而是把自己知道的一股脑儿地说完。

  3、对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例,惊天动地的事才能体现老师的品质,这也是造成学生没有内容可写,文章空洞的主要原因。

  4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少,也造成学生写不出好文章;学生平时的阅读量少,“肚子”中没有东西,又怎么能好文章?

  针对这些问题,我 加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物,让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导,让学生学会用细节描写去刻画人物,用小事刻画人物,让自己笔下的人物活起来,掌握最基本的写人方法。另外:教学中教给学生编写提纲的方法,这也是写好作文的捷径。

习作教学反思7

  这篇习作要求学生写研究报告,但对三年级刚学习写作文的学生来说,未免有较大的难度,怎样写出一篇合格的习作来,确伤脑筋。不仅是学生,连我也觉得不知该如何指导了。说穿了就是让学生赏析古诗词名句,对三年级的学生来说,凭借他们的仅限的一点生活阅历和经验,及知识储备能写好这种赏析作文吗

  没办法,我只好让学生先去找资料,为了找到的资料能为写作有用,我让学生划好了表格,这样才不会无的放矢。学生的积极性倒是很高的,回家去都完成好了。可是检查时发现的问题还是不少。比如,我让他们找的写诗背景几乎无人知晓,而让他们谈谈自己对这首诗的理解,也几乎是抄的,根本没有自己的想法。对于这些没有学过的诗句,他们会自己想到什么呢?真是太强人所难了。到第二堂课写自己的习作时,也差不多和书上的例文没什么两样,唯一不同的是,学生选的诗句不一样罢了。

  怎样让学生在完成这篇研究报告中学到一些东西,真的是太少了。学生抄了,就是让学生学会赏析古诗词名句了吗?不是!他们还是不理解这些诗句,最多是囫囵吞枣罢了。更何况这篇习作美其名曰研究报告,总要有些自己的想法吧,我是想在他们找资料的同时,通过参考能给自己有所启发,能写出一些什么来。但,对于他们来讲,太难了,发现他们的'理解力,研究力还远远达不到这样的高度,虽然他们个个都完成了,但都是资料的堆积,于研究报告的目的相去甚远了。或许这样的习作给六年级学生来做,也不一定能写出自己对诗句字词句的理解,感想,别说是三年级的学生了。

  若真要说这篇习作带给学生怎样的作用的话,那么学生初步学会了在大量的资料中选择有用的记下来,这对他们今后的学习或许是有益的吧。

习作教学反思8

  在教学中着眼于学生的实际,创设氛围使学生敢说,鼓励学生发现自己,说真话,是我们中年级作文教学的主要任务之一。但学生习作时往往觉得“无从下手”、“无内容可写”,这就是平常的积累不够。学生不是生活在真空中,周围的世界每天发生着多少事情?

  学校、家庭、街头……虽事事入了眼,却未必入了心,学生经常熟视无睹,视而不见,习作时就感到“无米下锅”。这主要是因为学生对生活一缺少观察,缺少体验;二缺少思考,缺少发现。因此,教师一方面要引导学生学会积累,还要注意在习作时调动学生积累,让学生的各种积累“呈于眼前,浮于笔端”。

  而积累的途径,有效的无外乎两种,即充实生活,博览书籍。在小学生习作上,我们提倡“儿童习作无禁区”!要求学生习作时写真事、说真话、抒真情,就是要求学生实事求是,教师则要做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”。在习作教学中让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事,用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验。只有降低了习作教学的门槛,学生的思想才能得到解放,学生的想象才能真正放飞,学生的语言才会充满灵性,学生的个性和才情才会得以彰显。

习作教学反思9

  《品德与社会》课是对学生进行思想品德教育和社会科学基础知识教育的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观,课程本身就充满了美。但是,如果我们老师在教学中不注意发现美、享受美、创造美,思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。

  从教以来,我越来越深刻地认识到要让学生喜欢你的课,首先要让自己的课处处充满美。一堂充满美的课,会激发学生兴趣,使学生身心愉悦,在不知不觉中学习知识,培养能力,进行情感、价值观的教育。《我的理想》这一课是六年级思品教材的一篇课文,着重让学生知道人生需要理想、理想的作用以及怎样实现自己的理想,上得不好容易变成一堂乏味的说教课,怎样让这一课美起来,我经过了仔细研究和反复推敲,事实证明这堂课上得比较成功。现反思如下:

  一:成功之处

  1、开头、结尾美。一首《我的未来不是梦》在课的开始就给学生营造了学习氛围,吸引了学生的注意力,由歌词导入显得分外自然;课的结尾在歌声中把真心诚意的祝福送给学生,赢得了学生的阵阵掌声,也把课堂再一次推向高潮。

  2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语,我都经过精心设计,力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言展现在学生面前,切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开教师的激情讲演,我努力做到普通话纯正,上课有激情,语言抑扬顿挫。

  3、欲擒故纵的设计美。在上这节课之前,我对教材进行认真地研究,仔细阅读教参中的“教材分析”,明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采用先让学生说理想,再让学生填理想树,这种欲擒故纵的方式让学生很容易就掌握了教材要求学生掌握的知识,即:理想包括学业、事业、家庭、休闲等许多方面,而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计,使这节课从一开始就调动了学生的积极性。

  4、从学生身边找素材美。 在讲理想对人生的促进、激励作用时,教材内容理论性强,显得枯燥乏味。我决定从学生身边的人说起,播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片,让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言,让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为理想的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动有趣了,学生们很自然的就接受了。

  5、结论自然达成美。本课重点是理想的实现途径,我采用先情境后结论的方法,让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟,通过学生的自主学习、讨论探究,从而明白理想的实现不是一帆风顺的,需要艰苦奋斗、脚踏实地,需要对人生进行规划,有时需要根据实际情况调整自己的理想。这样的方法比先告诉学生结论再分析材料效果好了很多,也更有利于培养学生的语言表达能力、分析能力和归纳能力。

  二:反思不足

  本课围绕理想进行教学,学生谈自己的理想时容易好高骛远,不切实际,我没有乘机进行教育,说明课堂教学机智欠缺,以后要加强学习,不断改进。

习作教学反思10

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学重点:善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。

  教学过程:

  一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况,引发学生交流的欲望。

  二、阅读17页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?

  三、按同学选择内容分为三个组找好位置,并确定好交流方法。

  四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色,帮助明白各自的任务。

  五、学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

  第二课时

  教学内容:习作。

  教学过程:

  一、阅读习作要求,让每一个学生弄明白本次习作的要求。

  二、确定自己写作的内容范围。

  三、带领学生再次重温学过的课文,体会故事怎样才能表达清楚,怎样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式,注意语言的真实,要写出自己的心得。记一次辩论,要写清楚辩论的经过,精彩的地方写具体,写出辩论双方的语言、神态、动作等,自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现,心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

  四、学生交流选材、写作内容等。

  五、学生自己动笔形成初稿,教师随机指点,个别辅导。

  六、学生交流阅读习作,相互提出鼓励、帮助和修改意见。

  七、讲评范文。

  八、学生再次修改,誊写。

  点评:

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。

  这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。

  九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。

  小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有慢下来,甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的激情燃烧,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

习作教学反思11

  这次习作让我感受到只有从孩子们的兴趣入手才能真正让孩子们感受到写作文的乐趣。 孩子们最喜欢的文章便是童话,三年级的孩子应该读过很多童话,这次童话是让孩子们自己发挥想象,编写个童话故事,这对孩子们来说并不困难。但是得让孩子们明白,要通过编的童话故事告诉大家要养成良好的习惯。

  在讲这节课的时候,我从以下三个方面入手:

  一、以趣引路,激活学生的创作思维。 我先出示些童话书的图片,《白雪公主》《睡美人》,给他们营造这样一个童话的情境,他们非常感兴趣。所以我觉得培养孩子们的写作兴趣很重要,这是我的第一步。然后出示几本童话书的封面,看到这些童话,说一说童话给你留下了什么印象?相机总结:童话充满了丰富的想象力,故事是那么有趣,有的童话还蕴涵了一定的道理,教学反思《习作8教学反思》。我们一起来读读例文,看看耿新华同学的习作中写了什么故事,告诉了我们什么道理?

  二、读透例文,让学生的想象生动起来。 第一遍读,让孩子们读懂例文讲了什么内容,指生自由交流。第二遍读,说一说你从这个例文中读懂了什么道理。因为是孩子们喜欢看的童话故事,所以他们读得很认真。童话故事的内容比较简单,所以他们自己很轻松就能找到故事蕴含的道理。读懂童话容易,但是自己编写童话就没那么简单了。第三遍读,编写童话故事的时候应该注意些什么?孩子们上学期写过童话故事,能够说出要运用想象的写作手法,童话故事要用第一人称写。教师需要补充的是在写故事的时候,要有事情的起因、经过和结果,故事的内容要写完整。

  三、观察课后图片,小组讨论感兴趣的主题 例文的后面有几幅图,看一看图片中都有哪些内容?在这里我就出示三幅小动物不良习惯的图片,让学生学会观察,把自己看到的说出来。针对图片中显示的内容进行想象,比如动物的一些动作,表情,语言,可能会说什么。自己想一想,然后选择自己最感兴趣的一幅图在小组中进行讨论,最后请小组代表发言。 图片是孩子们自己喜欢的,感兴趣的,所以他们能说出自己的想法,至于整个故事该怎么构思,就等到写作文时再仔细思考。 在作文教学中还有许多东西要学,要改进的地方也很多,希望自己能在以后的教学工作中不断探索,加强作文教学规律的探索,大面积提高学生的习作水平。

习作教学反思12

  周五,布置了日记一篇,要求学生写《我真 》,要求真人真事,写出真情实感。一学生写了《我真倒霉》,主要内容是周五放学路上自己踩进水坑的事,写得趣味横生。批改后,我在班级里朗读了这篇日记,并表扬了他。谁知,另一学生举手发言道:这件事情是假的,周五我和他一起回家的,他根本没有踩进水坑里。此言一出,全班哗然。我问他为什么写一件虚构的事情,他说:“我实在想不出写什么,前几天看见别人踩进了水坑,觉得很搞笑,可以写进日记里,就拿来写了。”

  反观学生的作文,发现小学生作文仍普遍存在着一些问题:一是觉得无话可写,文章内容空洞;二是作文语言成人化,缺乏童真童趣,没有真情实感,套话、假话、空话、大话不少;三是作文无个性,不真实,缺乏个人独特的体验。四是写作中体现出学生知识面狭窄,信息闭塞。尤其是作文缺少“真”——即说真话,抒真情。长此以往,孩子们也会慢慢失去他们做人的“本真”。在日记中,这些现象也存在,有些学生觉得在这一天之中没什么事情发生,没什么值得写的事情,就去写一些纯属虚构的事情。

  记得我第一次引导他们写日记时,就引用了张化万老师的一句话:“日记什么都可以写,包括吃喝玩乐,花草虫鱼,甚至是爸爸妈妈吵架,小伙伴打闹等等,统统可以写,前提是必须是真实发生过的。”可现在,每一次习作中,鲜少有真实的取材。不得不让我对自己的日记(作文)的教学理念,教学行为进行梳理和反思。

  ⒈正确引导学生认清教材中的虚构现象

  仔细研读我们的教材,会发现好多篇目都是名家名篇,是经典范文,这些都是文学作品,多多少少带有点虚构。例如人教版第七册《麻雀》一文,写“老麻雀为了救小麻雀,毅然落在强大的猎狗面前,准备与其搏击”这样一个故事,文章的描写极大地增强了作品的感染力,深深地打动了读者的心。但现实生活中,真的会有这样的事情发生吗?很值得怀疑。不过,即使没有,作家在自己的作品中“无中生有”,符合艺术真实的原则。可在日记作文中就不能这样了,甚至连捕风捉影都不行,必须老老实实。在习作教学中,这一点我们应该强调到位。

  ⒉要遵循不同习作教学的规则

  张化万老师曾说:“作文可以分为日记作文与想象作文,这两类作文有不同的习作规则,就好像不同的球类活动规则不一样,我们不能把排球的扣球规则用到足球中去,虚构应当回到必须虚构的想象作文中去。”我们可以坦然地告诉学生,假如在写日记作文时,你真的找不到内容,认为需要虚构一次,那么也要在开头或结尾处注明“本故事虚构,如有雷同,纯属巧合”。这样做实质上是让学生自己对谎言进行监督,长大以后,他们去做“虚报的产量,夸张的颂扬,伪造的履历”的可能性就会小些,无形中形成了本真的人性。

  ⒊要引导学生观察、体验、感悟生活,丰富习作内容

  我们要引导学生走近自然,走近生活,多观察多思考,从不同角度去真实记录。

  ⒋要改变我们目前的一些习作评价标准

  真实的作文是平淡的,没有曲折起伏的美,很难得到高分。习作到底是为了什么?为了得到高分,为了能发表,学生只能突破真实,寻求捷径“虚构假造”。作为教师,我们应该改变已有的教学评价观。只要学生能真实地记录自己看到的、听到的、感受到的、做过的事,即使是平淡的,我们也可以给他高分,以此激发他们的习作兴趣,千万不要把“培养未来作家”作为我们的终极目标。

习作教学反思13

  教学《口语交际·习作一》,考虑到高年级第一次说话写话,便选了“我和书的故事”这相对较简单的主题进行教学。在口语交际课上,学生侃侃而谈,对自己看书发生的糗事趣事说的妙趣横生。可作文草稿交上来后,大失所望——这故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高调调的。思考后做如下反思:

  我们都说真情实感是文章的生命。“以我笔,写我心”,这是作文的本质目标。在我看来,其实学生也不是写作没有感情,而是不知道怎样在行文间抒发自己的情感。要想把自己丰富的情感、深刻的体验在作文中表达出来,写出富有真情实感的作文呢?下面是我个人的几点设想,也是我接下来要着重去指导的。

  1、重积累,重感悟,激发情感。

  唯有“读书破万卷”才能“下笔如有神”,这生动阐明了读书和作文之间的关系。书读得多,读得好,写起文章自然就得心应手,如行云流水了。但对苦于笔不从心的学生,我们也不能让他一味地盲目读书,而是要对症下药,选择一些中外名家的经典作品、一些作文选供他们阅读。

  2、重剖析,重归纳,找到途径。

  古人云“授之鱼,不如授之渔”。写作必须教给学生“捕鱼”的方法,即让学生扎实有效地一点点学习运用文章的写法。我们班的学生习作基础很差,所以第一单元写书的故事,我就让学生以第一课为例子,指导一个片段:如何写出自己如饥似渴地在读书。教给方法:可以运用一系列动作、心理或修辞方法等等。这样学生进行习作就有了可踏的阶梯。

  3、重鼓励,重借鉴,争取创造。

  书上说:“作文练习,刚开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”我很认同这句话。天下文章如此之多,多借鉴多模仿对于孩子来说未尝不是好事,在此基础上及时表扬,多鼓励孩子写作的兴趣,日积月累,孩子方能有自己的创造。但借鉴与抄袭之间,也需要把握一个度。

习作教学反思14

  第一部分是文字说明,指出,如果心里有话想对别人说而又不便当面说时,可以用笔写下来进行书面交流,

  第二部分是例文《请您原谅我》.例文开头点明这件事一直"埋藏在心底",恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量.事情的发展过程写得很具体,真切地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.

  第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以请求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.

  本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:

  一,以情调动情,用情贯穿过程:

  本次作文指导,我从最能拨动学生情感的事例入手,择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.,所读的表达歉意的话,既是下水文,,能在学生心中引起波澜,诱发他们的情感。研读例文时,我重点引导学生感受作者请老师原谅的真情,让学生明白,只有真心实意地请求别人原谅,才能真正得到别人的谅解,正是因为我以老师的情调动学生的情,,情贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾,从而有话想说,有内容可写。

  二,用好例文,在例文中学写法.

  针对例文,设计了四个思考题,重点引导学生交流第二个思考题“从哪些词句中能够体会作者的感受”,引导学生得出:请求别人的原谅,,写清这件事,还要写清自己的感受,事情的发展与内心活动融合在一起.。这样,不但让学生明白作文要表达真情实感,,让学生明白这篇习作如何去写.为下面如何去写心里话作好铺垫。

  三,帮助拓展,关注表达生活.

  新课标关于作文提到:应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时,为了帮助学生拓展思路,我告诉学生,你可以向亲人、老师、朋友、甚至是一面之缘、只知其名的人说心里话,可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候,、提出建议,、表达敬意等.。这样一学生思路大开,倾述起来就有话可写。这个学期,我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言,五年级属于高年段的语文教学,其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说,五年级的语文阅读教学中,更加注重引导学生品读文字,理解内容,体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作,也是随着年级的逐渐攀高,从短小的简单记事的日记,逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。

习作教学反思15

  【学习目标】

  1、发现和运用识字方法。

  2、巩固识字,积累词汇。

  3、初步掌握部首查字典的方法。

  4、积极参与展示活动。

  5、拓展:说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

  【课前准备】

  1、每人准备──本常用的字典。

  2、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

  3、“我会认”里的生字卡片。

  4、学生准备“露──手”里的内容。

  5、小奖杯、红五星若干。

  【教学安排】

  两课时。

  【教学过程】

  环节 教师活动 学生活动

  我的发现

  1、我的发现:

  出示投影“我的发现”,指导学生发现识字方法。

  ⑴ 教师引导分析“纺”字的字形特点:“方”与“纺”有什么不同?

  ⑵ 鼓励学生观察熟字与生字:你发现了什么?

  ⑶ 鼓励用其他方法认识这些生字,如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

  2、我会认:

  轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

  3、我会读:

  出示投影“我会读”:有什么发现?

  4、谁还知道课外的带提手旁的字?

  1、⑴ 同桌合作学习:观察两字有什么不同?

  ⑵ 小组合作学习,汇报:熟字与生字的读音有关,熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

  ⑶ 自主运用多种识字方法识字。

  2、小组为单位开火车认读并口头组词。

  3、个别发言:带点的字都有提手旁,字义与手的动作有关。

  4、个别拓展说。

  日积月累

  1、 读读比比:

  ⑴ 出示投影“读读比比”,指导学生读词。

  ⑵ 指导区别异同:注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方?

  2、读读记记:

  ⑴ 指导读“读读记记”中的内容。

  ⑵ 指导记姓氏:你是怎么记住的?

  ⑶ 谁还知道课外的姓氏?

  3、学习查字典。

  ⑴ 出示“庞”字。

  ⑵ 出示投影“查字典步骤”。

  ⑶ 做课本上的练习,比一比谁能查得又准又快。 1、⑴ 自由读,齐读。

  ⑵ 同桌交流,区别带点字的异同。

  2、⑴ 自读,发现姓氏歌特点。

  ⑵ 个别介绍记姓氏的方法。

  ⑶ 自由说课外的姓氏。

  3、⑴ 认读。(当学生答不上来时,提示学生可以用部首查字法查字典。)

  ⑵ 看投影“查字典步骤”,认读,全体用部首查字法查“庞”字。

  ⑶ 查字典比赛,每一组评一名优胜者奖励红五星。

  展示台

  小朋友都来露一手怎么样? 1、组内展示。

  2、选出代表在全班展示、评价,开展“擂台赛”。

  3、分类选出擂主,颁发奖杯。

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