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四个太阳教学反思

时间:2021-09-24 09:04:11 教学反思 我要投稿
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四个太阳教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的四个太阳教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

四个太阳教学反思

四个太阳教学反思1

  讲授这篇课文之前,我不仅几次阅读全文,同时还考虑一年级孩子的特点,明确了本节课的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上背诵课文。3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。教学重点:理解课文,朗读课文。教学难点:有感情地朗读课文,感悟课文。

  教学过程有这样几个环节:初读课文、复习字词、学习课文。在复习生词时,我让学生开火车认读生字,开火车认读时提醒小朋友要仔细看,认真听,如果小朋友读得对,就跟着他读一读,如果读错了,就举手帮助小朋友。通过这样的读,使所有学生都参与进来。我一直坚持这样做。如果光让学生一个人一个人开火车的话,听的小朋友很容易开小差,课堂纪律难以控制外,还有一个复习效果也会比较差,所以我认为这种方式很适用于低年级。在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生一边回答我一边把太阳按顺序贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的,让学生很直观的看到。然后我逐自然段进行教学。边读边找课文中的我把绿绿的太阳画给了谁?为什么?出示课件(夏天),体会我为什么画了个绿绿的太阳?以及由热到凉快的不同感受。在学生理解了文章内容后,进行朗读指导,教会学生找关键词和学会断句。在每段理解完后,我总结出了清凉的夏天、香甜的果子、温暖的阳光、多彩的的季节。使学生学会填写()的 ()。在语文课上,我还非常重视学生的词语积累。这在最后一段的教学中已经体现出来了。当我问:“为什么说春天是个多彩的季节?”学生说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等很多学过的词来体现春天的多彩。

  本节课由于在学生朗读上占用了过多的时间,最后一个环节没有进行,学生没有说出自己最喜欢哪个季节。还有学生回答问题时声音不够洪亮,语言表达能力还要提高。教师在教学中还要加强训练密度,提高自身能力,让学生真正学到语文课应该学到的知识。

四个太阳教学反思2

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分四个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵,内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

  太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时引导学生借助画面,用自己的语言表达课文内容,促进语言内化,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

  在课文学完,我设计让学生画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生的个性发展,以及情感、态度、价值的良好结构。

四个太阳教学反思3

  《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我让学生猜谜语,告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,学生就有了强烈的好奇心,有学生迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么样的?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都有自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,尽量做到有表情有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想象,开发潜能

  课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐,效果良好。

四个太阳教学反思4

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富,我认真准备了这节课的教学设计,以下是我的教学反思。

  成功之处:

  一、运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。

  在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。

  一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

  二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。

  本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。

  “清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。

  字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。

  三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

  不足之处:

  一、指导朗读方面不够到位

  1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

  2、教师范读对学生的示范性不够强。

  一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。

  二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。

  三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。

  最后,感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。

四个太阳教学反思5

  教学内容:

  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

  第二课时教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的趣味,并从中受到启发,知道文中小男孩的心愿。

  2、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。

  3、激发学生表达内心思想情感的愿望,有创新意识。

  4、学会写“阳、光”两个字。

  教学准备:

  CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式

  一、旧知导入,游戏激趣

  师:你们的精神真饱满!上节课你们个个都表现得很棒,这节课咱们继续学习《四个太阳》。首先咱们来做一个摘果子的游戏,请哪一列小火车?双列火车——

  师:看同学们这么喜欢摘果子,那咱们再一起摘一次吧!

  师:你们真厉害!谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节?小男孩分别给他们画了个怎样的太阳?(小男孩给春天画了个彩色的太阳。)

  师:呀,小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀!你有什么想问他的吗?把问题写在黑板上

  师:那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧!

  师:你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段,想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。

  二、汇报交流,感悟课文

  (一)感悟绿色的太阳

  师:你最喜欢哪个太阳?他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天?(随机)

  [生:我最喜欢夏天绿绿的太阳。

  师:你能给大家读读吗?生读——

  “高山、田野、街道、校园到处一片清凉”,你们能不能给“清凉”换个别的词。

  生:清爽 凉快 凉爽]

  (我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师:你从哪儿知道的?哪个词语告诉我们各个地方都有清凉?可以从到处,一片,高山,田野,街道,校园很多地方)

  师:是啊,夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上,你觉得……

  (引导:我觉得——)

  师:哎呀!这夏天可真热!。如果这时候,天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉?

  生:很舒服……(很凉快)

  师:你们想把清凉的感觉送给大家吗?自己先小声地试试,谁想先试试?他读得怎么样?

  师:让咱们一起把清凉送给大家吧!

  (二)感悟金黄太阳

  -师:你看小男孩多会想啊!夏天过去了,金色的秋天来到了,哪位同学喜欢金黄的太阳?

  师:读了这一段你知道了什么?为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢?他想让……

  (随机,如果小朋友答不上来,就让他们小组合作讨论一下答案)

  (课见出示句字:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”师范读)

  师:这里有一个句子比较长,你能读好吗?谁能读?

  生:(指名学生读)

  师:哦,你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴?(评:你真会想!哇,落叶有这么多的好伙伴,真幸福呀!)那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢?(引导果园里有……如果行的话引导讲有怎么样的苹果?)

  有这么多水果,听得我都有点馋了!老师这儿也有一些水果,谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢?(戴头饰)

  师:我是小兔子?

  师:你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

  师:接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,你瞧!我的小伙伴都来了,你能邀请他们也去果园里也吃水果吗?(生邀请同学)这里可以让学生去邀请一下。

  师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果,全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊?

  生:我邀请全班的小朋友都去好吗?

  师:哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

  生:快乐,高兴。

  师:赶快带着这样的心情读读吧!赶快读给你的同桌听吧。

  (三)感悟红太阳

  师:当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦,天气渐渐转冷了,连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏,请小朋友们闭上眼睛,一边听一边说说你感觉到了什么?(课件中播放风的声音)

  生:冻死了

  生:冷得都抖了。

  ……

  师:你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?

  如果这时天空出现了一轮火红火红的太阳,温暖的阳光洒在你的脸上,身上,手上,你又有什么感觉?

  生:暖和了

  很舒服

  师:那我们怎样才能读好这段话呢?谁愿意试试

  师:老师也想读读同意吗?你觉得我读得怎么样?谢谢你们的评价。

  (四)感悟彩色太阳

  小男孩想给夏天带去清凉,想让秋天的水果更加香甜,又想把温暖洒在寒冷的`冬天,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(课件出示这一句))

四个太阳教学反思6

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  四、发散思维,创造想象

  创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

  这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!

  这,是教师放飞了学生们的想象!

  这,是课堂丰富了学生们的情感!

四个太阳教学反思7

  带着紧张、激动的心情,我上完了《四个太阳》,可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来,感触颇深。

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节,表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁,生动优美,充满童真,每个自然段结构相近,读起来琅琅上口,让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读这个教学重难点,我抓住了几个教学环节进行教学。

  一、利用多媒体课件,丰富课堂教学

  为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课件,利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段,引发孩子们对四个太阳不同的情感体验,从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,再让他们带着情感细细品读课文,从读中感,从读中悟,情感得到了升华,朗读起来也就有声有色了。

  如:孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”,我找来一些大自然的图片,五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《spring morning》,孩子走进了一个五彩斑斓的世界,无不陶醉其中,口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹!我马上抓住这个机会,问孩子:“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊?”他们齐声答道:“好美啊!”我接着问:“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢?”“能!百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……许多孩子都争先恐后地想发言,这时我说:“看来大家非常喜欢春天,都想赞美春天呢!那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊?”“能!”多自信的回答啊!是啊,无需再多言语,再多的问题都显得苍白无力了,孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受,美的愉悦,赞美的情感已自然而然地产生了,进而进行朗读训练,自然水到渠成。

  二、抓住重点词语,指导朗读

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

  起初,我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节,我并没有单独地进行,而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词,让学生个别读,齐读,再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中,学生能更有效地理解、体会词句。

  通过多媒体创设情景,引导学生进行情感体会,再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时,我先让几个学生读,表扬好的方面。再请一位同学读,要求其他同学闭上眼睛,边欣赏同学的朗读,边想象春天美丽的画面。读完后,再让孩子描述他们脑中的画面。这时,赞美之情已在孩子们心中酝酿。最后,伴随刚才的音乐《spring morning》,全班齐读这一自然段。通过层层深入,孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。

  三、启发想象

  爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着科学发展,进步,并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样,画出心中的太阳呢,写上自己美好的心愿,送给自己祝福的人吧!孩子可以展开他们的想象翅膀,把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。

  一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

  1、对孩子朗读的评价,还不够到位。虽然读的学生不少,但是我并没有很好地抓住其闪光点,进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后,我会加强对这方面的训练。

  2、课件太过丰富,反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时,过于注重运用课件带动学生,所以不知不觉中,运用了过多的多媒体了。我在操作过程中,有些时候显得稍稍混乱,而且浪费了时间。有位老师听完课后,问我:“为什么初读课文时,要出示动画?其实老师的范读也很重要啊!”一语惊醒梦中人!看来,怎样合理运用课件,我也要好好琢磨琢磨。

  3、贴出四个太阳时,因位置没有预设好,板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训,备课时可要注重每一个教学环节。

  这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。

四个太阳教学反思8

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  下面我就从四个方面具体进行分析:

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌,把课文的主要内容串联起来,一是读起来朗朗上口,利于背诵。二是,让学生也感受了语言艺术。”

  二、关于本课的几点思考和实践

  1、自主学习。因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用,评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的积极性,增加学习的信心,所以我在课堂上重视孩子们的回答,认真倾听,并给出相应的回答和鼓励,让孩子们更加愿意举手回答问题!

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,加入了音乐,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

  五、总结

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,理解邀请,孩子们能理解邀请。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,由于时间关系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子没有说出来。

四个太阳教学反思9

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

  本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

  教学中教师教态亲切,语言柔美,有较好的教师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。多而不滥。运用的十分有效。直观形象。教师能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉整课上的有趣、美。学生的识字,朗读都很不错。可见平时对学生的双基训练扎实。

  但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现,是要予以保护。教师可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。

四个太阳教学反思10

  《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。

四个太阳教学反思11

  今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课,让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。在一节课中,我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢?这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍,才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西,才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人,但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴,记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历,那是一种理性的审视,那是一种对教学的无邪追求,我想只要能经历这样的过程,自己的教学一定会变得逐步走向成熟。感谢那些默默帮助过我的同仁,感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。

  通过这次执教,我觉得还有很多想法需要与大家一起分享,一起探讨。

  一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说,我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看,说明自己的判断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解,站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说,应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法,学会表达不正是语文学习的最高目标吗?因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。

  二、读时别”雾里看花“。第一次教学时,我总是怕示范,怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知,一节课下来孩子们的朗读根本没有进步,虽然读了一遍又一遍,但孩子们越读越糊涂,都不知道老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地,原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后,同组的老师都说我太高估孩子的能力了,一年级的孩子需要的是具体的、细小之处的点拨。后面的教学中我用心确定了朗读指导的重点,在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习,并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生,孩子们明白了那些重难点句子该怎么读,从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。

  三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显,比较容易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的,穿透文字,看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上,通过各种对应的画面把文字动起来,让文字活起来,通过情境的创设让语言生活化、形象化,在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园,带进寒冷的冬天,带进多彩的春天,让语言变得更加丰满,更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话,孩子们只能停留在文字的表面。

  轮课虽然已经结束,但关于这篇课文的思考却未停止,怎样让课堂生动起来,怎样让朗读指导更简便易行,怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象,还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决,关于课堂教学的更多思考还仅仅是个开始。

四个太阳教学反思12

  《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力,文字优美,读起来让人感到亲切、惬意,是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟,在此基础上适时、适度、适当的点拨,使学生在丰富的想象中感知语言,既体现了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时,激发想象力和创造潜能。“和”注重情感体验,形成良好语感“的目标,也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面:

  一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收

  秋天是丰收的季节,学生喜欢香甜的水果,因此在教学金黄的太阳时,姚老师首先利用课件渲染秋天的景色,演示了”秋日果园硕果累累,落叶飘飘“的景象,接着出式句式”秋天,果园里()熟了。“和”秋天,果园里()的()熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍:”果园里有红红的苹果,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。“”果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累,在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度:有水果的颜色,有水果的形状,还有水果的数量……然后,姚老师让孩子转换角色,扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果,”小朋友们,快来尝尝水果吧!“”小猴子,快来呀,葡萄又香又甜,快来品尝吧!“……学生在亲身体验、在邀请中,体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情,感受到落叶的热情,也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读,对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价:”听了你的朗读,我仿佛看到红红的苹果熟了“;”哦,黄黄的梨也熟了“;”啊,你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语,进一步激发学生的朗读兴趣,读出了语感。

  二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓

  在语文教学中应注重跨学科的学习,让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野,提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征,姚老师同样利用课件创设情境,把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的感性层次上,而是结合优美的旋律和画面,让学生联系旧知,交流春景,赞美春天,使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中,姚老师让孩子通过”画太阳“,用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解,给春天的太阳涂上不同的颜色,这让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了强烈的情感熏陶,培养了学生的想象力和创造力,从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段:

  师:小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。(放春天课件)

  师:你觉得春天是一个怎样的季节?你能用以前学过的词来赞美春天吗?

  生:柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放……

  师:用上一个好词把这句话说给同桌听。

  师:(板画一个无色的太阳,用粉笔涂上一抹金黄色),我想个太阳涂上一抹金黄色,因为金灿灿的迎春花开了。同学们,你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢?

  生:我想给太阳涂上一抹嫩绿色,因为小树发芽了。

  生:我想给太阳涂上五颜六色,因为花儿竟相开放。

  生:我想给太阳涂上一抹蓝色,因为春天的天空很蓝。

  师:就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!学生朗读。

  以上片段,当学生感悟到了”春天的色彩“后,鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩,学生联系生活感知展开合理想像。课堂中,教师既突出了重点,又解决了难点,使教学任务落到了实处,可谓颇具匠心。

  三、在充分想象中,自然升华文本境界

  阅读文本离不开想象,基于深入理解文本内涵后的想象,更犹如一双翅膀,羽翼挥动间,把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境,能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的,我们应该把想象和创造的乐趣还给学生,多让学生头脑离开课堂,放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中,让学生在强烈的情感驱动下,给想象插上语言的翅膀,驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──”画太阳“的环节后,又在收尾处来了个发散思维的过程──”说太阳“,即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:”我画了个蓝色的太阳送给大海,让海水永远如此纯净。“有的说:”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛,让那儿的火山不再爆发。“有的说:”我画了个绿色的太阳送给小树,希望小树长得更高。“……这,是教师放飞了学生们的想像!

  阅读教学必须要让文本生成情感价值,这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生用心灵去体验小画家美好的心愿,给孩子很多人生的启迪,余味无穷!

四个太阳教学反思13

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

  课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件――火辣辣的太阳;提出一个问题:

  “看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

  教学中我教态亲切,语言柔美。我认为课件设计得很美,板书设计简练直观,多而不滥,运用得十分有效,直观形象。我能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。学生的识字,朗读都很不错,可见平时对学生的双基训练扎实。

  但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象,是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。

四个太阳教学反思14

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。

  本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。

  课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。

  首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过多次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中,我加入了语言点的训练——“——的——”。

  一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。

  其次,在朗读方面。在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少,他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。

  再次,在背诵方面。本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。

  此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。、

  最后,在教学时间分配上。本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的机会。

  这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。

四个太阳教学反思15

  听课有感

  今天在一所小学听了一堂语文课,课后进行了评课,通过听、看、评,感触颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助,以提高其教育教学水平。

  今天执教的是一位年轻老师,执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,朗读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

  那么,通过本文的教学要达到三个预期的教学目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字;2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水:没有落实识字教学,没有加强朗读训练,那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么,我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢?下面谈一点自己的看法:

  一、要加强朗读的训练。

  《语文课程标准》强调,要加强朗读的训练,要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中,教师要注意训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读,教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练:

  首先要读正确。低年级的小朋友年龄小,对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文,教师首先要创设一个故事情境:“你们知道太阳是什么颜色的吗?有一个小朋友,他画了四个太阳,它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(教师边说可边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文,然后就是小组相互读课文,正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准,是否掉字和添字。

  然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应该这样引导学生:课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢?默读课文,思考:“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。学生对课文有了一个整体的感知,并互相读自己喜欢的段落,直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟,对文章的理解。虽然是低年级,这一步必不可少,否则就会走入泛泛读读的误区,但这一步不是分析课文,而是根据课文的具体内容,用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文:“课文读通顺了,现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗?老师这里有四个太阳,你能说说吗?”可出示四个不同颜色的太阳。这样,语言文字化作生动活泼的图画,从而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言,能帮助学生真正读懂课文。

  最后要读出感情。在读流利的基础上,指导学生读好课文,读出感情,学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵。

  二、要落实字词的教学。

  语文教学还有一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识,有6个生字需要书写。识字量很大,如果不采取一些方法的话,那么就很难达到预期的教学目标。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。但是她用的不够,只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字,学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间,如果按照这种教学方法,学生的识字是一定有问题的。那么,我们到底该如何落实识字教学呢?这位老师布置预习汉字并检查,这个环节是好的。这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如:编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会大一样的。

  三、要进行拓展练习。

  小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画,学生展开想象的翅膀,这样他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。接着还可以抽时间展示小组作品,师生共同评议。这样就运用了创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。

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