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《三亚落日》教学反思

时间:2023-09-18 15:11:11 诗琳 教学反思 我要投稿
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《三亚落日》教学反思(精选16篇)

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《三亚落日》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《三亚落日》教学反思(精选16篇)

  《三亚落日》教学反思 1

  近日,苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者,教学中,通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味,使学生了解了三亚落日的神奇景象,激发了学生热爱大自然的思想感情,并积累了大量的好词好句。此外,同学们也有了更多的收获:

  师:同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?(喜欢!)

  那么,谁能展示一下你从网上下载的热带风光的介绍?我可请你当导游哇!(学生举手踊跃,展示开始……)

  师:还有日出的`介绍,三亚的风光真美,真想到海边看看日出,你们还有什么要展示的吗?

  (我查到了许多关于“日出”的课文,我想读一段给大家听……)

  (我知道日出、日落的原因了。)(我还认识了各种各样的海鸥。)

  (我还知道了三亚的环保情况……)(学生展示收集的环保资料)

  师:听了他们的介绍你有什么想法?(三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的)(要时时处处留心观察,美就在我们身边……)

  “着墨处是画,空白处也是画”,这是国画的一种绘画技法——写意,用笔不求工细,重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗?教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密,在教学中不必处处求全,面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”,运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间,去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材,才能跟着学生的思路顺应学生,随机调空,灵感迭出,学生才会无所限制,思维自由驰骋,课堂上才会火花四射、高潮倍出。

  《三亚落日》教学反思 2

  《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文,作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时,在理清文章的脉络之后,重点教学了第二自然段,介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容,但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心,与三亚如画的风景是分不开的。因此,教学时,我让学生思考“三亚美在哪里?”一边请学生读找,一边在电脑上放映相关的图片,很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的`头脑和视野,学生们通过朗读和交流,从字里行间感受到了三亚的美,对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图,正是在这样一个富有情调的地方观看落日,才使作者觉得看落日更有诗意。

  总之,这堂课,我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情,引导他们好好地读书,思考,充分调动了学生的学习积极性,发挥他们主体学习的作用,让他们主动投入到学习中去,大胆交流,深刻体会,使教学目标的达成水到渠成。

  《三亚落日》教学反思 3

  《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。当我第一次读这篇文章时,就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中,我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后,就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学,抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面,并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。

  通过这课的教学,我对“课堂教学是一门遗憾的艺术”这句话,有了更深的理解。为了上好这节课,课前我作了充分的准备:反复品读课文,仔细钻研教材,设计教学思路,查阅有关资料,因此,课堂效果很好。尽管如此,仔细回顾,总结反思,仍不乏几许遗憾,而最大的'遗憾,就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现‘在这样的地方观落日真有诗意’”的引导。如果能弥补这一点遗憾,相信这节课定会更精彩。

  我相信:找到问题所在,就是取得下一次成功的保证。

  《三亚落日》教学反思 4

  俗话说“文章不是无情物”,学习时需“披文以入情”。无论老师还是学生,如果上课时没有激情,这样的课就会淡而无味,教学目的的完成也成问题。所以,课堂上营造一个良性的“场”就显得十分重要。教学《三亚落日》这一课时,我考虑到必须想方设法调动学生的兴趣,激发学生的热情,让每个学生都了解落日,看一看落日,可是班级没有多媒体,也缺少挂图,怎么才能让学生对落日产生兴趣呢?导入时我设计了一个环节:让学生回忆看日出的情景,学生们回忆了在日照,在泰山等地观看日出的情形,你一言我一语。看到气氛开始有点热烈,我套用了课文上的一句话:“其实日落一点儿也不必日出逊色,我就仔细观察过日落,想听吗?”此时我抓住课文3、4段对日落过程中的三个比喻:快乐的孩童,光焰柔和的灯笼,跳水员跟孩子们“绘声绘色”地讲了起来,大家一脸的专注,特别是说到落日颤动了两下,最后像一个跳水员那样,以一个轻快、敏捷的.弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,学生个个睁大了眼睛,太美了!太妙了!“其实三亚的落日比这还有诗意,那么三亚的落日又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇新的课文……”我知道学生的感情被激发出来了,果然,接下来的整节课学生都能始终感情饱满、有滋有味地进行学习

  苏霍姆林斯基曾说:“情感如同肥沃的土地,知识和种子就播在这块土地上。”如果一个教师只是在课堂上冷冷冰冰地进行知识发售,而没有情感的交流是上不好课的。我意识到,教师在课堂上,要善于通过情感交流,通过努力去营造良好的“场”去完成预定的教学计划,从而更好地达到教学目标。当然,不得不提的是,前提还必须有教师对于文本较深的开掘。

  《三亚落日》教学反思 5

  这是一篇文质兼美的文章。作者描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。教学中,如何引导学生欣赏这样的一篇美文,身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美,是我教学的重难点。为了突破这一重难点,在教学过程中我注意引导学生品味语句,想像体悟。让学生在反复地读悟中领会“夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。”同时把学生的经验也融入课堂教学之中,引导学生与教材进行对话,调动学生的想象力,运用孩子们已有的经验世界,填充与丰满教材的.空白处,形成学生真正的个性化的读。我引导学生抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习,我是这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

  不足之处:

  整堂课,学生启而不发,导致课堂死气沉沉,没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说,课设计的再精彩,老师上得再生动,课堂的主人没有调动起来,那就是失败的

  《三亚落日》教学反思 6

  课讲完了,学生还不会背诵,我夸下海口,说:如果谁想挑战孙老师,可以任你定时间,定地点,定比赛方法。

  说完这句话,我就有些后悔了,毕竟我的时间都被各种杂事给挤占了,如果凭空再给自己加这样一项艰巨的任务,我想,我一定会在学生面前丑态百出的。

  但事实却不像我想象的那样,全班四五十名学生居然只有一个徐永超向我挑战,我有些暗自得意,这个徐永超,背书是很快,但学习就不是那么一回事了,年级倒数,在背书上他根本对我构不成威胁,我自认为自己背书也不在话下。而其他学生却惊讶得睁着大眼,张着大嘴,看着我如何迎战。

  “徐永超说了,明天中午到校,他要挑战我背诵全文,如果他胜了我,我决定给他一份特殊的礼物,是你们在任何超市买不到的,只有在学校里有,也是老师办公的必需品,也一定会让徐永超回忆一辈子的,因为这是在纪念进步和勇气,在回忆美好童年,希望你们也要拿出勇气,不就是输一次嘛,不疼不痒的,又不会砍你的'头或者逼你上吊。”我在借此机会炫我的演说才能,也借此机会去调动学生挑战自我的勇气,我接着说,“说实话,我也挺害怕的,但愿我能赢了徐永超。如果我赢了你,徐永超你打算给我什么礼物呢?”

  “嗯……哦……还没有想好。”徐永超睁着他的小眼睛,看了一下我笑着说,“我想,我不会输给你。”

  “还有谁?”我依旧在鼓动这些小懒人们。

  没有一个学生举手。

  晚上,徐永超的妈妈给我发来一条短信:谢谢孙老师,你的读书方法很管用,永超今天到家很自觉地在背书,我们很高兴,希望他能天天如此。

  我回道:我在和永超比赛背书,明日中午,我也正在背书,希望明天不输给他,当然,我也希望永超能胜出,得到我给他的礼物。

  第二日中午,徐永超到校就急匆匆得到办公室找我,学生差不多到齐了,他站在讲台上,开始了他念经般背诵,学生全都摒住了呼吸,静静地听着他背诵,试图记下他背错了几处地方。

  轮到我了,我站在自己站了20年的讲台上,想大显身手一番。

  “……挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠——”

  “孙老师——”一个声音从教室门口飘过来,打断了我背诵的思路。

  我不得不停下来,和他说了几句话。

  再回到背诵的阵地,第一句就背错了——沙滩上——

  还没有背出下一句,学生就高兴地拦住了我——老师是海滩上——

  “海滩上,玉屑银末般的细沙暖暖地软软地搔着人们的脚板——”

  “是软软地暖暖地——”学生的声音可真宏亮,我的背错,确实让他们高兴坏了。

  我调侃道:“看来是老天让徐永超赢,先派来个虾兵蟹将来捣乱,再派来一群小丑鱼来为徐永超助阵。我还继续背下去吗?”

  学生笑着说:“背!”

  “好,我豁出去了,谁都想捏一捏,团一团,把它揉成韧韧的面……”

  学生一听到我背错,就立即异口同声地去纠正我,总算是背完了,也不知道这群学生到底是在帮谁。

  他们乐呵呵地等着我发话。

  “孙老师是甘拜下风,本来背得滚瓜烂熟的,今天却在你们面前背成了这副模样,丢死人了。但我敢于挑战自己,虽死犹荣。”我拿出准备好的教案说,“看看,这就是我给徐永超准备的礼物,一个盖了‘奖’字的教案本。如果你也想要,你就来挑战我吧。”

  杨英俊说:“老师,明天中午我挑战你默写第一单元的词语,30个。”

  “好的,如果还有谁想参与杨英俊的这次挑战活动,你可以加入其中,明日中午默写30个词语,教本子的同学视为挑战同学。我希望你们能挑战成功。”

  事后我想,如果今日是我赢了,是不是就不会再有学生来挑战我了?所以,我在明天的词语默写中也要写错一个词语,给那些默写全对的孩子以骄傲的机会。但要想让挑战持续有效地进行下去,就需要老师不停的引导,甚至要不断地赢他们,只有不停地赢,自己的威信才会更高,学生才会心服口服于你。

  《三亚落日》教学反思 7

  《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么,如何让学生真正感受这份海南独特风光呢?我从以下这三个方面去做的:

  一、创设情境欣赏美三亚对于学生来说,一切显得陌生而遥远

  它的天空蓝得如何独特,海鸥如何的白,沙滩又是怎样的细软,学生都没有真切的感受。光凭语言描述,学生是感受不到的。因此,课前我利用在网上搜集的三亚风光图片,充分地向学生展示三亚独特的风光,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设,一下子拉近了学生与文本的距离。

  二、品词读句体验美语文学习离不开语言文字的训练,离不开对词句的品味、推敲

  特别对遣词造句的精深微妙之处,需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识,学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中,多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象,如何让学生体验到这份美?首先,让学生快速浏览课文,考虑日落的过程由哪几幅画面组成;其次,组织学生品读相关的语句,读到什么联系图片和课文插图想象什么,把这些文字变成图象在头脑中过一过;再次,组织学生描述在头脑闪现的画面并说说对这些画面的感受(感觉);最后,读出这些感觉!这样落日那份鲜明而生动的`美便深深地留在了学生的脑海了!

  三、拓展延伸创造美课中,在品读分析了落日的美,以及天、海的变化后,我用富有感染力的语言,引导学生大胆想象

  “夕阳下,那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥,还有那金灿灿的沙滩,又是怎样变化?”这样,把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内,引导学生与教材进行深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,运用经验世界的种种表象,填充与丰满教材的空白处,形成学生个性化的解读。整节课,我引导学生赏读语言文字,想象文章意境,感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是:不少学生没能真正体悟三亚风光的美,感情朗读也不到位,我想:如果能有三亚风光的录象,效果一定更好些!

  《三亚落日》教学反思 8

  多年的语文教学经验,我深深地体会到:理解语言运用之妙,还是让学生自己读懂,充分利用课文语言的陌生化,发挥学生品味语言过程中的能动性,由语义的理解到具体语言产生意象,探求语言背后的神秘色彩,做到学生融入语言之中,发文本语言之声,思文本思想所想,已自己的情感情润文本的语言,给予文本已生命。

  我在教学《三亚落日》中描写落日的美景时,首先让学生读课文的第一段,找到作者对三亚落日的印象,从整体上感知三亚落日的美。学生通过朗读思考,找出“诗意”与”滑落”。在理解“诗意”时,我并没有已词解词而是让学生读课文中描写三亚落日的段落,谈自己的对诗意的理解。学生通过读书,理解了“诗意”的意思是在作者的眼中三亚的落日就像一首优美的诗,具有诗的性格诗的韵致诗的意蕴优美。

  这时我引导学生在读课文的3、4、5节,给学生布置了这样一个问题,概括出三亚落日诗意的滑落过程。下面是一段实录:

  师:三亚落日的滑落的过程是充满诗意的,读一读课文3、4、5节,把落日滑落的过程讲给同学们听一听?

  (学生读课文)

  生:三亚落日先是像孩童,接着像一个大红灯笼,最后像一个跳水员入水。

  生:三亚落日滑落的过程是缓慢的,就像一首一样富有节奏。师:是啊三亚落日滑落的景象是富有诗意的,就像作者开头讲的美妙绝伦。同学们细细读慢慢的`品,在作者描写的三亚落日的语句中,哪些落日语句的描写最富有诗意。(学生读课文,边读边在书上写写化化,用自己的独特视角去发现语句的精妙。)

  学生结合自己的经验和感受,体验着文本语言的诗意,在朗读中显现出被三亚落日陶醉的美好情感。学生把对语言的理解和对语言的运用之妙的感悟体验结合起来,文本细读落到了实处。这时的阅读教学,才算到位了。阅读教学重回语言,重回对语言运用的体悟,才是实实在在的,对学生发展负责的,母语教学的使命才能得到真正落实。

  《三亚落日》教学反思 9

  《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流:

  首先,在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的,也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中,我有层次地训练了学生的朗读,使学生在读中感悟,读出画面,读出意境,读出情感,最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙,因此积累这样的句子、语段,对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

  其次,在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动,抓住了这些词语,就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语,能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语,能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

  第三,在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时,向我胶展现了几个画面,并且运用了大量比喻和拟人,使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合,引导学生欣赏了落日的整个过程:落日像孩童时的顽皮;像大红灯笼时的柔和;像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时,我还引导学生给落日这位跳水员打分,学生在读文后,都给它打了满分,并且紧扣文中词句列出能说服人的理由,从而感受到了落日入水时的美妙。

  让学生欣赏和感受美好的事物,也是对学生情感的一种熏陶,同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础,这对学生今后的发展都是很有益的但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分,导致课堂上不必要的`浪费了很多时间。例如:在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时,本想学生很顺利就会完成,但事实上事与愿违。又如:处理“涨溢”这个词语时,由于自己课前没有去关注这个词语,所以在引导学生理解时,花费了很长时间。通过这一课的教学,我深切地感受到备课备学生的重要性。

  另外,不断引导学生感受三亚浓浓的热带风情,出示图片,抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面,并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读,体会到三亚的自然风光之美。

  最后,抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”,让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性,体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。 整节课,我引导学生赏读语言文字,想象文章意境,感悟了“三亚落日”那份诗意的美。

  《三亚落日》教学反思 10

  《三亚落日》是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。

  这一课,我紧紧抓住文章的中心:“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意”过渡到第二段的教学。第二段描写的是三亚那浓郁的热带风情——随风摇曳碧玉般树冠的椰子树;低翔的白鸥在蓝天碧海间优雅地掠过;玉屑银末般的细沙,调皮地搔着人们的脚板……虽不是文章的重点段落,但学好它对于理解文章中心是十分有利的,正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

  第二段中,为了让学生更好地体会到三亚的美,我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读,边读边说,三亚美在哪儿?有人说:三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天,有蓝的海,就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说:我从小就喜欢海,三亚那玉屑银末般的'细沙,傍晚人们来这里,踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说:椰子汁我喝过,但没有看过椰子长什么样,真想去看看啊!从学生的交流中,我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情,洋溢在他们心中的必定是无限的向往,把握住他们的感情,引导着他们好好地读一读,美便成为孩子们的了。但是,教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下,便有一些不以为是,读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些,我引导着他们一边学课文,一边与我们平时看到的日落对比。在比较中感受三亚落日的与众不同,也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。之后让学生尝试用学过的词句以及比较的方法去说说我们这的落日。学生们一下子兴奋起来了,许多同学都能说上两句,会说的畅所欲言,不会的也会意地点头微笑。通过这一设计,学生做到了学到用的迁移。

  《三亚落日》教学反思 11

  今天教学《三亚落日》第一段,我让学生快速浏览课文后找中心句,以最快的速度将学生引入学习活动中,通过对“真有诗意”“美妙绝伦”等词语的朗读、理解,激发学生的向往与赞美之情。

  通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。第二段对于理解文章中心是十分有利的——三亚的景象样样都美,在这个美丽的地方看落日自然别有一番情调。让学生抓住关键词语句子朗读课文相关段落,效果很明显。

  在引导学生感受三亚浓浓的热带风情后,抓住“三亚落日美在何处”贯穿第三部分的教学,扣住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面,在反复多样的`朗读中体会到三亚的自然风光之美并感悟作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。

  《三亚落日》教学反思 12

  《三亚落日》是一篇写景抒情文章,作者运用了比喻、拟人等修辞手法形象生动地再现了三亚落日这一美妙绝伦的景象,表达了热爱自然、热爱祖国的思想感情。

  这篇课文用2课时完成,第一课时初读课文,扫清生字障碍,了解文章的结构,还精读了文章的第一、二自然段。本课时是第二课时,知识与技能目标,引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法,一方面通过反复吟诵,感悟语言文字中蕴含着的思想感情,另一面,通过赏析交流,体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用;情感、态度、价值观目标,通过对语言文字的品读,感受三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累,培养语感”在本课的学习中,我引导学生反复诵读三个比喻句,体会三亚落日的美轮美奂,并在此基础上再次出示中心句“在三亚看落日真有诗意”。除此之外,在学习中,我引导学生学会运用多种的方法理解词语,如理解“温和”时文中的近义词“柔和”,理解“醉醺醺”时采用联系上下文的方法,理解“硕大无朋”时可结合课文内容或查找工具书等方法。

  此外,《语文课程标准》第二学段的.课程目标中指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”所以,本课我让学生找出比喻句、拟人句,感悟三亚落日的美及作者对大自然的热爱之情,同时学习在写作中运用修辞手法,使文章更加优美。此外,练习用“先……然后……再……最后”把一件事按顺序表达清楚。

  本节课研究的一个主题是“现代化教育技术与学科的整合”,在一开课的时候,首先用一组三亚的图片帮助学生回忆第二自然段的内容,再以一组落日的图片,带给学生一种视觉的冲击,激发学生学习的兴趣,在学习第3、4自然段的时候,将自学邀请投在屏幕上,能使学生在自学时更加明确学习要求,从而更好地自主学习,这就比传统意义上由教师口述,学生操作有效果。有时我们的要求提多一些的话,一些学习能力差的孩子根本记不住,最后,以《永远的邀请》这首大家耳熟能详的歌曲来总结升华,让学生回味无穷,继续陶醉在美的艺术享受中。

  课后,肖迪老师、信息部的老师们及我校的王虎校长、李定教导对我这节课提出了宝贵的意见。肖老师对这节课的总体评价是:朗读加强,练习穿插,图片结合。她认为作者把落日比作孩童的这个部分,我在引导时,仅局限于第三自然段,其实还可以联系第四自然段中的“顽皮地蹦跳”等,这样更能提醒文章的整体性;在学习“醉醺醺”这个部分,出示的图片不够恰当,因为“醉醺醺”是一种状态,用图不好解释,而且图释容易固定学生的思维;在出示的其中一张落日图中,要处理下载时其中的字眼;在范读“我瞪大双眼”时,先用叙述的语气,不要突然读得高亢,这样更能体现层次感;“生怕”这句话的情感是否串到结束语,放到总结中,把这种依依不舍的情感体现出来,深化主题;最后的总结句“哦!这就是三亚落日!”应该用一组联系性的图片把三亚落日呈现出来。我校的王副校长建议,在学生自学时,要给足学生思考的时间,在指导朗读时再做足一些,此外,在引导学生复述落日的变化过程时,可以让学生先抓住关键词说话,如果学生有困难再出示“先……然后……再……最后”这个句式引导。李定教导提出落日的美还更应该触发学生的心底,可以抓住“美轮美奂”这个词通读全文,让学生体会这种意境的美,还可以学生拓展想象,落日还会像什么?

  “当局者迷旁观者清”大家的意见我虚心听取了,要想上好一节课,还真的需要多下功夫。

  《三亚落日》教学反思 13

  作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者热爱大自然的思想感情。教学这一课,我紧紧抓住文章的中心:“在三亚看落日真有诗意!”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落,但学好它对于理解文章中心是十分有利的,正是因为三亚的.景象样样都美,所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

  在学第二段中,为了让学生更好地体会到三亚的美,我也进一步地引导着学生一遍又一遍地去读,边读边说,三亚美在哪儿?有同学说:三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天,有蓝的海,就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有同学说:我从小就很喜欢大海,三亚那玉屑银末般的细沙,傍晚人们来这里,踩上去一定会感到很舒服,会帮助人们减轻一天的疲劳。还同学说:椰子汁我喝过,但没有看过椰子长什么样,真想去看看啊!从学生的交流中,我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情,洋溢在他们心中的必定是无限的向往,把握住他们的感情,引导着他们好好地读一读,孩子们就能感受到三亚的美来。

  但是,教学“落日的美景”时还是遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到太阳从东升到西落,便有一些不以为是,书也读得很平淡。为了让学生学起来带劲一些,我引导着他们一边学课文,一边与我们平时看到的日落对比,同时又辅助以课件。让学生在比较中感受三亚落日的与众不同,也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以像这位作者一样笔下生辉的。

  《三亚落日》教学反思 14

  三亚落日成为一道景观,课文开门见山指出这风景的特点是“诗意”“美妙绝伦”。教师也可以开门见山地说,如果我们认真学了这篇课文,之后能不能为三亚落日写一首美妙绝伦的小诗呢?

  第二自然段写的是海水、椰子树、细沙,颇具南国风姿。日落之前的安逸,可见一斑。此时海水是原色的湛蓝,与后文的“大海失去了原色”相对应,有个句子夸张得好,让人担心低翔白鸥洁白的翅尖会被海水蘸蓝了,这景象远比翠色欲流的草原要浓郁。岸边碧玉般的椰子树树冠吸引着海风,还有挠人的细沙,似乎可以轻柔地唱出“你是风儿我是沙”,这些都是人们欣赏落日的好背景。至于细沙为何玉屑银末,为何金灿灿亮闪闪,因为太阳要出场了。

  第三自然段太阳终于来了。太阳完全具备了一个人的思想和情感,“快乐”“脸蛋”“潇潇洒洒”“笑颜”等,都让人感受它身上散发的魅力,也能体会出太阳是个有故事,或者是会折腾的角色。于是,在这里看落日,也就是在欣赏一出童话了,因为主角是可爱、顽皮的。教学中,可以让学生化作太阳,来一段开场白,说一说这一天都活跃了什么,为什么还毫无倦态。

  第四自然段最为精彩,也就是落日的全过程了。作者是个高手,本来半分钟时间的事情,可以一句话说过去,却偏偏整出了一个大大的段落。很多学生写作文干巴巴的,感觉叙述一件事儿没什么可写,三两句匆匆了事,那就有必要读读这一段。换言之,怎样把一件精彩的事情写详细。我们读的时候,似乎在中间的某些个环节里时间静止了下来,时空定格之中,人们可以尽情地观赏。动静结合,宛如视频展播的慢放,甚至还出现回放的现象。正是大自然无穷的'美丽神奇,才左右了作者的笔法。太阳角色,依然如孩子一般,想走又不想走,想留又留不下。太阳和大海是一对好组合,落日的过程可以总结为:悬在天边,慢慢下沉,平稳停住,顽皮蹦跳,弹跳入水。这些环节,教师可以借助动态板书来逐个分析。每一个小环节都写得很精细,教师可以发挥,如为什么它停住了,是不是还有留念或者感叹时光匆匆呢?说它蹦跳,有没有海水起伏的帮助呢?大海像饱饮了玫瑰酒,游人们是否也是如此呢?

  最后一个自然段,虽然简短,但是意味深长。我们终于领略了三亚落日的美景,原来就是如此的“诗意”和“美妙绝伦”,看来不虚此行。同时也有意犹未尽之感,看落日,如同“送君千里,终有一别”,期待着明天再来“瞪大双眼”体味。

  常规印象中,落日都带着一种落寞凄美,有“夕阳无限好,只是近黄昏”为证。不过在本文中,一直都是欢快的调子。落日感染得海天一色,那种金红与热烈,那种涨溢出醉醺醺的光与彩,都是明朗的,也燃烧到读者的心里。所以,我们可以说“夕阳无限好,虽然近黄昏”。

  学过之后,如果记住了落日的一两个片段,就是可喜的。巩固时,不妨让某一个学生在台上表演,学着太阳“任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”,一边跳一边唱《荷塘月色》之类的歌儿,其他的同学,就在下面模仿连绵起伏如绿叶般衬托的波澜。学过之后,还可以布置一些练笔作业,让学生细细观察,写一写家乡的日出日落。

  《三亚落日》教学反思 15

  课堂时间是有限的,我们的教学不要面面俱到。我常常劝诫自己,可却常常做不到。教学《三亚落日》第一课时,我就要求自己,尽量突出重点来教。

  这个重点是什么呢?除了初读课文,就是学习第二自然段,体会三亚的热带风光,学习写景的方法。

  学习第二自然段,分两个步骤:一是学习写法,一是即景练写。

  引导学生学习写景的方法,先要学习抓住特点写。我让学生先读一读,感受三亚风光之美,思考:美在哪里呢?我启发:三亚的美肯定表现在典型的景物上,哪些景物美呢?划出来,读一读,体会蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的特点。

  光学到这儿,还不行。我再让学生想象画面,用心朗读课文,努力去发现:作者是怎样用他的生花妙笔把三亚的景色描绘得如此之美呢?经过一番朗读,一通探讨,学生明白了:作者在用美的词语描写景物,写出自己的感觉,表达出自己喜爱如此美景的感情来。

  学了这样的写景方法后,我及时地引导学生运用方法练习写作。这不,昨天刚下了一场小雪。雪景也是很美的`。我让学生写一写自己看到的美丽的雪景。

  孩子们捻着笔杆子,过了好一会儿,作品新鲜“出炉”了。“田边的青松老哥,一夜之间变成了长满胡子的青松爸爸。”“大地上晶莹剔透,脚一踩上去,便会消失,我真不忍心把它破坏掉。”“花坛里的树木被一片片小巧玲珑的雪花盖住了,真是一点也不比美丽的少女逊色。”“松树上挂着一颗颗白色的果实,远远望去,就像一串串礼物挂在圣诞树上,真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!”“操场跑道也蓦然变成白色的了,真想用脚踩一下,那感觉绝对是享受。”“我捏起一些雪,哇!好软啊,就像一团棉花糖,我忍不住想吃一口。”

  我觉得,这节课上的即景练写就是教学重点。我和孩子们多花点时间,学习这篇文章的表达方法,并且能即学即用,这样的教学就很有意义,很有价值。以后,我还要这样抓住教学重点来教,一课一得,很好!

  《三亚落日》教学反思 16

  我想每一位读《三亚落日》的人都会被三亚落日的“美”深深地陶醉。这是一篇文质兼美的散文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。教学中,如何引导学生欣赏这样的一篇美文,身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美,是我教学的重点。

  2003年我有幸去到了三亚旅游,留下了许多珍贵的`照片。课前,我和学生们讲述了我的旅游经历,并把我拍的旅游照片制作成课件,充分地展示了三亚独特的风光,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地,真实的人物,真情的讲述,一下子拉近了学生与文本的距离。接着我抓住“在三亚看落日真有诗意”这一中心句统领全文,组织教学。通过抓住几个画面来品味、领悟三亚落日之美,例如:看落日环境之美:蓝天、碧海、白鸥、沙滩、椰子树,一幅幅优美的画面,怎能不让孩子感受到三亚的落日是如此的富有诗情画意呢!再如:落日的变化、神奇之美:先是像一个快乐的孩童,潇潇洒洒地抖落下赤朱丹彤,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。随着时光的悄悄溜走,它收起了刺眼的光芒,变得温和起来,变成了一只光焰柔和的大红灯笼,最后,它突然颤动了两下,像跳水员一样以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势,入了水,向人们道了“再见”。一切是那样的神奇,那样的美妙,一幅幅画面的出现和交替,本身就是一首诗,再加上诗意的观赏环境,难怪作者说“在三亚看落日真有诗意”。

  随着讲解的深入、画面的渲染,朗读的体悟,学生对三亚的神往之情愈来愈烈,我知道这堂课我已经达到了很好的教学效果。

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