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《我为你骄傲》教学反思

时间:2021-11-14 09:53:30 教学反思 我要投稿

《我为你骄傲》教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的《我为你骄傲》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》教学反思1

  教学本课时,我首先安排的是谈话激趣,以“骄傲”引入,请学生先说说骄傲的含义,再让学生读题:我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义,体会和刚才的不同之后,再次安排了一个语言文字的训练, 为 骄傲,并请说明原因。

  一学生说:我为寿星骄傲,他在百科知识竞赛中获得了一等奖,在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。

  一学生说:我为徐毅哲骄傲,他在运动会上跑步比赛中为班级争光。

  另一学生说:我为大树骄傲,因为大树能够吸收二氧化碳,吐出大量的氧气,给人们送上清新的空气。……

  他们都说得挺不错的,达到了预期的目标,我心里美滋滋的。

  反思:

  这一环节的设计抓住了语言文字的生长点,结合生活实际展开说话训练,给学生充分的自主,展示自我体验的机会。并且,教师能及时根据课堂上学生的需要,调整自己的教学,极大地鼓舞了学生,激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动,尽情释放童真童趣,有效地培养了学生的发散性思维,创新精神,同时更是为作文教学奠定了坚实的基础,长此以往,展望未来,将是一个缤纷眩目的瑰丽世界!

《我为你骄傲》教学反思2

  《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。以至孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

  在识字教学过程中,我通过多种方式进行识字,充分尊重学生的自我选择,让学生找到识字的乐趣,体会词语在读书中、在生活中,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成也打下基础。并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式,让学生体会词语在读书中,在生活中,在具体语言环境中的应用,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。

  在阅读理解的过程中,感受小男孩的心情,理解小男孩的做法,透过小男孩的行动,明白心理描写对刻画人物形象很重要,为以后的写作积累经验。通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语(强调是词语)让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子。然后通过相关心情的句子读悟理解——(句子感悟朗读)在学生对课文的感知理解的基础上,调动学生的生活实践和感知,进一步理解小男孩的心情,从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质。深入感悟,责任意识(很不自在的心情深入理解,联系资料)最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服,明白了小男孩经历了这么多的心情的变化,究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的。学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情,这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方,也是作品的灵魂所在。仍然需要引导学生深入读悟。

《我为你骄傲》教学反思3

  在学校教研组的安排下,我在周三进行了第一轮教学微课讲课,我讲的是《我为你骄傲》第一课时,现将本课时教学反思总结如下:

  首先,本课时,我主要设置了2个教学目标:

  (1)会认九个生字,会写12个生字;

  (2)正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标,在生字部分主要采用了练习法,自主学习法,以学生自学生字为主,然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字,复习巩固这部分内容。

  其次,教学环节基本到位。遵循教学规律,结合小学语文学科的特点,我从与本课内容相关的词语导入,在与图片结合,激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法,这主要根据《小学语文课标》的课程理念:“积极倡导自主,合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学,交流为主,充分突出学生的主导地位。再次,在本节课中,我有很多不足之处,需要在今后的教学活动中积极改进。

  主要表现在:

  (1)生字教学部分还需要简化环节,还要更高效才行。

  (2)对于现代化多媒体的使用不够熟练,今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧,达到熟练运用的程度。

  (3)学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练,应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。

  (4)说课环节不够熟练,我在今后的教学中应该加大对说课的练习,在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。

  总之,在课改来潮的时代,我作为一名教师应该好好学习业务知识,以提高自己的业务水平,尽自己的最大努力做好教育的铺路石!

《我为你骄傲》教学反思4

  《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

  这篇课文,意思浅显易懂,但是篇幅较长,因此,在教学本课时,我引导学生,发挥学生学习的主动性,理清文章的脉络,体会情感。我先是“很开心”;再是“很害怕”;然后“很不自在”;最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时,我又引导学生还要学习老奶奶宽容别人的品质。

  识字、写字是低年级教学的重点,在学习本课生字时,我也是采取了引导学生自学的方法,因为学生已经到了二年级下学期,较好的识字写字的能力,我引导学生按老师教过的方法,比如,在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,“米”的最后一笔捺变点;最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法,学生再写其它的生字就容易多了。

  不足之处:由于过于相信学生的能力,在学生写生字时,没有全部检查,个别同学“拎、甸”写不好读不对,今后还需考虑更周全,提高学生的自学的效率。

《我为你骄傲》教学反思5

  这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

  教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索。这一环节,既符合二年级小学生的阅读水平,同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。

  课堂上,教师是学生学习的组织者、是引导者,引导学生按照理清的先后顺序来自主交流,学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想:“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说:“我会担心老奶奶批评我”,有的说:“我担心老奶奶打我”,有的说:“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说:“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说:“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说:“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。

《我为你骄傲》教学反思6

  《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课,文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面摘录一些教学片段和《我为你骄傲》的教学反思。

  一、教学片段

  《我为你骄傲》教学片段(一)我们一起读读吧

  老师:一个风和日丽的下午,我们来到一座小院儿,院里树木葱郁,绿草荫荫,掩映着金黄的栅栏,白白的墙,红红的瓦,真是个美丽的地方,在这个美丽的地方,发生了一个动人的故事。我们去看看吧!(出示词语:玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑)咦!在哪儿呢?动人的故事总是藏在优美的词句中,赶快自由读读。

  (生自由读)

  老师:谁愿把它读准确,读响亮。

  (抽生读,纠正)

  老师:我读可以吗?我是你们的学习伙伴。

  (师读)

  老师:读准确,美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语,早点到美丽的地方。

  (生读)

  老师:你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书:我为你骄傲。

  (生读)

  《我为你骄傲》教学片段(二)我们一起划划吧

  1、师:这就是老奶奶家的小院,在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

  (生读课文)

  2、师:生汇报。

  (板书:开心、害怕、轻松)

  老师:小朋友们有了边读边勾划的读书习惯,我为你们骄傲。刚才,你们向大家作了汇报,现在,我也来汇报汇报吧!

  ⑴ 我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了,一想到老奶奶家被打碎的玻璃,觉得很害怕,很不自在。

  ⑵ 我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。

  ⑶ 我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心、很有趣。

  ⑷ 我吃完了老奶奶送的饼干,读完她写给我的便条,我为你骄傲,我心里顿时感到一阵激动。

  老师:小朋友们仔细瞧瞧,我勾的句子和你们一样吗?

  学生:不一样。

  老师:哪种心情是你们没划到的?

  (板书:激动)

  老师:是的,我把自己的理解放到句子中去了。读课文,就是要一边读,一边划,一边思考,一边体会,这样才会有收获。

  老师:请小朋友赶快读读我的这几点体会吧!

  (生读)

  老师:小朋友们读得真投入。

  老师:聪明的小朋友,你们找一找,我的这些体会分别从哪些自然段中得到的?

  老师:细心的小朋友,你们发现没有,这几点体会没按课文顺序写出来,愿意帮帮我吗?赶快读读课文,然后按课文顺序排出来。

  老师:来吧!哪是第1句……

  老师:现在男女生比赛。谁先读,来,男孩子读第一句(声音洪亮!)女孩子来(声音真好听!)相信我们小小男子汉也不甘示弱!来吧!女孩子们要挑战吗?

  老师:哎呀!二年级三班的小朋友都能干!我真为你们骄傲。

  《我为你骄傲》教学片段(三)我们一起体会吧

  1、老师:课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的,你最喜欢描写哪种心情的段落,把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情,遇到不理解的词找伙伴商量商量。

  (生自读)

  2、汇报:

  ⑴老师:哪些小朋友喜欢开心心情的段落,一起读读1自然段。

  (生读)

  老师:你们读得真流利,要是读出开心,有趣会更好。谁愿读这句话。

  (出示句子)

  生读 生评价

  老师:你这个句子读得多好呀!小朋友们像他这样一起读这句话。

  老师:听了你们的朗读,我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

  ⑵学习2、3自然段:

  老师:学习这部分内容的小朋友们,谁有信心把2、3自然段读好(生读)

  老师:你读得真棒!大家从他的朗读中体会到什么?

  ① 体会到惊慌、害怕、不自在。

  从哪儿体会的。

  ⑶ 汇报4、5自然段:

  老师:小朋友们学了4、5自然段,一定有许多话想说吧!那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

  (出示:实话实说:可爱的小男孩。)

  学生1:各位老师、各位朋友,欢迎你们来到实话实说演播现场,今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起?钱是哪儿来的? 你们猜便条上会写什么呢?

  学生2:各位老师、各位朋友,实话实说又和你们见面了,今天我们的话题还是:可爱的小男孩。小男孩做完一切后,他心情怎样?他为什么轻松?

  老师:实话实说的节目主持得真精彩。是呀!在人的成长过程中,不知要遇到多少过失,关键在于我们应勇于承担,敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

  (出示:配动画、音乐、朗读)

  ⑷ 汇报6、7自然段:

  老师:多懂事的孩子呀!老奶奶看后怎样?请学习描写激动心情的小朋友用自己的话说说图意。

  老师:文中是怎样描写的,小朋友们赶快读读6、7自然段,可以大声读、可以小声读,还可以默读,边读边思考,老奶奶哪些举动是你没想到的?

  (饼干、还7美元、写便条 )

  出示:我为你骄傲。

  老师:你在什么地方听说过骄傲一词吗?

  (教育、夸奖)

  老师:为什么老奶奶为小男孩骄傲?

  老师:老奶奶为什么不直接对我说?

  (怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要7美元)

  老师:多诚实的小男孩!老奶奶怎么忍心责怪他呢?多宽容的老奶奶呀!小男孩怎能不激动呢?让我们带着激动的心情读最后一段。

  《我为你骄傲》教学片段(四)我们一起写写吧

  1、师:你们读得真有感情,你们是我的骄傲,相信你们的字也写得漂亮。

  (出示:我们一起写写吧!)

  你最想写哪个词,我听你们的( )谁来告诉大家写这个词语要注意些什么 一起写 评老师 赏学生。

  老师:你们的字写得可真漂亮!还愿比赛吗?(想),这次不是写字,是写话罗!( )相信大家能行!

  我们一起写:

  ……觉得很 ……很。

  ……顿时感到一阵。

  老师:小朋友们的话写得真精彩,此时此刻,我要对你们说:“我为你们骄傲。”

  二、《我为你骄傲》教学反思:

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

  1、构建了对话式阅读教学:

  文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的.交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

  2、提高了学生的语文阅读能力:

  ⑴ 理解能力:通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  ⑵ 运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  ⑶ 评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

《我为你骄傲》教学反思7

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。

  这节课中,我觉得有以下几个优点:

  1、这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”。

  2、在让学生感悟“开心”时,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,个别读,齐读,让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动,达到高潮的时候,立刻播放玻璃破碎的声音,进一步营造文本描述的情景,让学生入情入境。这样,学生的体验更为真切,朗读时的语气、语态便自然合乎语境了!

  但是这节课也有一些不足之处:

  1、评价语言太单调。一节课下来,基本上都是“真好听”“你说得真好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价。

  2、在检查学生认字情况的时候,“读第一行的词语”学生没有理解,有的读了一个词就坐下了,有的读了题目,教师应该把要求提的再明确一些。

  3、在让学生感悟“害怕”时,可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的心里体验,拉近课文内容与学生的距离。

  今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长!

《我为你骄傲》教学反思8

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

  通过作者的情感主线给同学讲解课文,并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下:

  1.紧抓线索,体会情感。

  这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶,感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

  2.入情入境,深刻感悟。

  在让学生感悟“开心”时,我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴,想象捡石子、比赛扔石子的场景,笑呀!跳呀!接着我随即抛出问题,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,再挑战读,齐读,让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。

  3.联系实际,感悟诚实。

  孩子的感悟离不开文本内容,但是空泛地讲、说,势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时,想想自己身边发生的类似的事情,并且先找个别同学给大家分享一下,使他们的感悟会更深刻些,以点带面,让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的心里体验,拉近课文内容与学生的距离,我觉得这样的课堂才够真。

  但是这节课也有一些不足之处:

  1.评价语言太单调。一节课下来,基本上都是“嗯”“好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价。

  2.虽然这节课没有背弃教案而教,但是课堂生成不是特别理想,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。

  今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》教学反思9

  本文是一个小故事,孩子内心的害怕、担心、做错事内疚的心理以及自我弥补的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。

  教学本课时,我首先安排的是谈话激趣,以“骄傲”引入,请学生先联系生活实际说说骄傲的含义,再补充完整板书,请学生读题:我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义,体会和刚才的不同之后,再次安排了一个语言文字的训练, 为 骄傲,并请说明原因。接着请学生说说文中你”指谁?“我”又是谁?最后质疑“老奶奶为什么为我而骄傲?”学生带着这个问题去学习课文,通过朗读、讨论等形式,使学生很好地理解了课文。

《我为你骄傲》教学反思10

  课文《我为你骄傲》教学反思

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

  用课件导出“骄傲”一词,并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面,并提出问题:这与骄傲又有什么联系呢?一下子就勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣,让他们产生了在课文中答案的意愿。

  在识字教学过程中,我通过多种方式进行识字,充分尊重学生的自我选择,让学生找到识字的乐趣,体会词语在读书中、在生活中,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成也打下基础。

  读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,给学生足够的个性化表达的机会,让他们反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。

  我认为本设计中,比较成功的还有以动入静,在范读课文时,学生闭上眼睛,展开想像的翅膀,体会文中意境。

《我为你骄傲》教学反思11

  这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

  教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。

  通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想:“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说:“我会担心老奶奶批评我”,有的说:“我担心老奶奶打我”,有的说:“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说:“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说:“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说:“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。

  移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时,远离学生的实际,学生体会不到真实的情感,教师就可以引导学生产生联想或幻想,或搜索生活中类似的事件,激发出情感,然后进行嫁接,达到潜移默化的目的。例如,一个学生理解“开心”一词时,老师引导:你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如,当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈,让学生联系生活说说:“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活,生活既是语文。

《我为你骄傲》教学反思12

  经过一周紧张的备课,20xx年5月16日星期三,我终于站上了区优质课的讲台。在这短短的一周的时间里,从备课到赛课,我似乎经历了一场教学理论和实践的大洗礼,突然间成熟了。

  此次赛课,我最大的收获不是奖项,而是感受到了一份热腾腾的“集体力量”的魅力。抽到课题,真正投入备课后,方才发现自己的想法和实际操作相差甚远,教学是严谨的,每一步的过渡和知识衔接都要求系统,富有逻辑,而且还要从学生能力方面考虑,越投入备课,我越感到挑战的艰巨性。感谢在评优课中一直帮助我的各位领导与老师,尤其是史校长,她为我的备课操碎了心,我为身在这个集体感到无比的骄傲。过程固然重要,在我看来,客观冷静的教学反思也是进步的源泉和动力。

  此次赛课,我的课题是“祖国,我为你骄傲”,教学目标是通过学生对比祖国的过去与现在,感悟祖国的日益繁荣,从而培养学生的民族自豪感和责任感。课前,我让学生进行了相关资料的搜集,在课堂上通过交流与讨论,感悟祖国翻天覆地的变化,并提升学生的自豪感和对未来祖国的期待感。

  虽然做了充分的准备,上课流程基本清晰,教学目标基本达到,但是还有一些不足的地方需要改进和提高。

  首先,备课的时候没有充分地备学生。这篇教学材料对于六年级学生来说还是很有难度的,学生的知识基础和阅历是没有达到我想象中的程度,"改革开放"这个知识点对于他们来说过于遥远,孩子没有切实的体会,考虑到这点,在备课中我做了改进,让孩子向爷爷奶奶爸爸妈妈进行小调查,调查生活的变化,虽然学生的话题被打开了,但还是距离学生的生活较远,学生还是处于被动的地位。这也提醒我,以后备课一定要以学生为主体,了解学生各个方面,把课堂真正还给学生。

  再者,不管是旧课堂,还是新课堂,提高课堂的活力是相当重要的,它将直接关系到堂课的成功与否。要使一堂课充满活力,首先老师得充满活力。我不敢说一堂有活力的课一定是成功的,但是一堂成功的课肯定是有活力的。活力,不只是热闹课堂的外在表现,而是热闹背后的深层次思考的内在表现。课堂缺乏活力,究其原因还是自己没有放得开,不自信的表现。这点还需在以后的教学中多加磨炼,对学生自信,也对自己自信。

  最后也是最重要的一点,自我的基本功需要提升。作为一个教师,基本功是教师内力的体现。不管执教于哪个科目,良好的表达力、语言的科学性与感染性是一定有的。科学性在于你可以选择恰当的时机给予学生正确的引导,有效的完成教学任务。感染性在于教师对学生内在潜力的引导,教师不单单只能自己有活力,还要及时唤醒学生的活力,将课堂推上深层次和高质量的台阶。在科学性和感染性方面自己还是有所欠缺,这个引导者的角色我还是没有当好。这也是日后教学中需要潜心学习和改进的地方。

  课虽已经告一段落了,但今后的教学道路还很长。感谢学校领导给了我一个这么好的机会,让我学会了如何很好地去备一堂课,如何结合学生们的实际情况上课,如何合理地安排上课时间,以及如何发挥学生们的潜能,更重要的是让我对教学又多了一份了解和期待。

《我为你骄傲》教学反思13

  《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏,一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时没敢承认,但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、愧过的心,是值得为孩子骄傲的品质——诚实;老奶奶宽容的心也值得我们学习。根据教材和本班学生情况,我从下面两方面进行教学:

  一、抓住文本,引领朗读

  针对这样一篇充满人文色彩的文章,我以小男孩的心理变化为主线,以多种形式的读为手段,抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情,反复让学生以小男孩的身份去思考,面对这样的情况自己会怎么做,让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认,做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后,我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎,“我”又逃跑时是什么样的心情?当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情?当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情?学生在体验老奶奶的情感时,感受了她博大的胸怀,知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义,领会文中的道理和情感,学会承担责任,学会宽容。

  二、培养学生的综合能力

  课堂上,我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。通过让学生写便条,这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点,领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做,主要是提高学生的理解、运用能力,学会评价是与非。

  课后,我对这课的教学进行反思,感觉到有待改进的地方。(1)朗读中的评价还不够,应该让学生之间多一些评价,评价应该具体,而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。(2)课上的启发性语言不够,有些问题学生理解不到位,我没有做到循循善诱,使得问题解决得不透彻,说明自己在课堂灵活性上还需下功夫,努力钻研,多多练习。(3)没有与学生的真实生活联系起来,应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情,到现在没有承认,那学了这篇课文后,自己知道怎样做了没有?开个主题班会,让学生说说自己的做法。

  教学是一门遗憾的艺术,每次上完课,多多少少都会留下一些问题,我们应该多做反思,发现自己教学上的缺陷,扬长避短,不断磨练,使自己的教学能力不断得到提高。

《我为你骄傲》教学反思14

  《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时,不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了,一开始小男孩没有承认自己的错误,后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在,于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户,他把钱和一张便条装进信封,在便条上想老奶奶说明了事情的经过,最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩,便条上写着:我为你骄傲。

  在学习这一课的过程中,我让学生想象一下:如果你就是那个小男孩,你会在信上写些什么。本以为学生不会想象,没想到学生真正的走到文本当中,想象得非常好。

  有的孩子在信中这样写到:老奶奶您好!前几天,我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩,我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上,把玻璃打碎了,我很害怕就赶快偷走了。那几天,我给您送报纸,您热情地跟我打招呼,我觉得很不自在。心里觉得很对不起您,我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户,请您收下,并且原谅我。

  那个给您送报纸的小男孩。

  有的孩子这样写:老奶奶您好,您家的玻璃是我打碎的,对不起,我因为害怕没有跟你承认错误,请您原谅。奶奶,我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户,请您收下,再一次给您说一声:对不起,以后我一定会做一个诚实守信的好孩子,请您相信我。

  在孩子们的信中,我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误,求得老奶奶的原谅。我想,从学完这一课开始,孩子们一定都能成为诚实守信,做了错事勇于承认的好少年。

《我为你骄傲》教学反思15

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

  1、构建了对话式阅读教学:

  文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

  2、提高了学生的语文阅读能力:

  ⑴理解能力:

  通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  ⑵运用能力:

  通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  ⑶评价能力:

  通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

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