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《小青蛙》教学反思

时间:2021-11-25 09:45:52 教学反思 我要投稿

《小青蛙》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《小青蛙》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小青蛙》教学反思

《小青蛙》教学反思1

  这首歌曲不同于以往学过的歌曲,歌曲中加入了独白的歌词,用拟人的手法,表达了癞蛤蟆与小青蛙彼此因长得像,而相互认错的风趣地情景,旋律欢快活泼,歌词风趣幽默、贴近生活。导入中,先让学生自由说癞蛤蟆与小青蛙的相同处与不同之处,结合自身课下的知识积累,多数孩子都能说出一二来,很好的提高了学生学习的兴趣。初次聆听,学生们都被歌词所吸引,开怀笑起来,展现了天真、活泼的童心。这首歌曲学习的难点是:唱的歌词与独白的歌词演唱与说的准确性的不够,多数孩子在独白处总是慢拍,还有十六分音符、附点音符的节奏不够准确。因此,教学中,我采用先朗读独白部分的歌词,再师生接唱的方式进行,通过接唱唱准节奏,通过聆听,唱准音高。再跟钢琴试唱旋律,然后自己试着填唱歌词,最后分角色表演歌曲。表演中指导学生不仅唱准,更要自然的演好各自的角色,更好的投入歌曲。

《小青蛙》教学反思2

  《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成的一段体,2|4拍,五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

  自从教了一年级,接触了一年级之后,我才发现越是简单的歌曲,越是低段的教学,越是不易!一年级的孩子们,刚刚踏入小学的门槛,真是所谓无知无畏,更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的注意力,提高他们的兴趣,加强他们的引导,则成了我每节课苦苦思索的内容。正如师父所说,上一年级的课,每堂课都是一个故事一个情境,只要创设了这样的氛围,孩子们学习的兴致才会浓郁起来。

  《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲,于是我决定采用讲故事引入的方式。果不其然,对于故事,孩子们的免疫力明显降低了许多。也鉴于本人声情并茂的描绘,小家伙们一个个听得都全神贯注,看得都目不转睛,着实让我小小地得意了一把。正当孩子们听得津津有味时,抛出了这样的问题:“小青蛙们到底找到家了吗?”于是,带着问题去聆听这首歌曲,他们聆听的效率明显增加了不少。聆听之后回答问题的环节,孩子们也都回答得很棒。由于这首歌曲中含有很多简单的节奏,于是在歌词教授之前,我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣:“小朋友们,当小青蛙找到了自己的家后,一定是非常快乐的,你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的开心吗?”很多孩子就学小青蛙的叫声来表现,有的学小青蛙的跳跃姿势来表现,于是我请小朋友进行模仿。或许是他们真的能感受到了小青蛙快乐的心情,又或许是简单的节奏难不倒他们,孩子们一个个拍打的都十分准确生动,表现了小青蛙急切回家的心情。

  在这首歌曲的处理中,我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真切一些,我提出了这样一些问题:“小青蛙找不到家了,它的心情是怎样的?(急切、着急、害怕)”“小青蛙终于回到了自己的家,它的心情又是如何?(高兴、快乐)”有了这些问题的引导,孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后,利用了一点时间,也为孩子们讲解了一些他们迷路的小知识。现实生活中的他们,如此稚嫩,更有不少小朋友也有过自己迷路的经历,那种害怕与焦急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题,和小朋友聊一聊“我们迷路了怎么办?”的话题也是十分必要的,将歌曲内容与精神联系实际,也正是新课标所积极倡导的。相信通过这样的一首歌,这样的一次感受,我们的孩子可都不会成为那只找不到家而着急难过的“小笨蛙”了。

《小青蛙》教学反思3

  《快乐的小青蛙》是一篇童话故事,讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起歌儿,最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难,都要有乐观的态度,勇敢地去面对,积极动脑筋,想办法战胜困难。今天,我讲的是第一课时。

  我是从以下几个环节进行教学的:

  一、激趣导入:猜谜语

  二、初读课文,读准字音

  1.师范读课文

  要求:认真倾听,想想文章写了一件什么事?

  2.完成导学案上的整体感知:

  这篇课文一共有( )个自然段,写的是一只小青蛙不小心掉到( ),它不急不慌,还唱起了歌,最后被( )救了上来的故事。

  三、随文识字,指导写字

  1.同桌两人小组合作学习生字。

  2.读拼音读字、轮读、开火车读、摘苹果读等多种方式练读。

  3.学生交流自己的记字方法。

  4.师讲解主要易错生字、学生说记字方法。

  5.完成《导学案》上的基础达标练习题。

  四、布置作业

  教学是一门有缺憾的艺术。评课时,赵利娟老师和王伟丽老师也给予我了很多宝贵的意见:反思整节课,学生参与积极,课堂习惯、纪律都得到了老师们的肯定,课堂教学环节比较清晰,课堂小游戏的设计激发了学生极大的学习兴趣。在教学中我还是存在一些不足:1.在学生练习写字的时候,可以先在书上的田字格中进行临摹,然后再写到《导学案》上。2.教学环节可以添加区分形近字环节,使得学生把生字记得更加牢固、清楚。3.加强对学生课文朗读的指导,避免唱读课文。每讲一节课自己都有不同的收获,在今后的教学工作中,我会不断学习、不断努力,使自己不断进步。

《小青蛙》教学反思4

  《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时体现了汉字的趣味性,有利于培养学生学习汉字的兴趣。为此,我设计本课时本着贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导,提高学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

  一、激趣导入,已猜谜语的形式进入文中

  1.师:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)

  2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)

  3.青蛙穿着绿衣裳, 你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青),接着学习“青”字,通过组词、分析结构,理解意思等方面去识记。

  二、采用多种方法引导学生识记“青”字家族的生字

  1.教师范读。要求学生仔细听圈出文中带有“青”的生字读三遍。

  2.出示这些字:“清、情、请、晴、睛”,引导学生观察,找出异同进行比较,在比较中初步识记;再引导学生通过各种的方法加强巩固。如:读文中的句子随文识记,联系句子的意思识记,组个词再造个句识记,初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律;其次引导学生给生字作自我介绍去识记,教师可以先示范,如我是清,清水的清,我有三点水,照老师这样把生字介绍给同桌听,用不同方法反复与这些字打交道,学生自然而然就记住了,而且也不枯燥。

  3.拓展识字:找一找,看看我班哪些同学或你认识的小朋友的名字中也带有“青”的字,学生找到“靖、婧、静、菁、倩”,还有同学找到了其他方面认识的有“青”的字,如“精、靓”。

  4.教师及时评价,夸赞他们善于观察,是生活中的有心人,这样一来就能激发学生在生活中识字的兴趣。

  三、游戏巩固生字

  1.采用挑战过关。(认读生字) 第一关:读读带拼音的生字。 第二关:擦掉拼音认读。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒。

  2.巩固本课生字时,又采用了生字“摘苹果”的游戏,听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别,这样学生不仅认识了这些字,而且真正意义上掌握了,会运用这些字了。

  本课先用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。

  其次识字方法形式多样,动中有静,静中有思,能够充分调动学生学习生字的积极性,并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《小青蛙》教学反思5

  《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌,通过儿歌创设的实际情境,让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意,声旁表音”的构字特点。同时,这首儿歌节奏鲜明,内容生动有趣,既是学生朗读的好材料,又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙,渗透情感与价值观的教育。在学生自由读课文,学习生字的基础上进行检查指导,交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读,让学生将儿歌读正确,读流利,读出节奏和韵味语感。本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一—组形声字,在比较中发现这组形声字特点,从而初步了解形声字最重要的构字方法。在网络课堂上,我带领学生在理解课文的基础上,通过创设情景这一生动有趣的环节,激发学生的识字兴趣,在观察和比较的基础上,引导学生说说自己的发现。从网络课堂的教学效果来看,孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字,在读音上的相似点,又发现了字形上的异同点,更重要的是通过比较字义的不同,孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解,已经水到渠成,就这样本课的重难点成功突破。

  本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。

  第一,激励措施需增强,学生信心勿挫伤

  对于一年级的孩子来说一节课的注意力时间大概也只有20多分钟,网课效果更少点。如何让孩子更加积极地参与进课堂,最大限度的延长孩子听课注意力时间,必要的奖励措施是不可缺少的。在执教本堂课时,有的孩子回答问题回答得非常准确完整,如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参与课堂活动呢?可以利用一些小贴纸,等开学奖励他们。也可以利用积攒自律之星的小星星,累计之后进行抽奖。在本堂课上,对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了,融入更多激励措施更能调动孩子课堂参与的积极性。

  第二,形式还需多样化,最大限度吸学生

  在执教《小青蛙》一课,除了运用多媒体课件进行展示外,没有其他教具出现,包括有趣的打气球游戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象有趣,吸引学生注意力,但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的,尤其是低段教学。年级教学形式完全还可以丰富多样,除了多媒体教具的使用外,也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字,可以用于开火车认字,如果是在正常课堂上也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。

  在今后的教学中我会更加认真备课,做到不仅备教材还更要备学生,精心设计教学的每一个环节明确理清教学思路,课堂上全面关注每一位学生,以学生为主体,力求让自己尽快进入优秀教师的行列。

《小青蛙》教学反思6

  《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。歌曲用拟人化的手法,表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。

  在导入环节我采用了找不同的形式,调动学生兴趣,并了解癞蛤蟆与小青蛙的不同挤价值,引出歌曲的题目《癞蛤蟆和小青蛙》。接下来为了提高学生聆听歌曲的有效性,为新歌教学开个好头,我创设了一个小悬念,“有一天癞蛤蟆和小青蛙相遇了,他们之间发生了一件有趣的事,你们想知道吗?好,接下来让我们来听一首歌曲,揭晓答案。”孩子们好奇心很强,对我预设的问题会很感兴趣,听得特别认真。在听到癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节时,孩子们都会很高兴,接着我趁热打铁问:“同学们是不是觉得很有意思呀”,于是孩子们兴致特别高,还会想着“再听一遍”。我顺势让学生又听了一遍,接着说说歌曲的内容、情绪,为新歌教学奠定了基础。

  在接下来的教学环节中,孩子们的热情会提高。这首歌曲重难点是弱起小节和十六分音符的节奏,学唱歌谱时,我先让孩子们拍节奏熟悉歌谱曲,很快孩子们就掌握了歌曲的节奏,然后倾听音乐教唱下学会演唱歌曲。孩子们唱会后我又加入了角色扮演,让歌曲教学进入了高潮。从内心换发出要求学习、渴望成长的快乐。多媒体课件体现“以音乐审美为核心”。课件既有图像又有音乐,能起到一种审美的效果,生动有趣,恰到好处的引起学生兴趣,让学生总有蠢蠢欲动的感觉.总之,本课教学活动给学生带来了快乐,给课堂带来了活力,也给我带来了更多的启迪。

《小青蛙》教学反思7

  课文有两个自然段,第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳,一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫,夜里呱呱地叫着,唱着。根据智力落后学生学习能力较差,过多的内容学生接受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析,引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时,课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。

  一、 教学活动中注重置学生于课文情境中

  “登山则情满于山,观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式,使学生如同身临其境,了解小青蛙的特点及生活习性,为学生理解课文做了两好的铺垫。同时,利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景,让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐,再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验,把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮,然后再一次让学生朗读文本,这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体,学生对课文内容的把握也更全面和到位。

  二、 注重趣味性和个体差异性

  要我学和我要学是两种不同的心理状态,在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入,激发学生的学习兴趣,再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词,变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏,让学生在玩中识字学词,让学生体验学习语文的乐趣,然后激趣读文,深入文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣,我向学生抛出了以下几个问题

  1.你们有几个家?小青蛙有几个家?在哪里?

  2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望,发挥学生学习的主动能动性。

  学生是学习的主体,同时也是个体。特别是智力落后孩子,因其智力水平不同,干预训练介入的早晚等等,每个学生的学习能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷,多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、个性化原则,让智障孩子自由发挥自己的特长,这样可以从中体验成功的快乐,提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合,让学生“多种才艺话理解”:唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等,学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙,发挥所长进行个别指导。

  三、 注重学法的指导和培养

  教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中,不仅为了向学生传授书本知识,更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差,我让学生带着:“小青蛙有几个家?”等问题读课文,在文中找答案,教他们要学会带着问题有目的的读课文,同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文,把握课文重点,并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文,教给他们如何学习知识,培养学生的自学能力。

  四、 反思中改进

  本节课在教学过程中文本挖截的深度不够,拓展不够,如重点词语“游来游去”可以让学生模仿次形式说词语,同时朗读的量不够,可加强朗读的训练和指导,作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。

  《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌,通过儿歌创设的实际情境,让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意,声旁表音”的构字特点。同时,这首儿歌节奏鲜明,内容生动有趣,既是学生朗读的好材料,又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙,渗透情感与价值观的教育。

  在学生自由读课文,学习生字的基础上进行检查指导,交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读,让学生将儿歌读正确,读流利,读出节奏和韵味语感。

  本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字,在比较中发现这组形声字特点,从而初步了解形声字最重要的构字方法。

  在课堂上,我带领学生在理解课文的基础上,通过创设情景这一生动有趣的环节,激发学生的识字兴趣,在观察和比较的基础上,引导学生说说自己的发现。

  从课堂的教学效果来看,孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字,在读音上的相似点,又发现了字形上的异同点,更重要的是通过比较字义的不同,孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解,已经水到渠成,就这样本课的重难点成功突破

《小青蛙》教学反思8

  执教人:董小雪 本节课我制定的活动目标是:1、在多次感受歌曲的基础上,发现歌词重复

  的规律,并学唱歌曲。2、感受数量递减的规律,理解其含义并记忆歌词。3、能够积极主动讨论交流。

  在上课的时候,我所做的主要活动也都是紧紧围绕着三个目标来做的,不过在开始提问第一个问题的时候,问题还没问完,孩子就非常清晰的回答出了“三只带斑点的小青蛙”,如果按照这个速度,就完全打乱了我的教学计划,所以我只能以最快的速度消化这一问题,并及时的作出调整,以期达到一个预期的效果。

  接着在下一环节,边展示教具边教歌曲的时候,我刚开口,孩子就已经接着不断地唱了起来,这是我的积极性一下子就降了下来,不过为了完整的上完这节课,我依然坚持原有的教学进度,一句一句的教授歌词、曲等。分段教授,孩子的反应也还不错,特别是前半部分,都能够积极参与讨论并回答。后来由于活动的重点集中到了学唱歌曲上,而这些孩子都已经会唱了,导致了这一部分就显得不太吸引人,和孩子的互动也有些困难。拖延了一些时间,最后的大合唱没有完成。

  上课的时候,为了提高孩子的.注意力,特别是一些爱调皮的孩子的注意力,我一般会采用一些较夸张的语言或动作,效果也都很好。由于看不到自己上课的实况,可能我的这种方法有些过与大和多了,以后要多加注意并改进。

  总体来说,对于这节课我认为目标基本完成,但是,有三大问题需要改进:一是歌曲学唱不突出,完成度不好;二是整堂课,课堂表现没有清晰的界限,完成步骤不明显;三是教姿教态过于活跃,可能需要一些改变。

《小青蛙》教学反思9

  这是一节一年级的音乐综合课,根据学生的心理特点,我采用充满童趣的活动来进行教学,让孩子们高高兴兴地参与,在玩中学习了歌曲,享受欢快的旋律带给自己的快乐。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段,而是在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律背景气氛,让学生自然地感受歌曲,让学生静静地聆听歌曲,并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情,有表情地演唱好歌曲。

  (一)成功之处:

  学生学习情绪高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律,根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点,加大信息量,多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理,适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生,活泼好动的特点,边动边唱,以动作助记忆,培养了学生的想象力,记忆力,表现力。

  (二)不足之处:

  学生在参与活动时稍稍有些乱,在创编动作时,显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一,我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性,萌发着初浅的创造意识,必要时放手让学生“乱”,也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。

  (三)感受:

  在音乐教学中,常规上我们不习惯把事情交给学生做,怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试,让学生自己编歌词,编动作,使学生好奇心的到了满足,等于把成功感一并交给了学生。教师不担心学生出错,尽管学生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活,他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想,他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式,大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律,发挥创新精神和能动作用,勇于开拓、改革,以适应音乐新课改提出的要求。

  通过以上反思和总结,我明确了今后应采取的措施:

  一、抓好常规工作,平时课堂的点点滴滴都要强化,规范。

  二、以学生为本去设计教案教学。

  三、多关注同学,多鼓励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

《小青蛙》教学反思10

  本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的,由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作,所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程,在教学过程中有很多疑惑,真诚希望得到老师们的指导帮助。 当我拿到小学一年级音乐教材的时候,就已迫不及待地翻开课本,令我耳目一新,画面感极强且非常的生动,与我小时侯的课本完全不一样了,一下就激发了我对音乐教学的热情,新课标对教师的音乐教学有了新的要求。

  通过一段时间的接触,我发现小朋友对学习关于动物的歌曲非常感兴趣,而且很喜欢听故事。教授《小青蛙找家》这首歌的时候,我选择从讲故事开始入手,根据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事,激发孩子们对学习歌曲的兴趣。在讲故事的时候我尽量做到语言生动,故事情节有趣和教育性,取得了很好的效果,比如他们能聚精会神地听我讲了,他们会因为故事小主人的聪明乖巧而哈哈大笑,并能积极思考问题,在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示,这样让我感到很兴奋,孩子们能更主动地去学习了,根据孩子们的年龄特点适当设计一些有趣的教学是非常重要的。 但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方,如旋律部分出现的休止符号时侯,我告诉他们这个小圆圈叫休止符,遇到它的时候要停一停,于是他们都跟着我双手拍节奏,遇到休止的时候就双手握拳,这一过程进行得很顺利 。当我要他们演唱歌曲律动的时候,却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了,所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。

《小青蛙》教学反思11

  歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练,富有儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白,刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅,似乎表现了小青蛙历尽艰辛,终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

  根据这首歌曲的特点,结合一年级学生活泼好动、喜欢表演、喜爱小动物的心理特点,我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中,力求体现以下几个意图:

  以“趣”激“学”,自然引入。

  音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置,它强调:只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣,他才会积极主动的学习音乐、并且参与音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以,我觉得:现在的音乐课,应淡化“双基”,真正让“趣”先行。在本节课中,我也有所体现。如:引出今天这节课的主角时,我使用了“猜谜语”形式,请出主角后,又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲,寻找故事的结局。对他们很有吸引力。所以,我觉得:一堂课最初的导入一定要精彩,要能抓住学生的心,这样,你的课就已经成功了一半。

《小青蛙》教学反思12

  正逢春天万物复苏的时节,气候的变化、动植物的生长、人们自身的感受,都使幼儿真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜欢的动物,孩子们喜欢它的叫声“呱呱呱”,喜欢模仿小青蛙一蹦一跳,更喜欢学做小青蛙跳水、游泳等动作。《纲要》中指出:培养幼儿喜欢艺术活动,并能大胆地表现自己的情感,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此,执教教师刘倩倩设计的打击乐活动《快乐的小青蛙》,通过图谱游戏法学习打节奏的基础上,让幼儿在感知游戏情节的同时,用身体动作及乐器来表现音乐,并能感受音乐游戏所带来的乐趣。

  首先,刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相当的巧妙灵活:环节一,教师绘声绘色地讲述故事,幼儿在了解故事内容的基础上,慢慢进入情境,明确自己扮演了“小青蛙”的角色。环节二和环节三中,教师带领幼儿熟悉音乐,并随乐律动。律动时增加了“找虫吃”的游戏情境,第一次、第二次“找虫”,幼儿通过目测寻找虫子,当第三次幼儿已了解该游戏规则时,教师加入猜谜,引导幼儿根据虫子的局部特征猜测并验证,逐步激发幼儿参与活动的积极性,这就是循序渐进、有层次的。环节五“稻田里捉虫”,每当一次随乐演奏后,一名“小青蛙”获得一次帮农民伯伯捉害虫的机会,先由教师引导幼儿观察:“虫子”生活在什么颜色的稻田里?两次游戏后,幼儿根据经验推测规律,再翻图验证,这也是循序渐进,符合幼儿的认知规律。

  其次,小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。刘老师在活动设计的最后一个环节,教师出示了气球伞,并将气球伞比作五彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在“五彩荷叶”上,孩子们敲击地面发出了声响,挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的声音,通过滑滑的布、地面和铃鼓的几重声音的交织,使得今天演奏活动的音色层次感越来越明显。虽然在该打击乐活动中运用的是同种乐器,但在教师的设计中考虑到了借助其他的辅助材料,尽可能地让幼儿感受到丰富的音色体验。

《小青蛙》教学反思13

  首先本课的教学内容非常贴近孩子的生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的喜欢,根据歌曲内容,我以去音乐乐园为目的,随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境,从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0”这一环节中,我引用课本读一读,拍一拍中的节奏,以学习小青蛙遵守交通规则不闯红灯为主线,让学生轻松地掌握了休止符,为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏,我采用师生合作的教学方法,在老师引导下用不同的速度、力度和情绪来抓住学生的注意力来模仿,使学生在活动中掌握了这个重点。并为迅速学会歌曲做了铺垫。

  学唱歌曲这一环节,我采用老师范唱旋律部分,学生唱念白来加深对歌曲旋律的记忆,在师生合作中会不自觉地学会歌曲,并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪,指导学生充分发挥想象,声情并茂地演唱歌曲。

  在这节课的最后,我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演,使学生有参与、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色,使学生兴致高涨,课堂气氛达到高潮。通过创编活动,学生进一步加深了对歌曲的理解,拓展了思维,丰富了想象,不仅给学生充分表现的机会,更重要的是培养了学生的创造意识。

  本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的。所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了。你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领。

  在音乐的课堂中,每个孩子们都是快乐的小天使,只有老师们不断的提高自身的音乐素质,才能让孩子们在音乐的殿堂里更加快乐的成长,让我们一起加油吧!

《小青蛙》教学反思14

  《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2/4拍,五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写小青蛙东奔西走地寻找自己的家,也为歌曲的主题做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白,刻画了小青蛙跳一跳,叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅,似乎表现了小青蛙历尽艰辛,终于回家了的愉快,喜悦的心情。歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。12月17日,我以此为课题上了一堂对一年级的音乐公开课,经过实际教学,反思如下:

  (一)成功之处:

  学生学习情绪高涨,能在老师的引导下相互合作,共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲。学生能够积极的投入到学习中,而且在活动的过程中潜移默化的掌握到教学的重难点。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也表明课堂抓住了学生心理,适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力,并且培养了他们的想象力、创造力和表现力。

  (二)不足之处:

  1、低估了学生的能力

  在情景表演时我就很担心孩子会表演不出来,在他们上台时就一直在教他们怎么演,但是他们的表现出乎了我的意料,他们表现的很好,在这里我就看出教师要不担心学生出错,尽管学生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教师的信任中产生的,因此以后的课应放手让学生去展示、表演自己。

  2、自己表现的不够好

  在这节课上学生充满了激情和快乐,但相对于他们自己表现的太过于拘谨,音乐课因是师生共同体验,探究,发现的过程,老师也应积极的参与其中和学生一起学习。

  3、少了一点音乐的美感

  学生《小青蛙找家》这节课,故事情节的设置提高了学生的积极性,但如果不加控制的把积极性带到歌唱里来,其结果就是:忽略到音乐带给我们的美——只专注于青蛙的叫声和动作(跳跳,呱呱)。所以在今后的教学工作中要更加注重培养学生良好的聆听和演唱习惯,真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

《小青蛙》教学反思15

  托班的孩子年龄较小,他们的思维往往以具体形象为主,一些鲜明的画面,可爱的动物形象都会提高他们的注意力。

  本次活动为托班语言活动,主要是让孩子熟悉《小青蛙》这首儿歌,并能跟着儿歌进行动作表演,让他们在玩玩、动动中获得乐趣。 在这节课过程中,我将儿歌中的内容画成了图画,并编成了故事,孩子们对图画的形象特别感兴趣,在讲述故事中让幼儿学习儿歌中的句式,幼儿的兴致非常高,有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌,我认为这样充分调了幼儿的积极性和学习的兴趣。

  在这首儿歌中主要是教幼儿学说:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷叶下,鼓眼睛,大嘴巴,身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼儿的语言学习,另外配合形象的动作,对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮助,也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。

  但整个活动过程中也有一些不足的地方,如:在活动中,我有些地方使用的语言不够幼儿化,孩子理解不了,而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变,这样才能引起孩子的兴趣,不然孩子参与活动的积极性会下降;在表演儿歌时我的动作幅度还应加大,这样对孩子的示范作用也会更好,因为孩子年龄小,生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大,所以教师的肢体动作必须到位,对孩子的吸引力才会更大。

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