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赵州桥教学反思

时间:2022-08-03 19:32:47 教学反思 我要投稿

赵州桥教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的赵州桥教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

赵州桥教学反思

赵州桥教学反思1

  《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点:让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点:理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”;通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。开课伊始,我打乱我一开始的设计程序,直接出示文章的最后一段话,让学生流利的读一读,然后再请同学们找关键词,有感情的读文,汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语,我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段,抛出问题,到底是怎样的一座桥,会成为我国宝贵的历史文化遗产呢?学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记,向全班同学展示。接着,我引导学生思考,为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒?可能是我高估了学生,他们并没有从说出我理想中的答案,于是我只能打断他们的思考时间,引导他们去理解这个设计。给了提示之后,很快有学生找出了这是怎样的一个设计,并说出了这个设计的好处,我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。学生兴趣高涨,接着,我又出示了几个事例:赵州桥从建成到至今,经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震,可它依然毫发无损的横跨在洨河上,使学生再次感悟这个创举的设计,领会劳动人民的智慧和才干。紧接着,我引导学生思考,这么雄伟的一座桥,是怎样建成的呢?在这个发达的年代,有很多机器帮助我们造桥。可在1400多年前呢?没有挖土机、起重机·····所有的石块只能自己一块块搬,他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕,可是他们没有放弃,引导学生体会劳动人民的辛勤,并带着敬佩之情朗读文段。学完赵州桥的坚固后,通过一个关联句子,带领学生学习赵州桥的美观,在理解这个承上启下的句子时,我没有组织好语言和事例,学生有些不得其解的感觉,只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时,我引导学生有感情的读一读这些美的句子,然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真,学生找到了“游动”、“活”通过这个环节,又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干!整堂课思路清晰,不足之处就是教师没有处理好细节之处,以后会多加注意!

  

赵州桥教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  一、 设计简单的教学程序

  语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”,我背后做了“不简单”的事情:收集大量关于赵州桥的资料,例如现在的以前的赵州桥的图片,赵州桥的结构特点,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序,以切入点引出三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力,

  二、 以老师之情拨动学生之情

  虽然赵州桥是一篇说明文,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料:比欧洲同类的设计早七百年,并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,至今仍然雄姿不减当年,体会它的坚固,感受它的“世界闻名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语,从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落… …此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体。

  三、用多媒体突破难点

  在这一课的教学中,适时运用多媒体突破难点,效果显著。

赵州桥教学反思3

  《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、重视学生的预习

  学生预习课文也是学生自学的一种体现、我对我班学生预习课文有五个简单的要求:

  1、两个注音(给课文中的四会生字注音,给生字表中的生字注音)

  2、两个标出(标出段落,标出课文中自己不认识的字词)

  3、尽可能的从课文中找出2个多音字,形近字或者近义词、反义词。

  4、画出课文中你喜欢的句子,并且简单地在句子旁边写上你喜欢的理由。

  5、思考课后练习,初步提出疑问以待上课解决。

  对于一个刚走上教师岗位的我来说,我不知道这样设计预习要求到底合不合理,但我深知:学生是学习的主体。新课标也指出,阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的实践。预习是学生实践的一种好方法。

  所以我一上课,就以问题的形式检查学生的预习情况。比如:赵州桥这个课题目还可以换一个什么样的题目?“爪”是文中读什么音?你最喜欢文中的哪句话,为什么?……这样学生也很有兴趣,相对老师的讲解,这样学课文更便于学生记忆。

  二、重视朗读

  阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。初读学认读字,学四会字,最主要的是把课文读通,读流畅。再读整体感知:用一句话说说,这篇课文写了赵州桥的什么特点?

  三、抓住重点,重视读与写的结合

  过渡句的知识是一个新知识点,也是一个文章中的一个重点。我以学生提问,其他学生帮忙解决的方式起始,相机出示“赵州桥不但坚固而且美观”的句子。从而过渡到这句话的好处,自然就有小写作的知识点了:

  这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

赵州桥教学反思4

  1、充分运用电教手段,突出重点、难点,取得显著效果

  我根据《赵州桥》这篇课文的特点,确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此,在第二节教学设计中两次运用投影片,帮助学生理解赵州桥的建造特点,突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时,又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固,而且美观。这些较难理解的句子,通过一幅幅单片的放映,使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

  2、充分运用电教手段,使阅读和练习紧密结合起来,加强了操作性

  在整个教学过程中,我让学生动脑、动口、动手,充分调动学生的积极性,更好地落实了教学要求。

  如我把“读”作为理解课文的重要手段,并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化,有朗读、默读等,每次读都有明确要求。如通过读文字投影片,主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系;并以同样的方法,通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子,使学生体会分号的用处。

  3、充分运用电教手段,深入理解课文内容,从中受到教育

  在本课结束前,我播放《赵州桥》的录像片,以加深印象,并提示学生注意录像片中的解说词,进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学,在深入理解课文内容的同时,受到了教育与感染。

  总之,本课教学,我充分运用电教手段,对发展语言,发展认识,发展思维,起着重要的作用。

赵州桥教学反思5

  在展示《赵州桥》第一课时过程中,关注学生的自主学习,指导学生从文中的字、词入手,掌握汉字的识字、写法,让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上学习课文,读准读通课文,对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中,学生通过互帮互学,巩固自主学习的知识。在学生对课文有了初步了解的情况下,引导学生发现问题,为下一节课的学习明确了方向。

  一、引导学生自主识字

  课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文,把生字、词和不懂的地方做出记号,或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法,让学生汇报自己最得意的识字方法。如:加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的方法的应用汇报中,相互启发中,孩子一定会积累很多识字的方法,同时又促进自主识字的能力进一步得到提高!对孩子好的识字方法,及时给予肯定和鼓励。

  汇报展示过后,巩固所学生字。我采用的方法有两种,一是在丰富多彩的游戏中巩固,如开火车等。二是在读文中巩固。识字的目的是什么?无非就是为了更好地去读文,理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识。课堂上,学了生字后,我让孩子们默读课文,找出能概括每个自然段内容的词语或句子,批注在书上。通过句子语段的交流,进一步在语境中识字,同学们在交流中,读句、读文、的确流利度比学前有了进步。

  二、指导学生规范书写

  这一课要求会写的字有13个,我是和孩子们一道找出最不好写的字,如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观察字的特点,每笔每画的位置,然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字(赵、创、举、智)进行了细致地指导示范。

  孩子们很会观察,让学生范写,提出了自己的见解,帮助同学纠正。之后,同学们在书写中,心中有了这些字,基本能做到一气呵成,再对照,再比较,再去完善地书写。

  三、多种学习方式有机融合

  在教学中,充分地体现“以学生为本”的教学理念,首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间,才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的?”让学生在小组内选择自己喜欢的方式进行自学,学生采取的方式很多,如:画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时,通过小组的互相补充和老师的适时指导,进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来,学生学习的积极性特别高,也学得比较深入。“以生为本”,在充分尊重学生的基础上,让学生主动地改变学习方式,真正成为学习的主人。

  当然,要把识字写字教学真正落到实处,而又要提高效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒,但在书写中,我比较忽视他们的书写姿势,这是课堂中的失误。另外课堂中,如果把梳理课文的时间稍稍压缩一些,把书写训练的时间再加强一些,把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些,相信课堂中孩子的识字写字能力与实效会更加出彩!

赵州桥教学反思6

  新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着,当我迫不及待地登陆教研中心的网站,看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时,我的心中真的一喜,原因是假期里我们考的教学设计就是这一课,由于我以前没有教过三年级,考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时,所以想借着教研的机会好好学学。

  这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式,创建高效课堂;研究重点是说明文教学如何体现语文味。何为语文味?我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力,通过重点词语的理解,体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会:

  晓红的课注重传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语,而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年?当时有没有这样的桥?晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂,使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

  老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入:赵州桥在经历10次洪水,8次地震摇撼之后,仍然安然无恙。存在1400多年中,仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些,没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思,学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生!

  我上的是第二课时,重点学习的是第三自然段,在备课时我设计的这课时的目标有:一、认识过渡句并了解它的作用;二、有感情地朗读这段,真实感悟图案的精美;三、小练笔:学习本段的写法:围绕一个意思写一个片段,并用上“有的……;有的……;还有的……。所有的……。”这样的句式。

  在处理第三自然段第一句话时,我运用课件把句子分解,让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么?(上一段内容)然后再让学生说美观是讲什么?(下一段内容),并让学生说说这样写的好处,这样学生就知道这句话的作用是承上启下,前半句在总结上个自然段,下半句在引出下文。

  对几种雕刻图案的处理,我是先让学生看课件中展示的图案,发挥自己的想象,用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说,教师及时加以评价。然后让学生读文,看作者是用怎样的文字描写的,让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘也是优美的,体现的是劳动人民的智慧,心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后,采取填空的形式帮助学生进行背诵积累。

  三年级是写作的起始阶段,一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以,我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句,总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时,我给学生确定了几个主题,让学生选择自己感兴趣的一个主题进行写作。对这些初学作文的小学生来说培养了写作兴趣,让他们品尝到了写作的乐趣。

  当然我的课堂当中也有很多的不足,比如说让学生了解分号的用法部分,在备课时我是这样设计的:1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换顺序?你发现了吗,有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号?2、同学们,这样读了以后,你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系,急于往下进行,结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时,只有少数优等生畅所欲言,在夸赞桥栏精美的图案,夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入研究教材,既要让学生学好学扎实,又要创建高效课堂,不要每篇课文都面面俱到,而是每篇课文训练有侧重点,把握时间,拓展知识。

赵州桥教学反思7

  《赵州桥》教学反思《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时,我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来,让学生回顾赵州桥的历史、建造人等,使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。

  描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法,为了让学生有一种直观的感受,我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时,同时也体会到:“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法,我让学生对学法进行了总结。

  课文的第三自然段是围绕第一句来写的:“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句,有着承上启下的作用,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生展开联想,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。

  在这篇课文的结尾,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥、赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后,让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

  在教学中,我的过渡语不够流畅,还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法,努力提高自身的业务水平。

赵州桥教学反思8

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重点:

  让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  教学难点:

  帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  第一课时

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。

  教学难点

  给课文分段。

  教学过程:

  一、谈话引入课题

  1、你们看见过哪些桥?

  2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书:赵州桥

  3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)

  二、自读课文

  1、带着问题读课文。

  (1)读准字音、句子。

  (2)了解课文大意。

  2、学生自学,教师巡堂

  3、检查自学情况

  (1)开火车读生字。

  (2)指名读新词。

  三、初读课文,理清文章层次

  1、指名分段读课文,指名评价。

  2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

  每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)

  3、学生可同桌交流。

  4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。

  四、指名读第一段,说说自己知道了什么?

  五、指导书写

  1、观察,说说要注意什么?

  2、师范些,生练写。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重点:

  让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  教学难点:

  帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?

  2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?

  二、学习课文

  1、学习第二段:

  (1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

  学生默读、勾画。

  (2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?

  A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。

  B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

  C、师:为什么说这种设计,在建桥史上是一个创举?

  (以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)

  结合练习:用既又.造句

  教师见机激发学生的自豪感。

  (3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。

  A、第一句话好在哪里?

  既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

  B、赵州桥的美观体现在哪些地方?

  找出写这些雕刻很美的句子读读。

  仿照课文写句子。

  借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

  C、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是先分后总。

  如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是先总后分。

  三、结尾升华

  1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。

  你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)

  2、带着这种感受自由再读课文。

  四、指导背诵

  你喜欢那一段?能试着背一背吗?

  五、课后拓展

  除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

  板书设计:

  19

  赵州桥

  世界闻名

  雄伟、坚固、美观

  智慧

  才干

  历史遗产

  课后反思:

  近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确.

赵州桥教学反思9

  人教版小学三年级语文上册第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用《安济桥》这首诗作为单元小诗引出了课题,在教学过程中我主要是以读为主,让学生在读中感悟、读中理解、读中积累。在第二、第三自然段的教学中我采用观看图片、介绍材料等方式进行教学的。把第四自然段作为重点段落,用“不但——而且”进行了说话练习,感情朗读指导时,采用了出示重点句子,借助图片等方式,采用了多种形式的读,如:师生配合读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间控制得不是太好,指导朗读过程有些仓促,没有十分到位,如果在朗读时,再加大些力度,体会出层次性,应该会更好。我把“有的——有的——还有的——所有的”作为读写联动点,(出示三幅图片)。

  教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距,讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下:1.讲完课后重新整理了一下教案,又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课,却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了,到现在已经有一千四百年,而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了,要知道知识也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段,一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么?如何在课堂上培养学生的写作能力呢?《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以,在这方面没有注重对学生的引导,应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好,语速过快,教学时间的预计上有偏差,4熟读课文是最基本的语文学习方式,学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的,需要我们在教学中浓墨重彩。

  虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意,但给予我的却不只是教学上的收获,还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。还有很多很多的感谢,会一点一滴融入心底,化作动力,我会加倍努力学习去完善自己的课堂。

赵州桥教学反思10

  匆匆忙忙上完了开放课,感觉很惭愧。从教八年居然从来没上过第一课时的公开课,特别想尝试一下,可是感觉把实际教学搬到公开课上,还是不行的。第一课时讲究初读课文,疏通文章,重点讲解相应内容,再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学,重心放在哪里很重要,而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时,我把问题想得太简单了。

  1. 字词的教学分量太重了。

  三年级的孩子已经进入自主识字的阶段,对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难,那么更不应该放在一起教学,随文识字的效果会好些,主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会,可反复让他练习此句的朗读,直到读通、读顺为止。

  我在课堂上对生词进行集中教学处理,当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难,在具体讲解课文时再做具体指导,再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果,一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时,自由读、小组读、带读、齐读,字词学习的时间放了15分钟,占去了大量重点讲解课文的时间,使课文第二段的讲解没有完成,总的感觉练习时间过多,对三年级的孩子实属多余,后面具体课文讲解时还可具体强化。

  2. 梳理课文的方法有放无收。

  孩子在预习课文时,收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链,因此,我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息?有的说:我只知道赵州桥在河北省的洨河上;有的说:我知道赵州桥非常雄伟;还有的说:我知道赵州桥不但坚固而且美观。搜罗的信息点即多又分散,是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来,还是感觉信息零散,学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的,为什么这样组合?课后想想,这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后,将写有赵州桥信息的纸片打乱,让学生重新排列组合,并让他们说说为什么,从而感受文章的构成。

  3. 抓重点段想象、讲解。

  这是一篇老课文了,从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本情况;第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固;第三段介绍赵州桥的美观;第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习,不如逐段学习,挖掘每段的要点,待文章学完后,让学生自主发现文章构成的绝妙,对今后的写作有所指导。

  经过一番思量,我觉得第一课时在读通课文,明了文章基本架构后,可以先重点学习第四段,让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面,有了深刻的体会后,再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片,让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分,让双龙戏珠的图案活起来,让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改进设计试教后,比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓厚,各抒己见,尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

  一个孩子这样写道:还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让,他们挥舞着锋利的爪子,一齐向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一闪让两条龙顿时睁不开眼睛,珠子又向下落去。

  还有一个孩子这样写:最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠,似在玩耍,似在抢夺,活象一部电影。一条龙伸出前爪,大吼一声就要抓住明珠了,另一条龙一个转身,巧妙地用龙尾一甩,明珠脱手,弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍,玩得很高兴。

  学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象,自己对古代桥梁建筑的欣赏。

  4、关于评价。

  我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面展开研究,我主要研究的是评价的主体和内容。经过两个月的实践,我发现学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效,学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自主意识增强,学生之间的相互监督,相互竞争,是一种很好的催化剂;同时,家长参与课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性,对教学效率的提高大有帮助。

赵州桥教学反思11

  这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的'是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。

  本文的教学重点是:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后,出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

  2、化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,在学生默读课文时,我要求对照书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,出示挂图,引导全班学生研究,把学习热情推向了高潮,经过一番热烈讨论,教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”,“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时,引导学生仔细看图,从而轻而易举地解决了。

  3、环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题,过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点,在讲解第三段时,我只出示图画,帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,我首先板书“设计特点”,引起同学注意,接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案,都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在引导学生对文中“创举”一词的理解,是本课的难点,我为了突破这一难点,我利用文本图片,展示了发大水时,河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力,直观地让学生了解这种设计的好处,在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说,加深理解。

  赵州桥教学反思2在上这节课的时候,在引导学生对文中“创举”一词的理解,是本课的难点。我为了突破这一难点,利用文本图片,展示了发大水时,河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力,直观地让学生了解这种设计的好处,在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说,加深理解。最后,我让学生想一想这种设计以前有过吗?在学生说想法的同时,配以图片,让他们感受到以前从来都没有过这样的设计,这时,再让学生找到文中的一个词说,学生很快就找到了“创举”。通过老师小结,学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的,是首次。这时,老师再进行补充:赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现,它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢!此时此刻,让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早,深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干,产生对古代人民的敬佩之情。同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感,为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

  不足之处

  如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色,以总分段式出现,是进行写作指导的好范例,在教学时应适当向学生渗透总起句,及总分式的写作方法。

  改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

  1、创设情境,谈话导入。教学开始,我引导孩子们大胆质疑,对文中的“定论”提出自己的疑问,如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长,为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题,激发孩子们的学习兴趣。

  2、以读促悟,理解文意。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥,我在这里选择了使用信息技术,通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥,来发现这些桥与赵州桥的差别,从而了解赵州桥的历史地位,理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上,我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。

  3、小组合作,共同探究:学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

  4、拓展思维,激情结课:①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?

  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是一位游客,你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

赵州桥教学反思12

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

  理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  两课时

  (课前布置预习)

  第一课时:

  学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

  第二课时:

  正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥。

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥。

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  ③教师相机点拨。

  ④去掉拼音,全班齐读词语。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥。

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。

  ①学生读勾画的句子。

  ②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?板书:古老)

  ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a指名试读。b 评价促读。c师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

  ①文中描写了哪些精美的图案?

  ②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

  ③教师范读,学生闭眼想象画面。

  ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

  ⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥。

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业。

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  3.搜集赵州桥的其它资料。

  教学反思:

  《赵州桥》这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。

  这堂课上完,成功之处有:

  1、设计课件务实。我在设计制作课件时,首先明确该课件应达到什么目标,解决教学中的什么问题力求美观实用,让孩子形象直观地感受。

  2、教学环节设计合理,思路清晰。开课伊始,我出示课题后,首先出示学习目标,然后围绕学习目标设计学习方法指导,力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文,画出描写赵州桥美观的句子,以不同形式读课文,并要求学生背诵有关段落,以达到积累语言的目的,同时学习过渡段表达方法,完成第三个学习目标。为了突出学习重点,一、四自然段以读代讲。

  3、学习目标明确,且具有可操作性。围绕课文学习重、难点,我从知识技能、情感态度和价值观三个方面,设计了以下三个学习目标:(1)了解赵州桥的特点,背诵自己喜欢的部分。(2)有感情的朗读课文,体会我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话,。

  4、重视朗读指导,培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。

  遗憾之处:

  1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

  2,课堂调控能力还不够。如:整堂课上下来感觉,学生的学习积极性不高,师生配合不够默契,没能让每一位孩子真正地动起来。

赵州桥教学反思13

  《赵州桥》一课主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。而教学难点就是通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。

  这节课我围绕着赵州桥是一座怎样的桥为主线,让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下:

  一、投石问路,纵观全篇

  赵州桥是一座怎样的桥?你能从文中找出合适的词语来形容它吗?小组交流,说说你的感受。

  二、随着学生的汇报,投影演示,体会坚固、美观、雄伟的特点。

  出示赵州桥桥长图片的演示,由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

  三、操作实践,体会创举

  赵州桥是中国建桥史上的一个创举,在建筑形式上,赵州桥在石拱桥的基础上,它的两边还各有2个小的桥洞,这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。为了让学生更易于理解,特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向,让学生明白,当水流小时,水流通过大的石洞,当水流大时,水不仅可以从大桥洞通过,还可以从四个小桥洞通过,对洪水进行分流。在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”,是别人没有发现或没有做过的,感受创举,通过教师讲述,让学生懂得课外知识,“这座桥建于隋开皇大业年间,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固,经历8次地震还安然无恙、巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥史上的创举。

  四、抓重点词,体会美本观

  赵州桥不但坚固,而且美观。这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

  在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑,教师的个人基本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果让学生来读,对相关资料有更加充分的了解,在引导和诠释时,我就能更好的起到穿针引线的作用了。

  以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。

赵州桥教学反思14

  《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;在朗读课文中去理解,初步感知文段,在感知时收集信息。

  一、简化教学程序

  “趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥十分雄伟。”(2)“这座桥不但坚固,而且美观。”(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。

  二、激发学生兴趣

  虽然赵州桥是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们透过朗读表达情感。在教学过程中,引导学生跟着一齐思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩,只有一个大桥洞,四个小桥洞的设计存留至今,体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时,教师引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,然后出示了课件图片帮忙学生再现画面,读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字------自豪。

  三、引导学生感悟

  在通篇文章中,我们能够体会到,作者不仅仅是在游览桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时,我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自我从文本中体验到的情感。

  “赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。

  “这种设计,在建桥史上是一个创举。”在理解课文时,提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生能够从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”,也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自我对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

  “赵州桥不但坚固,而且美观。”这是一个过渡句,巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观,刻画得十分细腻,描述栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌,动作把龙的形态表现出来,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的资料用语言来描述,并出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1400年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,十分费时光费精力很不容易。之后,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

  四、拓展学生写作潜力

  在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来,使三幅图联系得自然有序,学生在学习写作文时若能够用到这一方法,必定使作文在逻辑上有所增强,文章的层次也能有所提升。所以,讲课时我特地突出这个资料,并请学生用其造句,在这自由发挥中,学生学到了知识也体验到了快乐。

  在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还略显紧凑,我会在今后的教学中改善不足,努力提高语文阅读教学的潜力。

赵州桥教学反思15

  《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

  三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。通过本课学习基本能够达到目标。

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