语文复习课教学反思

时间：2022-10-01 08:37:38 教学反思我要投稿

语文复习课教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文复习课教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文复习课教学反思

语文复习课教学反思1

　　每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。

　　要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：

　　1、复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

　　2、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

　　3、知识之间的互融性。在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

语文复习课教学反思2

　　好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

　　1、复习内容的整体性

　　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。

　　2、复习过程的针对性

　　复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

　　3、复习的自主开放性

　　在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的.方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

　　在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终熟练地运用语言文字，很好地落实训练目标，掌握学习方法。如果我们根据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必须落实的目标知识点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。

语文复习课教学反思3

　　天出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入分析和挖掘，有一定的深度和广度。

　　细分起来，现将优缺点总结如下：

　　优点：

　　1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。

　　2、“积”重视知识灵活积累，一题多考，尤其是只有熟练掌握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很成功。

　　3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。

　　4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。

　　缺点和不足：

　　1、平时没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。

　　2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。

　　3、学生掌握的知识，比较死，不灵活。

　　总而言之，此课的教学给我留下了很多的遗憾。可能是教师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。

语文复习课教学反思4

　　小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义。综合我上过的阅读复习课有如下特点：

　　一、复习知识目标明确

　　在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，我就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。

　　二、训练是复习课的主要教学活动形式

　　那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

　　三、复习内容丰富灵活

　　复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。

　　当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。

　　总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。

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