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《爱迪生救妈妈》的教学反思范文
身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《爱迪生救妈妈》的教学反思范文1
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“妈妈疼得（）”，用自己的语言来体会妈妈的疼痛，并产生急救的愿望。
为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生做周围的人也来出主意的环节。在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情给予回复，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
《爱迪生救妈妈》的教学反思范文2
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的'生动性，自然激发学生的读书愿望。
教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。如在学生字时，我说：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，这下孩子们可来劲了，有的说："检"与"捡"很象，只是偏旁不同，因此，在记忆时可以与"检"相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。
抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
《爱迪生救妈妈》的教学反思范文3
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。接着让孩子体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“不停地打滚---直打滚，那么不停地摇头---直摇头，不停地跺脚---直跺脚”。
为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生想象说话：医生急得------，爸爸急得-----，爱迪生急得-----。然后通过分角色朗读医生和爸爸的对话，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
二年级的识字教学还是课堂中的重头戏，检查预习情况时，落实“委屈、亮堂”读轻声，“似的、一溜烟、明晃晃”辨别多音字，“油灯”利用插图理解，“一溜烟似的”放在语境中理解等，到最后的写字教学，让孩子分清相同偏旁在不同位置的区别—“检”“查”、“炎”。可是在实际操作中，写字时间有些仓促，细想教学过程是自己太啰嗦，重复孩子的话语有些多，导致最后写字时间不够充分。
课后和胡巧慧老师交流，有一点深受启发，初读课文后，让学生完成一个填空题来说说故事大意，为了让学生明白这就是一种概括能力，我在小结时说道：“小朋友们，你们真了不起，能用几句话就把故事的主要内容给讲清楚了。”胡巧慧老师告诉我：“在二年级出现主要内容有些不妥。如果这句话换成小朋友，你们真了不起！这么长的一篇课文，你们读呀读，读成了几句话，真能干。这就是会读的本领。”翻翻语文课标，谢谢胡老师的建议。
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