说课稿

时间：2021-10-07 12:14:32 说课稿我要投稿

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【推荐】说课稿4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。

【推荐】说课稿4篇

说课稿篇1

　　《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。

　　高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

　　根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

　　知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；

　　过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；

　　情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。

　　教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。

　　中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

　　为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。

　　本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——

　　第一环节：激趣导入，用时约3分钟

　　古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。

　　第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开

　　1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。

　　2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。

　　第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开

　　1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物——风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。

　　2．以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。

　　第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟

　　无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。

　　预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。

　　整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。

　　第五环节：布置作业

　　比较赏析本诗与《沁园春·长沙》的异同。

　　为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

　　以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

　　（擦黑板，道别）

说课稿篇2

　　一、说教材，教学目标。

　　《老人与海鸥》用平实的语言向我们讲诉了老人与海鸥相依相随、和谐幸福的时光，讲诉了海鸥在老人的遗像前连声鸣叫，肃立不动送别老人的情景。文章条理清晰，平静的叙述中掩不住真情和感动，让人无限回味！

　　第七组课文的主题是“人与动物”，单元训练重点是：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情；揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的。教学第七组的开篇课文，我把单元训练的意识、文本表达的特点、学生的学习需求综合起来考虑。拟定了这样的教学目标：

　　1、学习文中8个生字，积累好词佳句。

　　2、练习用较快的速度读文，并在脑海中形成画面。

　　3、引导学生品词析句，感情朗读，感悟老人与海鸥之间浓厚的感情。

　　4、在品读课文的基础上，学习作者的写法。

　　教学重点：

　　揣摩、品味语言，感受老人与海鸥的浓浓深情，在潜移默化中受到热爱自然，热爱生命的熏陶。

　　二、说教法学法。

　　1、说教法：本文语言明白晓畅，学生容易读懂。为了让学生更深入地感悟文本，我准备在教学中采用朗读理解法、引导点拨法、情境渲染法。

　　2、说学法：结合课文特点和六年级学生学习能力，在本课的教学中我将引导学生：动情诵读、圈点批注、品词品句、书写感受。

　　三、说设计理念。

　　“语文”拆开来说就是语言文字的学习，语文教学的根本是引导学生理解和运用祖国的语言文字。阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，而且要学习积累课文语言，领悟课文的写作方法。体现语文课程工具性和人文性相结合的特点。

　　四、说教学过程及教学设想。

　　（一）用音乐轻叩学生情感的大门，导入新课。

　　播放音乐《丹顶鹤的故事》，学生说说聆听歌曲的感受。接着出示资料，让学生带着满怀的感动，认识吴庆恒老人，为走进“老人与海鸥”的故事做准备：板书课题。

　　教学设想：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”情感是语文课堂魅力的元素。

　　（二）初读课文，读好重点词，把握课文主要内容，形成画面。

　　让学生带着“认真读文，画出你感受深刻的词语，并尝试理解；认真读文，说说你脑海中会出现怎样的画面”的任务初读课文。检查学生对重点词语的掌握，引导学生用自己的话描述文中的画面：

　　板书：相依相随悲伤送别

　　教学设想：通过描述画面既训练了学生语言表达的能力，想象的能力

　　又实现了学生对课文主要内容的把握。把握主要内容是整体感知课文的有效方法，是品读句段、领悟写法、学以致用的基础。

　　（三）聚焦重点句段，品读课文，用心感受。

　　请同学们把心放到文章中细读课文，边读边想：你看到了一位怎样的老人；哪些内容让你感觉美好，心情舒畅；哪些内容让你意想不到，心灵受到震撼。边想边画出相应的句段，并写下心中的感受。

　　预设品读交流的内容：

　　A、初见老人。

　　学习第二自然段时我引导抓住“褪色、每天、二十余里”体会这是一位勤俭的老人，是对海鸥无私付出的老人。

　　B、相依相随。

　　1、文章第三自然段生动地描绘了老人喂海鸥的情景。我准备引导学生通过抓住老人喂海鸥的句子体会到了什么？（老人无微不至地爱着海鸥）

　　揣摩描写海鸥的词语“应声而来、扫、起起落落”体会老人与海鸥的和谐、默契；引导学生想象白鸥翻飞的美丽画面，并动情美读。

　　2、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话……

　　这里那个词暖暖地触动了你的心坎？（亲昵）你从中体会到了什么？（海鸥就是老人的亲人，老人的儿女。）并相机引导学生找一找文中还有那些内容让你有这样的感受。

　　C、悲伤送别。

　　1、“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

　　从“翻飞盘旋”中你们体会到了海鸥们怎样的心情？（焦躁不安、心如刀绞）

　　连声鸣叫是海鸥们的声声呼唤，声声哭泣。他们会“连声鸣叫”些什么呢？请同学们想一想，写一写，替海鸥们说一说。

　　2、品读16自然段时我引导学生品味、想象海鸥“瞻仰、肃立不动”情景，体会海鸥的心理活动。感受老人与海鸥不是亲人胜似亲人的浓厚情感。

　　3、引读：想到再也见不到老人了，再也听不到他亲昵的呼唤了，哪怕是一张照片，所以——学生读

　　当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　让学生以读感受海鸥们的悲痛欲绝。（抓住“扑”字体会用词的形象。）

　　教学设想：学生融入文本，对语言文字揣摩品味，动情诵读，一方面张扬了学生的个性，另一方面课文语言成了学生情感抒发的载体。有效训练了学生的语感。

　　（四）统观课文，关注写法。

　　让学生交流作者写人，表达的方法，教师随机板书：通过老人的外貌，动作、语言、神态刻画他勤俭的形象和美好的心灵。通过海鸥动作的形象而传神的描写体现了海鸥的充满灵性，老人与海鸥感人至深的亲情。

　　教学设想：语言文字的学习出发点在“知”，而终极点在“行”。领悟作者的写作方法，是阅读教学通向学生写作能力的一座桥梁。

　　（五）援引图片资料总结，升华情感。

　　今天在昆明的翠湖边，你可以看到这样一尊塑像，这就是可亲可敬的海鸥老人，一个人只要能坚持内心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成别人眼中的丰碑！

　　五、作业设计

　　1、课外搜集有关人与动物和谐相处的故事。并写出自己的感受。

　　教学设想：这样的作业设计源于文本，又超于文本。学生完成作业的的过程中既扩大了阅读面，又训练了写作能力。

　　六、说板书设计

　　依照课文的思路、情感的轨迹，我设计了词语式板书，用以辅助教法的实施和学习的落实。

　　老人与海鸥

　　相依相随悲伤送老人

　　浓浓亲情

　　外貌、动作、语言、神态

　　形象、传神

说课稿篇3

各位评委，各位老师：

　　大家好！

　　我是来自西苏中学的乔艳芬，今天我说课的内容是人教实验版下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》，下面从以下几方面谈一下我对这节课的设计理念。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位与作用

　　本节课是社会生活史，在中学历史教材中，属于全新的教学内容。随着封建经济的发展，宋代人民的生活水平总体有了提高，社会生活更加丰富多彩。通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，对培养学生学习兴趣具有重要作用。

　　（二)学情分析

　　初一的学生思维活跃，想象力丰富，因而应充分调动学生的积极性，让其通过想象，切实感受中华民族历史文化的亲和力，从而培养学生学习历史的兴趣。

　　（三）教学目标设计

　　根据课标的要求及学生的认知特点，把教学目标确定为：

　　知识与技能目标

　　通过分析宋代社会各阶层在衣食住行方面的差异，了解热闹的瓦子和欢乐的节日，提高学生运用对比的方法分析具体历史现象的能力，培养学生的'口头表达能力。

　　过程与方法目标

　　通过自学、讨论、交流、观察、对比的学习过程，在感受历史知识过程中学会探究、学会学习。

　　情感态度与价值观目标

　　通过学习宋代社会各阶层在衣食住行等方面的差异，体会封建社会森严的等级制度，并对自己生活在一个人人平等的社会感到无比的自豪。

　　（四）教学重难点分析

　　重点：宋代衣食住行等习俗的变化瓦子

　　难点：如何理解瓦子的含义

　　为了突出重点，突破难点，我准备开展形式多样的活动，紧密结合现实，激发学生的学习热情，提高对历史名词的理解能力。

　　二、说教法

　　采用以“尝试教学法”为主，通过教师的引导、启发，组织学生参与“自学--讨论--交流--归纳”的对比学习过程。

　　三、说学法

　　引导学生形成“自学--讨论--归纳”的学习方法。

　　四、说过程

　　（一）创设情境，激发热情

　　1、出示教师寄语，展示教师殷切期望。

　　2、情景假设：今天让我们一起穿过时光隧道，来到宋代。想一想，我们要怎样改变自己的衣食住行，才能适应当时人的生活?

　　设计意图：创设情境，拉近学生与历史之间的距离，让学生插上想象的翅膀，激发学生的学习兴趣。

　　（二）明确目标，点名重点。（2分钟）

　　宋代社会生活：物质生活：衣食住行的变化精神生活：热闹的瓦子和欢乐的节日。

　　设计意图：学生整体感知学习目标和重难点，理清知识脉络，形成知识体系。

　　（三）合作讨论，展现提升（30分钟）

　　问题一：宋代的服饰有什么特点？

　　问题二：宋朝时南北方在饮食上有什么区别？

　　问题三：宋代的居民有哪几类？各类的民居有什么特点？

　　问题四：宋朝主要交通工具有哪些？

　　教学设想：学生自读课本，小组讨论，教师边巡视，边指导。各组推选代表发言，学生互相补充答案，教师给予小组加分鼓励。对于胆小的同学用双倍加分进行鼓励，调动其积极性。教师点拨归纳，得出结论。

　　1、出示几组宋代服饰图片，学生观察，对于妇女缠足的陋习，教师穿插奶奶小时候的缠足经历。

　　设计意图：学生了解宋代服饰的变化，明白缠足是封建礼法制度对女性的残酷束缚，激发学生对现在幸福生活的热爱。（达成目标）

　　2、出示几组图片，学生直观感知宋代的饮食。

　　设计意图：通过这一问题，使学生了解我国丰富多彩的饮食文化，激发学生的民族自豪感。

　　3、教师展示几组各类住房的图片，便于学生认识和比较，穿插杜甫草堂。

　　设计意图：通过观察宋代民居住房，进行比较，体会封建社会的剥削和等级制度的森严。（达成目标）

　　4、展示几组牛车、驴车、轿子的图片，学生观察，与现代发达的交通工具相比较，鼓励学生畅所欲言。

　　设计意图：通过观察，让学生认识到宋代时生产力总体水平依然低下，为生活在这样一个生产力高度发达的社会而激动，更加热爱今天的幸福生活。（达成目标）

　　目标2热闹的瓦子和欢乐的节日

　　问题五：什么是瓦子？什么是勾栏？这些场所出现的原因？

　　问题六：宋代有哪些传统节日？宋代的元旦有哪些风俗习惯？

　　教学设想：学生自学，小组讨论，代表发言，鼓励学生的出色表现。教师点拨，得出结论。

　　5、学生齐读“瓦子”“勾栏”的名词概念。结合现实生活的商业区和电视节目，进行对比。

　　设计意图：通过分析对比，培养学生掌握历史名词的能力（达成目标）

　　6、分析王安石《元日》这首诗，对宋代春节习俗有更加深刻的了解。

　　设计意图：通过引导学生对比分析宋代元旦和今天春节的异同点，培养学生口头表达能力（达成目标）

　　（四）反思领悟，归纳小结（5分钟）

　　学生：从学习知识和情感体验等方面谈体会和收获

　　教师：肯定学生的努力和在本课中的表现，根据小组得分，评出优胜小组，及时鼓励评价。

　　设计意图：通过学生发言，概括出本节所学习的内容。

　　五、说板书

　　设计意图：概括本课知识要点，加深学生记忆。

　　六、说效果

　　1、以实现教学目标为前提

　　2、以现代教育理念为依据

　　3、以基本教学原则为指导

　　4、以现代信息技术为手段

　　努力打造快乐、高效的尝试课堂！

说课稿篇4

　　1问好

　尊敬的各位评委老师，大家好。我是语文组6号考生。我今天说课的题目是《海底世界》下面开始我的说课。

　　2总括语

　　根据新课标理论，我将以教什么，怎么教，以及为什么这么教为设计思路。从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面进行说明。

　　3教材分析

　　教材是教师进行教学的主要依据，是学生获取知识的重要来源。首先我对本节教材进行一定的分析。《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述，作者通过描述海底声音，海里的动物各有各的活动方法，海底植物的差异性和海底矿藏等几个方面，向我们介绍了景色奇异，物产丰富的海底世界，激发了学生热爱自然，探索海底世界的兴趣。

　　在教学过程中了解和研究学生是上好一堂课的基础。就要求教师不仅要分析好教材，还要把握学生的实际情况。这样才能做到因材施教有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　4教学目标

　　根据《课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，自主发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

　　一：知识能与能力目标：学生掌握窃、私、属等生字词。并且有感情的朗读课文。

　　二：过程与方法目标：学生通过自主学习和合作探究的方法。能够提升分析段落结构及句式的能力。

　　三：情感态度与价值观目标：体会作者对海底世界的喜爱之情，激发探索海底世界的兴趣。

　　基于以上三维教学目标的确立，我将本节课的重难点划分如下。本节课的重点是朗读课文，并掌握本节课的生字词，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。教学过程中的难点是由学生体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。

　　5学情分析

　　光对教材的分析还不够，因此我将对学生进行学情分析。

　　学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级学生正处于青春期，情绪会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。情绪的偏差可能会导致行为的偏差。帮助青春期学生正确认识情绪、学会积极面对情绪，塑造健全的人格显得尤为重要。

　　6教学教法

　　叶圣陶认为：教学有法，教无定法，贵在得法。同时我为了实现既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用讲授法，提问法，任务驱动法等方法相结合的方式开展我的教学。为了充分发挥学生的主观能动性，引导同学们采用自主学习，合作探究的方法来学习。

　　7教学过程

　　根据教材的特点和学生的实际情况，为了更好的完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将通过导入、新授、巩固、小结以及作业等5个环节来展示我的教学过程。

　　导入

　　好的导入，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。因此在上课伊始我将以这样的方式进行导入。同学们，你们假期的时候有没有去过海边呢？嗯，我听到同学们都说去过，那哪位同学愿意来分享一下大海是什么样的呢？嗯，好，请最后排高个子的男生你来分享。哦，他说大海一望无际，看不到边际，有轮船，有海鸥，还有许许多多的贝壳，可漂亮了。好，这位同学说的非常棒，语言表达能力真不错。那么你们想想，我们刚才只看到了大海的表面以及它周边的事物，那我们的海底又是怎么样的呢？好，今天老师就带着大家一起去《海底世界》游玩，好不好？通过提问式的导入方法，不仅可以引起学生的注意，还能激发学生的学习兴趣。

　　新授

　　首先，我会请同学们朗读课文。在朗读过程中掌握窃、私、属等的生字词，读准字音认清字形。在这一环节中，我将会采用不同学生的范读和集体朗读的方式，来检查他们对字词的掌握情况。

　　通过这样的方式，不仅可以体现学生的主体地位，而且还能提高学生的学习积极性。

　　其次，我将引导学生再次朗读课文，并让学生在朗读的过程中思考这篇课文主要分为几部分，在这一环节中，我将采用问答的形式来启发学生理解主要内容。通过问答的形式启发学生得出这篇课文主要分为海底世界的环境，动物，植物，矿藏，等几个方面呈现了海底世界的景色奇异，物产丰富。

　　最后，引导学生深入研读课文，并思考以下几个问题：1、第1段用了什么句式？有什么作用？2、课文第3~5自然段在结构上有什么特点？关于这一部分，我将采取小组合作讨论的方法，引导学生思考。全班共分为6个小组，每组6人讨论时间为5分钟。时间到后分别请小组代表来发言。从而总结得出，第1段用了提问的形式引出主题。课文3~5自然段在结构上是总分结构。整篇课文以总分总的结构呈现，显的整个文章结构清晰，并且通过体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。

　　通过这样的安排，层层递进，不仅可以使学生掌握字词，理解字义，还能提升学生团结协作能力，了解事物的能力，激发学生学习的兴趣。

　　孔子说：温故而知新，可以为师矣。当引导学生再次以开火车的方式朗读课文。从而加深对海底世界的认识。新疑独特的巩固练习，不仅可以使学生巩固所学知识，而且更能够激发学生，探索大自然的兴趣。

　　小结

　　在课程即将结束时，我会带领同学们一起回顾今天所学内容。以此培养和锻炼学生的归纳总结能力。并且掌握了本节课的生字词，以及了解了文章大意，以及段落结构和句式。

　　作业

　　请同学们课下搜索关于海底世界的相关的视频分享给大家。这样的作业形式，不仅使学生巩固新知，而且能锻炼学生动手操作能力，及分析问题解决问题的能力。以上是教学过程的呈现。

　　8板书设计

　　最后讲一下我的板书设计，我的板书主要分为左中右三个板块，左板块写本节课的生字词，中间部分黑板最顶端写本节课的标题，中间写本节课的新授内容，右板书主要是用于练习，我的板书简单明了，直观易懂，清晰的展现了本节课的教学重难点以及行文脉络。可以让学生更好的理解和掌握本节课的知识。

　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。

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