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说课稿

时间:2021-10-07 15:31:30 说课稿 我要投稿
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【必备】说课稿汇总10篇

  作为一位杰出的老师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿汇总10篇

说课稿 篇1

  一,说教材

  1、教材简析:《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。

  2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用:《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现“由教到不教”,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。

  3.教学目标:根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

  a知识与能力目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。

  b过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。

  c情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

  [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。

  4、教学重点与难点:文章虽然作于两千多年前的春秋末期,但内容生动有趣,语言也比较浅显,且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,不必对艺术特色等作过多的分析。因此,我把该文教学重点确定为:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。

  烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。

  二,说教法

  语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些,最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。据此,我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,采用以下方法进行教学:朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣,让学生在兴趣中讨论,探究解决问题,在此基础上指导学生积累文言词句。

  三、说学法

  新教学大纲明确指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

  四,教学设计

  (一)布置预习

  1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

  2、了解本课历史背景。

  ①阅读《读本》中《重耳之亡》。

  ②了解“城濮之战”。

  3、通读全文,注意揣摩语意、语气,了解词语的意义、用法。

  4、分析烛之武这一形象,他是如何说退秦师的?

  5、通过本文体会《左传》语言特点。

  (二)授课过程

  1.导入导入新课,激发兴趣

  人们常说:'良好的开端是成功的一半。'又说:'兴趣是最好的老师。'所以,导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:

  同学们,古代兵法著名的'三十六计'中有一计,大意是利用、制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的'离间计',其实,在'三十六计'中称作'借刀杀人'计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。2.设计四个大问题串连全文

  ①烛之武在什么情况下“退秦师”的?(讨论)

  由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:三点。

  ②烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)

  此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。

  ③烛之武是怎样说服秦伯退师的?

说课稿 篇2

  一、说教材

  1、教材分析:今天我向大家展示的是《还鱼儿一个美丽的家》是义务教育课程标准实验教科书(大象版)《科学》四年级上册第三单元第三课的内容。这一单元以活动为载体,以探究为核心共设置了四个活动标题,前两个活动以鱼的家为题,引导学生探究自然水域(实地考察学校附近的小河)问题、水受污染的原因。《还鱼儿一个美丽的家》则强调引导学生观察水受污染的原因,自己提出问题,自己想办法解决问题,通过实验知道水的净化方法。

  2、学生分析:

  四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼和鱼生活的环境,所局限实地考察,对其水受污染的原因多缺乏了解。

  学生经过一年多的《科学》课学习,已经经历过一些“做中学”形式的探究活动,因此具备了初步的观察与提问能力,逻辑思维能力及初步的计划于组织能力,这些都将成为本节课的可用资源。

  自然水域中存在的鲜活问题,将学生的生活经验作为重要的教学资源,从而引出下面几个活动:①污染了的水是可以通过净化加以利用的②水域污染的一些防治措施③ 引导学生宣传方案。

  由此,我们拟定本课时的教学目标为:

  3、教学目标

  (一)科学探究:培养学生做好净化水的实验之前的计划与组织工作,学会做水的净化实验。

  (二)情感态度价值观:培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

  (三)知识目标:知道水污染的防治方法,意识到水与生物的密切关系。

  4、教学重、难点:引领学生做好净化水的实验之前的计划与组织工作,学会做水的净化实验。

  5、教学准备:水槽、烧杯一组两个、明矾、玻璃棒、漏斗、污水、滤纸、铁架台、滤纸、记录单。

  二、说教法

  根据以上教材分析,为促进学生的实验能力发展,对做水的净化实验知识将采用启发式教法,为落实重点采用合作探究式教法;为突破难点采用讨论式教法实现因材施教。

  三、说学法

  1、通过实地观察提出有关的问题。

  2、根据问题制定并实施自己的研究计划。

  3、通过做水的净化实验,知道水污染的防治方法。

  四、教学活动过程

  1、直接引入:上节课课后,我们去进行了考察活动,探访鱼儿的家时,发现了什么秘密?

  2、提出问题:

  A.各小组成员开始提出自己感兴趣的问题

  B.我们有没有能力解决,试着解决一下:

  ①受到污染的水还能变干净吗?

  ②怎样将污水变清澈呢?等等

  问题是科学探究的起点,学生想弄清的问题是自己提出来的,教师加以引导,确立研究的主题,让每个小组都有提出问题的机会,这样每个小组才有研究的主题。实验课有多种对比实验,因时间和场地的限制,需要分组进行探究,汇报得出最后的结论。通过活动的开展学生学会实验探究。

  3、学生探究活动

  根据各组的探究主题,探究活动的方式是小组自己商议活动规则,然后以实验单为主线像科学家那样研究,想怎样研究就怎样研究,实验过程中鼓励学生把多种方法结合使用,这样就能激励学生去探索创新、从而提高了学生的创造能力的培养。探究活动开始,教师适时指导,并关注各组进度,以音乐控制探究时间转入交流活动。

  4、表达与交流

  表达与交流是学生相互学习的一种方式,可以从别人的表达中填补自己在观察、实验、经验等方面的不足。使全体学生共同分享各组的学习体会,提高小组化自主学习的实效性。

  为了培养学生表达的完整性,在课前引导表达:“我们组主要研究……,发现了……。”让学生按这样进行交流。

  5、学生自主小结

  为了培养学生概括总结的能力,对学生从水的净化实验探究中去汇报发现整个过程,请小博士主持这一环节。让他们在无形中拓宽视野,活跃思维。

  6、知识应用

  主要是激发学生课后继续探究的渴望。为还鱼儿一个美丽的家园,保护我们的生存环境,要想使河水重新变清,设计一个防治水污染的宣传活动方案,下节课展示交流。

  以上是我的说课内容。谢谢大家!

说课稿 篇3

  一,对课内文言文复习的认识。

  分析历年高考试题,我们 能 发现,文言文的考查,无论是实词虚词、特殊句式、文句理解,还是 语段 翻译、 名 句 默写, 差不多均 源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见, 高考 文言文 复习立足课内积累 , 学好课本,巩固基础知识, 既是基础,又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习,激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识,为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。

  二,课内文言文复习的目标。

  基于上述认识,课内 文言文 我们 的目标是通过复习,让学生能阅读浅易的文言文。具体地说, 体现在以下三个方面 :

  (一)理解词语和句式:

  (1)理解常见实词在文中的含义;

  (2)了解常见文言虚词在文中的含义及用法;

  ( 3 )了解与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)。

  (二)理解文句:

  (1)正确把握句子在文中的意思;

  (2)能将文句翻译成现代汉语。

  (三)分析文章:

  (1)分析文章的内容;

  (2)分析概括作者在文中的观点态度。

  三,学情分析。

  我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平,我就不详细分析了,相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括:学生知识基础偏差,学生学习能力偏低,学生学习习惯不太好,学习态度又有待提高,学习时间偏紧(因为我校是美术专业特色项目学校,高三共有六个班,其中有三个班级是美术特色班。平常,学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外,他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前,他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课,以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张)。

  四 ,复习应对策略。

  1,未雨绸缪,集思广益。

  在上第五册新课的时候,我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署, 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此,我们 备课组 进行 了 任务 分工 ,有的准备搜索资料,有的准备 汇x习题,有的准备 校勘和 准备 习题 答案, 这样, 以便发挥团队优势,提高工作效率。

  2,全局规划,统筹安排。

  因为 是复习课, 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 , 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 , 同时, 还注重对学生能力 (包括分析综合与鉴赏评价能力) 的考察 ,以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 , 脉络清晰。

  下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。

  “秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题,依次是:

  一,解释文中加点或画线的词和短语。

  二, 找出下列句子中的活用词,指出其活用类型并解释。

  三, 找出下列句中的通假字,指出本字并解释。

  四,解释下列多义词。

  五,翻译下列句子。

  六, 你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?

  七,本文中心。

  第一 题 ( 解释文中加点或画线的词和短语) 是 对随文的 文言 字词进行解释,目的是激活学生记忆, 积累文言词语,加强对课文的回顾。

  第 二 题 ( 找出下列句子中的活用词,指出其活用类型并解释 )是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。

  第 三 题 ( 找出下列句中的通假字,指出本字并解释 )是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。

  通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型,可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。

  第 四 题 ( 解释下列多义词) 是对多义词进行梳理。 文言一词多义,既是重点,又是难点,对文中一些多义词进行 辨析和 积累 , 练习实在很有必要。

  第五题 ( 翻译下列句子 ) 主要是重点或必须掌握的难句。

  第 六 题 ( 思考题 )主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力,虽然题量不多,但能激发学生思维,加深学生对课文的认识和理解。

  如第五册古文的思考题依次是:

  本文是怎样紧扣一个“归”字,将叙事、写景、抒情、议论结合起来的?(《归去来兮辞》)

  说说为什么晋武帝在看了此表后,就答应了作者辞不就职的请求?(《陈情表》)

  你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?(“ 秦晋淆之战 ”)

  你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?(“鸿门宴”)

  作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的?(“苏武传”)

  本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的?(“伶官传序”)

  第 七 题 ( 本文中心 )对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 , 既 在于让学生明了课内的内容,也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。

  事实上, 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。

  在每一册的练习之后,我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下:

  第二册文化常识练习

  一,填表。

  课文名

  作者朝代

  作者姓名

  作者字

  作者号

  代表作

  “阿房宫赋”

  “黄州快哉亭记”

  “项脊轩志”

  “梦游天姥吟留别”

  二,作家简介。

  1、 杜牧 ( 公元 803 -约 852 年 ) ,字牧之 ,晚 唐时期杰出的诗人,散文家 , 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比,称其为 “ 小杜 ” , 又因其和晚唐李商隐齐名,故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

  我们学习过他的作品有: 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。

  .....................

  除了 课课练 这样的 系统练习外,我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ,如 文言多义词专项练习、著名作家 、 作者知识小报等。依据教学实际 ,我们将随课堂课文教学 进行专项 练习,如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习, 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。

  当然,我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况,因而大多是基础, 甚至是特别基础,但这是我们 必须面对的 实际,我们 必须 从基础抓起, 而 不能操之过急。

  五 ,教学课时安排。

  从教学时间的安排上,高中课内文言文复习,我们计划用五周 左右 的时间完成 。

  六 ,结语。

  总之,从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料,再到精心准备、 努力实施 ,我们力 图 根据 我校的教学实际 , 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习积极性, 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作,但我们的工 作还有 待进一步完善,也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助,以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好,恳请各位专家和同仁的批评指正。

说课稿 篇4

  一、说教学内容和学情:

  人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母……写出你最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。”五年级学生已经具备了一定的写作能力,可以写出完整的习作,但内容表达总是不够具体,显得空洞,表达不出真情实感来。

  二、说教学目标:

  本次习作练习需要两个课时,我在这里说的是第一课时的习作教学设计。结合单元课文学习内容和写法的引导,第一课时着重落实指导习作,初步完成表现父母爱的具体事例的重点片段。根据本班学生实际写作水平,本课时我拟定了下面的教学目标:

  1、通过回顾小结表现人物品质和特点的细节描写的方法,帮助学生学会在习作中怎样能使事例更加具体、生动。

  2、引领学生感悟生活中温暖的母爱与深深的父爱,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。从而学会沟通,学会理解。

  三、说教法

  为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,有效地完成这次的习作任务,我采取了以下的教学方法:

  1、激趣法:通过谈话和图片展示,以及对例文修改,激发学生的兴趣和写作欲望。

  2、点拨法:学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳细节描写的多种方法,以及引导怎样表达出自己的真情实感。

  四、说学法

  为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学生学习方法:

  1、自主学习法:教师尽量少说,大量让学生说,给学生营造一个自由宽松的氛围。

  2、互说互评法:学生讲好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也要及时予以表扬鼓励。

  3、学生修改法:说中改、评中改,提高学生口头修改作文能力,在交流中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。

  五、说教学过程:

  (一)回顾导入。通过单元主题内容的回顾,揭示本次习作是表达“父母的爱”为主题内容的。

  (二)写作方法指导。写作必须建立在学生的认知基础上,还得让学生有章可循,有法可依。先展示一篇不太成功的习作,让学生体会细节描写的重要性。然后阅读回顾本单元学习的细节描写的句子,体悟描写的方法。最后让学生对这篇习作提出合理的修改建议。调动了学生学习的兴趣。

  (三)畅谈父母的爱、交流心声。从“你的爸爸有没有像例文中这样的?”引出话题,自由交流自己和父母相处的一件小事、一个瞬间,表达出我们内心最想和父母说的话。再结合生活中父母爱的图片,来触动孩子们心底最深、最浓的亲情。拓宽了学生对爱的认知,激发出他们内心对父母的温情,增进对父母的理解和爱意,更激发出他们想要表达出自己真情实感的欲望。

  (四)学生自由习作。时间关系,要求学生只写出与父母相处一两件具体的事例,注意通过细节描写来表达出自己的真情实感。

  (五)习作片段展示、作简要讲评。只要孩子们表达出自己的真实情感,有具体的事例展示出来,都要给予表扬。使他们更有信心完成整篇的习作任务。

  (六)总结收获。

  总之,整节课我都注意给学生自由的空间,体现学生的主体性,发挥教师的引导作用。尽量激活学生练笔的积极性,让学生乐说、善说,进而达到乐写、善写。

说课稿 篇5

  一、说教材:

  1、教材简析

  《我家跨上了信息高速公路》是小学语文第六册的一篇精读课文,是围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处,反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。

  2、教学目标

  基于对教材的理解,将本课教学目标定为:

  (1)会认4个生字。会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。

  (2)理解课文内容,初步认识网络的用处,激发学生对网络和科技的兴趣。

  3、教学重难点

  教学重点:初步认识网络的用处,体会网络的神奇。

  教学难点:理解文中的重点词句。

  二、讲教法:

  创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

  朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极思考,以读促思。

  三、讲学法:

  自读自悟、合作探究

  四、说教学流程:

  (一)游戏导入,谈话激趣。

  1、 游戏:IQ无限。老师提示四个词语,请大家猜猜它是什么?

  提示一:信息 提示二:纱窗 提示三:捕鱼 提示四:蜘蛛。(答案:网)

  2、 说起“网”,同学们,你们上过网吗?能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对网络的了解?(生各自交流)

  3、 出示课题,质疑。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子,并画出生字词。

  2、按自然段指名读课文,正音,评议。

  (三)学习课文第一、二自然段。

  1、默读课文第一、二自然段,思考以下几个问题:

  (1)听说“我”家的电脑可以上网了,小作者的心情怎么样?请你找出文中的句子来说明。

  (2)“信息高速路”指的是什么?信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响,有什么作用呢?可以做些批注。

  (3)读不懂的地方请你做上标记。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报交流自学成果,教师相机引导。

  4.全班齐读第二自然段。

  (四)学习课文三、四、五自然段。

  1、学生自由读第三、四、五自然段,边读边画出描写与“我”的活动有关的语句。

  2、四人小组合作,完成表格。

  我做了什么

  看到什么

  心情

  感受

  浏览页面

  访问网站

  发送电子邮件

  3、全班交流。

  4、学习用“有…… ,有…… ,有…… ,还有…… ”说句子。

  5、分角色读课文三、四、五自然段。

  (五)学习课文第六自然段。

  1、同学们感悟得多好,今天,我们读懂了课文,感悟了网络的神奇,马上咱们就要跟着小作者下“信息高速路”了,你心情如何?请你从课文第六自然段找出一个词语来说明。(恋恋不舍)

  2、齐读第六自然段。

  (六)带领学生跨上信息高速路。

  1.利用多媒体计算机,通过电视屏幕显示,让学生知道什么是上网,带学生到网上转一圈,让他们了解互联网的作用。

  2.看后谈感受。

  (七)结课。

  同学们,世界天天在变化,科技正在以你所预料不到的速度向前发展着,希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域,去发现世界的神奇奥秘。但也要注意要健康上网哦!

  (八)作业超市。

  1、把你知道的网络的用途一条条地写下来,有条件的同学,可

  以把你写的发到老师的邮箱里。

  2、写一篇《上网安全须知》或设想未来的网络生活的文章。

  五、说板书设计

  23 我家跨上了“信息高速路”

  查阅信息,了解周围世界

  跨上信息高速路==进入电脑网络 进行交流,建立联系 神奇

  网上购物、拍卖等

说课稿 篇6

  《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言,向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的`语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。

  整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。因此,课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文,因此在本节课中要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

  首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读,课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容,理清叙述顺序,说说课文主要写了什么。最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分,力争把课堂交给学生,让他们成为学习的主人。通过他们独立的学习,找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力,而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

  在理解感悟到了这幅名画的魅力之后,选择一名小小解说员,向别人介绍这幅画。一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最后我设计了欣赏,引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。

  总之,本着尊重学生,一切为学生的成长服务的态度,在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生,让学习成为他们自己的事情,成为我的学习我做主,在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。

说课稿 篇7

尊敬的评委老师:

  您好!

  我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学教科书第三册第六单元的《可爱的娃娃》。下面我将从说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书五个方面进行阐述。

  一、说理念

  这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  二、说教材

  《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题,讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦,最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们:勇于承认自己的错误,是一种诚实的行为,诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌,引人深思的好文章。

  根据学情和学段特征,这一课我的教学目标确定为:

  1.知识与能力:认字13个。能选择不同的方法识字,并能正确、流利地朗读课文。

  2.过程与方法:倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学习在阅读中想象,结合自身体验理解课文,明白道理。

  3.情感态度与价值观:通过阅读,让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点:会用不同的方法识字,能有感情地朗读课文。教学难点:结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

  三、说教学法

  1.由于低年级儿童的认知特征,学生往往对故事内容比较感兴趣,而对人物心理体验较少。因此,教学时要紧密联系学生的生活实际,将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

  2.尊重学生已有的知识经验,鼓励他们用学过的识字方法自主识字,有利于提高学生学习的信心与能动性,让学生在具体的情境中入情入境地读,在读中感悟,让学生深刻理解课文内容,体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备:生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

  四、说教学程序

  这篇课文的教学,我设计了如下四大环节:

  1.谈话导入,激发情感

  ①用生字、词语卡片显示生字词,让学生学会生字词。

  ②出示手中的娃娃,与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题,由“这是一个什么样的娃娃?”“如果你有个这样的娃娃,你的心情会怎么样?”等问题进入文中。 ③布娃娃是课文的主要线索,对于学生熟悉并喜爱的事物,课文里与现实中却产生了情感反差,利用这种情感的碰撞,使学生产生探究的欲望。

  2.读文识字,积淀情感 在这一环节中,我首先请同学们轻声读文,边读边画出自然段序号,同时圈出自己不认识的字;然后引导学生用学过的识字方法自主识字,并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词;做动作理解“盯”字,为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中,要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励,让学生体验自主学习的成就感。

  3.精读品悟,体验情感

  ①在学生正确、流利朗读课文的基础上,引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容,培养学生从整体上把握课文的能力。

  ②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂;边读边找出自己最喜欢的自然段。

  ③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

  ④在课文的重点部分——第四自然段,播放多媒体课件(电闪雷鸣)创设情境,在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

  ⑤启发学生由文中内容想开去:妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢? ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本,引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

  4.拓展延伸,升华情感

  这样以读代讲,读想结合,通过感情朗读,角色体验,让学生将自己和课文中的形象合二为一,启发学生思考:“你觉得珍妮是一个怎样的孩子? 如果她就在你身边,你愿意和她做朋友吗?”这样不只让学生学到知识,还把情感目标落实在每个个体身上。

  五、说板书

  布娃娃

  美丽

  可爱的娃娃

  看娃娃

  珍妮 …

  拿娃娃 还娃娃

  这一板书设计,不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上,更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃,还指知错能改的小姑娘珍妮,更指每一个能做到这一点的孩子。

说课稿 篇8

 一、说教材

  《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文,这是一篇散文,写的是“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,作者文笔生动活泼,聪明好学,爱幻想的小外甥的形象跃然纸上,文中的对话很多,也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此,我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。

  根据《语文课程标准》的总目标,结合教材结构特点及学生的实际情况,我们将本课的教学目标定位为:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

  3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  二、说教学方法

  《课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,将学生分为6个学习小组,让他们根据自身特点自主地选择学习内容,学习方式,学习伙伴,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解,培养语感,受到熏陶使语文综合素养得到提高。

  三、说教学步骤

  根据本课教材特点和学生认识水平,为贯彻新《课标》的精神,我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计:

  (一)谈话中设疑

  课始,教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么?然后让学生带着自己的问题自读课文,初步感知课文内容,理解文章脉络,这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论,调动了学生主动发现问题的热情,激发了他们强烈的求知欲。

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、读完后交流读书收获,文中谁给你留下了深刻的印象?你认为他是个怎样的孩子?

  3、从哪此地方可看出他爱积累?哪些地方写他爱幻想?

  4、生再读课文,找出相关内容并读出来,这样不仅检查了学生对课文内容的感知,也检查读书情况,一举两得。

  (三)质疑问难,以学定教

  (1)质疑

  由于学生基础不同,所以提出问题的水平高低也不一样,有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值,往往理解整篇课文的最佳切入点,教师要善于把这些问题进行梳理,引导他们自读、自悟、自得。

  (2)根据学生质疑情况出示本节课的学习目标

  小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。

  (3)小组合作学习,教师巡视指导

  (4)汇报展示

  在这一个大环节设计中,我们把学习的自主权还给了学生,让各个学习小组根据自身特点选择学习内容,进行再朗读,再领悟,然后相互交流,充分发表意见和汇报展示,这样学生在读书过程中,个性得到了尊重,提高了个体学习的能力,既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力,以发挥了群体的集体功能,达到了在合作中探究,在探究中提高的目的。

  (四)总结作业

  课后收集描写山水星月等诗句,比比谁积累的多,这一作业设计不仅是课外的延伸,也激发了学生积累的兴趣,培养学生善于主动积累的习惯。

  四、说板书设计(略)

  各位评委,以上是我们这一节课的教学设想,主观上我们力求体现“在教学中以学生的发展为本,使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神,客观上由于我们理论和实践的水平有限,课堂教学过程中可能有许多地方不尽如人意,恳请各位评委批评指正。

说课稿 篇9

  一、教学目标、重点难点的设计

  (教材的处理)

  布封的《马》是一篇介绍马的科学小品,语言文字优美,又是一篇优美的散文,作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”,经过训练,“供人驱使”的马的深刻同情。

  本单元的教学重点是:

  (一)情感态度、价值观。激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

  (二)知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对不同体裁文章的整体感知能力。

  (三)过程和方法。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

  根据单元教学重点结合本文特点:制订以下三方面教学目标:

  1、激发阅读兴趣,进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

  2、品味积累文章中的精彩词句。

  3、深入领会文章的深刻含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。

  4、领悟和初步掌握对比手法(对比是本文写作的一大特色,其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析,得出“野马比家马更美”,探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难,在此基础上,让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究,进一步感受家马被人类摧残、劳役,沦为人类恶性的奴隶的悲哀。从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物,思考人与动物的关系”这一情感态度,价值观层面上的教学目标。另外一处对比是“野马”美貌部分,作者用它和另外七种动物作了对比,盛赞马的高贵姿态。突出野马的外形的美,从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点,第3点:疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。

  二、教学方法与教学手段的运用。

  这是一篇优美的散文,词汇丰富,对动物的描写精当、传神。语言文辞优美,含义深刻,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用:创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学训练,全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容,从学生已有的知识基础、发展水平出发,应用多种教学手段调动学生的主动性,以创境激趣法,问题引导法,指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见,相互交流,相互争议,激发他们主动获取知识,培养健康情感。

  三、学法的点拨与指导。

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法的指导,采用了圈点批注法(预习笔记),主体思维法,小组讨论法,语言赏析法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学目标的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

  四、教学程序设计。

  首先,创设情境,导入激趣,听背景音乐二胡曲《赛马》问学生,脑海中浮现出了什么画面?然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面,出示课题及作者,让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受,激发学习本文的兴趣,为文章的感知理解打下基础。

  其次,感知文章,把握主题。

  第一步,先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。

  第二步,然后检查学生预习(预习时要求学生读通文章,并画出自己喜欢语句,作批注写出喜欢的原因,即采用圈点批注法做预习笔记),疏通字词,本文生字词较多,须落实。这是读通文章的前提。

  第三步,接着课堂提问:

  ①布封为我们介绍了几种马?谁更美?

  ②他们分别有什么特征,文中具体表现在哪里?

  第四步,让学生带着疑问自由读,主体思维,组织语言回答。第一个问题较简单,可点名让学生直接回答,第二个问题较难,可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广,采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式,既提高了学习效率,又培养了合作精神。(学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来)。

  第五步,紧接着提问:如果你是一匹马,你会选择哪种生存方式,为什么?

  在学生回答后,教师小结:作者布封也与我们一样,在文中,无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育,经过训练,供人驱使“的马的深刻同情。

  再次,质疑探究,深入品读。

  在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上,进一步领会重点词句含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。

  出示四个问题:

  1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”这句话?

  2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛,项鬣编成了细辫,满身盖着丝稠和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”?

  3、家马的苦难表现在哪些地方?找出文中有关语句说说。

  4、本文多处运用对比手法,请找出来,并说说作者这样写的目的是什么?

  写“家马”部分的几个句子是难点,只有读了这几个难点,才能深入领会家马的苦难,把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读,从读中品,从品中读,教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上,从部分到整体,整理出第3题答案,最后用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最后一题培养对这种手法的把握能力。

  接着:赏析语言,积累迁移。

  1、赏析精美语言。用“我喜欢一句,因为”的句式,回答交流(有预习的圈点批注充分准备)。第二步,由文本迁移,通过问题的思考,再让学生从整体上把握全文。

  2、有人说,马是人类的朋友,而人类却不是马的朋友,结合本文谈谈的你的看法?(培养学生自由表达能力)

  3、延伸练习,课后作业。

  介绍你熟悉的一种动物,请抓住其特征(可仿照文中用对比手法),并在描述中渗透自己的情感。通过此练习,将知识转化为能力。

说课稿 篇10

  一、说教材

  《太空一日》是七年级下册第六单元第二篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。

  课文由四部分组成,分别就起飞时的生死考验,太空中的真实所见,飞船上的声音探索,返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力,普通的词汇,平实的语言,读起来却惊心动魄,扣人心弦。

  二、说教学目标

  新课标中重点提出:“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据这方面的要求,结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标:

  1、知识与能力目标:

  1,自读课文,预习字词

  2,感知文章内容,理解关键语句。

  2、过程与方法目标:浏览文章,在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

  3、情感、态度与价值观目标:感受杨利伟崇高的精神品质。

  三、说重点难点

  结合课标,我确立的文章重点是:掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长,由四部分组成,每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。

  四、说教法学法

  我在设计这节课时努力实践新课程理念,充分突出学生的主体地位,我选择的教法是:整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

  在学法方面,我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

  五、说教学过程

  一、情境导入

  20xx年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

  二、检查预习,了解背景。

  1.认读理解文中出现的生字词。

  炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

  五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

  2.介绍写作背景。

  介绍神舟五号的发射情况。

  三、速读课文,整体感知。

  1.文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?

  我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

  我看到了什么

  在太空中

  神秘的敲击声

  归途如此惊心动魄——飞船返回

  2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)

  共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。

  3.在“我看到了什么”这一部分,“我”看到了什么?“我”没有看到长城,却为何要写它?

  明确:

  (1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;

  (2)祖国的各个省份我大都看到了;

  (3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

  因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。

  4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

  (1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;

  (2)时不时会出现神秘的敲击声。

  5.“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

  返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600—1800℃的超高温度。

  四、细读课文,探究质疑

  1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。

  (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

  明确:通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。

  (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。

  明确:通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。

  (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!

  明确:表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

  2.本文在形式上有什么什么特点?

  采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

  3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。

  (1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。

  (2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。

  【课堂小结】

  本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

  【作业布置】

  1.读完本文,你受到了怎样的启迪?

  2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?

  【板书设计】

  太空一日

  我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

  我看到了什么严谨

  在太空中科学

  神秘的敲击声

  归途如此惊心动魄——飞船返回

  (结语)

  我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁,帮助学生开垦人类社会不断发展的希望,和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果,一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中,引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。

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