说课稿

时间：2021-10-08 11:43:19 说课稿我要投稿

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精选说课稿合集9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

精选说课稿合集9篇

说课稿篇1

　　说教材

　　《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　说学情分析

　　三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

　　说教学目标

　　根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

　　初步掌握批注的方法，并尝试批注。

　　说教学难点

　　为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

　　说教法学法

　　我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。

　　说教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

　　二、导“学”导“批”，品读理解

　　1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。

　　２．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写字姿势，书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都给予肯定，并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。

　　３．学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜欢的部分，合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。

　　在合作学习的过程中，我将深入课堂，及时点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。

　　４．合作学习结束后，我采取小组汇报、交流，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

　　三、朗读表演，升华情感

　　1．各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。所以，我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法，为什么？”引出学生最喜欢的动物，并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。

　　２．分角色练习表演整个故事；推荐小组上台表演，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

　　四、总结全文，揭示道理

　　为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？放手让学生独立完成课文的最后一处批注：要是我的话，我会……。（五）说写练习，拓展提升

　　1．按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？写下来。写完以后，读给大家听，学生间相互评议。

　　2．根据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

　　板书设计

　　我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的兴趣；接着根据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明了；最后引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和教育性。

　　附板书设计：

　　29．三袋麦子

　　小猪小牛小猴

　　憨厚可爱节俭聪明能干

　　不同做法会有不同结果

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解声音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。

　　教材安排本节课内容时，基本上分为音调、响度、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对声音的三要素有比较直观的感受。

　　（1）重视与日常生活相联系。教材在 “探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺、梳子，让学生体验声音音调有高低之分。

　　（2）使学生感知现代技术手段对分析科学问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习科学的兴趣。

　　2、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：

　　了解声音的特性。知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，知道不同发声体发出的音色是不同的。通过学习声音在生产、生活中的应用，体会科学、技术和社会的联系。

　　初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。

　　3、教学重点与难点

　　重点

　　（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；

　　（2）领悟科学探究的方法。

　　难点

　　用人耳感知声音特性之间的区别；

　　二、学法点拨

　　响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。

　　三、学情分析

　　学生通过前面第一节《声音的产生和传播》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。

　　四、说教学过程：

　　（一）引入新课

　　我们能听到声音，还能区分声音。

　　⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）

　　⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音。

　　⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？

　　（二）新课教学

　　1、声音的高低

　　⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。

　　⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。

　　⑶实验探究：影响声音高低的因素

　　①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？

　　②设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。

　　③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。

　　④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。

　　⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。

　　⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读表2－2，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。

　　（5）了解超声波与次声波的应用，知道科学知识与社会技术的联系激发学生学习科学的兴趣。

　　（6）提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。

　　2、声音的强弱

　　探究响度跟哪些因素有关

　　提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？

　　①演示实验1：做演示实验，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。

　　②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。

　　③小组实验小纸屑放在桌子上的实验，轻敲和重敲纸屑变化的实验。

　　④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。

　　⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。

　　⑥引导学生阅读课本图2－30，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。

　　3、声音的品质

　　⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。

　　⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。

　　⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。

　　⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。）

　　⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。

　　4、声音的三要素

　　告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道声音的三个特性，也叫做声音三要素是：响度、音调、音色。

　　（三）作业布置

　　独立完成作业本第三节第二课时。

　　总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。

　　由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。

　　（二）教学目标

　　１、知识与技能

　　（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念

　　（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。

　　（３）能自己设计实验测量功率

　　２、过程与方法

　　组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观．

　　培养学生类比思维能力和竞争意识

　　（三）.教学重点和难点

　　重点：建立功率的概念

　　难点：功率的计算

　　（四）教具与学具：

　　教具：电子拍板，多媒体课件

　　学具：刻度尺，体重秤，时间表．

　　二、学情分析

　　初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

　　二、说教法

　　以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。

　　三、说学法

　　对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批

　　判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情景，引入新知

　　承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

　　（二）合作学习，探究新知

　　以交流讨论的教学方法为主，讲授新课

　　1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。

　　比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。

　　2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。

　　（三）内化提高实际应用

　　估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．

　　简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

　　练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。

　　（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高

　　（四）布置作业，巩固升华P20WWW1

　　六、板书设计

　　11.4功率

　　1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．

　　2.定义，单位时间内完成的功．

　　3.公式：功率＝功／时间 P=W/t (p=Fv)

　　4.单位：w、 kw、Mw

　　单位换算

　　估测上数功率

　　七、教学反思

　　本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现

说课稿篇4

　　一、教学重点的定位

　　说教学目标：

　　（一）情感、态度、价值观

　　知道在母亲河流域孕育的灿烂文化，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

　　（二）能力

　　通过搜集资料、讨论交流、小组竞赛、多媒体直观呈现等手段，了解长江、黄河在人们生活中发挥着举足轻重的作用，对母亲河从了解到热爱，从热爱保护它们。

　　（三）知识

　　能搜集整理有关长江、黄河的资料，在中国版图上找到长江、黄河的位置和流经的省份。我们将“情感、态度、价值观”的目标放在首位，是要强调德育的功能。

　　说教学重点：

　　了解长江、黄河是古代文明的发祥地，与人们的生活休戚相关，要好好保护它们。这是本课的重点。它有两个关键词，一是了解，二是保护。只有了解母亲河孕育了灿烂的中华文明，在人们的生活中发挥着重要的作用，才会激发孩子们热爱母亲河的情感、树立保护母亲河的意识。从本课教材来看，主要由五个板块内容组成，都是围绕以上教学重点采取以点带面、层层递进方式设计的。

　　说教学难点：

　　通过学习、讨论、交流，激发学生的自豪感，萌发对母亲河的热爱之情。

　　二、教学重点的分析

　　美国教育心理学家杜威强调：“儿童的生长具有明显的阶段性和节律性。”本单元教材——《我们生长在中国》，侧重体现了课程标准：“引领儿童全方位地触摸、感觉人类社会文明的肌肤，以增进儿童社会化进程的质量”。在教材体系体例特色中也提出：“四年级以家庭、社区两个学习主题为重点，继续增强个性品德在相对广泛的社会领域的养成，并逐步触及祖国主题的学习”。教师用书对本单元教学目标明确指出，“知道我国的地理位置、海陆疆域、行政区划、自然概况；了解我国是有几千年历史的文明古国，萌发民族自豪感和自信心；理解和尊重不同民族风俗习惯和风土人情。”本课作为四年级下册第四单元第二篇课文，承前启后，从上一课侧重地理知识过渡到侧重历史文化的层面，下一课则从不同地区人民的生产、生活方式和各民族之间情谊来体验祖国的美丽。从当前学生的学情来看，应该说学生对长江、黄河并不陌生，但对“母亲河”的含义和现状却不清楚，所以重点通过了解悠久的历史、灿烂的文化让学生体会母亲河的伟大，激起民族自豪感，树立保护意识。

　　三、说教学重点的解决方法与过程

　　教学中我充分贯彻“以学生为本，从学生实际出发”的教学理念，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，去感受，用自己喜欢的方式去探究。感受长江、黄河的源远流长，明确长江、黄河在人们生活中发挥着举足轻重的作用，激发学生对母亲河的热爱之情。

　　首先课前我让学生充分预习课文，并通过上网，查阅图书、报刊杂志等多种途径搜集长江黄河的资料，还专门为学生提供了一些网站，供学生参考。

　　下面我就来重点说说本节课的教学过程：

　　一、音乐导入，感知母亲河

　　开课伊始，播放《龙的传人》的歌曲，听着“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江，遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河，古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国……”歌词，渲染课堂气氛，引起学生共情。（说课时教师可唱这一段）

　　接着出示教材上的地图，让学生找出长江、黄河流经的省份，并找到“半坡”、“河姆渡”的位置。学生也许就会产生疑问：“黄河、长江流域为什么成为古代文明的发祥地呢？

　　二、情景创设，解读母亲河

　　让学生带着问题再次走进文本，并把课前搜集的有关长江黄河的资料在小组内和其他同学进行交流。《课程标准》指出“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要”。所以接下来的汇报展示环节，我采用大家熟知喜爱的《非常6+1》的形式进行。从优秀学生中选出一名大方活泼的作为主持人，组织进行知识擂台赛！按学生预习分工情况，分为“文物小组”、“先贤小组”、“诗歌小组”，“现状小组”、分别从文物、先贤、诗歌、现状四个方面加深对母亲河的解读。（可想而知，这样的形式是多么受学生欢迎，课堂的气氛又是何等的活跃。我想，不管是优秀的学生，还是平时学习吃力的学生，都会积极地参与进来。这个说，我知道黄河流域出土过精美的“人面鱼纹盆”，那个说我知道我们为什么被称为炎黄子孙，因为中华民族的始祖黄帝就诞生在黄河流域。这边来一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，那边立刻补一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这是什么？这是知识的流淌，这是思维的碰撞，这是母亲河千百年来留给我们的辉煌。我们的学生——二十一世纪的接班人，在母亲河积淀了五千年之后，智慧的火花在这一刻迸发了！在你一言我一语中，学生由参与的兴奋自觉不自觉地已经生发了对母亲河的向往，为我们的祖国有这样了不起的河流而骄傲自豪！）

　　三、精彩纷呈，赞美母亲河

　　《课程标准》指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。于是我趁热打铁，来个锦上添花，让学生静坐欣赏黄河与长江的美丽风貌，也从刚才的兴奋疲惫中得到一点放松，体现人文关怀。（课件显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的秀美。告诉同学们，这只是在图片上看，如果亲临黄河、长江，看到她们的真实风貌，可能你们也会像古代诗人那样吟诗作画的。我深情地问一句，美吗？学生肯定也会深情地回一句，美！）

　　接下来课件出示三峡水电站的画片，老师讲述，目前，长江三峡水电站是世界上最大的水电站，装机总容量1820万千瓦，年发电量846．8亿千瓦时，解决了中国几亿人的用电问题。在同学们“哇塞”的惊讶声中，老师继续补充，当然长江黄河的经济价值远不止这些，她对周边居民良田的灌溉，生活用水，交通运输，旅游参观等等贡献更是不可估量！

　　这就是我们的母亲河，不仅有着秀美壮丽、如诗如画的景致，还有为千万华夏儿女奉献全部的伟大灵魂。

　　（此时此刻，同学们想怎样来赞美我们的母亲河呢？是想用五彩的画笔来喷洒你的情感，还是想用优美的语句诠释你的内心？是想用你甜美的嗓音唱出来，还是想用你抒情的朗诵表达出来呢？下面就请同学们用自己喜欢的方式来赞美我们的母亲河，创作一条保护母亲河的公益广告。）此时老师顺势提醒学生，由于同学们大多是广东本地人，远离黄河长江，母亲河的概念应上升到哺育我们的河流就是母亲河，比如我们广州的珠江，东莞的东江等，保护身边的河流就是保护母亲河。

　　最后由老师朗诵，大家起立合唱气势雄壮的《黄河颂》，学生就这样带着对母亲河无限的憧憬结束本堂课。

　　正所谓，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”再次感谢大家，我的说课到此结束。

说课稿篇5

　　（一）说教材

　　课文尊严写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，哈默等一群逃难的人来到了沃尔逊小镇上，他脸色苍白，骨瘦如柴，仍拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后才可以吃。镇长把他留在了自己的庄园，甚至还把女儿许配给了他，因为镇长杰克逊认为“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”从这件事我体会到：尊重自己，才能获得别人的尊重。文中哈默的一句话：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”令我对哈默肃然起敬。一个在逃难途中仍保持自我尊严的人的确是个不寻常的人，他日后的成就就是以此基础的。文中的镇长杰克逊同样令我关注，他是那么善解人意，把尊严留给了哈墨，同样也展示了自己的胸怀和慧眼。本篇课文抓住哈默的神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出他非常自尊。

　　（二）说学习目标

　　我班上的个别学生对尊严两字背后的含义不是很明白，对怎样通过神态、动作、语言来表现一个人不是很清楚。为此，我设计学生的学习目的是：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　（三）说教学重难点

　　教学重点：通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。

　　教学难点：通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。

　　（四）说教学过程

　　一、题目质疑。

　　1、直接导题。读课题。

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？（什么是尊严？谁有尊严？）

　　3、解释“尊严”，解决简单问题。

　　二、课件：再现人物风貌

　　让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。

　　下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。

　　1、本文的主人公是谁？

　　2、本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）

　　三、深读，整体感悟：

　　合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：

　　1、字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（1、形近字如逊---孙捶---锤2、多音字难3、词语：面呈菜色、疲惫不堪、）

　　2、划分出故事的开端、经过和结果

　　1）、阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）

　　2）、学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流

　　A、故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）

　　B、找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么）

　　C、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。

　　①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

　　他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是

　　接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊

　　②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

　　点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立

　　指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。

　　从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。

　　出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

　　指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。

　　③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

　　这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强

　　D、理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

　　①指名读。说说对这句话的理解。

　　②出示课件对照两个时期的哈默，应验了杰克逊大叔的话-----百分之百是个富翁

　　交流：说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。

　　四、拓展，开阔视野

　　检查学生自己搜集的有关尊严的故事，没有搜集到的.有老师发资料卡，看后上台演讲

　　五、总结，深化主题

　　出示课件（知识聚焦）通过学习我知道了

　　尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。

　　尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他就有尊严。

　　尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。

　　尊严是勤劳：不白白接受他人的施舍，靠劳动换来食物。

　　尊严是一个抽象的概念，尊严是一个人自尊、自爱、自强、自立的精神。

　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　六、对照，震撼心灵

　　出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流）

　　板书设计：

　　七、尊严哈默

　　开端难民受款待接受食物自尊尊搭

　　不干活不吃饭重建

　　经过年轻人例外赢得尊严自立他平

　　留庄园成好手人台

　　结果成为石油大王自强杰克逊

　　同学们，通过刚才的学习，我们知道了哈默成为石油大王的秘诀就是因为他有尊严。尊严是一个比较宽泛的概念，在构建和谐校园的今天，希望我们无论做什么事，都要有毅力、有信心、有爱心、有恒心，自尊、自爱、自立、自强，在别人的心目中树立美好的印象，赢得无从之宝------------尊严。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

　　本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

　　综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。

　　二、说教法

　　1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

　　三、说学法指导

　　1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

　　本课课型：新授课课时安排：2课时教具：多媒体

　　四、说教学过程第一课时

　　（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》（这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。）（约需1分钟）

　　（二）板题，解题：根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需3分钟）

　　（三）电脑出示目标：为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。

　　（四）整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

　　1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？

　　2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

　　（五）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：

　　①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义——－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

　　这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。

　　解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力

　　（六）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。

　　（七）教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。

　　（八）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。

　　板书：阿长与《山海经》鲁迅

　　事例品格风貌描写方法感情

　　喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的

　　夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情

　　3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法

　　4、讲“长毛”故事仁慈

　　5、买《山海经》

说课稿篇7

　　我说课的题目是二年级《阳光》，也希望我今天的说课就像一缕阳光一样，带给您一天的好心情。下面我将重点从以下几个环节进行说课：

　　一、说教材

　　1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵，每个人都需要别人的爱，也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人，本单元（以人与人之间的爱和关怀为主题，从不同侧面展示了人性的高尚和美好，其中本文文质兼美，意境浪漫，既充满了童贞童趣，在本单元中起着举足轻重的作用。讲述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶，可是阳光不见了，她急得都快哭了，奶奶安慰她说：“阳光都跑到奶奶心里来了。在结构上，以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线，激发了学生对亲请的感悟。是一篇培养学生良好语文素养的佳作。

　　2、在本课中把生活作为教材的延伸，让孩子们在生活中感悟亲情，为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。

　　二、说学情

　　孩子们每天被浓浓亲情包围着，哈哈哈细腻关怀，爸爸的几声责罚，爷爷奶奶的无比疼爱，成为学生学习本课的情感基础；孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历，他们对这一情景并不陌生，这是生活基础；另外二年及学生喜欢阅读，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，尤其是这样的故事，更是爱不释手。这是学习基础。

　　以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析，我将根据这样的学情展开教学。

　　三、说教学目标

　　基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下：

　　1、熟练、有感情地朗读课文，重点理解奶奶的话。

　　2、通过多种形式的读，促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。

　　3、联系实际生活，学会把爱奉献给身边的人。

　　四、说教学重难点

　　通过这样三维目标的确立，我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容，体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。难点则预设为孩子们能否学会把爱

　　心献给亲人。

　　五、说教法学法

　　在教学法上始终突出“以学生为主体，训练为主线”，在教法上，我把重重的一锤打在“读书”上，让学生尽情地读、美美的读，在读中思，在读中悟，结合文中清新的情境图，促进学生想象。一段（小练笔），帮助学生提高写作水平，感悟文章真情。

　　学法是教法的一面镜子，在学法上读----朗朗上口；想---天马行空；写---各有所悟。变被动接受为独立思考、合作探究，让孩子们会读、会想、会写，真正与文本产生情感共鸣，达到会学的目的。

　　六、说教学设计

　　下面我将重点就教学设计进行阐述：

　　（一）、巧设情境“激”兴趣

　　从学生已有的情感入手，迅速拉近了学生与本课的距离。让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。

　　（二）、以读代讲“细体会”

　　确立“读为主线”的基本理念，让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情。我安排了这样三次侧重点不同的朗读训练：

　　1、自由读：正所谓不动笔墨不读书，学生边读边画出佳子的想法。

　　2、抒情读。

　　3、重点讨论：“阳光都跑到奶奶心里来了”这句话的深刻含义。我还会提出问题“阳光都跑到奶奶心里去了。”？为什么说此时的阳光指的是什么？通过小组讨论，孩子们明白佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶心里暖洋洋的，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”进而，一举突破了本文的难点。为学生情感的升华推波助澜。

　　这正是自由读——读出意；配图读——读出味；抒情读——读出情；重点读——读出神。这样深度的读书，让学生和文本之间达到情景交融的境界，这真是一波未平一波又起。相信此时的课堂上，学生不再是被动的学习者，也不再是无所事事的盲从者，而是一群跃跃欲试的学习乐趣体验者，相信教师教学设计理念

　　中的回归学生，在此时的课堂上得到了充分的体现。真正的给我们的学生一对试飞的学习翅膀！

　　（三）、联系生活“巧延深”

　　佳子小小年纪就懂得把爱心送给别人，她的爱就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶感动。观察一下你的爸爸妈妈爷爷奶奶，或是你的同学，老师，想想他们需要哪方面的帮助，你打算怎么做呢？说一说。叶圣陶老先生曾说过“课文是最好的范文”。其实语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课文和生活有机的结合在一起，让学生懂得生活中需要一双发现美的眼睛，一双捧书的手，更需要一支勤于写作的笔。

　　我的说课到此结束，如有不当之处请各位指正，谢谢。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元第2小节“加法的意义和运算定律”中的第1课时。其内容包括：加法的意义、加法交换律，完成P49“做一做”以及练习十一第1-2题。

　　2、从课本内容的纵向接洽看，本课一是在学生前三年半学过的加法知识的基础上，明白归纳综合出加法的意义，使学生对加法的了解从感性上升到理性，为以后学习小数、分数加法的意义打下基础;二是在学生前三年半对加法互换律的感性了解的基础上，用不完全归纳法归纳综合出加法互换律，为背面学习加法的轻便算法打好基础。从课本摆设的局部看，通过P48页例1的现实事例，使学生明白例1为什么要用加法盘算，在此基础上归纳综合出加法的意义。再接洽加法的意义，归纳综合性阐明加法算式中各部门的名称，单独提出有关0的加法，提示学生细致。接着，课本借用例1的具方款式，用不完全归纳法抽象、归纳综合出加法互换律的笔墨表述情势和字母情势。一方面进步知识的抽象、归纳综合水平，另一方面为以后正式讲用字母表现数打下开端基础。

　　3、本课的重难点是理解加法的意义和加法交换律。

　　二、说教学目标：

　　1、通过具体实例概括，使学生理解加法的意义，会运用加法的意义说明实际问题为什么用加法算;理解和掌握加法交换律，会用加法交换律验算加法。

　　2、培养学生的有根据的说理能力和初步的推理能力。

　　3、培养学生的验算的习惯。

　　三、说教法、学法

　　本课在抽象、概括加法的意义时，主要采用直观教学法，借助具体实例和线段图让学生理解加法的意义。在学习加法交换律的过程中，采用了成语故事直观进行教学，呈现符合加法交换律的若干例证，让学生归纳出加法交换律。

　　整个教学过程，充分体现了教师教的主导性和学生学的主体性，增强了学生主动学习的意识。通过抽象概括加法的意义，培养了学生的抽象、概括能力;通过运用加法的意义说明实际问题，培养了学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。通过运用加法交换律验算加法，培养学生良好的验算习惯。

　　四、说教学设计

　　(一)导入新课。直接切入，使学生明确学习目的。

　　(二)学习新知(分3个环节)

　　第1个环节：学习加法的意义。

　　1、抽象概括加法的意义

　　(1)多媒体出示例1。先审题，帮助学生用线段图表示出已知条件和问题，然后指名口头列式解答，为理解加法的意义作准备。

　　(2)结合线段图让学生展开讨论，多媒体配合在出示的线段图上演示，使学生明确例1为什么要用加法算。

　　(3)引导学生抽象概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性，培养学生的抽象、概括能力。

　　2、总结加法算式中各部分的名称。

　　指名说出在“137+357=494”这个算式中“137”和“357”叫做加数，“494”叫做和。教师分别板书。

　　3、练习，完成练习十一第1题。先让学生集体讨论，再指名应用加法的意义说明为什么用加法算，培养学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。

　　4、介绍0的加法。

　　引导学生通过讨论0的加法的几种情况，明确：一个数加上0，还得原数。

　　第2个环节：学习加法交换律。

　　1、多媒体演示方向，指名回答：例1中如果求“济南到北京的铁路长多少千米”该怎样计算?根据学生的回答先板书：357+137=494(千米)，再让学生用加法的意义说一说为什么用加法计算。一方面巩固加法的意义，另一方面为下面比较两种解法作准备。

　　2、通过引导学生比较两种解法的结果，得出：137+357=357+137，启发学生说出：把357和137交换位置，和不变。

　　3、让学生视察P48两组算式，用不完全归纳的要领抽象归纳综合出加法互换律，造就学生归纳推理本领。

　　4、解说加法互换律的字母情势：a+b=b+a，举例阐明a和b可以表现恣意一个学过的整数，进步知识的抽象、归纳综合水平，为以后正式讲用字母表现数打下开端基础。

　　第3个关键：接纳团体训练，指名板演的情势完成P49“做一做”，牢固加法互换律，掌握用加法互换律验算加法的要领。

　　(三)训练牢固

　　凭据课本内容训练：

　　训练十一第2题。

　　训练接纳团体训练，指名口答的情势举行。训练是使学生加深对加法互换律的了解，牢固运算纪律，从而造就验算风俗。

　　(四)全课小结。

说课稿篇9

　　教材地位：

　　《植树》是北师大版小学数学教材第五册第一单元第四节内容。在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。

　　教学目标：

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3.经历与他人合作交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　本节课的教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算。

　　教学难点：

　　灵活运用所学知识解决相关实际问题。

　　教学策略：

　　我所面对的是小学生，他们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，因此我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性，激发学生主体的内驱力。

　　学情分析：

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我将新旧知识相互联系，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。放多媒体课件“植树”。顺势提问：同学们通过观察，你能提出问题吗？估计学生能提出问题“平均每班能分多少棵？”，这时抓住学生强烈的表现欲，接着说：要想知道你回答的对不对，我们接着往下看。从而导入新课。教师板书：植树

　　通过课件，设置情景来导入新课。可以吸引学生的注意力，激发探究的积极性。

　　二、教授新课

　　考虑到（口算）知识的枯燥乏味，和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计问题情境，引导学生自主去思考，总结计算方法，从而完成重点知识的教学。

　　三、拓展应用

　　结束了第二环节，开始我的第三环节，在这一环节中我的主要目的是解决教学难点。由于先前已经有了知识点的接触，在这一环节中，我会设计活动，让学生分组讨论，我会鼓励学生提出问题，并对学生的行为进行肯定和点评，爱因

　　斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我十分重视学生提出的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给与解答，这样不仅使学生在课堂上消化了重点，更重要的是培养了学生的问题意识。接着再借用课件演示，让学生自主观察，动脑思考，在自主探究中反复学习，对知识点由陌生到熟悉，从而主动的发挥变为自己的东西。

　　四、课堂小结

　　这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提出三个问题： 1.这节课我们学习了什么？ 2.你有什么收获？ 3.你还有什么问题要问？

　　通过全课总结，使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，也推动学习向更高的层次发展。

　　板书设计：

　　我的板书设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生回顾知识学习的过程，便于学生记忆。

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