说课稿

时间：2021-10-09 16:08:57 说课稿我要投稿

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【必备】说课稿7篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。

【必备】说课稿7篇

说课稿篇1

　　一、说教材分析

　　《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

　　二、说教学目标

　　根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

　　1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。

　　3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

　　其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

　　三、说教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。

　　3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

　　四、说教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

　　（二）品读课文，读中识字

　　新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

　　1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

　　2、再读：展示朗读，自主识字。

　　3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

　　经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

　　（三）朗读感悟，玩中学语

　　这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

　　首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

　　然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

　　各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文，本文是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜，在月光沐浴下，母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激，对母亲的深切怀念。

　　二、说教学目标

　　根据课程标准所倡导的三维教学，我把本课的教学目标设计为：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。

　　2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会本文的写法。

　　3、情感目标：领悟“月光启蒙”的真正含义，感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。

　　三、说教学法

　　根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议，教学本文，我准备引导学生，抓住重点的词段，进行研读和品读，借助文章插图和民歌童谣，通过深情的朗读，让学生在读中悟，在悟中得，以读促悟，以读代讲，从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣，受到熏陶和感染。

　　四、说教学流程

　　阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师文本学生对话，情感交流的过程，使学生在教师的引导下自主建构获得能力的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学。

　　第一课时

　　1、初读感知，理清条理。

　　1.让学生看题质疑：什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙？让学生自读课文。

　　2、出示自读要求：读通句子，读准字音，借助工具书或联系上下文理解词义。

　　3、说一说文章讲了一个什么故事？

　　在这一课时，给足学生时间，读思批画，获得初步的个人体验，同时鼓励学生质疑，做到“书不读熟不开讲”

　　第二课时

　　课前播放民谣，创设一种情景。

　　1、激情导入：柔和的月光洒满农家小院，母亲搂着我吟唱歌谣，讲故事，这是多么温馨的画面啊。

　　让我们一起去重温那感人的时光。

　　这样，创设一种情景，让学生初步与作者产生共鸣，铺设本文的情感基础。

　　2、精读感悟，体会情感

　　（1）听着这动人的歌谣，让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的，为什么?读读第一至四小节。想象画面，重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语，引导学生看插图，提出要求：你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。

　　师范读，学生连读。

　　探究：为什么说“不长五谷却长歌谣”？母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈，获得个人体验和感受。

　　阅读教学是个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受，珍视学生的独特体验，是阅读教学中弥足珍贵的。

　　（2）总结方法，自学第二部分

　　读一读，抓住重点词句谈感受，感情朗读。

　　阅读教学中，不仅要善于引导，更重要的是“授人以渔”，能力的获得才是最重要的。

　　（3）学习第三部分

　　读文思考，作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”？这部分在全文中起什么作用？与客体“月光启蒙”有什么关系？或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路，创设学生学习的情景，鼓励学生畅所欲言，尊重独特感受，注意价值取向。

　　4、课外作业

　　语文学习的外延与生活相等，课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理，举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。

　　总之，像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号，没有句号。”教学之路其修远兮，吾将上下而求索！

说课稿篇3

尊敬的各位领导、各位老师大家好：

　　今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》

　　一、说教材

　　两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：

　　1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。

　　2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。

　　由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：

　　（1）知道乘的顺序。

　　（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。

　　二、说教法：

　　素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：

　　1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。

　　2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。

　　3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。

　　三、说学法

　　针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：通过分组，让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情景，引出新知（3分钟）

　　我充分利用教材提供的资料情景，并且在此基础上自己创设学生喜爱的.智慧岛情景。体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。

　　我用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。

　　1、让学生自己搜索信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？

　　2、尝试解答，复习旧知

　　因为学已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，从而进入新的学习状态。激发更强烈的学习欲望。此时就顺理成章的引出了新知。

　　（二）自主探索、学习新知(15分钟)

　　1、自主尝试，算法多样

　　为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。

　　3、小组合作，全班交流

　　为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一

　　讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲一讲。

　　4、呈现算法，突破难点

　　学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。

　　24×10=240

　　24×2=48

　　24048=288

　　接着板书笔算乘法：

　　２４

　　×１２

　　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　４８＿＿２４×２

　　２４＿＿２４×１０

　　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２８８

　　学生可以即快又准确的算出第一步，知道48是由24×2得来的

　　为解决乘的顺序在此我提出问题1、“接下来该怎么办？”2、“24×1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。

　　由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。

　　（三）应用迁移（5分钟）

　　通过说一说来进行知识的迁移应用。

　　（四）实践联系，巩固新知（10分钟）

　　练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节课的学习中难以始终集中注（）意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。

　　1、当医生，针对本课难点出题。

　　呈现学生比较容易出现错误地方的计算题，让学生找错并改正。

　　2、帮助小蜜蜂找花，我将“做一做”的题目写在蜜蜂脚上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个奖品（贴纸）作为奖励。

　　（五）小结反思，回顾新知（2分钟）

　　回顾本节知识“笔算乘法有哪几个步骤”，让学生加深记忆和理解。

　　我的交流完毕，谢谢指导。

说课稿篇4

　　曾岚说教材：本篇文章是高中语文第二册第三单元的开篇之作。

　　第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴吸收。我们知道，理解分析是评价的基础，评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时，这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。说教法：采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求，紧扣教育教学重点难点，做到教学训练有目的、有针对性、有效果。

　　如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中；充分调动全体学生的积极性，老师侧重引导、启发和对知识的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文写作方法的深入探讨；借助课堂内涉及到的相关主题，引导学生读书与之相关的课外文学作品，借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对《黄鹂》所体现出的“极致”哲理的评价，举一反三，让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》。说学法：学生在老师的引导和启迪下，通过认真阅读，积极思考，勤动手，勤动脑，勤动口，在活跃而又充满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上，使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高，语文素质明显增强。

　　（教案）教学目标：

　　1、引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。

　　2、培养学生对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。

　　3、引导学生学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。教学重点和难点：对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价；借鉴本文的写作方法，欣赏、体味和模仿本文精彩的语言。

　　教学学时：2课时（课时划分教学设计）

　　教学设计（教学过程）：第一课时

　　一、新课导入：引导学生回忆杜甫七绝“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在教师与学生一起诵读的过程中，勾起学生对黄鹂这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄鹂（板书黄鹂）。

　　二、简要介绍作者孙犁（因为是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让学生明白孙犁是荷花淀派的代表，清新、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的由来。明白这一点，在学习今天这篇文章时，学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。

　　三、进入正文（初步理解）：

　　（1）首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄鹂，二是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出来。

　　（2）老师检查学生的阅读情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见（抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。

　　（3）要求学生对几次描写黄鹂的地方再次精读，并要求归纳概括作者每次见到黄鹂的心情有什么不同。在学生阅读的过程中，教师迅速板书，板书内容附后（见最后一页）。学生阅读完后，对照板书，按照板书示意图，逐步引导和启发学生，集体完成箭头后的内容。

　　（4）通过对板书内容的再次分析，引导学生得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。（第一课时教学计划到此）第二课时一、深入理解和掌握课文，对本文哲理进行适度的评价。

　　（1）结合课文内容和关于“极致”的注解，准确理解“极致”在本文中的准确含义。首先让学生阐述“极致”的含义，教师顺藤摸瓜。教师引导：黄鹂的“极致”在教材中讲得很明白，由此及彼，生活中还有哪些事物，他们的极致又是什么？（学生会说很多，如，马与草原、蜜蜂同花丛等，教师评价肯定），教师最后用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简单的知识迁移，评价哲理的第一步）。

　　（2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。教师启发：黄鹂要在优美的环境中才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极致该是什么？让学生思考，听几个学生的意见。这个问题比较难，教师深入启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“天人合一”的观点，认为人只有同大自然和谐统一，才能得到快乐，才能充分享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观；二是《岳阳楼记》作者范仲淹的千古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内著名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重要的是，它那以人为本，崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一幅简笔画：一个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、由。教师总结评价：以上是三个不同时期对人的生存生活环境的理性思考，有许多闪光点，当然也有一定局限性。通过刚才老师的引导，现在问题来了：作为高一年级，或者是高中学生，你们认为什么样的学习生活环境才是你们的“极致”，要求大家下去仔细思考，在本周以周记的形式反映给老师。（目的：这样做既练习了作文，无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后，在下次班会上讨论交流，一定会对班风建设起到巨大作用，可谓一举两得）。

　　二、体味、欣赏、学习、模仿本文精彩的语言

　　（1）要求学生带着感情齐声朗读倒数四个自然段。教师一起跟读。朗读完毕，教师简要评价。

　　（2）教师问学生读完后有什么感受，学生答“好”，教师问“好在什么地方？”，这些句式有什么特点，老师启发引导。请大家看这一段：“是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里乍云乍雨的天气。”教师与学生一起归纳总结得出两个特点：一是反复使用“这里的”，说到这个特点，教师马上问：有一年的春节晚会上有一支非常出名的歌曲，歌词非常好，与我们现在看到的句式也非常接近，让学生回答是哪首。通过回忆，得出结论，教师同学生一起诵读李琼的歌《山路十八弯》歌词：“这里的山路十八弯，这里的水路九连环，这里的山歌排对排……”。教师与学生共同体会连续使用“这里的”妙处。二是形容词的精确运用和四字词语的语言表达效果。教师边问边讲解：密（换成浓如何）柳长堤，茂（换成别的词语怎么样）林修（换为长可以吗）竹，桑（水、稻）田苇泊。通过替换比较，加大了对同义词的辨析训练，也体会到了推敲炼字的重要。然后，教师再指导学生归纳句式特点。得出结论：这些都是四字词语，整齐，朗朗上口，假如把它们换成：这里到处都是柳树，竹林，水田，芦苇荡，就没有这样的效果啦。

　　（3）动词的妙用：在书中找出”虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这几个词语。分析几个动词的妙用。得出结论：这当中，啸、游、走、排四个字可以说是出神入化，点睛之笔。趁热打铁，教师要求学生模仿这种用法，完成下面的填空题。（板书）鹰（击）长空马（奔）辽原龙（腾）深渊蝶（戏）花丛三、理解本文的精巧构思，从总体上把握全文

　　（总结）

　　（1）回到文首，看副标题，病期琐事。琐，小也，事虽小，但通过小事表现的道理却不小。写文章贵在以小见大，贵在用简单的事例和现象说明深刻的哲理或表达复杂的内容。这样的例子很多，如唐涛的《琐忆》，通过几件小事勾画出了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人与海》，通过写老渔夫打鱼，与鲨鱼搏斗的简单事例，揭示了“人是可以被打败的，但人战胜自然的勇气则是无敌的”生活哲理。教师要求大家下去阅读史铁生的《命若琴弦》，对这篇文章作出评价。

　　（2）就日常生活中的小事或自然现象，要求写一篇300字左右，构思巧妙的哲理小散文。教师先给大家构思一篇，为大家参考。思路如下：前不久我买了一只草熊，就是那种外面用布包扎成各种动物，里面是草种子的一种玩具。买来之后，我天天浇水，希望早日长出草来，一个星期过去了，不见丝毫动静。我失望了，便不再管它，两个星期以后，居然长出了绿油油的青草。我顿悟：顺其自然在某些时候或某件事情中不失为一种很好的方法，真可谓“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。希望大家下去仔细观察，认真思考，找出小事背后的闪光点。争取从一般性的东西上面发现更多的哲理。

说课稿篇5

　　《打字机》说课稿

　　美国作曲家安德森创作的管弦乐《打字机》，以它独特的魅力深深打动了我，比如：乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出办公室里人们紧张愉快的工作情景。

　　我首先尊重教材，深挖教材，根椐新课标中“采用多种形式引导学生参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对学生节奏感强的特点，设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏，让学生参与式地聆听音乐。

　　同时，我针对学生唱谱较弱的特点，设计出图形谱，让学生边看边在体态律动中哼唱旋律。

　　我紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节，运用达尔克罗兹教学理论，使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。

　　比如：当学生初听音乐时，先让他们自由律动感受音乐，虽然表现粗糙，但可自然轻松地由音乐感转入运动感；然后我请学生说出感受，再给学生提示，并与学生互动，让由运动感返回到音乐感，更为生动地感受音乐；学生活跃起来了，我引导学生将感知的东西上升为符号，顺带学习音乐知识与技巧；最后我启发学生把掌握的知识技巧还原到音乐表现中，将学生引领到音乐审美的更高层次。

　　我的教学真正做到面向全体学生，我设计的每个环节都能为胆小害羞的学生提供表现机会，让全体学生都能积极参与音乐实践。我十分尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是演奏乐器时，我留出了充足时间，让学生自由探索打击乐器的演奏方式，培养学生自主学习的能力。

　　当学生在多层次合作演奏中陶醉时，当学生在“超大打字机”中愉快“工作”时，当学生在有趣地表演“悠闲”时，都挂掩饰不住内心的雀跃，流露出自然的满足感。

　　本课设计曾经多次参加异地教学，虽然学生能力不同，但都成功地做到了师生共同分享音乐美感与兴趣的效果，广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。

　　不过，我有个反思，就是今后可以通过竖笛教学进一步提高学生的识谱能力、音准能力，将高年级的音乐课上得更好。

说课稿篇6

　　《人像头像》说课稿

　　一、教材分析

　　二、授课部分

　　在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。

　　点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

　　<讲授新课部分>

　　点击“开始”，进入首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。

　　一、脸型特征

　　在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

　　点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

　　点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。

　　点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

　　用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

　　用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

　　用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

　　完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析）

　　二、五官位置

　　（过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。

　　点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。

　　要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。

　　1、三停

　　就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

　　①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”；

　　②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”；

　　③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”；

　　(讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解)

　　注意： (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?

　　(回答)基本上在脸的中间部位． (在确定五官位置时，这点非常重要)

　　2、五眼

　　就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

　　点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）

　　“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

　　(过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。

　　(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。

　　(三)丰富的表情

　　今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么?哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？

　　(提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同?

　　(一起回答)表情；

　　(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢?

　　(回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。

　　好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢?有什么绝招吗?

　　我们来问问他?

　　点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。 (与同学们一起念)。

　　当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。

　　(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢?(点击“下一节”)

　　(四)步骤演示

　　屏幕出现一张白纸．

　　请同学们把纸拿出来，今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看： (点击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢?

　　首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? (回答)她的脸型是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。

　　步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。

　　在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。

　　<小节>讲评学生完成的作业，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

　　结束。

说课稿篇7

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《平面向量的数量积》。下面我将从四个方面阐述我对本节课的分析和设计。

　　第一部分：教学内容分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　将平面向量引入高中课程,是现行数学教材的重要特色之一。由于向量既能体现“形”的直观位置特征，又具有“数”的良好运算性质，是数形结合和转换的桥梁。而这一切之所以能够实现，平面向量的数量积功不可没。《平面向量的数量积》是高一数学下册第五章第六节的内容。平面向量数量积是中学数学的一个重要概念。它的性质很多，应用很广，是后面学习的重要基础。本课是第一课时，学生对概念的理解尤为重要。

　　2、教学目标的设定：

　　（1）知识目标：

　　平面向量数量积的定义及初步运用。

　　（2）能力目标：

　　通过对平面向量数量积定义的剖析，培养学生分析问题发现问题能力，使学生的思维能力得到训练。

　　（3）情感目标：

　　通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，体会学习的快乐。

　　3、教学重点：平面向量的数量积定义。

　　4、教学难点：平面向量的数量积定义及平面向量数量积的运用。

　　第二部分：教法分析：

　　采用启发引导式与讲练相结合，并借助多媒体教学手段，使学生理解平面向量数量积的定义，理解定义之后引导学生推导数量积的性质，通过例题和练习加深学生对平面向量数量积定义的认识，初步掌握平面向量数量积定义的运用。

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