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说课稿

时间:2021-10-10 19:24:40 说课稿 我要投稿
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关于说课稿合集9篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的说课稿10篇,欢迎大家分享。

关于说课稿合集9篇

说课稿 篇1

  一、课程定位

  《企业管理基础》是学院物流管理、商务英语、旅游管理、市场营销等专业的一门主干必修课程,在人才培养方案中属于专业核心课程。以物流管理专业为例,在大一上学期即开设该门课程,目标在于培养具备管理学基础理论知识,能将各种常用管理方法和技巧适当的用于企业实践中的技术型专门人才,并重在引导学生通过该门课程的学习建立现代化的管理理念和思维方式。

  二、内容设置

  该课程教学团队在教学实践中逐步探索模块化的教学方法,将课程内容归纳成为以下12个学习项目,43个工作任务:

  三、教材使用

  该课程选用《管理学原理》(冶金工业出版社20xx年版教材)。

  该书属于经济管理类高职高专“十一五”规划类教材,理论内容通俗易懂,每章节都配有案例阅读材料以及少量练习题,符合高职高专人才培养目标的要求。另外,本课程教学团队还选用《管理学基础》(华中科技大学出版社20xx年教材)中的课堂实训内容作为实践教学的补充。

  除教材外,该课程还推荐使用周三多教授的《管理学原理》作为学生学习参考书,斯蒂芬罗宾斯的《管理学》和哈罗德孔茨的《管理学》作为教师学习参考用书。

  四、教法与学法

  下面以学习项目六“决策”为例具体介绍该课程教法与学法 (一)教法——课堂讲授法、案例教学法、情景模拟法等 1.课堂面授法——决策的理论、类型

  在引导学生对教材上列举的决策理论和决策类型进行梳理后,用课件归纳展示:

  2.案例教学法——决策的重要性

  讲授决策的成功与否直接影响企业经营的重要性,可举例如下:

  3.情景模拟法——决策的方法

  课堂现场可简单模拟“头脑风暴法-曲别针的用途”并请学生有真实体验之后自行归纳头脑风暴法的特点和注意事项。

  (二)学法——课堂学习、完成作业、考查考试以及案例实践学习有机结合

  1.课堂学习

  在教师的引导下,自主学习管理学基础知识,要避免教师“一言堂”“满堂灌”的弊端,应注意多做诱导性启发式提问,多举学生喜闻乐见的实例将理论通俗化。如讲授“决策的步骤”知识点部分。

说课稿 篇2

  【说教材】

  古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

  因此,根据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标)

  2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)

  3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

  【说教学程序】

  一、导入揭题

  1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

  2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)

  3、多媒体出示洞庭湖的画面。

  4、引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。听,他正在吟诵呢!

  5、多媒体出示诗和音乐,师范读。

  设计意图:儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。

  这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

  另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。

  二、精读会意

  1、自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。

  2、指名多个学生读,正音齐读。(设计意图:读通课文是理解课文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读正确、读通顺、读流利。)

  3、再读,边读边思考:你读懂了哪些字词。

  4、交流汇报,相机教学

  (一)教学“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷蒙蒙。师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵

  (设计意图:四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。)

  (二)教学

  “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”遥望:远望。(点题,可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离,所以题目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说:“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗?这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)

  师:这么美好的意境,谁能把它读出来?指名朗读,指导吟诵。(设计意图:朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟,为了使学生对古诗有更为具体的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围,与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图,帮助学生理解。通过一读再读,让学生在读中自悟,切实体会到这个比喻的精妙,并且在读中培养语感。)

  三、朗读悟情

  让学生连贯诗意,描绘意境。洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图:欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。)

  《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”

  呢?我这样设计去引导学生:

  1.学生尝试,获取体验。读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?

  2.学生汇报,教师点拨。

  3.改变形式,反复诵读。并配以优美和谐的古乐,更有韵味了。

  四、延伸拓展

  同学们读得真好,我们都被这迷人的景色陶醉了,这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然,他由景感怀,写下了《望洞庭赠张丞相》,课后同学们可以自学一下。(设计意图:结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延伸,使学生的情感体验延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)

  五、总结

  同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳。

  六、作业

  1、用钢笔描红

  2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色,先说一说,再写下来。

  以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!

说课稿 篇3

  一、教材分析与教学目标

  《我们的学校》是九年义务教育六年制小学社会第一册第二单元第一课的教材。这部分教材是小学生比较熟悉,亲身经历、体验的内容。学好这节课,将为今后学习本单元的学校生活打下基础。教材安排了两组可连续操作的插图,图文并茂,并在相应位置安排了"说一说"的问题,其意图就是起到举一反三的效果,帮助学生由表及里,有所创新,并在学生纵向思维之后,安排了一段文字加以总结说明,加深了学生对学校的整体认识。

  我认为小学社会课提供给学生的不只是社会上的一般知识,更重要的是让学生由此去掌握、获得更多的、类似的知识的方法。培养学生的自我探索、自我发现、有所创新的能力。因此,根据社会课教学大纲和教材要求制定如下:

  教学目标

  1、使学生知道学校是培养社会人才的地方,结合自己的学校认识学校人员的组成,工作人员的职务及其职责。

  2、使学生知道学校教职工分工合作,为培养学生辛勤工作。培养学生尊师重教的品德。

  3、使学生知道学校生活是丰富多彩的,课堂学习要学习哪些学科,课外活动包括校内活动和校外活动。

  4、结合自己的学校认识学校的主要设施及其用途。

  教学重点

  1、在学校里工作人员的职务及其职责。

  2、丰富多彩的学校生活和学校的主要设施及其用途。

  教学难点

  使学生懂得在学校里工作人员的职责,学校设施的用途。

  二、内容创新与教学模式

  教材中所描绘的插图与我们学校的实际环境,学生的学习环境有较大的差异性。我认为,如果仅按教材内容的安排进行教学,不增加学生探索活动的创新素材,不扩展学生的思维空间,那么,势必造成教学过程的平淡、枯燥,学生的思维发展受到限制。现代教学理论认为,教师不仅是教材的使用者,而且是教材的开发者。为此,我对教材做了如下创新处理。

  1、借助我校现代信息技术的优势,在一上课就创设一组学校门口的画面,采用观察法,让学生进入本课的教学环境,激起思维的火花,使学生“课伊始,趣亦生”。并带着探求新知的欲望全身心地投入到重新认识我们的学校的教学过程中。

  2、我们学校领导分工、课程安排非常规范,如果只按教材中的两组插图,那只能说是学校的一角了。为此,我利用现代信息技术的Authorware设计制作了学校各科室及课程安排和课外活动的教学课件,采用直观演示法,把模糊的信息再次清晰地再现,通过课件的辅助教学,扩展了学生的探究空间,采用小组合作学习法,让学生在课件的演示下,不断深入的认识我们的学校,从而构建自己探索思维,培养创新意识和创新能力,这种方法正体现了当前素质教育的要求。

  3、教育学、心理学研究表明,充分调动学生的各种学习感官参与教学全过程会起到事半功倍的效果。在学生掌握了如何认识我们的学校的方法之后,他们对我们的学校已有了较全面的认识,这时,设计了“向家长,向邻居,向朋友”介绍我们的学校的开放式课外作业,让学生有一个自我表现的机会,同时也提高学生口头表达能力。

  现代教育提倡学生主体参与的教学模式,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给小学生。为此,本节课采用“小学生主体参与的教学模式”,力求以学生为主体,思维为核心,主动探索为主线,其教学流程如下:

  激趣导入,明确目标

  由表及里,扩展思维

  总结归纳,完善创新

  三、教学过程与整体评价

  1、激趣导入,明确目标

  教学一开始,通过课件,展示学校门口的情境。学生一看,倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中,明确本节课的学习目标,从而激发学生强烈的求知欲望和探索热情。

  2、由表及里,扩展思维

  这流程是本课的重点,难点所在,为了方便学生探索活动的顺利开展,同时渗透科学探索的方法,我将本节课分为:学校的工作人员、活动和设施三个部分进行教学。

  (1)学校的工作人员

  在展示25页一组课文插图之后,学生已明确图上人员的工作和职责。这时,通过已制作好的课件,播放学校的各科室领导及教师、工友,让学生观看画面,引发学生的发散思维。并设置问题:“除了我们上面所举的工作人员之外,我们学校还有哪些人呢?”这给学生提供、再现学校的生活和充分发表见解的机会,学生看着课件的演示,较完整地列举出所有在校的工作人员。这时,学生初尝成功,神情愉悦,求知欲望高涨。接着让学生带着“你们在学校参加了哪些活动?”转入下一层的学习。

  (2)活动

  活动包括校内活动和校外活动。学校的活动包括课堂学习和课外活动,引导学生通过课程表较快地列举了我们学校根据教育部的'要求开设的所有的课程,接着播放我们学校近一年来的课外活动的片断精选的镜头,然后让学生根据在校四年来的亲身经历列举出各种活动的内容,学生通过课件的启发,举一反三,并用自己参加的活动在课上介绍,这样,充分表现了学生主体参与的教学要求,激发学生表达的欲望。

  (3)学校的设施和用途

  我们学校设施较齐全,对四年级的学生来说还有一些是刚刚认识,刚接触的。因此,借助现代信息技术进行教学尤为重要,通过课件的制作,把学校的设施在学生面前一一展示,在几分钟之内,学生便对学校的所有设施一目了然,为他们认识其用途打下了基础。为了帮助学生对实验室、电脑室、多媒体电教室的作用的认识,通过课件向学生展示教师上课、做试验、操纵电脑的情境,让学生明确学校设施的真正作用。并播放配乐解说《我们的学校》 的录像,巩固提高教学效果。这充分发挥了我校信息技术的优势和Authorware制作课件的强大功能,促进小学生所学知识当堂巩固,认知不断深化。

  3、总结归纳,完善创新

  这一流程以“今天我们学习了什么?你准备向谁介绍我们的学校?”这种扩展式的练习结束本课,学生可以讲本课所学到的知识,也可以运用所学的知识向人们介绍我们的学校。这不仅反馈了学生的学习情况,同时也体现了学生学习的主体性。

  总之,这节课改变了“传递-接受”的传统教学模式,采用“问题-探究”、“学生主体参与”的教学模式,让学生们在愉悦、和谐的教学氛围中,积极主动地探索新知,表现自我,发挥潜能,充分体现整个教学过程更注重学习方法,注重探索方法,合作学习精神。这样的教学突出了重点,化解难点,确保了学生的主体地位,培养了学生的综合素质。

  四、板书设计

  第二单元学校的生活

  第一课我们的学校

  一、工作人员:领导教职工工友

  校内活动 丰富多彩 (课堂学习 课外活动)

  二、活动

  校外活动 有益健康

  三、设施 作用

说课稿 篇4

  我说课的内容是高一下册第七课第二节第二框《树立正确的消费观》

  一、说教材:

  (一)、说教材的地位和作用

  本课在前一框题分析家庭消费内容的基础上,指出家庭消费不仅是影响个人生活的小事,对社会生产也会产生重大影响。重点分析了消费者应该树立正确的消费观念,这对于在学生当中继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统及提高青少年作为消费者的基本素质有着重要的作用。

  (二)、说教学目标:

  1、知识方面:

  通过教学,使学生识记家庭消费与社会生产的关系,理解正确消费观的内容及发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。

  2、能力方面:

  通过对生产和消费的辩证关系的教学引出树立正确消费观以及适度消费的更要意义,培养学生对知识综合运用能力;结合现实经济生活中不合理、不科学的消费现象,使学生认识其危害,从而培养学生透过现象看本质的能力。

  3、觉悟方面:

  通过学习,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为,引导学生树立正确的消费观。

  (三)、说教学重难点

  教学重点:树立正确的消费观。

  因为讲清“生产和消费关系原理”只是前提,“正确的消费观”内容才是本课教学的主题,通过这一内容的学习,能使学生明确正确消费观的内容,反对不合理、不科学的消费现象和习惯。

  教学难点:正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义。

  因为高一学生的知识面比较狭窄,思考问题的深度不够,认为家庭消费只是个人的事情,与社会与国家无关。

  (四)、说教材处理

  对于生产与消费的关系,教材显的理论有余,材料不足。要想让学生获得感性认识,需补充一定的实际材料。讲解如何树立正确的消费观这一问题时,要引出新的观点,深化教材内容,还应针对青少年学生中不文明不科学的消费习惯,分析弊害,提高学生的鉴别能力。要想对学生进行艰苦奋斗,勤俭节约的思想政治教育,需要因势利导,顺理成章,切忌说教。

  二、教法 学法:

  本课教学有许多疑点,容易引起学生思考,要把学习的主动权还给他们。因此本框我采用探究性教学法,让学生在预习的基础上质疑:为什么要树立正确的消费观?什么是正确的消费观?怎样树立正确的消费观?采取自主、合作、探究的学习方式,让学生最大限度地参与教学探究,教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用,形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。然后通过举例、讨论,对问题做出解答,再通过阅读教材修正、补充。

  三、说教学过程:

  (一)【导入设计】

  故事导入——制造悬念激趣

  我上课一开始,请一位语言表达能力较强的学生讲一讲:《天堂的对话》;讲述一个“中国老太太和美国老太太”在天堂里的对话,请学生思考:这两位老太太的故事向我们展示了两种截然不同的消费观念。那么到底谁的消费观是正确的呢?

  学生自由议论后,教师引入课题:等我们学完了这一课内容,你就会明白了。引起学生悬念。现在我们来思考为什么要树立正确的消费观?

  (二)讲授新课

  【突出重点设计】:协作探究

  正确消费观的内容

  首先,家庭消费必须与国情及家庭收入相适应,提倡适度消费,反对铺张浪费。

  多媒体放映漫画“不同的酒”,让学生进行讨论,最后得出结论:家庭消费要从生产发展的可能和家庭经济能力出发 , 防止盲目攀比搞一步到位的超前消费。

  多媒体放映果戈里小说中人物泼留希金的故事,让学生进行讨论,最后得出结论:要改变落后的消费观念,根据生产发展的需要,在有偿还能力的情况下,适当扩大消费需求,防止消费滞后的现象。

  其次、物质消费与精神消费要协调发展。

  指导学生讨论书本 84 页的那幅漫画“小儿麻痹症”,这说明了什么问题?

  学生讨论回答。

  老师归纳:讽刺只注重物质金钱消费,忽视了精神消费的现象,从而造成物质上富有,精神上空虚的畸形状态。

  最后、做到科学消费

  教师举例:《农村六种畸形消费现象》:一是婚嫁大操大办,消费盲目攀比;二是奢办丧事盛行;三是封建迷信活动蔓延;四是恶习死灰复燃;五是烟酒消费逐年增加;六是人情消费大幅增长。指导学生讨论,从这种现象得到什么启示?

  教师归纳强调,正确的消费观是:适度消费 协调消费 科学消费

  【突破难点设计】:比较反思

  正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义。

  通过设计以下问题突破难点:

  (1)泼留希金之流人物消费行为符合“艰苦奋斗”精神吗?为什么?

  (2)“提倡适度消费”与“提倡艰苦奋斗”矛盾吗?为什么?

  在引导学生明确“泼留希金之流人物”的消费行为属于“抑制消费”,根据刚学过的知识指出其不科学后,让学生明白:艰苦奋斗、勤俭节约它不是一种具体的消费行为和消费方式,是一种精神,是一种社会风气和道德修养,是对社会资源的节约,对他人和自己劳动成果的尊重。这种精神,不论在过去艰苦的岁月,还是现在和将来,都永远不会过时。让学生从传统道德,从国情,从个人的道德修养三个角度思考,并说说“提倡艰苦奋斗”精神的现实意义,提高学生的思想觉悟。

  (三)课堂小结

  利用师生对话的方式,列出本课的知识图表,体现知识的系统性。

  (四)课后练习

  根据以下图表:20xx年福州GDP增长情况、20xx年福州市民消费热点一览表,回答新的消费热点的出现对福州经济产生什么影响?这说明什么?评论福州居民的消费观念。

  (五)说板书

  遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则,根据本课的教材特点,我设计板书时做到在体系中表现知识点,帮助学生系统把握和理解知识点。

  二、树立正确的消费观

  1、为什么:树立正确消费观的原因

  2、是什么:正确消费观的内容

  3、怎么样:如何树立正确的消费观

说课稿 篇5

  一、设计意图

  大班的孩子语言发展很快,他们已不满足于会使用简单句来说一段话,而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句,要理解掌握并且运用都需要经过一定场合的练习。而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动,教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说游戏就能有意识地帮助幼儿练习,让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律,并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。我选择的《盖楼房》这一听说游戏正适合大班幼儿学习。

  二、说话动目标

  《纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标:

  1、帮助幼儿学习运用“χχ越χχ,就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。

  2、注意引导幼儿仔细倾听同伴的发言,积极参与集体活动,不重复别人的语句。

  目标中提到:教师要帮助幼儿学习运用“χχ越χχ,就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。

  三、说话动准备

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:

  1、 课前已学习过用“χχ越来越χ”的句型讲话。

  2、 鼓一面,录音带一盒。

  3、 两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。

  四、说教法学法

  为了在教学中幼儿更好的进行学习,根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法、示范讲解法、游戏法。

  为什么要采用以上方法?

  倾听法:教师敲鼓、放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。

  示范讲解法:老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣,并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

  游戏法:在谈话过程中,如何使幼儿都积极发言,是一个比较困难的问题。幼儿对游戏本身有兴趣,用游戏法来刺激幼儿主动发言,克服困难,积极发言。能收到较好的效果。

  五、说话动程序

  根据大班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下几环节:

  1、设置游戏情境。 2、交代游戏规则。 3、引导幼儿玩游戏。4、幼儿自主游戏。

  第一环节,设置游戏情境。

  活动开始时,教师以神秘的口吻对幼儿说:闭上你们的眼睛,用你的小耳朵听听这是什么声音?你发现了什么?教师敲鼓,敲鼓的力量由轻到重,速度由快到慢。启发幼儿用“χχ越来越χ”的句型表述。接着播放录音,录音机里传出来的风声由大渐小,猫叫声由响到轻,狗叫声由轻到响。教师根据幼儿对已有的词汇经验,提出问题:你们可以用一个什么词来表达?启发孩子用“χχ越χ越χ”的句型来表达事物变化的过程,如:风越刮越小,猫越走越远,狗越叫越响等。我可以请一些语言表达能力比较弱的孩子来回答。在这个环节中,我采用了倾听法、提问法,运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来。“χχ越χ越χ”的句型,反映的是一个事物的变化过程,采用组织孩子倾听各种声音变化的差异感受事物的变化,创设游戏的情况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的变化过程,也易吸引孩子的注意力,为顺利过渡到下一环节作铺垫。

  第二环节,交代游戏规则。

  没有过多的去讲究环节上的花样形式而是直接通过语言向孩子介绍游戏

  规则,这对于大班的孩子来说,比较容易,也能理解。我出示事先准备好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解游戏规则的兴趣。我说:“今天我们来玩盖楼房的游戏,不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“χχ越χ越χ”的句型说话,回答正确的小朋友就

  可以给你所在的这一小组盖上一层楼,看哪一组的小朋友盖的楼房高?”这是游戏规则一,规则二是提醒孩子注意倾听别人的说话,不能重复同伴讲过的内容;规则三是不用“χχ越χ越χ”的句型谈话的孩子,说得不恰当或重复同伴语句的孩子,均不能给他盖楼房。

  第三个环节是教师引导幼儿玩游戏。

  教师面向全体孩子,鼓励孩子们运用“χχ越χ越χ”的句型编说完整的句子,进行“盖楼房”游戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”,“气越打越足”,“花越开越美丽”,“人越长越高”等,这样不仅能充分调动孩子学习积极性,而且也活跃了课堂气氛。这时教师引导孩子思考比较两种句型,即“χχ越χχ,就越χχχ”及“χχ越来越χ”,让孩子认识区别,鼓励孩子仿照“χχ越χχ,就越χχχ”的句型结构,说出新的句子来。如“风刮得越大,树就摇得越厉害”,“天越黑,小明就越害怕”。活动中我设计组织孩子思考、比较两种句型是一种学习方式,有利于孩子在原有语言经验的基础上,习得新的语言经验,培养了幼儿的主动性。从而强调了重点,难点在这也突破了。

  第四环节,幼儿自主游戏。

  这一环节,我采用分组“盖楼房”的竞赛游戏方式,先将孩子们分成两组,然后分别请两组的孩子用“χχ越χ越x”,“xx越xx,就越xxx”的句型创编语句,当某一组的某一孩子讲得正确又不重复别人语句的情况下,给这一组添上一层楼。最后,比一比看哪一组的楼房盖得最高,给最高的楼房插上一面红旗,表示这组小朋友齐心协力赢得了胜利。

  在大班开展竞赛性的游戏活动,能提高孩子的积极性,激发孩子学习的兴趣、竞争意识、产生集体荣誉感,从而促使孩子更主动地参与游戏,发展孩子的听说能力。孩子们开展竞赛游戏活动中,除了鼓励孩子积极大胆的发言外,我还注意教育孩子发扬竞赛风格,与同伴友好相处。为了让每一位孩子都有练习参与的机会,游戏多玩几次,使活动生动、有效,孩子们成为真正活动的主人。

  游戏是幼儿活动的主要形式,模仿是幼儿的天性。幼儿天生就喜欢各种小动物,渴望与它们亲近、游戏。我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特征,确定了本次活动。幼儿在妙趣横生的游戏中,了解猴子爱模仿的特点,发展幼儿表演能力。

说课稿 篇6

  一、分析学情说意图

  1.学生状况:高一学生作文中普遍存在记流水账,语句平淡、思想浅薄的现状。

  2.组织对策:养成学生勤观察、爱思考、愿动笔的好习惯,争做生活的有心人。

  二、细读文本说教材

  本课选自人教版高中语文必修一的“表达与交流”专题,旨在让学生在平凡的生活中发掘感动点,产生心灵上的共鸣,解决写作时“无从下手”的问题。

  三、关注发展说目标

  1.教学目标:

  ①认知目标:发掘感动点,提炼素材,准确表达自己的心灵感悟;②能力目标:学习细节描写的方法,培养学生再现动人情景的能力;③情感目标:养成细心观察生活的好习惯,争做一个生活的有心人。

  2.重点与难点:

  ①教学重点:教会学生在生活中发掘感动点,并产生心灵上的共鸣;②教学难点:教学生如何运用细节描写的方法表达自己的情感世界。

  四、讲究策略说方法

  1.教学方法:主要采用“实例探究法”、“建立模型法”、“认识类比法”、“分组讨论法”等方法;

  2.学习方法:主要通过“经典自主鉴赏”、“小组合作探究”、“真情你我告白”的学习形式,培养学生的思维能力和写作意识;

  3.教学手段:运用多媒体、影像资料等。

  五、实话实说说过程

  (一)激情导入,创设情境。

  1.课前播放背景音乐《好人一生平安》营造良好的课堂氛围;2.老师深情地朗诵一段诗歌作为开场白;3.分享无腿青年——陈州登华山的微博视频(配以汪峰的《怒放的生命》)。

  (二)心灵之旅第一站:擦亮慧眼,发掘触动点。

  1.口头训练——回想陈州的视频中哪个情景最触动自己?2.你我真情告白——畅谈自己的现实所见、所感。3.老师分享——患严重哮喘病的母亲冬天为自己做早餐的感人场景。

  (三)心灵之旅第二站:回顾经典,领悟动情点。

  依次赏析名篇《游子吟》《背影》《陌上桑》,明确什幺是细节以及细节描写的具体方法。

  1.在《游子吟》中将重点对“缝”、“恐”字进行自主赏析,从而明确:若要让情景动人心,就必须写细节(触动点)——动作、语言、神态、心理、外貌、场景等。(板书:写什幺——细节)

  2.在《背影》中重点采用对比鉴赏的方式,将一篇仿写背影的作文和原着进行比较阅读,并开展小组合作讨论、探究,领会作品如此感人主要是细节描写的魅力所在,从而得出三种细节描写的方法。(板书:如何写——①巧用修饰,突显特征;②锤炼字词,形神兼备;③细化动作,延长过程。)

  3.在《陌上桑》中将通过点拨分析行者、耕者等人的反应,明确罗敷的美丽动人是侧面烘托出来的,从而得出细节描写的方法。(板书:如何写——④侧面烘托,衬托主体。)

  【设计意图:本环节安排三篇同学们耳熟能详,且富有思想梯度的经典诗文,让学生在领悟名家写作方法的同时,也悄然根植在学生自己的心田,实现教学目标二。】

  (四)心灵之旅第三站:巧用手法,再现感动点。

  1.将再次播放该视频,要求同学们抓住细节,巧用手法,进行现场写作;2.学生分组讨论,推选优秀作品,并利用展台进行分享;3.老师现场点评并指导升格作品;4.老师分享自己的下水文章。

  (五)拓展训练,升华动情点(作业设计):

  请学生看一张“妈妈,洗脚”公益广告图,写一篇200字左右的小作文。要求发挥想象,巧用手法,再现情景,力求动人。

  【设计意图:此项拓展训练强化了学生对细节描写方法的巩固,升华了学生的动情点,为培养写作能力奠定一定基础。】

  六、简洁凝练说板书(课堂小结)

  一个目标:用文字再现动人情景(触动心灵)

  二个问题:写什幺?如何写?

  三站之旅:①擦亮慧眼发掘触动点;②回顾经典领悟动情点;③巧用手法再现感动点。

  四种方法:①巧用修饰,突显特征;②锤炼字词,形神兼备;③细化动作,延长过程;④侧面烘托,衬托主体。

  【设计意图:此课板书设计相机生成,凝练简洁,易于掌握,在“一二三四”模式下,心灵之旅结束,心灵之花绽放。】

说课稿 篇7

  一、说教材

  《数据管理》是初中信息技术七年级下册(河南科学技术出版社)“第二单元 电子表格”第五节的内容。本节之前学生已经初步掌握了如何建立工作表、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用。本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸,贯穿于excel整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作的基础,是本章的重点内容,也是本章的难点,它是形成学生合理知识链的一个必要环节。(针对我校实际情况,本节课安排两课时,第一个课时要求学生掌握数据排序和筛选的方法;第二个课时要求学生进一步深入掌握数据分类汇总的方法,教学地点均放在多媒体网络教室。)下面我主要说说有关第一课时的一些教学设想。

  二、说教学目标

  知识目标:

  熟练掌握数据的排序与筛选方法。

  能力目标:

  1.培养学生处理数据的能力。

  2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  3.让学生在学习过程中,学会发现问题,并分析问题,进而解决问题,并培养学生自主探究、小组合作学习的能力。

  情感目标:

  1.培养学生认真、细致的学习态度。

  2.培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。

  3.培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。

  三、说重、难点

  重点:数据的排序与筛选操作方法。

  难点:排序、设置主要关键字、次要关键字和第三关键字;筛选:满足多个条件的记录的筛选。

  四、说教法、学法

  根据以上对教材的分析,我采用了“任务驱动”与“启发式”的教学方法,精心设计各种问题,激发学生的求知欲,让学生带着问题去尝试操作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与交流,评价等多种教学方法,有助于重点、难点的突破。

  学生是课堂的主体。要让学生自主探究,在实践中去发现问题、解决问题,从而体验成功的喜悦。同时指导学生相互交流、小组合作、互相探讨,在找到解决问题方法的同时,进一步创新。

  五、说教学过程

  教材的分析,教法学法的阐述都是前提和基础,合理安排教学过程才是决定本课教学成功的关键一环。

  根据本课时特有的内容,我设计了如下的教学过程:

  本节课我共设计了七个探究,其中前两个探究主要是让学生通过探索能运用单个字段进行排序,第三、四个探究主要是让学生通过探索能运用多个字段进行排序;第五个探究主要是让学生通过探索能按单一条件进行筛选,第六、七两个探究主要是让学生通过探索能按多个条件进行筛选。

  (一)导入新课(复习巩固、创设情境导入新课)

  前一节课请学生课后分小组调查班级期中考试学生的各科成绩。

  课前请各小组将调查的结果按表格进行汇总。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识,又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦,同时又为本节课的学习提供了素材,方便本节课的学习,使学生进一步明白为什么要学习排序、筛选、分类汇总这些知识,从而激发学习的积极性和主动性。

  设置悬念:同学们知道咱们班本次考试,谁的数学成绩最好吗?我们从这张工作表中能否快速地找出谁的成绩最好吗?

  学生的回答可能是:将数学成绩排序。

  这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何处理数据?板书课题。

  (二)新课讲授

  1.排序

  问题设置:从刚才的工作表中我们怎样才能知道谁的数学成绩最高呢?谁的语文成绩最高呢?英语成绩最高的是谁?物理成绩最高的是谁?学生很自然会想到排序这一操作。下面我们先来探讨第一个问题。

  探究一:找到谁的数学成绩最高。让同学们用以前积累的操作经验,尝试着去完成这一操作。

  自学指导一:学生操作的同时,老师提示:“既然是对数据的处理,那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会发现“数据”菜单,请学生演示并讲解,老师给予肯定的同时,在学生的基础上详细讲解,使学生更加深刻地理解。

  这里需要注意的一点就是:学生很容易会做错误的操作,就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候,一定要强调“选定”这一操作,也要强调“选定”的范围。

  探究二:让同学们再将班级语文、英语和物理成绩最高的同学找到。学生练习。

  探究三:你能找出本次考试英语成绩最高的男同学和女同学吗?你有自己的方案吗?请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。

  探究四:比如:要抽四名同学参加济源市组织的语、数、英三科学科联赛,该怎样确定这三名同学呢?你有自己的方案吗?请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。

  通过上面两个探究,学生很自然地就过渡到多个字段的排序。方法同上。学生练习。

  2. 筛选

  探究五:我们能不能看看我们班哪些同学的数学成绩刚好是60分呢?

  自学提示(学生思考,老师提示):“这也是对数据的处理,所以同学同样可以用刚才所采用的方法来尝试操作。”

  这里也有一点需要说明:要找数学成绩为60分的数据所采用的方法,可以直接在下表中按列找到对应数值(图2),也可以在“自定义”对话框中找“等于60”的数据(图3)。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候,也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。

  图2

  图3

  探究六:那能不能找到数学成绩大于50而不大于80的同学呢?方法同上,但要着重讲解“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。

  探究七:那能不能找到数学成绩大于50而不大于80的男同学或女同学呢?方法同上。

  分小组再次巩固练习。

  (三)自由练习(分层练习,巩固提高)

  设计说明:“关照全体学生,建设有特色的信息技术课程”是新课程的课程理念之一,所以在这个环节,本人注重分层教学。

  第一层:模仿练习。

  第二层:独立完成数据的处理。

  第三层:在所学知识的基础上能够进行创新。

  学生根据自己的情况自主练习。你可以模仿老师的操作,也可以在老师讲解的基础上解决你需要处理的表格数据。

  师指导:我们请每组已完成好的同学充当老师的小助手来帮助组内其他同学完成。

  我在布置练习的内容和操作时间要求上,在难度和发散的程度上都设计成不同的层次,使每个学生都有锻炼的机会。既能掌握浅层次操作,又想探究深层次的内容。同学互助模式的设立培养了学生团结合作的良好品质,增强了学生人际交往能力,提高了学生的心理素质。

  (四)展示、分析、点评

  选出有代表性的同学练习,进行一定意义上的评价,升华本节课的内容。

  (五)总结

  希望通过本节课内容的学习,同学们能将数据的处理方法很好的运用到今后的学习、生活中去,并做到游刃有余。

  六、说板书设计

  根据教材安排及本节课的具体情况,我将板书设计如下:

  工作表中数据的处理

  排序 筛选

  1. 按单一字段排序 1. 按单一条件筛选

  2. 按多个字段排序 2. 按多个条件筛选

  以上就是我的说课内容,不到之处还请各位老师批评指正!

说课稿 篇8

  一、说教材

  《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。

  二、说目标、重点、难点

  教学目标:

  1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

  2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

  3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

  4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

  重点、难点:

  通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

  古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

  诗歌要细细品读的是什么?是诗眼,是佳句,是精妙之处。通过品,品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字,天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

  四、本节可的教学亮点有四

  1、视范读,作好示范:

  要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏、感情,读出诗的韵味来。可以说,诗不是读的而是吟的。如何去吟,老师一定要作好示范。开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生模仿,学会读诗。

  2、细细品读,体味诗情:

  诗歌要细细品读的是什么?是诗眼,是佳句,是精妙之处。通过品,品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字,天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

  3、读中想象,体会诗的意境:

  没有想像,就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言,体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

  4、读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养:

  古人云:为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现“量”的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

  一、激情导入

  1、诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。

  2、介绍作者

  ⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?

  ⑵ 介绍作者:播放视频资料“范成大的简介”。

  3、释题:

  “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

  兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”,使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们……略)

  通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

  接着我就问:你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放“范成大的简介”资料。

  这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。

  二、初读古诗,初步感知诗的内容

  1、指导读准字音,读出节奏:

  ⑴ 请说说诗应该怎样读?

  ⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

  ⑶ 听范读

  ⑷ 个人自由朗读。

  ⑸ 指名试读,评议。

  2、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

  3、小声自读,边想边画:

  诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

  引导回答上面问题,并小结板书:

  村庄儿女──耘田织布

  童孙────学种瓜

  二、初读古诗,初步感知诗的内容

  这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点。而读准字音,读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读,模仿读、评议读等),听读非常重要,尤其是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应该怎样处理是非常有必要的。

  我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,纠正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

  接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手,粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文,探究诗意

  1、自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。

  ⑴ 昼:白天。⑵ 耘:除草。⑶ 耘田:在田里除草。⑷ 绩麻:把麻搓成线。⑸ 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。⑹ 未解:不懂。⑺ 供:参加。⑻ 耕织:耕田织布。⑼ 傍:靠近。⑽ 桑阴:桑树下。

  2、小组讨论。

  3、全班交流。

  4、指名试着概述全诗大意:

  白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。

  幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

  5、质疑: 三、学习诗文,探究诗意

  传统的古诗教学中,唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解。如……

  最后试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫。

  四、品词赏句想象悟情

  1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

  ⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?

  明确:农民劳动的繁忙景象。

  ⑵ 想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

  ⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)

  反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

  2、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

  引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

  品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

  这两句诗。

  五、有感情地朗读全诗,指导背诵

  1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

  2、指名读。

  3、老师配乐吟读。

  4、学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。

  六、总结

  这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 四、品词赏句想象悟情

  这是节课的重点,那是对诗歌深层意思的领悟,语言感情色彩的体会,丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;应抓住精要之处,指导细细品读,体味诗情,品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?

  第一、二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼,昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读,读出敬重之情,读出农人的勤劳,读出作者对农人的钦佩赞美本事,我让学生反复的读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读,要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音,各当家要上扬。

  而第三、四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字,天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活,小孩在种瓜),然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说:“爸爸妈妈忙着了,去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴说:“不,我也能干活……”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动,不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是“也”,字,大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了,诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读,要求学生读出“也、学”的感情色彩来,(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

  七、知识的延伸

  1、说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然、王维、陶渊明……(课件)

  2、再学习一首(课件)田园诗篇

  在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来。

  夏时田园杂兴

  黄尘行客汗如浆,

  少住侬家漱口香。

  借与门前盘石坐,

  柳阴亭午正风凉。

  3、背诵自己熟知的田园诗。 六、知识的延伸

  读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养。古人云:为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现“量”的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思,说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

  八、总结

  中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。 八、总结

  这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外,另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和鼓励。

说课稿 篇9

  各位专家评委、各位领导、各位老师,大家上(下)午好!:

  大家好!我是?号选手。我今天说课的课题是:中学体育与健康七-九年级全一册教科书第六章生动活泼的球类运动的第三节排球运动的第三课时——《正面双手传球技术》。

  在本次说课内容中我将从教材分析即教材的地位和作用,教学目标,教学重难点,教学教法,教学流程设计方面进行阐述:

  一.教材分析即教材地位与作用:本节内容是在垫球的基础上,进一步学习传球技术

  排球运动是一项因充满智慧,富于变化而极具观赏性的竞技运动项目,是初中《体育与健康》教学内容中选项学习的组成部分,主要通过发、垫、传、扣、拦网等动作组成的。是一项综合性的体育运动,具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点。通过排球运动,可以发展学生跑、跳等基本活动能力,提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

  本课教学内容是排球运动的传球技术,传球技术是排球运动中最主要的基本技术,是全队能力发挥及进攻的核心作用,起着组织全队相互配合的重要桥梁作用。因此,本课着重学习传球技术中的传球手型、击球点和手指手腕的缓冲控制的正确姿势。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

  二.课标要求:初中体育与健康课程标准对这部分的内容要求是:能够使学生初步掌握排球运动的正面双手传球技术,培养学生的学习兴趣和合作意识。

  三.教学目标:基于对教材的理解和分析,根据课程标准的要求,本人将该节课的教学目标定位为……”

  1.认识目标:通过排球正面双手传球的练习,激发学生对体育的兴趣,培养学生积极参加体育活动。

  2.技能目标:通过学习,让90%以上学生基本掌握排球正面双手传球的方法,发展学生的灵敏性和协调能力。

  3.情感目标:在宽松、自由、愉快、和谐的气氛中练习,并通过游戏学习,培养学生团结协作精神和竞争意识。

  四.本课的重、难点:结合教材内容、学生实际及教学目标,本节课的教学重点为

  通过分析传球的动作结构,把传球技术分为:传球手型、击球点和手指手腕的缓冲控制几个环节。要把球传好、准确,关键是传球手型和击球点。所以教材的重点:正确的手型和击球点。难点:手指手腕的缓冲控制。

  五.教法学法:为突出重点,有效的突破难点,结合本节具体内容,我选择了如下的教学方法;示范讲解法:用循环渐进、分解和组合的方式进行教学 采用了如下的教学手段;引用游戏贯穿练习,让学生在快乐中学习体育,在快乐中锻炼身体,在快乐中享受乐趣。 练习法:

  本课的教学指导思想主要根据布鲁纳的“发现学习”理论,让学生对事物、问题“尝试”和“思考”,强调学习过程和直觉思维,在各自练习过程中有了一个感性的认识,建立良好学习技术动作的概念。激发学生学与练的兴趣,发展学生的个性,充分发挥学生的主体学习作用,运用灵活多变手段,做到身心结合,努力达到教学目标。

  全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整,而以主动练习与教学为目标,力求合理、紧凑、流畅、新颖。

  全课教学内容及手段,用循环渐进、分解和组合的方式进行教学,同时引用游戏贯穿练习,让学生在快乐中学习体育,在快乐中锻炼身体,在快乐中享受乐趣。

  教学器材:

  依据教学目标及课的重难点 我设计了如下教学环节:

  六.教学流程设计:

  (一)组织教学,激趣导入《导入环节》:(3′)在导入环节,为启发学生思维,培养学生的发现问题的能力,结合本节内容,我设置了这样的问题情境:

  1.课堂常规 :整队 点清人数

  2.本课的教学内容目标及要求

  二.准备活动,跑前热身 5

  通过热身跑 徒手操充分活动开学生们身体的各个部位 踝关节 膝关节 腰等 以免扭伤 拉

  三.教师示范,讲解要领:《新受环节》:5分钟

  让学生自由发挥练习传球。目的是让学生发挥自己所认识,所了解的传球技术

  教师讲解学生练习当中存在的问题,使学生认识排球运动和学习排球的重要性。讲解正面双手传球技术要领《边讲解边示范》

  (四)巩固练习环节:学习和发展(20′)

  1.徒手练习:围圆圈撒开,徒手做传球动作姿势。

  为了使学生把理性的认识转化为动作。学生围圆圈站开,看教师的示范动作模仿练习。同时教师发现问题及时解决问题,特别是传球的手型、姿势。

  2.结合球自抛传练习

  让学生体会正确的手型用力和击球位置。加深学生对传球技术理解。

  3.移动中传球练习

  安排这一练习是让学生随时做好传球前的准备姿势,并快速起动和移动,来提高控制球的能力,保持好人与球的位置关系。同时给学生一定的时间自主创新,提高学生的学习兴趣,提高控制球和支配球的能力。

  自我展示:给学生一定的空间和时间展示自己的练习成果,充分体现学生的主动参与和自主学习的能力,同时也提高了学生的学习兴趣。

  4.过网传球接力(分组练习)

  要求学生不仅要做好传球前的准备,而且要在移动中触球,进一步提高控制球和支配球的能力。

  (五)合作发挥(7′)

  游戏:接力传球比赛

  规则:分为四组进行比赛,每组成一路纵队站立,相距15米,排头移动自传至少四次以上将球传给对方后,迅速跑到对方排尾,对方再将球移动传回来,依次进行。最先完成的为胜。

  目的是根据本课的内容安排这个游戏,再次巩固传球技术。同时也培养学生的协作配合,团结合作的能力。

  (六)放松身体,小结本课5′)

  配乐放松

  1.在教师带领下学生通过音乐来放松,促使学生消除肌肉的疲劳,身心得到恢复。

  2.对本课进行小结,学生参与自我评价,宣布下课,收回器材。

  在整堂课的教学中 预计达到的练习密度是 30-40%

  练习强度;中等强度

  通过前面的设计安排,我想应该能达到如下的教学效果:

  1 学生能理解教学内容的重点 难点

  2 能够有效的激发学生学习的情趣和学习能力

  3 能够使学生自主学习,自我评价

  4 同学间能相互帮助,互相合作,共同提高

  以上是我针对课标的要求及教材内容的理解、教学设计、课堂教学效果的预设(或反思)所进行的说课,一定还存在着许多缺点和不足,敬请各位专家、领导、老师给予批评指正,谢谢大家!”

  动作要领:

  (1)准备姿势

  采用稍蹲准备姿势,抬头目视来球,双肘弯曲自然抬起,双手置于脸前。

  (2)手型

  手触球时,两手应自然张开成半球形,使手指与球吻合,手腕稍后仰,拇指相对,小指在前;传球时用拇指内侧、食指全部、中指的二、三指节触球,无名指和小指在球的两侧辅助控制出球方向,两肘适当分开,自然下垂。

  (3)迎球

  当球接近额前时开始蹬地、伸膝、伸臂,两手微张,从脸前向前上方主动迎击来球。

  (4)击球

  击球点应保持在额前上方约一球远,击球部位一般在球的后下方。

  (5)用力

  传球主要靠伸臂力量,与下肢蹬地力量的协调配合,通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。

  (6)击球后身体重心随击球动作前移,全身放松呈准备姿势状态,准备下一个击球动作。

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