说课稿

【精选】说课稿集合7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　大家好！我说课的内容是华师大版八年级上册第12章第2节第1课时单项式的乘法，下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学效果五个方面对本节课进行分析说明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。

　　2、教学目标

　　为落实课程标准中的教学要求，我确定本节课的教学目标如下：

　　①会利用单项式乘单项式的法则进行相关运算；

　　②通过对单项式乘单项式法则的探索应用，培养观察、比较、归纳及运算的能力。

　　3、教学重点、难点

　　重点：单项式乘单项式的法则探索。

　　（这是因为要熟练地进行单项式的乘法运算，就必须探索和理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能掌握的越好。）

　　难点：计算时注意积的系数、字母及其指数。

　　（这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数幂相乘等运算，对于初学者来说，应将重点放在系数符号的确定与同底数幂的法则的准确应用。）

　　二、教学方法

　　本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。

　　1、在自主学习阶段，以学生预习为主，可适时进行交流，逐步养成预习的习惯。

　　2、在小组学习中，以学生为主体，充分调动学生学习的自主性，养成课堂认真倾听、自主发言、积极讨论，让学生养成良好的学习习惯。

　　3、在展示交流中，调动学生积极展示的热情，充分利用小组组长的作用，对学生的展示进行核查、点评，让学生在展示交流中热爱数学。

　　三、学法指导

　　教学过程是教与学的统一过程，本节课的学法指导为：

　　本节课以观察、发现、归纳、运算为主，指导学生通过教学的情景创设发现问题，寻找规律，从而得出新的结论。针对学生的心理特点结合学生的实际，指导他们进行观察，归纳，总结，练习，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且进一步培养和提高学生各方面的能力，从而逐步由“学会”向“会学”迈进。

　　四、教学过程

　　本节课的教学过程主要包括以下四个环节：1、自主学习 。2、小组学习 。3、展示练习 。4、达标训练。

　　（1）自主学习

　　本节采用结合课本、导学方案中教材导读部分进行课前预习，上课后进行预习检查，做到有布置、有落实。

　　（2）小组学习

　　结合预习中学到的内容、存在的疑惑进行小组交流，首先通过小组进行组内交流释疑，教师在巡查中参与交流。然后进行小组汇报，提出组内无法解决的疑问，进行全班交流，教师进行知识小结及强调。

　　（3）展示练习

　　在进行小组学习后，抽生进行板块展演。小组组长负责检查本组学员的练习并帮助错误纠正。同时就错误的练习及存在的问题进行全班交流。

　　（4）达标训练

　　全课结尾，对本节课进行达标测查，检查学生对本节课的知识掌握程度，并结合练习再次强调本节知识应用。

　　五、教学效果

　　本节课采用了不同的学习方法、练习和反馈手段。

　　1、练习设计采用分层设计。使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。

　　2、采用不同的练习方法。如口答、板演等，以增加反馈层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反馈给教师，做到对教学情况心中有数。

　　3、采取自主学习与小组学习结合。学生课前预习，课堂进行小组交流，展示反馈，充分发挥学生的主体作用。

　　这就是我对本节课的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学之中，谢谢大家！

说课稿 篇2

　　一：说教材：

　　1．分析教材内容：

　　《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有许多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时常常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢？”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的兴趣,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动，通过讨论研究满足幼儿的好奇心，激发他们积极探索的兴趣。

　　2．活动的重点、难点

　　根据教学的要求和幼儿已有的经验，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶？难点：了解几种树叶的名称及不落叶的原因。

　　利用幼儿对谈话活动的兴趣让幼儿自己去大自然中观察、发现树叶的变化，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的变化，从而使活动的重难点有效突破。

　　3．

　　活动的目的：

　　根据幼儿探索的兴趣和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：

　　（1） 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。

　　（2） 常见的常绿树有几种？

　　（3） 在冬天能看到哪些树叶？

　　二：准备活动（实物教材）

　　1．知识的准备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。

　　2．资料的准备：（1）让幼儿到户外观察各种树的叶子。

　　（2）让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。

　　（3）多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》

　　通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验，使幼儿在探索问题时能积极大胆、主动使重难点更容易突破。

　　三：教学与学法：

　　1．教法：

　　在教学中运用了观察记录法、启发提问法、引导思考法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过观察、对比、引导、思考、讨论及课件的演示，让幼儿获得知识习得经验。

　　2．学法；

　　让幼儿通过对比互相讨论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子？总结幼儿谈话内容。

　　四：教学过程：

　　1．通过户外活动使

　　幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生兴趣。

　　（1） 小朋友，冬天到了树叶有什么变化？

　　（2） 你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗？（让幼儿集体谈论）

　　在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的认识，从而进行进一步探索活动。

　　2．让幼儿观看课件:冬天的常绿树

　　（1） 小朋友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?

　　（2） 冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?

　　通过课件的演示,使幼儿对已有的经验得到认识和肯定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步认识。

　　3．通过讨论提问总结冬天看到的树叶。

　　(1) 请小朋友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓励幼儿大但发表自己的意见)。

　　(2) 集体讨论冬天看到树叶有哪些？

　　总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。

　　（3）仔细观察冬天的树叶有什么特点？（集体讨论）

　　总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。

　　4．让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。

　　五：活动延伸：

　　互相欣赏绘画作品并进行讲述说明，使幼儿体验到合作的快乐。

说课稿 篇3

　　一、说教材：

　　《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。

　　二、说学生：

　　一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

　　另外，学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，老师对他们的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意，多用一些激励性的话语，好的要肯定，不好的则希望他下次能有进步。比如：学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是忘记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批评他，而是说：“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师相信你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生认识到这样做是不对的，老师相信我也能回答问题的。

　　三、说课的安排：

　　这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们学校就在国庆前期开展了运动会，而且有好多的学生也参加了，我就抓住这个契机让运动员说说自己参加了哪些项目，其他同学说说我知道谁参加了什么项目，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的情况下，他们往往会积极主动地参与。这时，我就抓住时机，再次出现今天要学的项目名称。

　　新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个。我第一课时安排了９个认读字，要写的是２个字。这么多认读字怎么来得以巩固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片根据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最后一次是在玩拼字的游戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。

　　我还根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。

　　在我的这堂课上，还有很多地方不成熟，希望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。

说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师：

　　大家好!今天我说课的题目是中班语言活动《动物的雨伞》，我将分别从说教材、说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图：

　　一、说教材

　　1、教材分析：雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新，句式工整，韵律十足，读起来朗朗上口。通过让幼儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性，进而萌发对小动物的喜爱之情。

　　2、学情分析：诗歌内容简单明晰，适合中班幼儿的学习特点。中班幼儿较小班相比，已具有一定的自主学习能力，能够较完整、连贯地讲述一件事情，根据《纲要》精神和年龄班语言领域特点，该诗歌符合中班幼儿的学习水平。

　　二、说活动目标

　　活动目标是活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》中指出"要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"，同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平，我分别从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标：

　　1、认知目标：欣赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞

　　2、能力目标：尝试合作探讨，能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容

　　3、情感目标：萌发对不同种类雨伞的喜爱之情，体验文学活动的快乐。

　　本次活动的重点：《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美"，因此将活动重点放在"欣赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞"上。

　　本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言能力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。因此本次活动的难点是"能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。

　　活动准备：

　　活动准备是活动顺利开展的前提，我将分别从物质和经验两方面着手：

　　1、物质准备：实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音

　　2、经验准备：幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性，同时对于下雨有一定的感受和体验。

　　三、说教法学法

　　洛克说过：任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。基于以上原则，同时结合本次活动的具体实施方式，我采用了如下教学法：游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法等。本次活动，我最主要采用的方法是自主学习法，让幼儿自己去了解诗歌，去观察动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所提倡的"自主化、生活化"学习相吻合，也充分发挥了幼儿的主体地位，教师则是活动的合作者和引导者。

　　四、说活动过程

　　一、实物导入，引发兴趣

　　本环节主要采用的教学方法是谈话法，旨在让幼儿在观察交谈的过程中去初步感受诗歌的意境。

　　1、教师出示雨伞：小朋友，瞧，这是什么呀?这是一把什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢?

　　2、出示小动物头饰：今天呀，有三个小动物要出去玩，他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜想)

　　(导入旨在激发幼儿的兴趣，因此活动一开始，教师便开门见山，直奔主题，以诗歌的主体雨伞导入，通过提问同雨伞有关的一系列问题，让幼儿在加深对雨伞作用认识的同时，又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑，也萌发了幼儿的想象力和思维能力。)

　　二、自主探索，了解内容

　　本环节主要采用观察法和自主学习法，让幼儿在轻松的氛围中自主探索知识，从而初步了解内容。

　　(一)、播放雨声的录音，让幼儿能感受到下雨的情境。并提问：天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去选择自己喜欢的方式看看吧。

　　(二)、幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容，教师巡回指导

　　给幼儿提供三组不同的材料，分别是：小电脑、图书、图片，让幼儿自由选择以何种方式学习探索。教师在这一环节中，要深入到幼儿中去，去发现幼儿的兴趣点，并适当地参与到幼儿的交流过程中去。

　　(三)、分享交流

　　教师请不同组别的幼儿来交流内容

　　1、师：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这一句诗歌)哦，燕子飞到大树上，她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她心情怎么样?我们一起来学一学"哈哈!大树伞!"(重点学习"飞"这一动作)

　　2、师：还有谁也去躲雨了呀，它找到的又是什么伞呢?(请剩余两组幼儿来交流一下。方法同上)

　　(四)、出示乌龟和松鼠的图片(着急样的)

　　1、教师让幼儿猜想这两个小动物没找到伞，心情如何?并让幼儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。

　　2、简单总结：呀，小动物们都找到了雨伞，他们还谢谢我们小朋友呢。

　　(本环节，我采用了师幼商量的方法，教师以图谱进行整理，在学习时，重点关注"飞"字和"哈哈"的情感词汇，通过语言表达、动作感受让幼儿理解之余，感受其情趣所在。而第二句教师把主动权交给幼儿，这一句幼儿完全有能力在教师引导下集体创作，因为有了前两句的学习，第三句教师便发挥幼儿主体性，由幼儿来设计，这样不仅体现了幼儿为本的理念，教师也能够在为幼儿提供学习框架的同时，以引导者身份介入。这样的学习简单有效，符合生态课堂的理念。)

　　三、完整欣赏，学习诗歌

　　本环节主要采用了交流法，旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表达能力。

　　1、教师完整朗诵诗歌，幼儿仔细倾听

　　(小动物们都找到了雨伞，真开心，老师还把它编成了一首好听的儿歌，你们想不想听听呀?这首儿歌的名字呀就叫做《动物的雨伞》)

　　2、图谱展示诗歌内容：你听到了什么好听的话?它是怎么说的?我们一起来说一说

　　(任何事物都要帮助幼儿有一个整体印象，才能便于其今后的继续学习和理解。因此，教师在之前分段理解的经验上，完整朗诵诗歌，同时结合图谱这一形式，既清晰明了，又直观呈现。可谓是"一举两得")

　　四、多元朗诵，巩固练习

　　1、玩藏图游戏(教师将图谱中某一地方的卡片拿掉，让幼儿完整朗诵)

　　2、玩"躲雨"游戏：教师当燕子，其余幼儿当剩下来的小动物

　　3、幼儿自主选择头饰，表现诗歌内容。(播放雨声录音)

　　(游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最主要的活动，因此通过创设游戏情境，让幼儿在愉悦的氛围中潜移默化地习得知识经验，而师幼互动、生生互动的形式也有利于幼儿更好地学习内容，从而真正达到巩固的目的，也使幼儿的兴趣点再一次得到提升。)

　　五情感提升，结束活动

　　1、教师进行总结：今天我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀?你们喜欢吗?你最喜欢哪一把雨伞呢?

　　2、进行简单仿编：还有哪些小动物也会在雨天寻找伞呢?他们又会去哪里找呢?开动你们的小脑筋，谁来说说看?注意也用我们今天学到的句式来说哦!

　　3、最后的结尾：小动物们说要谢谢我们小朋友帮他们找到了伞，老师这里有一顶大伞，那我们也撑着这顶伞回家吧!

　　(《纲要》中指出"幼儿语言的发展与其情感、经验等方面的发展密切相关，因此在最后一环节，教师不忘进行情感的提升，寓情于语，而简单的仿编也能帮助幼儿拓展其思维和想象能力。至末，教师也首尾呼应，既贴合主题，又不忘回归到主题，让幼儿在伞中将快乐延续……)

　　五、说活动延伸

　　活动延伸是活动内容的延续，我将从领域渗透和家园共育两方面进行。

　　1、领域渗透：在美工区中准备白纸和画笔，让幼儿在课余时间将诗歌内容画下来

　　2、家园共育：与家长配合，请家长继续帮助幼儿巩固诗歌内容，有条件的话帮助幼儿了解更多的动物的特点和与其相适应的栖息地。

　　以上就是我对本次活动的分析、理解和说明。本次活动我觉得我的亮点在于能够在体现"生态课堂"的这一理念下，又不忘使教师处于主导，去带领幼儿朝着活动目标的方向学习和探索。如有不到之处，请评委老师多提宝贵意见。谢谢!

说课稿 篇5

　　人教版一年级下册《十几减9》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时十几减9。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出还剩多少个的问题。引导学生列出了15-9的版式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法然后通过想想做做安排看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，难点是理解十几减9的算法。

　　基于对教材的'分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：

　　1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。

　　2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3．让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学：

　　第一环节：复习铺垫。

　　先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。

　　第二环节：创设情景，探索算法。我将分3个层次来组织学生探索新知。

　　第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？根据学生的回答板书算式13-9引出课题：这就是我们今天要学的新知识十几减9。这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。

　　第2层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教育早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生情况，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿。

　　①学生独立操作，边操作边说。

　　②同桌交流。

　　③师生交流、讨论。

　　④汇报计算结果。体会不同算法。

　　让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因为9＋4＝13所以139＝4 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间提供了交流的平台，在互相交流中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思考方法得到互补，学生在感悟十几减9的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。

　　第三层次。巩固算法，得到强化。①提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。根据学生回答，老师板书：149 179 169 189 159 199 119 129

　　②你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同学交流一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减9的所有等式，进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己的方法计算，培养了学生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算理。

　　第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。

　　1、基本练习（十几减9的口算）完成想想做做1、2、3，主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。

　　2、移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

　　3、把所有十几减9的算式按一定的顺序整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律灵活进行计算。

　　这3个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础上引导学生讨论，优化了思维，形成了口算的技能。

　　第四环节：全课总结。这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？

　　通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。

　　本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，鼓励学生观察、操作、交流、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维能力，培养思维的灵活性，让学生在自主探索与合作交流中获取知识。

说课稿 篇6

　　一、说教材：

　　《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。

　　二、说教学目标：

　　１、知识目标：会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：

　　（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　（2）激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣

　　三、说学情：

　　本班的学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　四、说教学重难点：

　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,

　　1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察和表达的方法。

　　重点解决办法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培养学生的观察能力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体味，学习作者具体生动地描写事物的方法。

　　2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　难点解决方法：（课件展示。）共同讨论。围绕课后思考题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培养学生的思维能力。

　　五、说教法和学法：

　　（一）、说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用

　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）、说学法：

　　1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。

　　2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：

　　1、教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

　　六、说教学过程：

　　（一）、看图揭题，导入新课

　　1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们认识那些动物.如：…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今天，老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们，你们想认识吗？”课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热情。

　　“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题，再亲切一点。”

　　2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？

　　你们想了解翠鸟吗？好！今天我们就一起学习《翠鸟》这一课。

　　如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、配乐朗读——出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，因故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　这样设计，制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

　　2、学生自读课文，用自己喜欢的方式读课文。教师巡视辅导。

　　3.通过自读课文你们读懂的了什么？（外形、捉鱼、住处。）

　　在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字能力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义）

　　设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

　　（三）、品读课文，感受文美。

　　学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟外形）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的展现在学生面前。

　　过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

　　引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　引导学生学习第四、五自然段。通过讨论、交流、回答问题等方式理解更深层次的含义。

　　回顾全文的同时做总结。

　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？——请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述——这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

　　过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

　　师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

　　七、说拓展活动

　　通过角色体验，激发学生的参与能力和表演能力。

　　（1）、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！

　　（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能模仿老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。

　　八、说作业设计：

　　写一篇以“我最喜欢的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。目的是利用课文中所学的知识、积累的词字写作。学习作者观察的顺序和具体生动描写事物的能力。

　　九：说板书设计：

　　我设计的板书简单但能充分体现本课的主要内容。简单明了。

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　５、翠鸟 喜爱之情

　　动作：鸣声清脆、迅速敏捷

说课稿 篇7

　　一、文本认识

　　《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：

　　1、 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。

　　2、 积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。

　　3、进行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。

　　三、教学过程

　　1、在赏析体悟中感受“月光之美”。

　　首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。（板书：月光之美 古诗之美 想象之美）

　　（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）

　　在这个环节，教师根据板书，因势利导，让学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，教师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？

　　学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深入感受“月色之美”。

　　【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。

　　2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。

　　（1）是啊！这明暗互衬、动静相宜的景，这让人动心动情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一想，应该通过朗读强调哪些词语？

　　（2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？

　　（3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？

　　（4）“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。

　　（5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。

　　你展现的是大气磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月??

　　或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。

　　通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。

　　“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。 ?? ……

　　（6）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是充满才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出其它的意味吗？

　　（7）小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。

　　【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。在具体设计时，采用“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意味；巧妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的交流对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。

　　3、在迁移创作中放飞“想象之美”。

　　指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导学生展开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个月亮。

　　【设计意图】在学生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。

　　4、总结全文，升华情感。

　　在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，实际上就是人们心中的月呀！希望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣！

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