说课稿

关于说课稿范文合集十篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、教学内容：《有趣的投掷》

　　2、教材分析：

　　本课教学内容是（水平二）新授教材，投掷活动。在日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值。通过教学，培养学生投掷的正确姿势，发展学生的上肢力量，以及身体协调性、灵敏性，培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、互相帮助、协调合作的良好作风和勇敢、顽强、克服困难的优良品质。根据小学四年级学生的心理与生理特征，在教学中，我采用游戏贯穿整堂课，使课堂教学气氛活跃，从而达到教学目的。

　　3、教学目标：

　　（1）：使大多数的学生初步了解和掌握助走投掷沙包一些方法。

　　（2）：学会上一步投掷沙包的基本动作，提高自己的投掷能力。

　　（3）：体验投掷活动的运动乐趣和培养良好的合作精神与创新意识。

　　4、教学重点、难点。

　　重点是：上步、同时转体引“球”。

　　难点是：上步、转体、引“球”的动作连贯。

　　二、说学情

　　1、有利因素：由于小学四年级学生个性天真活泼、兴趣广泛、求知欲望和模仿能力都很强，又有一定的投掷基础。因此，本课所选用的内容比较接近学生的日常生活，这样学生的学习积极性和主动性就容易实现。

　　2、不利因素：因为是借班上课，对于学生我还是不太熟，虽然学生已掌握了一些技术基础，但学习新技术动作有一定阻力，个别学生因心理因素不够稳定，又容易产生满足或厌学的情绪。因此在教学时采用形式多样的教学手段来激发学生学习兴趣，使教学顺利进行。

　　三、说教法

　　本节课采用挂图讲解示范法、分组练习法、游戏竞赛法、情境教学法。

　　四、说学法

　　在教学过程中，通过教师引导、启发，学生进行自主练习，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学习过程中，相互交流、讨论探究，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更有利于启发学生进行学习。

　　五、说教学程序

　　体育课的结构是人体的参与活动，根据人体生理机能活动的变化规律，再结合课的任务和小学生心理需求，我把本节课学生要学习的内容通过情景灌穿在游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。本节课我分为激趣导入部分、学习提高部分、愉快交流部分，三个部分进行教学。

　　（一）激趣导入部分

　　1、课堂常规。

　　2、激趣导入部分：小朋友们，相当航天员吗？我们是“嫦娥”3号要飞到月球开创新天地。开始玩纸飞机。为了让学生在课堂里动手、动脑，练习时要求学生自己动手折纸飞机，展示飞机，利用纸飞机作成纸球进行抛接练习。充分地展示他们的想象能力，模仿能力，激发学生求知欲望，让学生们在欢乐的气氛中放飞梦想，自由飞翔，进行有趣的投掷活动，再利用

　　“采蘑菇”培养环保意识。这一环节约为8分钟左右。运动强度为“中”。

　　（二）学习提高部分

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，让学生在玩中学，学中玩，从而达到锻炼身体的目的，本节主要采用以下几种手段来进行教学。

　　1、通过喜迎亚运，传递梦想的语言提示与诱导，让学生奔跑到操场，站在足球场中间的圆上背对圆心利用沙包进行掷远练习。听一声哨音投，两声哨音捡，三声哨音站立准备。

　　2、把学生分成四组，把沙包投掷到移动的框里，给学生提供一个自我表现的舞台，同时，也提供一个相互交流学习的机会。

　　3、组成两个小组进行冲过火力线比赛，利用手上的沙包，打移动的活靶子，即同学头顶垫子从中间穿过或从中间躲闪穿过。

　　4、组成四个小组进行投准比赛。比赛时，在一定时间内投准多的一组为胜，投框可用垫子圈成，也可利用“标靶”或挂起的呼啦圈作为投掷的目标。这样可以激励学生学习的积极性，提高教学效果。

　　这一环节约为28分钟，运动强度为：强。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。

　　2、教学目标

　　（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

　　（2）使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

　　（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法．

　　教学难点：理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法．

　　二、说教学程序

　　（一）、复习旧知

　　1、口算开火车，复习10以内的数的加减法。

　　2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。

　　3、填空复习11——20各数是由几个十和几个一组成的。

　　（二）、新授

　　1、教学例5

　　（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。

　　（2）用小棒摆一摆，说一说算理。

　　2、教学例6

　　（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　（2）在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。

　　（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　（4）请学生上台演示13—2=11的过程。使学生理解算理。

　　（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。

　　（三）、巩固练习。

　　1、老师任意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。

　　2、看图片列算式。

　　3、做练习十五的第1——5题。

　　（四）、全课总结。

　　三、说教法、学法

　　（一）教法：

　　1、探索发现法

　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2、示范法

　　教授例5时，教师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。

　　3、实际操作法

　　为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

　　四、说练习作业安排和板书设计

　　本节课的练习安排的是教科书第88页的做一做和练习十五的第1—5题。

　　本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式。这样安排突出重点，简单大方。

　　五、本课自评

　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，并得到了数学教研组长贾老师的精心指导，因此整节课上下来，自己比较满意，

　　其他老师也反应和上节公开课相比有了很明显的进步。

　　本节课在教学环节上分为复习、新授和巩固练习三大部分。教学各个环节安排恰当。

　　在教授例5：10+3=13、3+10=13、13—10=3、13—3=10时，特别将算式后面的答案擦去，并提问：

　　10+3，10、3分别表示什么？这样列式求什么？

　　3+10，3、10分别表示什么？这样列式求什么？

　　13—3，13、3分别表示什么？这样列式求什么？

　　13—10，13、10分别表示什么？这样列式求什么？

　　使学生明白一幅图片能列四道算式的算理。

　　在教授例6时，特别采用让学生动手摆一摆小棒和动手在计数器上拨一拨，使学生明白2要加到个位上去，和原来的一个一合起来一共是3个一。使学生明白算理。

　　在巩固练习时，出示8个写有10加几和相应的减法的算式的动物图片，让学生小动物找朋友。寓教于玩，学生的学习积极性非常高，学习兴趣浓厚，这样安排使学生在愉快的教学氛围中学到了知识。

　　本节课通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进：

　　１、在做练习时，应该让学生先不要拿笔，听老师讲完注意事项之后，再让学生拿出笔来动手练习更合理。否则对于一年级的学生来说，拿出笔来，会有部分学生存在不听讲的现象。

　　2、在授课过程中，教师的动作不够干脆利索，应改进。

　　3、在讲解加法算式和减法算式各部分的名称时，应适当的讲解减法算式中被减数和减数的区别。

　　本节课经过众位经验丰富的教师的点评，使我获益匪浅。在此感谢！

说课稿 篇3

　　今天我说课的内容是《位置》，下面我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行阐述。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《位置》是人教版六年级上册第－单元2－3页的内容。学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。这一课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使学生能将已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力培养学生的空间观念，为以后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

　　2、根据新课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

　　（1）、知识目标

　　结合具体情景，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程，并能在方格上用数对确定位置；从实际情境出发，提升学生的已有经验；将实际的具体情境教学化，抽象成在平面图上确定位置，帮助学生理解如何用谁对确定位置的方法。

　　（2）、能力目标

　　使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题；使学生运用已有的知识经验，解决具有一定综合性的问题，进一步体会数学内容之间的联系；能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好地交流、合作。

　　（3）、情感目标

　　通过这节课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感；通过观察、分析、独立思考，合作交流等方式，发展学生思考，培养空间观念。

　　3、 重点与难点：

　　1、体会数对的引入，数对规定，数对的巩固与运用。

　　2、掌握数对的表示方法、标注方法和表述方法。

　　3、数对在生活中是自然存在的，数对能用符号刻画物体和事物所在的位置的对应关系。数对具有有序性，它能用图表展现的更直观。

　　二、说教法和学法

　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习，实际情景和课后作业，启发学生从书本知识回到生活实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，从而达到有效的课堂教学效果。教学中我采用了情景教学法、游戏竞赛法、小组合作交流法、情感教学法、启发式教学法。

　　1、情景教学法：用班级学生座位图，让学生感悟数学知识就在身边。

　　2、游戏竞赛法：用数对的描述方式指出你的好友所在的位置和本小组组长的位置。

　　3、小组合作交流法：让学生自主体验数对的引入、构建及巩固与运用。

　　4、情感教学法：老师在课堂上利用巩固教学知识方式来表扬一些学生，让学生体会课堂学习知识的同时也可获得温暖与喜悦。

　　5、启发式教学法：老师在学生已有的知识经验和思考的基础上适当疏导；使学生获得新知识，把学生学习放在主体位置，充分发挥学生的主观能动性，使学生在老师的引导下，自主揭开新知识的面纱，这样学得知识才会更好的得以巩固。

　　三、说教学过程

　　1、谈话引入：我设计的导语是“同学们好，你们在教室里都有座位，我们怎样很快说清一个同学的位置呢？”，这样设计能把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程；也可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　　2、自主探究

　　（1）教学例1：例1的编写意图是使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则，为此我确定的教学程序是：

　　首先我呈现确定多媒体教室的座位情景学生，充分利用学生已有的生活经验引出例题1的学习。

　　其次提出“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题，我先让学生讨论“如何确定张亮的位置”，并注意引导学生将教师的表述“是第二列，第三行的同学”与操作台上的学生座位图上亮红灯的位置联系起来，再使学生明确：竖排叫做列，横排叫做行；并强调指出，确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

　　然后明确如何用数对表示位置。我先引导学生讨论如果用（2，3）表示张亮的位置，“用了几个数据”（2，3）中的数字分别表示什么含义，使学生体会到可以用有序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，并明确书写格式。我再让学生试着用数对表示自己的位置和本组组长的位置，并说出几组数对让学生说出这些位置上同学的名字（以游戏形式进行），对回答正确的学生给予表扬。

　　接着引导讨论“如果先表示行数再表示列数，那么你能写出表示张亮的位置的数对吗”“如果不约定先表示列数还是行数，你能判断（2，3）表示的是哪个座位吗”，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。

　　最后完成“做一做”，让学生直接说一说。

　　（2）教学例2：例2的编写意图是把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，我确定的教学程序是：

　　首先让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。（一是各场馆都画成一个点，只反映位置，不反映其他内容；二是那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6。）

　　然后使学生明确方格纸上数对的含义。我先让学生从例1中列、行的概念迁过来移过来，引发学生对已有知识的回忆，明确方格纸上（3，0）的含义，在让学生用数对表示其他场馆的位置。

　　接下来，渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解，使学生进一步明确必须要有两个数才能确定一个位置。

　　最后，再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法，内化成能力的目的。

　　（3）课内总结

　　我让学生互相交流，说说本节课的收获。

　　（4）课外拓展，巩固练习：完成练习一的第1～5题。

　　四、板书设计

　　先出示课件---动物园示意图

　　板书设计： 位置

　　表示位置的方法：用两个数，前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。

　　标 注 方 法：飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）

说课稿 篇4

　　一、 教材分析

　　本课教学内容是现代小学数学“圆柱的认识”的教学。它与人教版的教学内容基本一致。但有所区别，人教版是侧重于新旧知识的衔接。体现的是立体图形体系的构建。从圆柱认识到计算表面积新授安排三课时。而“现小”教材侧重于空间观念的培养、体现的是发展学生抽象思维能力，新授课安排二课时，但是教学的重难点是完全一致的。无论是什么版本的教材，教师都要联系学生实际、自己实际、学校实际，在教学中体现新课程教学理念。

　　二、 联系生活实际，在现实生活中学习数学

　　让学生在现实情境中体验和理解数学是新课程理念。设计教学本着从生活中来，再回到生活中去，让学生感知数学的价值，感觉数学有用。同时尽可能避免形式主义，形式一定要为目标服务。注意了联系生活的深入、慎重、到位。

　　三、 注重创设开放的氛围，让学生成为学习的主人

　　从兴趣入手，注重观察、操作与想象，让学生多交流、多体验、丰富学生的学习方式。让学生在合作、探究中获得成功的体验。同时培养学生应用数学的意识和能力。

　　四、 运用教学资源，优化课堂教学

　　我校是东北师范大学理想信息技术研究院信息化教学示范校。现有教学资源丰富，可充分满足于教学，如何有效地整合这些资源，是我们数学研究的课题。本节课相关动画、文字、图片资源30多条，恰当选择与应用非常关键。

说课稿 篇5

　　【设计理念】

　　让学生的科学素养最大程度的发展。

　　【教材分析】

　　《用橡皮筋做动力》是五年级上册《运动和力》单元的第二课。这课主要指向弹力对运动的影响。主要有三个活动组成，用橡皮筋驱动小车，分析力的来源和力的作用方向。分析橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离的关系。感受，体验弹力的产生和在生活中的运用。学生数据的整理和解释是一个难点。而探究皮筋圈数和小车距离的关系因为涉及到很多的外在影响因素，所以，如何处理是重点。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。

　　2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

　　过程与方法：

　　1、用橡皮筋给小车安装动力。

　　2、做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　　情感、态度、价值观：

　　认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

　　【教学重难点】

　　教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　　教学难点：数据的整理和解释

　　【教学准备】

　　教室里，桌子一排四张。上边放板。

　　小组准备：盘子里有皮尺、实验用车一辆（上有串着两根橡皮筋）；

　　教师准备：铁架台、橡皮筋、钩码

　　实验用车、铁架台、横铁、橡皮筋；

　　有关弹力应用（球、钓鱼竿、弹簧玩具、弓箭）的影像。

　　【教学过程】

　　一、谈话，导入新课。

　　前节课，我们研究了小缆车，利用铁垫圈的重力作为动力。这节课，我们就来研究用橡皮筋做动力的小车。 （板书课题：用橡皮筋作动力）

　　（通过指向性的谈话，明确调试目的，暗示让小车运动的动力来源）

　　二、给小车安装橡皮筋

　　1、（出示小车）我这里就有一辆小车，老师已经给它装上了橡皮筋。谁有办法用橡皮筋作动力让小车自己动起来？

　　2、教师演示。

　　三、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

　　1、发现问题并推测

　　下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪一种的小车跑的最远。要想跑的更远，你推测，于什么有关?橡皮筋缠绕圈数与小车运动的距离有什么关系？

　　2、设计实验

　　（期待在探究前能比较理性地分析可能影响实验结果的因素。）

　　3、介绍实验要求，强调规范操作。

　　4、实验操作记录，教师巡视指导。

　　5、解释说明。两个小组汇报记录及发现。

　　四、橡皮筋力的产生原因

　　1、问：同学们是通过自己的数据发现：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远，这是为什么呢？想不想知道其中的奥秘？

　　2、出示铁架台、钩码。如果我把钩码挂上去，橡皮筋的形状有什么变化？

　　问：如果取下钩码，橡皮筋又会有怎样的变化？

　　问：这种让橡皮筋缩回去的力是哪里来的？

　　那我倒要问问。这个橡皮筋不动，有没有力？

　　橡皮筋在怎样的情况下，才会产生这种力？

　　（体验弹力的活动让学生的概念更）

　　3、什么是弹力？

　　4、解释车的运动，

　　5、人们利用弹力做了许多事情，你知道都有些什么？

　　五、小结、拓展

　　1、看来，弹力在我们身边无处不在。弹力在生活生产中广泛存在和应用。

　　2、作业

　　另外，还有两个自助餐。

　　（课后的延伸，对学生以后的探究有更大的作用）

　　板书：

　　用橡皮筋作动力

　　橡皮筋缠绕圈数 小车运动的距离

　　少 弹力小 近

　　多 弹力大 远

　　【反思一】

　　当探究遇到数据---------

　　对课堂的整体思路也没有把握好，一节课下来，更多的是在想怎样让自己的这台戏演下去，没有太多的时间考虑学生的主动发展。课后，冷静下来思考着，这样看似轰轰烈烈的，热热闹闹，七弯八拐的背后，学生到底得到了什么，难道就只是经历了一个简单的验证想法的过程吗？很痛心地想着，在这个过程中，学生的发展和我们为此付出的努力根本成不了正比吧。问题出在哪里？应该强调数据的收集，同组的老师则给我具体操作的灵感。于是，改第一课的实验数据搜集的随意性处理的设计，用数据表格引领活动，细致化强调数据搜集的重要性。一节课下来，思路更加清晰。单从学生发展的角度来看，比第一节课有了明显的推进。学生意识到了即使我们平时都认可的结论同样需要数据的论证，证据在科学中的重要性。有了数据活动的支撑，我对整堂课的活动安排有了整体的调整，一些效率低的活动改成直接指向性的帮助提示，课的脉络也更清晰了。但也有些不足，主要是和学生的交流中，没有及时抓住生成，一些亮点没有产生，学生发展的自主性没有淋漓尽致的体验。

　　【反思二】

　　《用橡皮筋作动力》课后的困惑和思考

　　1、整理着自己的思路，感觉到了自己渴望尝试的雀跃。把自己的课堂组织语言改的尽量的自然，好象是随机而成的一样。心开始紧张了，不是害怕，而是期待自己的改变带来全新的感受。上课了，还是那样地自信满满，没有一点点的慌乱。自我感觉不错，学生的发展好象比前两课要踏实。一下课，觉得我太随意了，评价较少，语言不生动。开始深入思考这个问题：上课，教师应该高调，还是低调。作为老师，我们应该给学生的学习提供怎样的环境，很困惑。如果我的想法是值得尝试的，那么我该往哪个方向努力呢？

　　我请教了其他老师，给了我一个建议：从学生的发展点入手，决定好好的整理思路：培养学生的科学素养，从科学概念入手，从培养学生的能力入手，从发展学生的情感入手。

　　2、对最后的原因解释，还有欠缺。弹力的产生的基础还不牢固，只提到形状改变的一种方式，即被“拉长”，而压缩的情况还需要在最后的环节欲以处理；都挂好了，应该让学生观察，描述现象：挂的越多，拉得距离就越长；然后缩回去的时候，再描述：挂的越多，缩回去的距离就越长，产生的力就越大。

　　3、当学生汇报中的数据不准确时，还是把它作为证据，是一种错误。怎么引导学生敏锐的发现错误的数据？

　　4、“作用时间长”的观点始终成问题。

说课稿 篇6

　　教材分析

　　1、教学内容：苏教版第九册

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。

　　3、 教学目标：

　　a、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

　　b、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。

　　c、养成仔细看题、认真验算的习惯。

　　d、使学生体验到生活与数学的联系。

　　4、教学内容的编排特点、重点、难点

　　本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理

　　小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

　　教学切入点：整数加减法

　　教学重点：小数加减计算方法

　　教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）

　　教法和学法设计

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

　　教学程序：

　　一、导入。

　　直奔主题。师：今天我们要学习什么知识？

　　生：小数的加法和减法。

　　二、点拨

　　1、回忆。

　　师：整数加减的法则是什么？

　　指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）

　　2、推测。

　　师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。

　　生举例，教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如：

　　生：0.3+0.4

　　师：1位小数加1位小数。

　　生：0.23+0.12……

　　设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。

　　3、尝试。

　　师：任选你喜欢的2题尝试解答。

　　生板演。

　　生1：20—0.98=20.98

　　生2：生1错了，我来改正。20—0.98=19.02

　　生3：不对，我来改。20.00—0.98=19.02

　　讨论：谁的方法好？

　　小结：生2简单，生3严谨。开始学习时提倡生3做法，熟练后提倡生2做法。

　　设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。

　　4、探究。

　　师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。

　　生独立思考后同桌交流。（课件出示小数加减计算方法）

　　5、验证。

　　用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯）

　　三、小结

　　师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈

说课稿 篇7

　　尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们 ：

　　大家好！

　　今天，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，是莎士比亚、马克思、乔布斯？不，是列夫·托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利著名作家茨威格的作品《列夫·托尔斯泰》（板书：课题、作者）。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

　　第一部分 教学分析

　　（一） 教材分析

　　这篇课文选自，人教版，义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　（二） 学情分析

　　八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

　　（三） 教学目标

　　结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：

　　1、积累重点词语，扫清阅读障碍。

　　2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。

　　3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。

　　4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　　综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

　　当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　第二部分 教学策略

　　为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，

　　（一）教法选择

　　在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。

　　（二）学法指导

　　为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　第三部分 教学过程

　　科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“托翁”为契入点，以“读”为线索，通过猜读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。

　　首先，猜读——人人参与话“托翁”

　　导入是一节课的引子和序幕，好的导入就像是磁石，能将人分散的思维迅速的集中起来。心理学家告诉我们，单一的口耳相授很难充分调动起学生的有意注意，因此，我将运用多媒体，做这样的导入。同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫?托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。让学生自由发言，然后用多媒体显示主人公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧！

　　这一环节我希望用真实的图片，生动的语言，叩击学生的心扉，充分激发学生的阅读兴趣。

　　第二个环节。理读——整体感知理思路（让学生带着兴趣??）

　　在上课之前，我要求学生运用老师教的学法，做好预习，准备好两个记录本，一个收获本，一个问号本，将在预习过程中读懂的问题记在收获本上，如对作者的了解，对文章写作背景的了解等，收获1、收获2，不懂的问题就记在问号本上，问号1、问号2.在课堂上，我会给学生3分钟的时间分享自己的收获，讨论自己的问题，并将学生不能解决的问题归纳列出。 然后再用2分钟做这样的课堂小测验：

　　接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考：1.课文主要可分几部分？每部分主要描写了什么？以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分，

　　一、（1～5）从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。

　　二、（6～9）着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。

　　这一环节我主要运用，朗读探究法、指导学生自学法等教学方法，希望充分调动学生的积极性、主动性，掌握知识，理清文章脉络。

　　第三个环节。析读——品析内化读真情（接下来，我会引导学生??）

　　苏霍姆林斯基说过，请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新知识吧，这些时间将会得到百倍的补偿。为了充分培养学生自主合作探究性学习的能力，根据学生在上一环节归纳出的问题，我会将本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，然后，在我的引导之下将这些问题逐个解决。 首先，精读第一部分思考：

　　a.作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的？运用了哪些修辞手法，体会其作用。 b.你如何评价托尔斯泰的相貌？

　　c.找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。

　　我希望在解决这些问题的过程中，让学生全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式。并让学生认识到，这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。 然后，精读第二部分，思考：

　　a.这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的？作者想要表达什么？

　　为解决这一问题，我会为学生举例说明：例如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”──（这句活说明了托翁）目光犀利，有准确的洞察力。再如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──（这句）引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。相关的语句还有很多，我会要求学生细加体会，讨论交流。

　　下一个问题，b.在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么？

　　针对这一问题，我会引导学生做重点研读，相同点是比喻和夸张联袂运用，对不同点的研读，我会简要向学生介绍茨威格的另一篇作品《世间最美的坟墓》，将其和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，之后对不同点做出概括：前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠

　　宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是“欲扬用抑”的手法，第二部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。 这一环节我主要运用朗读探究法、质疑提问法等教学方法，希望让学生在解决问题的过程中感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，同时领会本文欲扬先抑的写作手法。

　　第四个环节。品读——深层感悟品内涵

　　在这一环节中，我会向学生简单介绍茨威格的作品《逃向苍天》，并选读其前言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出这样的总结：伟人的伟大之处不仅仅体现在他们超凡脱俗的思想之中，也在于他们都有平凡人的丰富情感，亲身感受到了最广大人民的痛苦，并最终用生命与经历痛苦的人民走到了一起。

　　这一环节，我希望运用拓展阅读法，朗读探究法引导学生深入思考文本内涵，感受托尔斯泰的'思想变化和人生追求，培养学生健全的人格。

　　最后，是作业设计

　　为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：

　　1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传· 托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》。

　　我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

　　第四部分 板书设计

　　这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

　　延伸阅读：列夫托尔斯泰教学反思

　　本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，中国人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。

　　此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。 好的方面有：

　　（1）教态大方，自然

　　（2）普通话好

　　（3）字音、字形纠正方面做的较好

　　（4）课件优美，吸引人

　　当然还有很多差强人意的地方，如：

　　（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长

　　（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱

　　（3）本节课没有学生读课文环节

　　（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念

　　（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解

　　（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品

　　（7）时间上安排不太合理，下课了有的内容还讲到一半，可以说算不上一节完整的课

　　（8）在学习的过程中可以与写作结合起来，多给同学们创造写作锻炼的机会

　　（9）让学生养成良好的习惯等等，还有很多。真是让我受益匪浅。

　　一节课上下来之后，我自己也觉得很多地方存在问题，不过，在得到这么多老师的评点帮助后，我一定会更加努力完善我的课堂，上好每节语文课。公开课带给我很多收获，我以后会更加努力的。

说课稿 篇8

　　一、说复习内容

　　新编北师版一年级下册教材共六个单元，关于《加与减》安排了三个单元，分别是《加与减》（1）、《加与减》）（2）、《加与减》（3），可见两位数加减法在本学期的重要性。本节《两位数是加减法复习课》主要复习本册教材《加与减》（2）和《加与减》（3），对100以内的两位数加减法进行复习。两位数加减法所涉及的内容很多：整十数加减法、两位数加减一位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法）、两位数加减两位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法），孩子们不仅要掌握这些内容的口算及笔算方法，并达到熟练、正确计算的程度。

　　1、能自主回忆两位数加减法的相关知识点，并能正确熟练计算。

　　2、能用所学知识灵活解决问题，感受数学的趣味性，体验学习的快乐。

　　复习重点：能自主回忆知识点，初步学会将所学知识串连起来。

　　复习难点：灵活运用所学知识解决问题。

　　三、说环节设计

　　本节设计有三个环节：

　　（一）开门见山，揭示课题

　　PPT出示，学生大声读出课题。

　　（二）串连知识点，趣味练习

　　1、回顾两位数加减法的有关知识。

　　（1）看到两位数加减法，你想到了什么？

　　生回忆、发言，教师根据学生的发言随机板书有代表性的算式。

　　（2）在这些算式中如果让你选择两道口算，也就是直接写得数，你会选择哪两道？为什么？

　　①根据学生选择，抽生说一说两位数加减法（不进位加法、不退位减法）的口算方法；

　　②笔算两位数加减法各一道，指名板演。集体订正时，说一说计算两位数加减法时应注意什么。

　　③结合平时的计算经常出错的题目，说一说计算中还应该注意什么？

　　2、趣味练习：拔萝卜

　　（1）学生分两大组当做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示带有竖式的萝卜，小白兔要大于50的萝卜，小灰兔要小于50的萝卜，口令“我们要”、“他们要”。

　　①43+38 ②76-39 ③6□-2□ ④24+2□ ⑤99-49

　　在选择时要说一说思考过程。

　　（2）谈话：加法和减法相比，哪个更难一点儿？我们专门来练练减法。小白兔和小灰兔的选择分别变成了“退位减”和“不退位减”，口令没变，PPT出示大萝卜上的减法竖式。

　　① 66-44 ② 53-27 ③ 75-2□

　　3、解决问题

　　（1）就黑板上学生的算式随机选择一道，如50－18可以解决生活中的什么问题？

　　（2）提出数学问题并解答。

　　PPT出示数学信息：兔比羊多6只，羊有37只，鹅有18只

　　生读数学信息，并提出并解答（先抽生提问题，提问题者指名解答；然后再同桌你提问我解答）

　　4、游戏：比比谁的得数大。

　　在黑板上贴出0~9数字卡（背面朝上）.

　　□□+□□= □□+□□=

　　“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿数字卡，选择贴在合适的位置，谁的得数大谁赢。

　　（三）分享收获、自我评价

　　快乐的时光总是很短暂，这节课马上就要结束了，与小伙伴分享一下自己的收获，并对自己的表现做个评价吧！

　　四、关于“读、说、写”习惯培养方面的设计

　　本节课以培养“说”的习惯为主，因此整节设计围绕“说”展开。从开课的“坎大两位数加减法你想到了什么”到说口算及笔算方法，再到“趣味练习”中“萝卜该给谁，为什么？”以及游戏“比比谁的得数大”中“怎样摆可以让得数更大”的争论，到最后的“分享收获、自我评价”，可以说每个环节的设计都是引导学生说，而且尽可能的让所有孩子都发言。

　　五、课后反思

　　尽管进行了精心的、自认为较为合理的设计，但是还是应了那句话“理想很丰满，现实很骨感”，我觉得在本节课堂实践中存在以下问题：

　　首先，说的规范性、完整性指导不够到位；其次，说的形式不够丰富，个人说得多，对子互说少，没有涉及小组交流；第三，说的习惯还需加强，让学生想说会说；第四，课堂上没有能及时指导学生文明说，有礼貌的说；第五，关注全体、面向全体做得不够，全班仍有5人未发言。

　　课堂存在不足、存在争议、存在困惑，但这些足以让我努力改进、努力做得更好！

说课稿 篇9

各位评委，名位老师：

　　大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。

　　一、说教材。

　　(一)、教材的地位及课文特点

　　《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文 ，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

　　2.学习目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

　　知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 。

　　能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。

　　情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3.学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　(一)激趣导入

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　(二)整体感知：

　　1.出示作者图片，介绍作者背景。

　　2.点名朗读课文，要求学生勾画生字词。

　　3.检查预习，用幻灯片展示生字和注音，并释义，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

　　4.在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子，完成幻灯片出示的表格。

　　(三)感悟主题

　　丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

　　1.对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么?

　　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

　　2.理解延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗?和大伙说一说。

　　(这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的)

　　(四)总结课文

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

　　(五)作业：说写结合

　　要求学生仿照本课抓住特点，真实具体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，写一篇200字左右的小作文，注意要表达出你对它的喜爱之情。

说课稿 篇10

　　一、说教材：

　　本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇，是属于搬运号子类的抬木号

　　“吆号子”，在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格，同时对孩子爱劳动教育。

　　二、说教学目标：针对本课的内容设计的三维目标如下：

　　1知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。

　　2能力目标：了解吆号子的相关知识和文化。进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。

　　3情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点应该是：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。

　　本课的教学难点应该是：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。

　　四、说教法：

　　新课标指出：教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。七年级学生通过几年的系统学习，积累了许多的欣赏曲目，音乐欣赏知识有不间断的增加，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

　　1. 聆听是很易忽视的重要环节。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题 “你听到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣赏的时候教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想：在一篇大森林里，一群伐木人在进行着伐木搬运工作，在搬运的过程中，木头两侧各站四个人，边走边唱。前边一个领唱的，当领唱的长处第一句词时，大家一起哈腰，用钩子挂上木头，当挺起腰来开始起步后边走边唱，领唱者唱一句上声部，大家挪动一步，同时应和一声下声部，形成一幅很壮观的劳动场面，从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。

　　2.采用讨论法，本课的主要特点是什么？让学生在讨论的过程中理解这样一首优美的艺术品包含的深刻的思想感情。

　　3.采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。让学生通过大量的图片、音频、视频等媒体多方面去感知音乐，了解音乐作品及音乐形象。

　　4.加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们

　　更好地了解乐曲结构。

　　五：说学法：音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、

　　表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，要紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主感受、自主体验、自主思考反馈，注重发展学生的能力。

　　1.在教学有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中多听、多想，发挥学生的主观能动性。使学生听中有想、听中

　　有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。

　　2.教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现利用多媒体手段，创设音乐情境，问学生你“感觉到了什么？”、“你想到了什么？”从而进一步了解《哈腰挂》这种劳动号子的特点，激发学生对大森林和对劳动人民的崇敬和热爱心情。

　　六、说教学设计理念：

　　1.以音乐审美为核心。音乐欣赏的思维方式主要还是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识，音乐欣赏可以借着媒体，图片、情景让学生从视觉的空间得以很好的提升，让音乐成为立体的音乐，而不是单调的、看不见、捉不到的。 这一理念贯穿于欣赏教学的全过程，在聆听中让学生感受和享受音乐美的过程。

　　2.力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是我们教学的关键，本课则通过多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁。

　　七、说教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、导入新课（放视频，听有关歌曲等等。）

　　1.音乐简介。

　　2.简单说说音乐的特点。

　　（设计意图：让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面。让学生马上对本节课乐理知识有初步的认识，为接下来的欣赏作一个铺垫，也能够拓展学生的知识视野。）

　　三、欣赏乐曲。

　　（一）初步感受音乐。

　　1.提一些问题

　　2.学生边听边想，听完后四人小组讨论

　　（设计意图：这是三个有梯度的设问，可以帮助学生层层递进地理解音乐，对乐曲有初步的印象。第一问所有的学生都可以有自己独特的看法，第二问可以引导学生带情境去联想， 启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。第三问则引导学生关注音乐本身，去关注音乐结构上的几大要素，为进一步

　　深挖作品做铺垫。）

　　3.师提问，生反馈。

　　4.介绍该音乐的风格特点。

　　（设计意图：这是以音乐为主线学科的综合，建立与音乐学科外的联系，使它能为教学服务。）

　　8.出示课题：刚才我们欣赏是《哈腰挂》。

　　9.乐曲简介：

　　《哈腰挂》是电影《漩涡里的歌》插曲，是一首黑龙江民歌。是一首反映劳动场面的劳动号子。 （设计意图：乐曲简介主要是介绍这首乐曲的一些基本特点，让学生在深度聆听作品前的有更多的知识储备。）

　　（二）二次感受音乐。1.你可以边听边唱主题旋律吗？（学生与老师一起哼唱音乐的主题旋律）

　　（设计意图：加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构，听懂音乐。这也是学生积极主动地参与音乐欣赏的重要手段。）

　　2这首歌曲的情绪是高涨的？为什么？

　　3.通过再次地欣赏，进行讨论 。

　　（设计意图：音乐是情感的艺术，欣赏教学一定要让学生体会到作曲家创作的情绪与情感，引导学生体验音乐中快乐的情感。这就是我们常说的产生情感上的共鸣。只有产生情感上的共鸣，才能达成教学目标中的情感目标。）

　　（三）再次感受音乐。

　　1.音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？

　　（设计意图：乐曲中大量切分节奏的运用，使得风格十分鲜明。通过节奏要素的感受，进一步加深对乐曲的理解，让学生明白这种独特风格的形成和节奏有很大的关系。）

　　4.小结。

　　八、说板书

　　这是我的板书设计，它能够帮助学生学习本课，辅助教学，更好的把握本节课的内容。

　　我的说课完毕，请各位评委批评指正。

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