说课稿

【精品】说课稿范文锦集9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《用百分数解决问题》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级上册）》。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：

　　知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展学生思维能力，体会到学习成功的乐趣。

　　依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

　　教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

　　三、说教法与学法

　　为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

　　四、说教学流程

　　（一）、创设情境，引入新课

　　教师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了很多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水能力都有积极的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），教师提问：请同学们根据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。

　　学生可能会提：

　　1、原计划造林是实际造林的百分之几？

　　2、实际造林是原计划造林的百分之几？

　　3、实际造林比原计划造林增加了百分之几？

　　4、原计划造林比实际造林少百分之几？

　　让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提醒学生注意单位“1”的量。

　　（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关心。通过前两个问题的解决，为旧知识向新知识迁移做好必要的准备。）

　　（二）、自主参与，新课探索。

　　1、让学生自主解决“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的问题：

　　（1）、分析数量关系

　　让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的，在全班交流后，出示课件点拔，让学生明确实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数占原计划造林公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。

　　（2）、确定解决问题的方法

　　让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织交流自己的方法。出示课件组织交流，教师适时点拔及板书。

　　（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并鼓励学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。）

　　2、观察比较，引导学生思考“原计划造林比实际造林少百分之几？”

　　学生很可能会回答“原计划造林比实际造林少16。7%”，教师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

　　学生列式计算后讨论：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？

　　通过讨论，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

　　（设计意图：通过猜测、比较、计算、验证，进一步认识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简单实际问题的能力。）

　　3、概括应用

　　教师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。让学生举例说说这些话的含义。

　　（三）、课堂练习，巩固新知

　　出示课件（做一做、学以致用）

　　（设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的知识，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学习数学的兴趣。）

　　（四）、课堂总结反思

　　同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？

　　（设计意图：通过交流、归纳、整理，帮助学生更灵活、更深刻地掌握所学知识，丰富自己的知识体系。）

　　（五）、板书设计：突出两种方法的比较，简明概括。

　　百分数的应用

　　一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？

　　方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

　　=2÷12≈1.167—1

　　≈0.167=0.167

　　=16.7%=16.7%

　　答：实际造林比原计划多16.7%。

　　谢谢指导！

说课稿 篇2

　　教材分析

　　（一）课文在本单元所处的位置及单元目标

　　《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。

　　本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

　　（二）教学目标及重难点的确立

　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

　　2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

　　3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。

　　教学方法及教学手段的运用

　　本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

　　教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

　　学法的点拨与指导

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。

　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

　　教学程序设计：

　　主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。

　　（一）导入新课 课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。

　　（二）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。

　　（三）质疑解惑 这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。

　　（四）师示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　（五）精读课文。体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。

　　（六） 思考阅读：

　　1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？

　　2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？

　　3、舟子言痴，如何理解？

　　这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　（七） 熟读背诵 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

　　（八） 课堂小结 通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。

　　板书设计：

　　全景：上下一白——空旷、沉寂

　　写景 白描

　　近景：一痕、一点、一芥、两三粒

　　抒情：孤傲、超凡脱俗

说课稿 篇3

　　一、说教材分析：

　　童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。

　　《爱唱歌的小麻雀》它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。

　　二、说活动目标：

　　《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

　　1、理解故事内容，学说故事中简单的对话。

　　2、在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。

　　三、说重、难点：

　　我原来把活动的重、难定在一起为：能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体验到动物之间的关爱之情。

　　四、说活动准备：

　　原来我只是物质准备为：

　　1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

　　2、录音机、录音带。

　　现在我增加了经验准备为：了解小动物的本领。

　　通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜欢唱歌，但看见小狗在睡觉时就不在唱了，而是安静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。

　　四、结束部分：

　　1、迁移故事。

　　我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

　　本想引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发现孩子对故事的理解与实际生活有脱节，原因一是小班幼儿的生活知识经验不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子讨论“你觉得还有在什么时候也不应该大声讲话？”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种知识强教给孩子。

　　反思性说课还是第一次，接下来就会有第二、第三……在一次次的磨练中我们的课堂教学质量肯定是：反思+说课=效率！

　　2、说教学过程：

　　第一、角色游戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戏让幼儿进入活动：

　　“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。

　　第二、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。

　　当幼儿唱得正高兴时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的朋友”

　　教师：“下面的朋友是谁呀？设置悬念吸引孩子，鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式，鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。

　　然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应该怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，直接把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“经验”。这说明我对教材的把握不够透彻，准备的不充分，缺乏活动前的经验准备。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子展开讨论如：为什要打小狗，小狗每天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了第二个情感目标。

　　3、完整欣赏故事。理解故事内容

　　启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中顺序逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

说课稿 篇4

　　各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《积极的生活态度——保持乐观心态》，下面我将从教材、学情、教法学法和教学流程四个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的地位和作用

　　《保持乐观心态》是苏教版《思想品德》八年级上册第一单元第二课的第二个框。本节课主要讲的是保持乐观心态的意义以及保持乐观心态的具体方法。本节课是本册第一单元第一课《好习惯受用一生》的延伸，同时也是学习第一单元第二课第三框《向自己的目标迈进》和第一单元第三课《优良的意志品质》的基础，因此具有承上启下的重要作用。

　　2、教学目标要求

　　（1）情感、态度与价值观

　　正确看待生活中的不如意，以乐观的心态面对挫折，面对每一天。

　　（2）知识与能力

　　知识目标：了解掌握培养乐观心态的基本方法。

　　能力目标：选择适当方法保持乐观心态的能力。

　　3、教学重、难点

　　本课时的重点是选择乐观心态以及如何保持乐观的心态；

　　理由是：由于阅历水平、思维能力等的限制决定了青少年在现实生活中不能很好地控制自己心态或情绪，因此引导学生了解调整心态的方法、乐观的面对生活是本课时的重点。

　　本课时的难点是在实践中做到乐观地面对生活。

　　理由是：青少年的心态具有不稳定性，很容易产生各种不利于身心健康发展的心态，因此，让学生知道心态可以调控，尤其是在实践中做到乐观、积极地面对生活是本课时的难点。

　　二、析学情

　　学情分析

　　七年级学生正处于青春期，由于自己的知识、年龄和毅力影响，他们很容易因遇到一点挫折而产生比较消极的情绪或态度，因此，我们要通过这堂课，促使学生掌握调整心态以保持乐观的方法，培养和保持积极、乐观的生活态度，促进学生的健康成长。

　　三、谈教法、学法

　　1、说教法：依据上面学情分析，主要采取

　　（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采取讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

　　（2）情境教学法：采用多媒体手段，扩大教学内容，吸引学生的注意，激发学生的热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育教学中的自觉性和直观性原则。

　　2、说学法：

　　针对七年级学生已初步具有了自主、合作、探究学习的能力，再加上他们的好奇、好动、好表现的特点，在教学过程中我主要以学生“学”位主，让学生主动参与，自主合作、主动探究。

　　学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、交流、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体——抽象——具体”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律的基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。

　　3、说教学手段：

　　多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。

　　4、课时安排：本单元共有3课时，这里说的是第二课时，本课时第二框的教学内容是《保持乐观心态》

　　四、述教学流程

　　为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地完成学习目标，我设计了这样几个环节：

　　A、 视频歌曲导入 引出本课时的课题

　　活动内容：播放视频歌曲《隐形的翅膀》，根据这首歌曲，让学生以“这首歌向我们展现的是一种什么样的生活态度？”进行思考，在学生思考回答的基础上，由设疑到得出结论，从而引出课题：保持乐观心态。

　　设计意图：通过对《隐形的翅膀》展现出的生活态度的思考，利用学生对歌曲的兴趣，引出本节课对《保持乐观心态》的学习和讨论，使学生在情感价值观上产生共鸣。

　　B、讲授新课

　　首先我引导学生阅读课本P17“感悟”中“市场考察”的内容，并让学生思考回答课本上的问题“你认为鞋子在那有市场吗”。

　　学生在分析材料思考的基础上回答，学生的观点主要会有两种，我在此基础上进行归纳总结：面对同样的生活，人们的态度是不同的。拥有乐观心态的人，有时会给自己带来希望和机遇；而悲观的人则可能会失去机遇。

　　设计意图：挖掘材料中蕴含的道理，运用对比的手法，使学生对保持乐观心态的重要意义有了较为理性的认识。

　　下面我继续设问，既然乐观的生活态度显得如此地重要，那么，我们怎样培养并保持乐观的生活态度呢？保持乐观心态的方法是本课的难点。

　　我下面首先让学生看一则故事，这段故事主要内容是，三个人砌墙的工人，当时三个人心态是不同的，十年以后，三个人的命运发生了截然不同的变化。在看完故事之后，我设计了两个问题：是什么原因导致这样的结果？给我们什么样的启示？

　　这个问题在分析、讨论的基础上，很容易促使学生达成共识：是心态，心态决定命运，心态决定成败。面对同样的一件事情，是乐观对待还是悲观对待，全在于我们自己的选择。进而得出本课的保持乐观心态的第一个方法：选择乐观的心态。这既是本课的重点，也是本课的难点。

　　此时，我陈述过渡语进而引出保持乐观心态的第二个方法的教学：

　　生活当中，有这样一些“特殊”的人，他们身体有缺陷，却依然乐于选择乐观的心态，杨光就是这样的一种人。

　　出示幻灯片：主要讲的是双目失明的歌手杨光用音乐丰富自己人生的故事。看完故事后，我设计了两个问题：从杨光身上我们可以学到什么样的品质？给我们的启示。

　　学生通过对故事中杨光的故事的分析，以及在现实生活中通过媒体、报刊等传播媒介对杨光的了解，对于这两个问题，学生很容易达成共识：

　　杨光积极、乐观，虽然双目失明，但是，却能够从生活当中发现乐趣，找寻快乐。

　　此时，对于这样的一个保持乐观心态的方法，考虑到有些学生可能还是浅层次的理解，为此，我进一步设计问题，让学生找寻身边的快乐的事情，并说出来，与大家一起分享。

　　学生在相互讨论的基础上回答，我再小结一下，得出这样一种观点：热爱生活，你会从中发现生活的乐趣。进而得出保持乐观心态的第二个方法：热爱生活，从身边寻找快乐。

　　接下来，我会陈述过渡语从而引出保持乐观心态的第三个方法的故事：我们要留意生活，热爱生活，找寻身边的快乐，但其实，生活并不如我们所想的那样一帆风顺，人生不如意十有八九。让我们接下来看看故事中的驴面对生活中的困境是怎么做的。

　　此时，我出示幻灯片：农夫和驴的故事。故事主要讲的是一头掉进枯井的驴，在农夫和众人放弃救它时，它是怎样自救上来的。看完这个故事后，我设计了三个问题：1、驴子碰上了什么样的问题？它出现了什么样的反应？2、驴子最终能够走出枯井，转折点在哪？3、如果驴子没有改变自己的心态，它的命运将是什么？

　　这则故事，由于设计的问题多，而且又有点深度，所以，我采取小组讨论的形式，最后让各小组派代表总结。我也可以在学生回答的基础上再作一些补充。最后得出启示：面对困境、挫折时的心态是决定我们成功或失败的关键。乐观心境有助于改变现状、摆脱困境，而悲观的心态只能使结果更加恶化。于是得出保持乐观心态的第三个方法：正确看待生活中的不如意。

　　紧接着，我设计了一个“课堂交流”的环节，我问学生喜不喜欢运动，平时最喜欢参加的运动是什么？为什么？在学生充分地讨论交流基础上，我给予必要的补充和点评，进而得出结论：适当的体育锻炼不仅有利于身体健康，而且有助于我们保持积极的心态。这里，又得出保持乐观心态的第四个方法：借助运动以保持健康。

　　下面，我陈述过渡语进而引出保持乐观心态的第五个方法：同学们，刚才我们一起探讨了保持乐观心态的几种方法，其实呢，方法的学习掌握，关键是要落实到我们日常生活中去的。让我们接下来看看这个故事中的两个主人公是怎么做的？

　　我出示了幻灯片上的故事：“六尺巷”的启示。故事主要讲的是清代宰相张英和叶侍郎两家因墙院而产生矛盾，最后两家各让一步从而化解矛盾的故事。看完这个故事后，我设计了两个问题：如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果？这个故事给我们什么启示？

　　基于在前面关于保持乐观心态的方法已展开过讨论的基础上，我通过展示故事，再引导学生阅读故事，让学生自主归纳出保持乐观心态的第五个方法：学会爱与宽容。这也是本课课的德育点。

　　C、课堂小结（归纳法）

　　设计意图：进行课堂小结，可以提高学生对整个课堂知识的系统的把握，有助于引起情感上的共鸣，并落实于现实生活的实践中去，这也是思想品德课的最终目的。

　　D、作业设置：（多媒体展示）

　　设计意图：围绕本课时主题选择新颖且有代表性的题目进行课后训练，力争突出本框的重点、难点，目的是进一步深化感悟，进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达到本课的学习目标，也使本节课的教学效果稳定持久。

　　五、呈板书

　　一、 乐观带来希望和机遇

　　二、 保持乐观心态的具体方法

　　1、 选择乐观的心态

　　2、 热爱生活

　　3、 正确看待生活中的不如意

　　4、 借助运动以保持健康

　　5、 学会爱与宽容

　　设计意图：板书设计运用直观式，这样看起来条例清晰，思路明确，重难点突出，便于学生的学习和掌握。

　　六、教学理念

　　根据教材的编写特点与学生的实际情况，我在教学过程中我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以知识为基础，以能力与方法为主线，以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，努力营造一种师生互动氛围，让学生在愉快、轻松、有序、和谐的环境中学习。

　　我的说课完毕，其中有不成熟的地方，希望大家批评指正。谢谢大家！

　　在说课时，黑板上的板书设计如下

　　一、 说教材

　　二、 析学情

　　三、 谈教法、学法

　　四、 述教学流程：1、导入；2、新授；3、小结、练习作业

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　（一）教材所处的地位及作用

　　今天我所说的课题是人教版九年级上册第二十四章圆中第四大节第二课时《圆锥的侧面积和全面积》。这是一节实践探究课，主要目的是亲历圆锥的侧面积和全面积公式的推导过程。本节课是在学生已熟知的圆的周长、面积，弧长、扇形的面积和圆柱体的侧面积的基础上推导出来的又一与圆有关的计算公式，它不仅是几何中的基本计算，在生产生活领域中也有着很广泛的实用价值。通过学生的实践活动，渗透了立体图形平面化的数学思维方法，进一步培养了学生的空间观念和转化思想；通过对生活中实际问题的解决，体现数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。

　　另外，本节课通过“活动探究”、“实验—观察—猜想—证明”等途径，进一步培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和联想能力，并且这一部分内容又能进一步发展学生的空间观念。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力的培养及情感教育等方面都有着十分重要的作用。

　　（二）教学目标

　　知识目标：掌握圆锥的特征，弄清圆锥侧面展开图中各元素与圆锥中各元素之间的对应关系；会推导、计算圆锥的侧面积和全面积。

　　能力目标：通过对圆锥侧面积的推导，体会空间图形平面化的数学方法；发展类比和转化的数学思想；进一步培养空间观念。

　　情感目标：通过对问题的分析，体会数学的实用价值；在小组活动中培养合作交流能力和探究精神。体现数学学习的快乐，体会知识源于实践，又运用于生活。

　　（三）教学的重点和难点

　　教学重点：

　　由于本节内容是对学生已有的圆锥侧面积知识的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：

　　1、圆锥展开图及面积公式的推导。

　　2、培养学生空间观念及空间图形与平面图形的相互转化的思想。

　　教学难点：

　　圆锥体是日常生活中常见的图形，像烟囱帽、蛋卷等，学生很容易识别，但要将这些实物图形抽象成圆锥，并根据要求进行计算，对大多数学生来讲，有一定的难度，所以根据学生现有的知识水平与认知规律，将本课难点确定为：

　　1、利用圆锥的侧面积计算公式解决实际问题。

　　2、圆锥侧面积展开图（扇形）中各元素与圆锥各元素之间的关系。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：

　　常言道：“教必有法，教无定法”。所以我针对九年级学生的心理特点和认知能力水平，本节课的教学中，采用知识问题化。问题具体化、梯度化的教学策略，以学生为中心，让学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。同时，激发学生的学习兴趣，使整个课堂活起来，提高课堂效率，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打打下坚实的基础。

　　本节课的设计是以课程标准和教材为依据，采用探索式教学。遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学过程中，注重学生探究能力的培养。还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的产生过程，拓展学生的创造性思维。同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。

　　2、学法：

　　学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本节课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。让学生从活动中去观察、探索、归纳知识，沿着知识发生，发展的脉络，学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动构建。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养学生自主学习的能力。

　　教学设备或教辅工具：

　　模型圆锥（每个学生做两个）。

　　三、说教学过程

　　课前组织学生把活动和练习抄在黑板上。

　　一、定向预习。

　　教师引入新课后，学生结合课本和活动一，活动二，活动三认真看书，独立思考，做好知识的储备，培养了学生自主学习能力的同时，为与学习伙伴进行交流探讨，寻找难点和疑点、合作点做好准备。

　　二、交流内化。

　　学生对独立预习过程中完成有困难或不会的问题进行合作交流，采用我校课改中提出的“632”小组合作学习，在这一过程中让全体学生对本节的新知识进行第二次梳理，实现知识的内化，教师深入学习小组进行点拨，成为学生学习的合作者、指导者。体现以学生为主体，教师为指导的教学理念。

　　三、成果共享。

　　让学生将合作学习中成果与全体学生进行交流，使学生对知识、对学习从听明白到想明白再到讲明白，培养学生展示能力和语言表达能力，采用自愿展示。

　　四、达标测评。

　　通过试一试，做一做，练一练等活动，让学生先独立完成，后全班学生进行反馈，达到巩固的目的。

　　五、小结（学生小结，教师提示）

　　1、圆锥的侧面展开图是一个扇形

　　2、圆锥的底面周长就是其侧面展开图扇形的弧长.

　　3、圆锥的母线就是其侧面展开图扇形的半径。

　　4、圆锥的侧面积公式：S 侧 =πrl

　　5、圆锥的全面积(或表面积)：S全＝πr2＋πrl．

　　附：活动与练习题

　　活动一：观察、思考

　　结合课本，观察下图，认识圆锥各个部分名称。

　　1、圆锥有 个面，分别叫圆锥的 面和 面。

　　2、什么叫圆锥的母线长？圆锥的母线有几条？

　　3、什么叫圆锥的高？

　　4、圆锥的母线和高及底面半径组成一个什么三角形?

　　活动二:总结、归纳

　　利用具体模型，观察把一个圆锥沿母线剪开，我们可以发现，圆锥的侧面展开图是一个 形。

　　1、 这个扇形的弧长与底面周长有什么关系？用等式表示。

　　2、 这个扇形的的半径与圆锥中那一条线段相等？用等式表示。

　　活动三：探究，找规律。

　　1，根据S 和扇形的弧长与底面周长的关系，试推导圆锥的侧面积计算公式。

　　2，根据S 扇形的的半径与圆锥母线的关系，推导圆锥的另一个侧面积计算公式。

　　3、想一想，圆锥全面积计算公式是什么?

　　试一试：

　　(1)已知一个圆锥的高为6cm，半径为8cm，则这个圆锥的母长为_______

　　做一做：

　　2)已知一个圆锥的`底面半径为12cm，母线长为20cm，则这个圆锥的侧面积为_________，全面积为_______

　　练一练：（教科书例2）

　　如图：制作如图所示的圆锥形铁皮烟囱帽，其尺寸要求为：底面直径80cm,母线长50cm,烟囱帽铁皮的面积（精确到1cm2)

说课稿 篇6

　　一、教学内容

　　新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。

　　二、教材分析

　　本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以内数数和l 00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较1 0000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：

　　(一)知识教学点

　　l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。

　　2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。 3、掌握1000以内数的读法、写法。 (二)能力训练点

　　l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。

　　2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。

　　3、初步培养学生自主探索，类推能力。

　　(三)德育渗透点

　　1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。

　　2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重点：掌握1000以内的读、写方法。 教学难点：

　　1、中间、末尾有零的数的读、写方法。 2、发展学生的数感估算的意识。

　　教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。

　　教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。

　　三、教学设计

　　(一)、情景引入

　　1、师：我们学校准备举行运动会，要选裁判员。具体要求：数数员：会数1000以内的数； 播音员：能准确读出1000以内的; 能正确写出1000以内的数。激

　　发学生学习的兴趣。

　　今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写） （二）、探究新知

　　第一层：学习没带零1000以内数的读写 教学例2：有多少个圆点？

　　1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。 :同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。

　　2、先让学生汇报，拨出235，并说出组成，是由几个百、几个十和几个一组成的。 3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几；读数时，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几。

　　第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。

　　课件出示射击比赛，请学生上台板演，在计数器上拨数，并把这些数读写出来。板书：读作、写作

　　4、分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。

　　教师强调方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数时，中间有0就读零，末尾有0不用读出来。 教学例3: 加深对1000的认识

　　你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？

　　引导学生借助彩点数、圈、填,充分让学生在活动中感悟1000有多大,认识千与百、十的关系。 （三）、练习巩固 1、学生说出生活中1000以内的数，其它同学在本子上写，并说出数的组成。 课件出示：生活中的数

　　体现了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边” ，数学真有用。

　　2、练习读出、写出下面各数. 3、拨珠游戏

　　四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成。 (四)课堂小结

　　今天我们学习了1000以内数的读写，今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？

　　作业：第80页练习十六，第6～9题。 想一想：由6 ,2 ,0组成的三位数有几个? 读0的有哪几个？ 不读0的有哪几个？

　　四、教法与学法

　　本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。

　　五、板书设计：

　　1000以内数的读写

　　写作：235 写作：201 写作：300 写作：120 读作：二百三十五 读作：二百零一 读作：三百 读作：一百二十 1000里面有10个100； 1000里面有100个10; 1000里面有1000个1.

说课稿 篇7

　　一、教材分析：

　　《会变色的报春花》让我们伴随着第一朵红色报春花的绽放，看到了充满奇思妙想的小达尔文。在文章的字里行间都透露一种理念，那就是要学会拥有自己的思想，学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵感受世界。这也是本单元的主旨。

　　初见课文时，一看题目，就感觉这是一篇吸引人的小故事。细细品读之后发现文章语言朴实、对话较多，从人物的对话行为中体现人物形象，是本文的特点。第一部分写到了小达尔文想让花变颜色，但是爸爸不赞同。第二部分写到了小达尔文给爸爸送上了第一朵红色的报春花。最后点到了达尔文长大后成为了有名的生物学家。这让我深切地感受到了“好奇是知识的萌芽”，有了好奇才有学习的动力。

　　依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定如下：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道达尔文是怎样让报春花变成红色的，说一说自己的奇思妙想。

　　3、感受小达尔文的敢想、敢说、敢做，并从中受到启迪，学习善于发现，勇于探索的精神。这也是本课的重点与难点所在。

　　三年级的学生处于转型期，有强烈的好奇心和求知欲，同时也具有一定的生活经验。他们已不满足于简单的说教，会表现出一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，什么事情都想亲自试一试。

　　所以在教学时，我采取看图猜谜激起学生兴趣，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究体验，最后结合实际进行拓展延伸，真正体现学生的主体性和教师的主导性。在这节课，我和学生一起阅读、学习、对话，激起学生真实的思维历程，启发他们提出问题，解决问题，探求真知，以此突破教学的难点。

　　二、教学过程分析：

　　围绕以上教学分析，我设计如下课堂结构：猜谜激趣——质疑导向——整体感知——探究体验——拓展延伸。

　　（一）猜谜激趣

　　‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。’课堂导入是教学环节中的重要一环，而以趣激学是学习的有效手段。一上课，我先展示一幅美丽的报春花图画。

　　“同学们，你们见过报春花吗？谁能说一说，你见过的报春花是什么颜色的？”

　　孩子们兴趣盎然，纷纷发言。

　　这时，我指出：“你们见过的报春花和老师展示的一样，是黄、白两种颜色的。可是，你们见过这样的报春花吗？”我把纸片揭去，露出红色的报春花，“今天，我们就一起来学习《会变色的报春花》。”

　　板书课题。

　　（二）质疑导向

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”文章题目发人深省，因此，我引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道些什么？学生可能会提出：是谁让报春花改变了颜色？报春花究竟变成了什么颜色？为什么会变色呢？它是怎样变色的呀？这也正是课文要了解的相关内容，学生在读课文时也更有目的的去读。这一环节，极大的调动了学生学习的积极性，培养了学生发现问题、提出问题多向思维的方法。

　　(三)整体感知

　　有了这么多问题，孩子们都迫不及待的要走进课文，看一看究竟是怎么回事。

　　我马上为他们播放课件，展现故事，并提出要求：就让我们带着心中的疑问一同走进故事中去看一看吧。

　　看完之后，请孩子们谈一谈，都知道了什么。

　　带着问题看故事，培养了学生自己提出问题、解决问题的能力。

　　再请学生说一说，课文主要讲了一件什么事？这又使学生对课文有一个整体的把握。

　　(四)探究体验

　　这时，我适时引出中心议题: 小达尔文到底是个怎样的孩子呢？怎么会想到将报春花变色呢。使教学进入探究体验阶段。

　　“带着这些问题，请同学们静静地默读课文，用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上批注。然后轻轻地读一读，细细地品一品。”采用自己喜欢的符号勾画相关句子，把学习的自主权和乐趣还给学生。而在书上做批注，又培养了孩子们“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　合作学习必须以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，这样不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培养了说和听的能力。

　　学生通过自主学习，合作探究后，感受会是多种多样的。这时，我就作为一个参与者，引导者，和孩子一起研读文本，感悟精神。

　　小达尔文能从报春花单调的颜色上产生美好的想法，并勇于实践，敢于探索，感悟这种精神并从中受到启迪，应当是这节课的重难点。我从两方面突破。

　　1、抓文本，悟重点。

　　文章语言朴实，对话较多，从人物的对话行为中体现人物的形象，是本文的特点。

　　比如出示这几个句子。

　　小达尔文的父亲十分喜爱花草。他精心整理着柔软的花枝，拔掉刚刚冒尖的杂草。小达尔文跟在身边，问这问那。

　　“爸爸，报春花就只有黄的和白的两种吗?”

　　“对。”爸爸的回答很简单，也很肯定。

　　“要是红的、黄的、蓝的、白的、黑的都有该有多好哇!”

　　“能，我看准能!”小达尔文像是满有把握，他跑到花棚里拿来一把喷水壶，“爸爸，办法就在这里，要它开红花，就浇红水；要它开蓝花，就浇蓝水……”

　　我紧紧抓住人物语言和动作的描写，引导学生：

　　爸爸在整理花草的时候，小达尔文在做些什么？他为什么会问这问那？

　　小达尔文希望花是什么样子的呢?

　　爸爸这么喜爱花草，为什么都没有这样的疑问呢？

　　在爸爸的否定中，小达尔文是怎样说的？怎样做的？

　　通过这一系列的追问，孩子们感受到正是由于小达尔文动脑筋，大胆想象，才能从别人视为平常的事情中发现问题，正由于他的勇于实践，这才有了红色报春花的诞生。我在孩子们的回答中，一一板书。

　　小 敢想 善于发现

　　达

　　敢说 勇于实践

　　尔

　　敢做 敢于创新

　　文

　　在这一环节中，我还十分注重学生的朗读训练。比如强调句子中的感叹号和问号的作用，指名读一读。通过学生反复诵读，使他们体会小达尔文在有新想法时的激动心情。并采用教师范读、同桌互读、配乐分角色朗读等形式，让孩子们深切体会小达尔文敢想、敢说、敢做的精神。

　　2、抓体验，悟难点。

　　在合作探究中，我着重引导学生读第九自然段，并让学生结合自身进行现身说法，使教学进入第五个阶段-----学习升华，教学时，我从以下方面引导：

　　爸爸制止小达尔文“花怎么能改变颜色呢!小孩子敢想敢说不是坏事，但也不能为所欲为，更不能乱来。"

　　听到这样的话，小达尔文是怎样做的？

　　生活中，你听到过这样的话吗？

　　教育家陶行知曾经提出过“生活教育”的理论。其中，生活即教育是他教育理论的核心思想。他指出，教育要以生活为源，要用生活来教育。

　　因此，我在这个环节上给足学生时间，调动学生以往的生活经验，让他们畅所欲言。在谈到自己的想法遭到家长的反对与不理解时，问道“当时，你是怎样想的？又是怎样做的？”如果学生也像达尔文一样，不甘心，勇于实践，我会马上追问“事成之后，你是什么样的心情？当时，你感觉自己棒不棒？”这样，那些没有亲自实践的学生，会为自己的放弃而懊悔。

　　我还特别注意自己的评价，及时中肯。对敢想、敢做、勇于实践的孩子及时给予肯定与称赞。对那些没有没有坚持，进行尝试的同学，流露惋惜之情后及时鼓励，提出希望。

　　(五)拓展延伸

　　叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，本节课后，我有针对性地留下拓展作业，1、你有哪些奇思妙想，能动手操作的，回家要实践一下，看看花究竟能不能改变颜色。2、课下阅读达尔文的其他小故事，写一写“我眼中的达尔文。”

　　这样，就使使学生的学习向课外延伸，不断扩大了语文学习的视野。

　　在第三课时中，举办奇思妙想展示会，把作业要求真正落到实处。

　　《会变色的报春花》告诉我：给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉沉的包袱前行，使他们学得愉快而有兴趣，这应该是教育追求的目标，鼓励他们敢想敢做才是真正的课堂，真正的教育。

　　板书设计：

　　会变色的报春花

　　达 敢想 善于发现

　　尔 敢说 勇于实践

　　文 敢做 敢于创新

说课稿 篇8

　　一、说教材：

　　《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。

　　从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。

　　异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

　　所以，根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：

　　知识技能目标：

　　1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

　　2、能正确计算异分母分数的加减法。

　　过程方法目标：

　　1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

　　2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。

　　情感态度目标：

　　1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。

　　2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

　　教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

　　教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

　　二、说教法、学法：

　　本课主要采用“自主探究教学法”， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。

　　三、说教学流程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。

　　二、自主探索、探求新知：

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。

　　1、摆一摆：

　　让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1／2＋1／4的答案是多少。

　　2、算一算：

　　教师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不可以转化成我们以前所学过的知识？”学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功的体验，并突破了教学重点。

　　在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。

　　3、说一说：

　　在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反驳，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。

　　4、总结算法：

　　学生有了计算1／2＋1／4和1／2－1／4两道题的基础，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。

　　三、总结回顾：

　　首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。

　　纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。

说课稿 篇9

　　各位评委：下午好！

　　理论方面：

　　平时，在教学中我注重学生学习方法的掌握、知识的应用，更关注学生健康的信息素养，从小培养学生良好的品质。让学生明白信息技术不仅仅是泡泡堂、QQ游戏等等娱乐，它更多的是为我们学习、生活提供服务。

　　所以，在课堂教学中，我努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观多维目标的整合。

　　陶行知先生也说过：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。”这节课就是基于这些理念设计的。

　　一． 教材分析：

　　《名片DI》是浙江摄影出版社小学信息技术教材(四年级上)第8课，本课从小学生的年龄特点出发，采用任务驱动的模式，深入浅出地安排了“名片的设计”进行Wrd综合使用、利用电子邮件进行信息交流；本课和第5课“我的E-ail”、第6课“邮件传祝福”、第7课“分享成功”、第9课“小小通讯录”组合成一个“ Web邮箱的申请、使用 ”的任务活动。本课的主要任务是：

　　1、利用Wrd设计自己的名片

　　2、通过电子邮件交换名片

　　二． 学生情况分析：（文化知识结构）

　　四年级学生已经初步具备了协作．自学能力。所以本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习．提高能力和陶冶情操的完美结合。

　　三． 教学目标的确立：

　　信息技术教材的最大特点是：本课采用以信息为主线．任务为核心的模式；引入研究性学习方法，充分培养学生的自主性和探究性精神；课程整合思想。根据教材特点及学生心理．智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

　　１．知识目标：巩固附件的发送。

　　２． 能力目标：提高学生整体设计能力。

　　３． 发展目标：培养学生协作学习．自主探究的能力，培养学生的创新能力。为终身学习打下良好的基础。

　　４． 情感目标：养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

　　四． 教学重难点的确立：

　　1、根据制作大小选择纸张大小。

　　2、根据内容进行合适的页边距设置。

　　五． 教学方法的确立：

　　本节课采用“任务驱动――Webquest――协作学习――效果评价――归纳总结”的五步教学模式。在整个的教学过程中，我只是作为学生主动建构知识的帮助者．促进者；我力求通过引导．启发，使学生通过小组协作，开展：思考讨论――探索质疑――自主创造的活动。

　　六．教学课时安排 1课时

　　七．课前准备：

　　学生准备：1、收集有特色的名片一张；2、直尺一把

　　教师准备：1、收集有特色的名片若干；2、学件一个（用于学生操作时的参考）

　　八． 教学环节的设计：

　　根据学生的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节：

　　1．激趣导入，通过创设（ 打开教师教学邮箱，收到一封事先发到这个邮箱附有名片的邮件的）情景，复习用附件的方式来传送电子邮件的方法。通过打开附件中的名片，引出课题，激发学生说一说：今天我想学习什么？我还想学习什么？使问题于学生，激发学生学习的内需。

　　２．学习新知：通过学生的说的问题，收集归类要学习的任务

　　任务一：名片可以用什么软件来设计？（向学生灌输问题解决的方法不是唯一的，可以有多种方法。培养学生的创新能力。）

　　任务二：怎样用Wrd设计名片？（这是本课的重点，陶行知先生也说过：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。”学生通过对收集的名片与自己在纸上设计名片的经验，讨论得出：1、名片大小的设置；2、信息的筛选；3、设定边距；4、美化名片。等小任务。然后自主学习、探索解决问题，教师巡视辅导，提供学件。）

　　任务三：怎样让大家享成果？通过分享成果的方式，巩固邮件附件的发送。

　　３．作品评价

　　通过小组交流评选推荐出小组的代表作，教师利用大屏幕进行展示这些同学的典型作品，让该学生说说自己的创作意图，然后通过学生互相评价，鼓励学生制作出更完美的作品。

　　４．小结

　　最后，通过小结，使学生明白了：通过对名片的DI，学习了Wrd的综合使用，从而主动地进行知识的意义建构。

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