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《春》说课稿

时间:2022-08-02 09:57:50 说课稿 我要投稿

《春》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《春》说课稿,希望能够帮助到大家。

《春》说课稿

《春》说课稿1

  一、教材分析:

  春到沂河:柳琴曲,王惠然作于1975年。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律,描绘了沂河两岸的优美风光,歌颂了幸福美好的生活。

  引子(散板)和第一部分(快板)取材于山东民歌《沂蒙山小调》,描绘了沂河两岸的明媚春光。

  第二部分(慢板)旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础,通过调式调性的变化,以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰,与前后两段形成了鲜明的对比,富有韵味。

  第三部分(快板)是一个变化再现段落,快速强烈。柳琴在乐曲尾部充分发挥了"夹扫"技巧,使旋律在强而有力的和音衬托下,渲染了异常强烈的气氛。

  本课的教学目标教学目标:

  1、聆听柳琴独奏《春到沂河》,感受乐曲浓郁的山东风味的旋律,相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象。

  2、认识民族乐器——柳琴,感受其音色,以及在《春到沂河》中所塑造的在田间愉快劳动的人们对丰收的展望,对美好未来的热烈向往。

  3、激发学生对民族乐器的喜爱,提高学生欣赏民族器乐曲的能力。

  所确定的教学重点是感受乐曲的旋律,相像动人的景象。教学难点事提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。

  二、教法

  托尔斯泰指出:“成功的教学要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是帮助学生学,在教学过程中,我创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,以“美”为突破口,以实践为中心,以技能为手段,以能力为重点,运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段,让学生在大量的音乐活动中学会学习,不断调动学生们的学习积极性。

  三、学法

  学生是学习的主体,根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标,主要通过“看”“听”“唱”等环节,让学生自主探究,去感知乐曲的情绪、把握乐曲内容。

  四、学法指导:

  《春到沂河》它所蕴涵的内容本身很美,给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里,我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式,把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面,为学生创设良好的学习环境,从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐,为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,萌发对音乐的兴趣和爱好,从而激发学生去表现音乐、创造音乐。

  本课的教学过程我是这样思考的:它由复习歌曲,感受春天,游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了:看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排,使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。

  首先我采用提问的方式开课:“同学们,请看窗外,现在是什么季节呀?”问题和学生的生活经验相结合,学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生,“让我们一起来唱首春天的歌吧”,这时候,学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单,拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法,让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同,突出强弱关系,解决歌曲中的难点,使演唱更加完整悦耳。

  接着进入第二个环节:看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点,让学生看关于春的录像,美丽的画面和动听的钢琴旋律,让学生从视觉上,听觉上都得到艺术的感染,审美情趣,审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的,所想到的春景用语言来描述,并进行模仿。也许有的孩子会说太阳,有的学小鸟,有的用身体表现柔柔的柳条,还有的渴望在草地上放风筝。通过这一部分的安排,在教学内容上,就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起,使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学,既能面向全体学生,又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言,也为后面的创编歌词打下基础。

  接下去,我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。欢快的音乐像小朋友在做游戏,舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言,让他们在感受音乐中丰富了想象,在想象中又进行了乐感的培养。接着,我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词,这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作,发挥集体协作精神,我再让小组展示自己的创作,并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果,孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后,我采用情景陶冶法,用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地,在春天图案的背景下,在优美的乐曲声中,学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里?它,在温暖的阳光里,在嫩绿的枝头上,在大家的歌声里,在老师的笑脸上,在我们的心里,在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在,从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。

  法国著名艺术家罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我想,通过这样的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。

《春》说课稿2

  1、教材的地位及作用

  本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文,学习一些写景的方法,学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的,由《春》这一课开始,继而学习后几篇课文,来共同完成本单元的任务,加深人们热爱自然的感情可见,这篇课文在单元中的重要性

  2、教学目标

  (1)知识目标

  A、掌握生字词

  B、学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

  C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

  (2)能力目标

  A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

  B、学习比喻、拟人修辞手法的运用

  C、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感

  (3)情感目标

  深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

  [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

  3、教学重、难点

  教学重点:引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  教学难点:读课文,要求读出感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受

  4、学情与校情分析

  (1)学情分析:

  这是初一的学生第一次学习写景抒情散文,因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

  (2)校情分析:

  我校是一所乡镇中学,农村的孩子,学习语文较被动,语感较差,语文素质的层次明显,因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.

  5、教具的使用:多媒体辅助教学

  说教法与学法

  1、说教法

  《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范,而后以合作、探究辅之

  2、学法指导:

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法

  3、教学设想:

  在教学上安排三课时,第一课时通过学生听读,朗读,来了解文章内容,感受美,并理清文章思路,初步掌握朗读技巧;第二课时通过自读,讨论、交流等形式,学习文章写景的方法第三课时品味语言,练习表达

  教学程序

  总的用一句概括:由表及里,循序渐进

  (一) 检查预习

  从以下两方面进行检测

  1、作者介绍

  2、掌握文中的生字词,特别是一些多音字(用屏幕出示)

  [说明]特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动,基础较差而设的,同时扩大识字量,为下面的朗读扫除障碍

  (二)导语设计:

  同学们,我们现在正饱受着严冬的寒冷,总是希望着冬天早点过去,春天早点到来,因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以,每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文

  [说明]

  1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫

  2、诗文用大屏幕打出,,可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

  (三)听读课文感受美

  在这一环节,我让学生听两遍朗读录音,第一遍只让学生静听,闭目想象,感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听:课文对春天的描写分几个步骤;在描写春景时共有几个画面?

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  如果说导语引导着学生回忆春天,现在则是通过声音把学生引入春天的佳境,创设一种教学环境,将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来,主动配合教师学一遍、两遍,让学生静静聆听,闭目想象,让思绪飞出教室,飞进春意盎然的大自然,去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说:“凡是我们在艺术作品里发现美的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路,完成能力目标中的C点,也为教学难点铺平道路

  (四)指导朗读表现美

  在这一步骤,教师以朗读第二段为例指导学生朗读,让学生明确朗读要通过停顿的长短,读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到:

  1、读音正确 ,声音洪亮

  2、把握好感情基调的变化

  3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

  先指导后学生练习

  这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点,及情感目标也为后面的教学打下基础

  (五)精读课文,欣赏美

  在这个阶段,学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”,所以我准备让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解“春”究竟是怎样美的,作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师以“春风图”的分析作示范,然后学生独立完成其它部分的分析,要求学生轻声读,边读、边想、边用笔勾画,自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问,派代表参与板书,尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况,教师也可作如下的质疑,作为对学生思考不足的补充当然,这些问题事先准备好,等到同学们讨论得差不多的时候才出示

  1、为什么用两个“盼望着”

  2、“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

  3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花,为什么中间夹一句动物的描写

  4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢?

  5、“有的是工夫,有的是希望”应该怎样理解 ?

  6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

  最后由教师总结归纳,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中

  [说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究,同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论,完成由扶到放的过程,落实了教学重点,完成知识目标的C点和情感目标

  (六)比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

  在这一步骤,我让学生各自找最精彩的地方朗读,品味它的语言另外,进行朗读比赛,各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落,由平常朗读较好的同学作评委,进行打分评比,最后作全班配乐朗读在这过程中,我还用了这样一个句式:“ 段(句)好,好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度,从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情,我先用了“春草图”作示范设了些小问题:如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用,运用了什么修饰手法及其作用?

  [说明]采用多样的朗读形式,有利激起学生学习的兴趣,有利激起学生自主的活动,设计的句式有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点

  (七)从文学作品和记忆中寻找美

  同学读完《春》,从中受到了美的感染和熏陶,一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

  [说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

  (八)美的训练

  1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

  2、写一段描写家乡冬景的文字

  3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

  [说明]设计第一道主要是要培养自学能力,因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移,听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成,所以放在课外另外,又因本文的教学时间是在冬季,所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题,学生完成之后贴于“作业栏”上,这样布置是根据学生的多样性,有利调动一切学生可调动的因素,积极参与课堂教学

  本文安排三课时,第一课时完成(一)――(四)个步骤,第二课时完成(五),第三课时完成(六)――(七),第八个步骤安排在课外

  说课后记:

  以上就是我说课的内容,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

《春》说课稿3

  一、说教材。

  (一)教材分析。

  《红楼春趣》选自《红楼梦》,《红楼梦》是我国古代小说的巅峰,是我国文学史上一颗耀眼的明珠。本课讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说,他们对《红楼梦》不是很熟悉,因此本课在教学时,要多向学生介绍《红楼梦》的相关资料。

  (二)教学目标。

  1.认识“屉、鬟”等12个生字,读记词语。

  2.正确、流利地朗读课文,初步学习阅读古典名著的方法。

  3.了解文中各人放风筝的过程。

  (三)教学重难点。

  重点:

  初步学习阅读古典名著的方法。

  难点:

  了解文中各人放风筝的过程。

  二、说教法。

  根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

  1.默读法

  本课篇幅比较长,因此学习这篇课文,主要是让学生默读。通过默读,让学生学会快速了解课文内容,了解故事的主要人物和情节。

  2.拓展阅读与点拨法

  课文节选自《红楼梦》,课文的语言属于古白话,学生读起来不容易理解。可以先让学生课外拓展阅读《红楼梦》,教师讲解《红楼梦》的主要人物和主要情节,让学生先了解小说的背景,再了解课文内容。

  3.多媒体辅助教学法

  本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖《红楼梦》以及作者施耐庵简介,还包括课文生字、词语等内容,辅助教学。

  三、说学法。

  本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初读课文,尝试读一读《红楼梦》前五回,查找资料,了解《红楼梦》的故事梗概。课内主要是了解课文讲述了什么内容。

  四、说教学流程。

  本课的教学课时是一课时,课前要安排预习,教学流程如下:

  (一)布置预习

  1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

  2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

  (二)教学过程

  第一课时

  一、情境导入

  通过这么几天的学习,大家说说我国的四大名著分别是什么?我们已经学了其中三部名著的片段故事了,今天就来看看《红楼梦》中的一段故事,请大家翻开书,齐读课题,说说你从课题中知道了什么。(板书)

  二、初读课文,理解大意

  1.齐读阅读要求,明确学习要点。

  2.学生自读课文,读准字音,读通句子,出示生字和词语。

  生字:屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

  指导读音,提示易错:“钗”读chāi,不读chā;“讳”读huì,不读wěi。

  3.梳理层次:第1段(1-2)放风筝的起因;第二段(3-5)众人放风筝;第三段(6)剪断风筝。

  三、合作交流,学习感悟

  1.默读课文,归纳大意。

  课文讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的开心热闹场面。

  2.自由提问,互相解答,教师点拨。

  (对不解的词语引导归类,对人物分析引导学生关注课文,具体来说)

  3.印象深刻的情节。(插叙、语言描写)

  4.说说哪个人物给你的印象最深?(关注人物语言、动作描写,具体分析)

  黛玉:娇嫩柔弱、弱不禁风(“用手帕垫着手,顿了一顿、我也要去歇歇去了”)

  紫鹃:利落干脆、明事理有主见(“难道天下没有一样的风筝”“姑娘不放,等我放”)

  5.总结方法:经典的文本之所以经典,是因为它的人物刻画精细,我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等,在一本经典著作中都是运用自如的,我们在读的时候要做到抓大,就是抓住大概内容,了解故事大意,不要被一些拗口的生僻的字词堵住,然后寻细,这个细就是关注人物的细节,譬如我们在分析感受人物时,老师总要求大家结合内容,具体分析,通过人物细节发现人物性格。

  6.自读阅读链接,说说自己放风筝的趣事

  四、课文小结

  课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹场面,寄托着人们对幸福的追求和向往。

《春》说课稿4

  一、教材分析

  《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。

  二、学情分析

  春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。

  三、教学目标

  知识与能力目标:

  (一)体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。

  (二)培养朗诵能力,背诵这篇文章。

  过程与方法目标:

  培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

  情感态度与价值观目标:

  培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

  四、教学重难点

  培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。

  五、教学理念

  (一)强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。”还强调“要加强朗读,重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

  (二)联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。

  (三)重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。

  六、教学方法

  (一)情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

  (二)朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

  (三)探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

  七、学法指导

  采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。

《春》说课稿5

  一、说教材

  1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

  词《武陵春》是选自20xx年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作,真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态,通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。

  本单元以史传文学为主,所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述,呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外,这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏词的能力,品味词的节奏美、语言美、意境美;理解词中蕴含的情感;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感,从中受到思想教育。

  2、教材的教学目标和重点难点的确立

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。“语言感受”“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情,我把本课教学三维目标定为:

  ①、知识与能力目标:

  a、了解女词人李清照生平,词的风格及代表作品。

  b、初步学会吟诵词的技巧与方法。

  ②、过程与方法目标:

  a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。

  b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。

  c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。

  d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。

  ③、情感态度与价值观目标:

  a、体会词中所表现出来的情感与思想。

  b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

  c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。

  前两个目标侧重能力目标,后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格,领略婉约词风是本单元的重点,因而定为本节教学重点;吟诵词的技巧与方法,提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度,定为教学难点。

  二、说教法

  “依文学语”是聋生学习语言的特点;“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中,我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合,运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。

  诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读(口语、手语)教学贯彻到课堂始终,初读—细读—品读——悟读;从方式上看,师范读,引导聋生跟读细读个读自由读,帮助聋生深入体会课文情感意蕴,引导聋生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。

  问题讨论法

  为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨,探究合作的学习形式。根据认识原理,设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”,力求一气呵成,分别解决本节课的教学重点和难点,且提问8个小问题,“成语接龙”似的一个衔着一个,形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来,希望以此加深聋生对整首词的理解,达到发展聋生形象思维,增强思辩能力的目的。这几个问题是:

  1、女人都喜欢打扮,可是李清照却“日晚倦梳头”,为什么?

  2、词人是如何表现愁苦之情的?“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程?

  3、李清照愁从何来?

  4、你最喜欢哪一句,为什么?

  5、读完这首词,你想对李清照说什么?

  6、如果你是李清照,你将如何消愁?

  7、你认为怎样学习词比较好?谈谈你从本节课中你学到的方法。

  8、你还有什么疑惑吗?

  描述法

  引导聋生合理想象,将词作转化为画面,让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练,又培养了聋生丰富的想象能力。

  三、说学法

  在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使

  受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说:“凡为教者必期于达到不教。”因此,加强对聋生的学法指导尤为重要。

  这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终,引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美,意美的同时,也教会聋生学习词的基本方法。

  整个教学过程中,我重视让聋生积极参与的探究活动。为此,安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理,采用小组合作讨论活动,把全班分为三大组,确定发言代表,调动各层次聋生积极性,收到较好效果。

  此外,注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法,已形成常规;提倡"不动笔墨不读书",让聋生养成圈点勾画的读书习惯。

  四、说教学程序

  第一步、导入新课 出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生,营造气氛,唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。

  第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的个性名片,了解历史背景,师作补充,有助于聋生理解词的内容,理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料,做好学习的准备;教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性,重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力,通过制作人物名片,培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍,聋生面对众多的资料往往无从下手,缺乏甄别能力和概括能力,所以我特地安排了这个环节。

  第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。

  (一)初读---找愁

  1、 指导朗读,整体感知。(注意读出停顿、节奏与语气。)

  2、 聋生自由朗读,结合注释,了解字词意,同桌之间讨论交流。

  3、 聋生概述了解整首词的大意,教师指正。

  (二)细读---读愁、析愁(课件)

  1、师生共同逐句学习词的上下片。(结合词的背景知识理解词义)

  2、引导聋生展开想象,用自己的语言描述词意,再现画面。

  为消除聋生的畏难情绪,教师先作个示例,借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中,老师要激活聋生自主、合作、讨论,通过同伴间的对话与交流,团结与互助,更有利于聋生体会到学习的快乐。

  (三)品读---品愁

  赏读词作,品味美的语言、美的构思、美的意境。

  1、 女人都喜欢打扮,可是李清照却“日晚倦梳头”,为什么?

  2、 词人是如何表现愁苦之情的?“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程?

  聋生体验,老师点拨。聋生在读的基础上,感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情,进行体验,老师对体验的重要部分作启发式点拨。

  (四)感悟---议愁

  1、李清照愁从何来?(边小结边板书)

  2、你最喜欢哪一句,为什么?

  聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析,着眼于名句、关键词,教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。

  第四步、拓展延伸

  1、读完这首词,你想对李清照说什么?

  2、如果你是李清照,你将如何消愁?

  聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上,让聋生将自己的感受与评价表达出来,以讨论争鸣的形式,使聋生间不同思想与理解互相碰撞,闪现聋生学习的灵感,开阔聋生学习的视野。教师在其中作为一个组织者,起一个承接作用。

  第五步、反馈小结

  1、 总结本节课的学习内容及学习方法。

  你认为怎样学习词比较好?谈谈你从本节课中你学到的方法。

  2、你还有什么疑惑吗?

  3、再读整首词。

  聋生总结,教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法,了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑,学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。

  最后一步、作业布置

  第一二题背诵并默写《武陵春》这首词;请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容,拓展延伸到课外。第三四题为任选题,难度较高,要求聋生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的《一剪梅》,品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说,但怕写,作业中写的任务是为了以读促写,把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。

  五、说板书设计

  我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心,舟中用红笔写上一个大大的愁字,突出本文的主旨,上面是一个个貌似石头的方框,每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化,概括化,艺术化,起到画龙点眼的作用。

《春》说课稿6

尊敬的各位领导、老师:

  大家好!我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课,整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。

  一、说教学内容:

  本课是一个以“春”为情境主题的单元组合,内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》,听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。

  本课的编写遵循了音乐教育“以情感人,以美育人”的审美原则,突出了“立意美、情境美、音韵美”,充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。

  二、说教学目标:

  1、能充满感情的学会演唱歌曲《春晓》体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

  2、能够与同学合作,用明亮、轻快地声音自信地学会演唱歌曲《春风》。

  3、在听赏《春》的活动中,能感知乐曲的情绪转换,熟悉音乐主题,感受和表现乐曲描绘的情境,并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。

  4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌,大胆地参与《春天歌会》的音乐活动,从中体验到快乐。

  重点难点:

  教学重点:用甜美自然的声音轻松愉快地与他人合作演唱二声部歌曲《春风》。

  教学难点:在二声部合唱中做到声音和谐,声部均衡。

  三、说教学设计思路:

  本课以“春天”为情境主题,围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。

  “找春天”围绕春天歌会,以激发学生的兴趣;以展示收集的歌曲和诗歌,让学生了解春天,为后面的学习做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的《春》,运用多种手段,让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲《春风》,让学生充分发挥想象,将音乐拟人化,更好地用歌声展现春天的魅力。

  四、说教法学法

  为了达到音乐治疗的目的,本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段,如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动,而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点,遵循直观性、启发性原则,利用多媒体教学手段,充分发挥学生的主体作用,让学生在快乐中学习,为了提高他们的主导作用,还特地加入了绘画着一新元素环节,力求更好的让学生积极参与,起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。

  五、教学过程:

  活动激趣———找春天

  播放CAI课件展示:春天的歌、春天的诗,学生聆听观看,引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲?来,唱一唱。

  这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣,让学生通过画面音响,从中享受春天带给人们的美感,同时培养学生课余收集相关资料的能力。

  二、听赏感受———听春天

  播放《春》音乐及画面,学生边看边听自由表现。(让学生感受乐曲情绪,并展开想象。)

  结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》,讨论:乐曲中用的主要乐器是什么?模仿了什么的叫声?

  通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的步骤学习,并在每个步骤都明确提出声音情绪和准确度的要求,以便学生很好的进行乐谱的识读。

  三、歌曲表现———唱春天

  请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。

  通过学生的听赏模仿,以及演唱,已经达到了练声的效果,为歌曲后面的学习做好铺垫。

  四、小结

  今天这节课我们听赏了维瓦尔第《四季》中的《春》,学会了《春风》这首歌,从中领略了春的绚丽、春的生机、春的豪情,愿我们每一位同学在这美好的春天里都有一份新的收获、新的喜悦!

  最后请学生谈自己的收获

《春》说课稿7

  一、说教材

  1、教材的地位及作用

  本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

  本课是本单元的开篇,正如俗话说的好:一年之计在于春。有了《春》的优美开篇,才有接下来《济南的冬天》的温情叙述,竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态,美不胜收。

  此课设计为两课时,第一课时主要是认知性朗读,目的是读准字音,疏通字词。还有感知性朗读,目的是了解课文内容,对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

  2、教学目标

  本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此,我设计的教学目标如下。

  ○1知识目标

  A、掌握课文写景方法:①抓住江南春天特点来描写景物;②分层次写出春景画面。

  B、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

  C、准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。

  ○2能力目标

  引导同学们掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

  ○3情感目标

  深刻理解作者通过细致生动的描绘,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

  [说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力,过程与方法,情感与态度并重的教学理念。

  3、重点、难点:

  根据初一同学们的学情分析,他们虽已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点,引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点,一是要指导同学们反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。

  二、说教法与学法

  1、自主学习享受美的愉悦,提高审美能力,应多读少讲,以读代讲为主。

  过去,不知多少人读过《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲,同学们听,那么同学们永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领同学们进入艺术境界,自己阅读,让课堂成为感知美,欣赏美,品味美,探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。

  2学法指导:

  本文是抒情散文,要求同学们从课文出发,采用边看,边问,边想,边读,边写、看:看课文,从中发现问题。问:指出问题;想:思考并回答教师精心设置的问题;读:读顺,读流畅,读出感情;写:通过本文的学习。教师鼓励同学们联系生活实际,学以致用写片断。

  三、说教学程序

  总的用一句概括:由表及里,循序渐进。探究合作,构建新课堂。

  (一)导语设计,激发美。(1分钟)

  先播放一组春光图,在优美旋律的中,教师激情导入:阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的春景,会让你觉得有无限的生机,无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春,细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

  [说明]此设计帮助同学们回忆春天美好的感受,为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境,引入激发对文质优美,简洁明快的散文学习兴趣。将同学们由课前分散的注意力转换到集中的,急于求新知的心境上来,主动配合教师学。同时也交代了学习要点。

  (二)跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。(2分钟)

  [说明]叶圣陶先生说:作者思有路,遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,,在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

  (三)同学们自读,体会景物特点,体会春色美。(10分钟)

  在初一阶段,同学们往往只能直觉意会美而不能言传美,所以我准备让同学们自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解春究竟是怎样美的,作者是如何构思的,讲究层次的。

  此时教师作示范如:山朗润,水涨,太阳红,小草钻,要求同学们轻声读,边读,边想,边用笔勾画,自读,自悟,自得,自问。然后小组互动学习,分析,整理、所得及所问,派代表参与板书,尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际情况,教师也可设一些质疑,等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示,作为对同学们思考不足的补充。

  ○最后由教师总结归纳,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中。

  [说明]设计这一步骤旨在培养同学们独立阅读,思考的能力,同时再从独立转向合作、探究,同学之间、师生之间,相互质疑,相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于同学们创造思维的培养。让同学们用心读,用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问与及同学的质疑,落实了教学重点,完成知识目标1。

  (四)细读课文、品味语言美。(10分钟)

  理清思路之后,就要抓住重点品味、理解、赏析作品了,要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永,可品味的地方很多,如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤,要注意突出重点,抓住精彩的地方深入体会。

  我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物?你最喜欢哪些?

  在同学们回答差不多时,教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

  1、提问法提示

  (1)为什么用两个盼望着?

  (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来?

  (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去,这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

  (4)人家屋顶上全笼着一层薄烟,为什么要这样写春雨呢?

  (5)有的是工夫,有的是希望应该怎样理解?

  (6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比喻春天?

  2、用同义替换法指导同学们品味、咀嚼课文的语言。

  ①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。

  ②增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去。

  ③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星。

  ④改用平实说法。如不错的句改为不错的,春风是十分柔和的。

  [说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的:阅读是同学们的个体行为,不应该以老师的分析来代替同学们的阅读实践,珍视同学们独特的感受,体验和理解、老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导同学们积累知识,充分发挥同学们的主体性,给同学们创设心灵的自由,行动的自由、同学们就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

  (五)细处研读,感悟写法美。(10分钟)

  引导同学们讨论:你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风景难写)

  此环节可引导同学们重点分析春风一段:

  如,①特有的性格;②特有的气味;③特有的音响;④大自然特有的和煦。

  此环节采用读、赏、析、说相结合的方式,有利激起同学们学习的兴趣,提高审美能力。有利全体同学们的参与,对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点、

  (六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美,创造美。(10分钟)

  引导同学们从形式到内容进行总结归纳,主要是要培养自学能力,因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

  读完《春》,同学们会受到了美的感染和熏陶,请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句,并且试着运用它去说一段描述春天的话。

  目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,教师可用多媒体投出有关诗词名句。

  (七)分层作业,美的训练,美的迁移。(2分钟)

  1、写一段描写家乡秋景的文字。

  2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

  3、古今中外写春的作品很多,教师可引导同学们广泛阅读,开阔视野,拓展思路。

  可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动,激发同学们兴趣,培养同学们的审美情趣。

  [说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写,初一年的同学们写作水平难以当堂完成,所以放在课外。另外,又因本文的教学时间是在秋季,所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。第二、三道是选做题,第二题同学们完成之后贴于作业栏上,这样布置是根据同学们的多样性,有利调动一切同学们可调动的因素,积极参与课堂教学。

  板书设计:

  昐春 宏观勾勒:山朗润 水涨 太阳红 教师示范完成

  绘春(微观描绘)

  特点 层次

  春草图 钻 鲜嫩

  春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地

  春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉

  春雨图 细密 平和 植物-人

  迎春图 赶趟儿

  赞春 新、美、力

  此示意图在教学时由同学们完成。

《春》说课稿8

  尊敬的各位评委老师,大家上午好,我今天说课的题目是朱自清的《春》,接下来,我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。

  一、说教材:

  《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文,本单元所选课文以反映自然世界为主题,多出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  二、说学情

  七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

  (基于以上的教材分析和学情分析,我将我的教学目标设定如下:)

  三、教学目标

  知识与技能:积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语;有感情地朗读课文,品味其优美的语言,揣摩精彩句段;把握文章主要内容,理解行文思路。

  过程与方法:通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的语言特色,领悟作者的思想感情;采用启发式、讨论式教学,培养学生自主合作探究的能力。

  情感态度与价值观:引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情,培养学生对大自然的热爱之情。

  四、说教学重难点

  教学重点:学习妙词佳句,有感情的朗读品味文章绘物的美,从而培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。

  教学难点:体会清新自然的语言风格,把握多种修辞手法的运用。

  五、说教学方法

  新课标指出,阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程”。为此,我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法,同时引入竞争机制,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  六、说教学过程

  (为了更好的促进教学目标的达成,我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。)

  环节一、诗歌导入,激发求知欲

  上课伊始,我会让学生自主发言,说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类,描写春天的诗歌在情感基调上,主要分为两种,一种是生机勃勃,充满希望,一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心,激发他们的求知欲。

  环节二、初读课文,整体感知(这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力)

  首先,我会给学生十分钟的时间默读课文,同时边读边解决多媒体出示的几个问题:

  1、熟悉朱自清的生平及其简介。

  2、重点注意课下注释标注的词语,要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调,比如“酝酿”的酿,日晕的“晕”的读音。

  3、概括本篇文章的主要内容。

  (全篇文章紧扣春这个主题展开描写,从盼望春天,到描绘春天,再到赞颂春天,描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面,表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中,按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

  主要内容已经涵盖了作者的写作思路,因此当这个问题解决后,已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容,同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力,为接下来的再读文章奠定基础。

  环节三、研读课文,细节体会

  新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中,我会逐层设置问题,让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案,简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础,较难的问题则是由小组进行讨论,然后学生互评,最终由教师明确重点,加深印象,充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

  首先,盼春

  这里我会让学生思考,作者主要运用了什么修辞手法,最终明确反复、拟人、排比的修辞手法,让学生体会其中蕴含的情感,并结合删字法让学生感受反复修辞的好处,最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。

  其次,绘春——重点

  这部分我会让学生以小组为单位,针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究,让学生在共同合作中养成互相学习,互助讨论的良好习惯。

  春草图

  学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点,为了便于学生理解,我会采用换字法,让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”,深入体会作者字斟句酌的妙处。

  春花图

  这部分修辞手法较多,学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解,同时让学生顺势创作相同修辞的句子,让学生做到活学活用,在造句中真正领会修辞的好处。

  春风图

  这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法,让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

  春雨图

  春雨的特点是本部分分析的重点,学生可以从原文中找到句子,但这还是不够的,我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终,在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点,同时结合多媒体教具,顺势播放与之情境符合的春雨视频,加深学生对朱自清笔下春雨的认识。

  迎春图

  这部分我会让学生充分发挥自己的想象力,去想象在放风筝时孩子们都会说些什么,或做些什么?大人们在散步的`时候也会是怎样的心情和表情,这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔,去描绘你心中的迎春图。

  三、赞春

  这里对于比喻和排比的修辞,对于学生来说是没有任何难度的,我会引导学生总结出:作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”,同时让学生想想,春天除此之外,还有哪些值得歌颂的地方呢?

  环节四、品读课文,品情学法

  这部分我会充分调动学生学习的积极性,让学生在学习完文章内容的基础上,通过回顾的方式,去思考:

  这篇文章清新自然、贮满诗意,主要是得益于什么?学生可以从情感上去进行品读,也可以从手法上去进行赏析,充分做到将学习的主动权还给学生。

  环节五、归纳小结,联系实际

  学生进行总结,可以是内容上的收获,也可以是情感上的领悟,同时教师加以及时的引导和补充,也可以进行一个简单的口头创作,即兴创作,描绘你眼中的春天,都有哪些美丽的景色?

  环节六、拓展延伸、布置作业

  以小组为单位,去搜集有关春天的优美图片或者标本,制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。

《春》说课稿9

  今天我执教的是《江南春》一诗,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。

  一、说教材

  《江南春》是部编版六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色,同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南,欣赏江南的美丽春景,感悟作者的爱国情怀。

  根据文本特点,依据新课标要求,我确定了以下的教学目标:

  1、有感情地朗读古诗,背诵并默写《江南春》。

  2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。

  3、边读边想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,结合资料体会诗人表达的情感。

  教学重点:引导学生想象诗中描绘的景色,理解诗意。

  教学难点:感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。

  二、说教法

  我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点,运用多媒体创设情境,调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境,朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识,培养能力的同时,教会学生学习。

  三、说学法

  《课标》中明确指出学生是语文学习的主体,因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法,借助插图注释,大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美,体会诗人表达的情感。

  四、说教学过程

  (一)谈话激趣,导入新课。

  本环节旨在挖掘学生的知识积淀,激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离,为后面的学习奠定基础。

  (二)初读古诗,读出诗韵。

  正确流利地朗读是读懂古诗的前提,本环节我先请学生自读,读正确读流畅。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导,为深入学文扫清障碍,突显语文学科的工具性,再引导学生读准节奏、读出诗韵。

  (三)研读古诗,想象悟情。

  苏霍姆林斯说过,“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课标》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读又是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

  在本环节我先让学生找出诗歌描写了哪些景物,再指导学生小组合作,借助插图、注释、大胆想象领会诗意,并借助图片展现诗境,降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬,声色相衬、山水相衬的写作密码,感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑,引入背景资料,让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处,领会作者写寺庙的深层含义,感悟诗人忧国忧民的家国情怀,“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙,诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度,培养了学生提取信息,综合分析的能力。《课程标准》指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读,让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。

  (四)拓展延伸。

  身为师者一定要为学生打好人生底色,古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限,引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》,拓展延伸,以诗带诗,拓宽学生的知识积淀,为学生长远发展服务。

  (五)作业设计

  本节课我设计作业是:

  1、背诵并默写《江南春》。

  2、结合古诗展开想象,写一个小片段描写江南春日的美景。

  3、搜集杜牧的古诗,并积累最喜欢的一首。

  读写结合,将学习由课内延伸到课外。

  (六)板书说明

  好的板书是一篇文章的袖珍版,因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容,深化课堂所学,便于学生记忆。

  附:板书设计

  江南春

  明朗绚丽赞美热爱

  朦胧迷人痛心担忧

  教学后记:

  1、整节课虽然书声琅琅,但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面,学生个人展示的机会较少,且朗读的层次性不强,不能体现螺旋式推进的课堂节奏。

  2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节,由于课堂节奏把握不准,所以学生的展示不充分,教师的点拨不深入,因而孩子口中的江南春景不够生动丰满,课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙,诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练未能进行,因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。

  3、高效课堂模式的呈现不够完整,未能及时评选优秀小组。

  4、课堂中虽然有意识的关注全体,但在真正的实施中总有写不善于展示的孩子被忽视。今后一定要不断地提醒自己多关注那些默默无闻孩子,让每位学生都能得到发展。

《春》说课稿10

尊敬的各位评委、老师:

  大家好!今天我说课的内容是:二年级下册第一单元第2课《一年之计在于春》。

  一、说教材

  1、教学内容:

  本课是广教版《品德与生活》二年级下册第一单元的第一个活动主题《一年之计在于春》。

  2、教材分析:

  本课承接第一课"南方的春天",借用"一年之计在于春"、"一寸光阴一寸金"等格言警句,引领学生进入人文的春天。课文融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习,引导学生热爱劳动和生活,珍惜春光,珍惜每一寸光阴。

  3、学情分析:

  养成教育是教育低年级学生的一项重要内容。因此,在给学生上这一节课时最重要的是培养学生良好的生活和劳动习惯,教育学生要热爱劳动和生活,珍惜时间,让学生从中明白春天是一年之首,也是做好计划安排的时机,从而引导他们学会制订个人计划,对未来有一个良好的展望。现在的学生大多是独生子女,父母过分的溺爱,导致一些孩子缺乏时间观念,不知道时间的重要性,不知道珍惜时间。如有的孩子上课不注意听讲、作业不及时完成、孩子值日,不及时完成劳动任务、沉溺于看电视……

  根据此课的教学内容,我制定了以下教学目标:

  二、说教学目标

  1、情感:热爱劳动和生活。初步养成良好的生活、劳动习惯,珍惜时间,努力学习。

  2、能力:

  (1)、培养学生活动能力和资料收集、整理能力。

  (2)、进行一分钟能力大挑战,引导学生进行自评,开展珍惜春光、珍惜时间、勤奋学习的格言警句接龙游戏。

  3、认知:

  了解“一年之计在于春”的意思,联系实际,知道要珍惜时间,努力学习。

  三、说重点、难点

  重点:引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间。

  难点:懂得珍惜时间的重要性,具有一定的时间观念,学会抓紧时间、遵守时间,努力学习。

  四、说教法、学法

  教法:本课采用调查、情境体验、小组讨论交流等活动,并适当运用电教媒体进行教学。

  学法:学生采用调查、小组合作讨论等学习法。

  五、说教学程序

  围绕以上教学目标,我设计了三个教学活动:

  (一)走在春天的田野上。

  课一开始,我让学生欣赏一组配有解说词的优美画面,让学生从听觉和视觉两方面同时感知到春天是一年的开始,是一年之中最美好的时光,万物苏醒了,到处充满着生机勃勃的景象。农民伯伯在田野里辛勤工作。让学生们猜想:春天里,农民伯伯会作什么打算呢?忙些什么呢?从而引入课题,板书:一年之计在于春

  (设计意图:通过生动形象的多媒体演示,使学生初步理解春天是一个成长的季节、忙碌的季节,认识珍惜春天的时光对一年农业生产的作用。)

  (二)放眼看春天的城市。

  本课呈现了春天里城市各行各业的劳动,主要内容有:工人植树、行政或企事业单位新年工作部署、教师新学期工作计划、小学生采访亲戚和交通警察的工作。这个板块中我设计了以下的活动。

  1、学生当采访员。按不同的行业编组。

  2、采访目的:了解各行各业在年头忙什么,对自己有何启发?

  3、收集资料,准备汇报。

  4、各组选出代表进行汇报。教师注意引导学生,发现春天是一个定下计划的好时机。

  (设计意图:通过采访和咨询活动,了解城市人们在春季的工作及其对全年工作的影响,培养学生活动能力和资料收集、整理能力)

  (三)我的一年之计。

  少年儿童更要珍惜春光。针对儿童的年龄特点,我引导学生做一年的小计划,计划要能针对问题,落到实处。在这个板块中,我设计了以下活动。

  1、在感受叔叔、阿姨在春天的劳动之余,师生共同制订计划。

  2、计划的形式多种多样:愿望卡、进步台阶、愿望树,发挥学生想像力。

  3、齐唱《少年!少年!祖国的春天》,带着自豪愉悦的心情。

  4、开展珍惜春光、珍惜时间、勤奋学习的格言警句接龙游戏。

  (设计意图:《新课程标准》指出:“在教学过程中,必须强调学生的主体参与。这种学习获得的知识最直接,最有效。”学生通过制定小计划、诵读名言,自己就能体会到“一年之计在于春”的意思,懂得每个人应该要珍惜时间。)

  六、说板书

  本课板书设计力求突显教学重点,简洁明了,一目了然。

  2、一年之计在于春

  说一说

  珍惜时间演一演

  做一做

  七、说教学特色

  我紧紧围绕《新课程标准》提出的:“让学生在活动中进行教育。”这一基本理念,开展儿童喜欢的调查、讨论、游戏等多种活动,贯穿于教学的各个环节,使他们在自主探究、合作交流、积极地参与活动中体验、感悟学习的快乐。

《春》说课稿11

  各位评委老师,大家好!

  我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林,今天我说课的题目是《春望》。

  一、说教材

  《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌,这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》,三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后,面对国都被占领后萧瑟的情景,诗人杜甫观春花而泪流,闻鸟鸣而生悲;战事持续很久,家中音信全无;透过凄凉的景象抒发自己的忧愁,表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。

  二、说学情

  本文是一首五言律诗,对于八年级的学生来说,他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累,但是对于《春望》这样一首情景交融,而又含蓄凝练,言简意赅,意境深沉的五言律诗,学习起来还是有一定的困难。

  三、说教学目标

  根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况,参考《初中语文新课程标准》,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”,“语文课程教学应整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的”的这一理念,本节课我确定以下教学目标 :

  (一)、知识与能力目标

  1、能够熟练背诵诗歌

  2、掌握重难点字词的读音和书写

  3、凭借注释和工具书理解诗文大意

  (二)、过程与方法目标

  1、学会通过各种形式的朗读,感知诗意。

  2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意,体会诗人情感。

  (三)、情感态度和价值观目标

  1、体会诗人深沉的爱国情怀

  2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

  四、说教学重难点

  (一)、教学重点

  1、正音正字,划分朗读节奏。

  2、明确本诗的抒情手法。

  (二)、教学难点

  1、深入理解诗句内涵。

  2、体会诗人所思所想,感受诗人内心深层次的爱国情感。

  五、说教学方法

  1、朗读法:俗话说,书读百遍,其义自见,特别是古诗词。诗的节奏、韵律,所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程中。

  2、合作探究法:让学生作为学习的主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生相互讨论,主动质疑,以学定教。

  六、说教学过程

  课前准备:熟读本诗,了解诗歌创作背景

  (一)导入新课

  导入:同学们,“国家兴亡,匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任,更是中华民族自古以来优秀的传统。那么,大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)

  接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明,让学生说出这副图片中的人物是谁? 通过以上环节调动学生兴趣,活跃课堂气氛,引导学生走进《春望》这首诗。

  (二)、朗读感知

  1、多媒体播放诗歌朗诵音频,让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情,规范读音。

  2、学生放声自由朗读,通过自由朗诵,让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

  3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。

  4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵,使学生在有感情的朗诵诗歌时,加深对诗歌整体的体会。

  (三)、梳理课文内容

  根据注释理解诗歌含义:

  (四)画面欣赏、整体把握

  通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片,让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

  在此基础上,让学生结合课下注释尝试理解本诗,分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学习中积累相关文言知识,梳理诗意,从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

  (五)品味探究、小组讨论

  1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么?情感怎样?

  全篇围绕“望”字展开,前四句借景抒情,情景结合。诗人以写长安城里草木丛生,人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”,触目惊心,有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句以物拟人,将花鸟人格化,有感于国家的分裂、国事的艰难,长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视,由远及近,感情由弱到强,就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安,战火经年不息,人民妻离子散,音书不通,这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句,写诗人那愈来愈稀疏的白发,连簪子都插不住了,以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融,感情深沉,而又含蓄凝练,言简意多,充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看,“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始,又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象,抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

  这个问题的设立,在于帮助学生加深对诗歌 主旨的体会理解,学生在分组讨论的同时,提高自 己的合作探究能力。

  (六)细化讲解,拓展延伸

  细化讲解:

  1、 感时花溅泪,恨别鸟惊心。

  感时恨别,见花而落泪,听鸟鸣而惊心,用对偶,移情于景,诗人视线的转移,情与景的变化,自然的过渡到想念亲人,表现出诗人的悲伤与愁苦。

  2、 烽火连三月,家书抵万金。

  安史之乱后,“烽火苦教多信断”,这句话写出了亲人之间消息隔绝,久盼音信不至时的急切心情,使人产生共鸣。

  3、白头搔更短、浑欲不胜簪

  表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状,含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。

  4、通过诗歌中的意象,说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情?

  通过描写安史之乱中长安的荒凉景象,抒发了诗人忧国思家的感情,反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感,以及对亲人的思念之情。

  此问题的设计目的是让学生交流讨论,提高语言的表达能力和成员间的合作能力,发挥学生的主观能动性,实现真正的开放式教学,让学生动起来。

  (七)拓展延伸

  观看中国抗日战争的短片,写出心中的体会。

  此处的设计主要是训练学生的写作能力,实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼,同时让大家明白现在幸福生活的来之不易,希望他们珍惜眼前生活,努力创造更加美好的明天,达到对学生爱国情操的教育

  (八)背诵课文

  要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得,学有所用。达到以读贯穿全文的目的。

  (九)课堂小结,作业设臵

  课堂小结:通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情,更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡,匹夫有责”。

  (十)、说板书设计

  首联:残破景象

  春 颔联:感时恨别 描绘凄凉之景

  望 颈联:忧国思亲 寄寓家国仇恨

  尾联:憔悴不堪

《春》说课稿12

尊敬的各位老师、各位评委:

  大家好!

  中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩,今天我说课的内容是长春版语文教材,八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。

  一、说教材

  纵观长春版的新教材,增大了经典古诗文的阅读量,诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现,遵循了循序渐进的规律,由浅入深的提出了新的要求,我认为大致可归纳为以下几点:

  1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。

  2、正确工整默写诗句,体会诗歌感情。

  3、品味字句,体会诗歌语言精妙。

  4、体会诗的意境、情趣,要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一,说明白居易写的此诗,有其重要的地位。

  二、说学情

  八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力,但仍以形象思维为主,文学底子薄,学习古诗还没有形成良好品读赏析方法,多数同学还停留在记诵阶段,教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性,逐渐培养学生的古诗欣赏能力。

  三、说教学目标

  根据新课标中阅读教学要求:“应引导学生钻研文本,对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求,落实“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,构建师生互动,开放民主的语文课堂教学模式,结合初二学生的实际情况,我确定以下教学目标。

  知识与能力目标:

  1、背诵默写古诗,培养学生欣赏古诗能力。

  2、品味语言,体会诗歌的意境和感情。

  过程与方法目标:反复诵读,师生互动合作探究,理解诗歌的内涵。

  情感态度与价值观目标:启发学生热爱中国传统文化,提升欣赏品味、培养审美情趣。

  四、说重点、难点

  根据课程标准和教材内容及学生的学习基础,本课的教学重点、难点确定如下:

  教学重点:通过诵读和赏析,体会诗歌意境,感受诗歌蕴含的感情。

  教学难点:引导学生进入诗境感悟,体会诗歌语言的精妙,培养学生初步赏析能力。

  五、说教法、学法

  俗话说:“教有常法,但无定法,贵在得法。”根据学情,本课特点和教学目标,结合多媒体辅助教学手段,我准备采用如下教法和学法。

  1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法,采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。

  2、通过教师启发,打造师生互动,开放民主的语文课堂,通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。

  六、说教学流程:

  (一)、温故知新:

  《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理,《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么?这位作者是谁?

  (二)、导入新课:

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”,中国历史上,在天堂杭州做过刺史的不乏名人,其中最有名的当推唐代大诗人白居易,宋代文豪苏东坡,他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩,而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文,苏轼就有“若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的诗句,白居易对西湖更是情有独钟,在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》,领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。

  (三)、教师解题并介绍体裁特点:

  1、钱塘湖即杭州西湖,春:表明季节,行:走,游览

  2、七言律诗,律诗分为四联(首、颔、颈、尾)

  (四)、师生共同回顾作家作品,教师说明写作背景。(大屏幕)

  (五)、学诗重在两个方面内容:“读”和“品”。

  一)、朗读训练

  1、范读:(听音乐,朗读录音)

  2、通读:要求读准音,读顺畅(自由读、齐读)

  3、诵读:要求读出重音,读出节拍,读出韵味(个人读、评价)

  4、再读:要求读出诗句的情感、美感(分组读、齐读)

  二)、品读赏析

  (1)解诗(自主学习)

  1、请你说说诗的大意。

  2、找出诗中所描绘的景物,你能看出写的是西湖什么季节的美景?

  3、寻找诗人的游踪。

  (2)赏诗(合作探究)

  1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”?

  2、颔联中“几处早莺”有什么含义?为什么不是“处处”?为什么“争暖树”?“谁家”为什么不是“家家”,有什么深刻含义?从鸟儿的动态中我们感受到了什么?

  3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”?这样写与诗题有关吗?这一联我们能否想象将来景物会怎样?它蕴含一个什么样的哲理?

  4、诗的最后两句运用什么表达方式?

  (3)悟诗(讨论交流)

  1、“一切景语皆情语”,情往往是作品的灵魂,本诗中景中有情吗?请你找一找最能概括感情的词语?

  2、律诗讲究对仗,本诗中应是哪联?本诗的韵脚?压什么韵?

  3、你最喜欢本首诗中的哪一联?理由是什么?

  4、钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位忠臣陪在湖边,知道他们吗?

  (六)、拓展阅读:

  1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点?

  2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。

  (七)、课堂小结:

  教师富有激情地总结学习重点,并进行德育渗透,而“授之以渔”即赏析诗的方法。

  (1)诗人抓住景物特征,运用最准确,最具有表现力的词语加以描绘和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早莺放歌鸣啼于树,紫燕剪飞啄泥筑巢,既有乱花迷人之色,又有浅草茵茵之态,整个画面景物各自独立,又浑然一体,“行”为脉落,起笔方位,落笔方位,游遍大半西湖,产生了移景换景的艺术效果,随着镜头的闪闪而过,绮丽的风光重现,把我们带入西湖早春的风景画卷,整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象,表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事,更是文学之幸事,后世读者之幸事。山水成就了诗人,诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然,钟情于中华灵绣的山水,创作时代更加优美的文章,让我们的山水文化源远流长……

  (2)通过本节课的学习,我们应掌握赏析诗的基本方法,即读诗、解诗(自主学习)、赏诗、悟诗(合作探究学习)。

  (八)、作业:

  1、流利背诵、工整正确默写这首诗。

  2、通过合理的想象,将本文改写成一篇小散文。

《春》说课稿13

  一、说教材

  1、教材的地位及作用

  本课是北师大版《语文》教材七年级(下)第二单元第三课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的,由《春》这一课开始.,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

  2、教学目标

  知识与能力目标:培养有感情的朗诵能力,学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法,培养语言表达能力。

  过程与方法目标:通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

  情感态度与价值观目标:培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感;培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

  确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

  3、教学重、难点

  教学重点:引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会

  各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  教学难点:读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。

  4、学情分析:

  初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受,并学会感受美、创造美。

  二、说教法学法

  本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法,引导学生自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。

  不知多少人读过朱自清的《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过之后,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,借助多媒体为学生展示图片,引导学生欣赏美,带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。

  本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看图片,欣赏春天美景,进而陶冶学生的审美情趣。问:提出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

  4、教学时数:三课时(因为我们的学生语文底子薄,根据学生实际情况,决定本课教学用三课时完成,我上的是第二课时)

  三、说教学程序

  用一句概括:由表及里,循序渐进。

  一、导入

  二、考点回顾

  1、朱自清(1898-1948), 字 ,号 ,江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一,也是著名的 。主要作品有散文 、

  、 等。

  2、《春》这篇文章可分三部分,分别为 、 、 。

  其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 、 、

  、 、 。(设计此题目的在与巩固上节课所学知识)

  三、赏春

  欣赏几幅春天的图片,引导学生说出有关春天的诗句(设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,轻松自然的扩大学生的知识面,而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感,扩大教学容量。)

  四、读春

  请几位同学分别颂读3-7自然段,教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求:

  1、读音正确 ,声音洪亮。

  2、把握好感情基调的变化。

  3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

  (设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象,传达内心喜爱春天的情感)

  五、品春

  再读课文,说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图,或者最喜欢哪些词句,与大家分享,同时说明理由。可以用这样的格式:我喜欢 句,因为它写出春天的 ______(景物),用了____修辞,或是从____角度来表达_________的情感。

  六、析春

  1、春草图:写到了哪些景象,分别有什么特点?

  2、春花图:作者如何全方位的描写春花?

  3、春风图:作者从哪些感觉来写春风?

  4.春雨图:看看图片上的春雨,想象作者笔下的春雨,概括其特点。

  5、迎春图:引导看图片――画了什么?有什么感想?

  (通过品春和析春,加深学生对文章内容的理解,引导学生领悟,写景

  物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法,如修辞手法、表达

  方式的运用。)

  七、唱春

  跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》,感受春天的美丽,祖国的美丽。(利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围,让学生多角度感受春天。)

  八、找春——布置作业

  1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

  2、到田野寻找春天,仿照本文写景之法描绘家乡的春天,要求五百字左右。

  3、背诵本文。

  感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴,做到学以致用。

  四、说教学效果

  回忆以往教《春》的模式,那是一段段的分析,一个个问题简单的提问。教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”,学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

  当然在教学过程中还存在许多不足,请各位老师指正。

《春》说课稿14

  【教材分析】

  《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌,介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等,意境很美,读起来琅琅上口,非常适合学生品读。这样的诗歌,是学生积累语言的好材料。

  【教学目标】

  课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点,学习这课我定了四个目标:

  (1)正确、流利朗读诗文。

  (2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

  (3)有感情朗读诗文。

  (4)仿照第三、四小节格式写诗。

  第一课时完成前两个目标,这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文,在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标,才能为第二课时的学习奠定基础。

  第二课时完成后两个目标,这样确定是因为这篇诗文适合学生品读,只有让他们反复品读才能品味、积累语言,而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。

  【教学重难点】

  教学重点:想法调动学生读书的积极性,引导他们在反复诵读的过程中,充分感悟文本,体会语言的魅力,积累语言。

  教学难点:能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

  【教法学法】

  教法

  本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读:(1)范读。低年级学生模仿能力强,范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读,比如这句“风,摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地,枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境,读出味道来了。(5)由扶到放,重点指导难读的一、二小节,第三小节的“爱怜”一词,剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。

  学法

  教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。对于二年级学生,依据他们的年龄特点,他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法:(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会,巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法,另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言,这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。

  【教学设计】

  1、板书课题,整体感知

  对低年级学生来说,要注重教学的细节。板书课题时,为了吸引每一位孩子,我让他们伸出小手和我一起板书课题,并引导他们注意“春”字捺的起笔位置,“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后,我这样引导:这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷,请大家闭上眼睛,听老师读,看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验,诗歌的语言简练意境优美,让他们去概述内容不容易讲出来,但通过想象画面就非常容易讲出来了。

  2、品读诗句,领悟语感

  这首诗歌最难读的是第一、二小节,第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节,我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风,摇绿了树的枝条”,我引导他们想春天的风是轻轻地吹,枝条就像坐在摇篮里,轻轻地、柔柔地读,就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长,要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看,春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间,春天终于来了,心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号,让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语,想象情景,还要看标点来品读,来体会情感。品读第二小节,我重点引导两处,一处是“让我们换上春装,就像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读,让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩,要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”,到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方,处处都留下孩子们的欢笑,这里我这样处理:会读书的孩子能读出文字背后的意思,那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方,我引导他们思考,这么多地方,怎样读才合适?第三小节,“爱怜”一词,我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好,高兴地捉住再高兴地放掉多好,换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换,放掉蝴蝶时是不舍,不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜,告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”,在这首诗歌里应该是哪种意思,得出是爱后,再试着读出这种意思来。

  在引导学生品读完这些难读的地方后,我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

  大家都说“书读百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗语言简洁,节奏明快,有强烈的情感,所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读,既理解了诗文,达到了感情朗读这一目标,又积累了语言,培养了语感。

  3、仿照第三、四小节写诗

  有一位诗评家说:“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系,我让孩子们仿写不是为了成为作家,指导孩子写诗,并不是要让孩子个个成为诗人,而是为了引导孩子走向生活,引导孩子有一颗“诗心”,将自己融入社会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。

  4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

  此环节设计缘由有二:一是引导学生读诗、品诗,创造出诗的氛围,让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子,一旦遇到合适的环境,诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思,只要多观察、多动笔,也可以写出诗歌来。

  四、说板书

  1 春的消息

  枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花

  爱怜 雏菊

  本课的板书设计力求突出重点,反映课文的主要内容,让孩子们上台板书,不仅对这些词语加深了印象,而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上,使学生获得鲜明的印象,更好地学习运用。

《春》说课稿15

  一、教学重点的定位:

  (一)本课教学重点的定位:

  《一年之计在于春》是新教材《品德与社会》二年级第二学期第二课。本课重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间。课文借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言名句,引领学生进入人文的春天。融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习,引导学生热爱劳动和生活,珍惜春光,珍惜每一寸光阴。

  教学目标:

  简单了解开春时节社会主要劳动者及其工作方式,引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间。

  教学重点:

  引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间。

  教学难点:

  懂得珍惜时间的重要性,具有一定的时间观念,学会抓紧时间、遵守时间,努力学习。

  二、教学重点的分析

  本课的重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间。主要有以下几点原因:

  1、养成教育是教育低年级学生的一项重要内容。因此,在给学生上这一节课时最重要的是培养学生良好的生活和劳动习惯,教育学生要热爱劳动和生活,珍惜时间,让学生从中明白春天是一年之首,也是做好计划安排的时机,从而引导他们学会制订个人计划,对未来有一个良好的展望。

  2、本课文主要体现课程标准“培养儿童对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能与他人合作、交流,分享感受、想法和活动成果”、“能在老师的帮助下,总结、提升获得的经验和信息”并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐。为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

  3、引导学生养成良好的生活、劳动习惯,热爱劳动和生活,珍惜时间是一个长期的、反复的教育主题。本课借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言警句,引领学生进入人文的春天。课文融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习,引导学生热爱劳动和生活,珍惜春光,珍惜每一寸光阴。

  三、教学重点的解决方法与过程

  (一)突破、解决教学重点的方法:

  在整个教学活动中,采用媒体演示法、实践体验法、情境教育法、观察调查法、合作学习法,让学生在体验中成长,在合作中成长。

  突破、解决教学重点的过程:

  结合本课的教学目标,以学生发展为本”的教育理念,在整堂课的教学中,不是简单地向学生呈现知识,而是突出呈现获得知识的过程。同时,针对学生的年龄特征,致力于低起点,从他们的实际出发,让学生成为学习的主人,将教学目标通过课堂教学转化为学生的需要,把思想品质培养目标转化为学生自主的追求,来促成学生道德内化和整体素质的提高。因此,我把本课设计为五个教学活动

  活动一:运用多媒体,初步感知“一年之计在于春”的意思

  课一开始,我让学生欣赏一组配有解说词的优美画面,让学生从听觉和视觉两方面同时感知到春天是一年的开始,是一年之中最美好的时光,万物苏醒了,到处充满着生机勃勃的景象。并通过生动形象的多媒体演示,使学生初步理解春天也是一个成长的季节,从而,使学生与媒体间有了互动的过程。

  活动二:让学生续编故事,探究明理珍惜时间的重要性

  教材的使用有选择,学生就会真正体现出主体性。本课的故事内容较简单,但深刻的道理却蕴藏在其中。我先让学生听老师来讲故事,并出示有关故事的图一片,让学生从故事内容的比较中,来阐述自己的观点,从而使学生明白只有春天播种,秋天才会有收获。续编故事这一环节也是教学的重点,教师应该允许学生有多种不同的选择,但应注意的是在最后的小结中要有层次的提高,从而让学生感悟到珍惜时间的重要性。

  活动三:故事交流,学习名言。

  这一教学活动的设计,是在上面四个活动的基础上进行的,教师没有必要解释名言的意思,只要让学生通过诵读名言,自己来体会到“一年之计在于春”的意思,以及懂得我们每个人应该要珍惜时间。

  活动四:参与实践,体验感悟。

  这一教学活动的设计,主要让学生亲自来体验,通过动手写一写,看一看,比一比,议一议这一过程来找出一个答案,再通过教师小结的提升,让学生初步认识应该珍惜现在学习的时间,鉴于学生的年龄特点,对于这一较抽象的理解,教师适应当放低要求,只要学生能体悟到一点就可以了。

  活动五:指导实践,初步建立一定的时间观念。

  生活是学生经验的主要来源,为了使这节课的教学能收到好的教学效果,所以在课上,先让学生夸一夸周围的学生,然后进行自评,使学生懂得自己正处于童年时期,应该紧紧抓住这段美好的时光,多学习知识和本领,进一步体会珍惜时间的重要。

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