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《彝家娃娃真幸福》说课稿
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《彝家娃娃真幸福》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《彝家娃娃真幸福》说课稿1
各位老师：
大家下午好，今天我说课的题目是第五单元《唱吧跳吧》中的《彝家娃娃真幸福》。这是由江苏少年儿童出版社出版的小学音乐课本一年级下册的内容。
一、说教材
1、教材分析
《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲音调特点的歌曲，这首歌节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，很适合小朋友边唱边跳。
2、教学内容
（1）学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
（2）学跳简单的彝族舞蹈律动。
3、教学目标
根据以上两个教学内容，本人将通过形象生动的教学，达到以下两个教学目标：
（1）学生能够有表情地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
（2）学生尝试用简单的彝族舞蹈律动为歌曲伴奏。
3、教学重难点
（1）重点：学生能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
（2）难点：学生能根据歌曲快速的节奏进行简单的彝族舞蹈律动。
二、教学理念
我遵循音乐以审美为核心的基本理念，面向全体学生，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会。以唱为主，把情贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发挥评价的积极作用，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
三、教法与学法
1、教法：我面对的是一年级的学生，这个年纪的学生好奇、好动、模仿能力强，但相对集中注意力的时间短，所以，针对这些情况，我打算引用兴趣引用、预设悬念、图谱示意、节奏律动等教学方式进行教学。
2、学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。
四、教学过程
1、歌曲导入引入新课
请小朋友跟着歌曲《娃哈哈》的录音边唱边拍手，这样既复习了歌曲，又调动了学生的情绪，使学生很快进入状态。通过这首歌曲，引入本课的内容：今天，我们也要来学习一首少数民族的歌曲，让我们一起来听一听，他们是怎样来唱歌的。这里先不告诉小朋友是哪个少数民族，给他们设个悬念，引导他们认真欣赏歌曲。
2、视听结合学唱歌曲
（1）歌曲的结构
请小朋友欣赏歌曲第一段，听完后找出歌曲中哪句歌词印象最深？它在歌中出现了几次？是出现在句首还是句尾的呢？（欣赏两遍）通过这三个问题，让学生了解到这首歌曲一共有四个乐句，从而对歌曲有个整体把握。
（2）歌曲的旋律
再次欣赏歌曲第一段，用手势比划出四个“阿里里”的音高分别有什么相同和不同之处？在这里，教师出示课件，分别用位置的高低排列表示出四个“阿里里”的旋律走向。然后通过和学生接唱歌曲（学生唱“阿里里”）初步把握歌曲；教师用“LA”和学生接唱（学生唱“阿里里”），请学生用手势比划出四个“阿里里”前面的乐句走向。出示课件：相同的乐句用红花表示，不同的用树叶表示。通过这种图形的方式，学生对歌曲的结构和旋律就一目了然了，为学唱这首歌曲奠定了很好的基础，降低了学唱的难度。
（3）歌曲的内容
教师请学生再次欣赏歌曲第一段，说出歌曲唱了什么内容，同时，教师把歌中的内容都用文字和图画的形式展示在课件中，这样，学生很容易就把歌词记住了。通过前面几遍歌曲的欣赏和接唱，这时，学生已能熟练地演唱歌曲的第一段了。这时，注意要提醒学生用有弹性的声音来表现歌曲。
3、合作讨论创编歌词
教师引导学生进行歌词创编：少数民族能歌善舞，我们能不能把唱歌和跳舞也编进歌里唱一唱？学生可以采用相互讨论的形式完成。这一环节，就完成了这首歌曲的第二段歌词，同时，课件出示歌名《彝家娃娃真幸福》，请学生有表情地完整演唱歌曲。
4、加入律动激发热情
歌曲基本学会以后，教师教授简单的彝族律动。等学生熟练地掌握律动后，一起听着歌曲手拉手跳一跳，在“阿里里”的地方双手举过头顶，同时口里喊“嘿嘿“。此时，教室里气氛达到高潮，学生情趣体验和体态语言水乳交融。
5、课堂延伸结束总结
最后，教师请问小朋友们喜不喜欢少数民族的歌舞？并且告诉他们，以后我们还会接触到更多更好听的少数民族音乐，希望小朋友门能喜欢。
五、教学启示
本方案的设计，力求体现以学生为本的思想，着眼学生的主动发展，致力与运用现代信息技术优化课堂的研究，用充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。培养学生主动学习，合作意识，探究精神。但是教育研究是永无止境的，请评委老师直言批评和指导。我的说课到此结束，谢谢。
《彝家娃娃真幸福》说课稿2
尊敬的各位老师:
大家好！我说课的内容是鲁教版一年级音乐上册第三单元《我们都是好朋友》中的《彝家娃娃真幸福》的内容。整个说课包括说教材、说教法学法、说教具学具准备、说教学程序、说教学评价五大部分。
一、说教材
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿里里”这一具有彝族韵味的衬词，使作品具有鲜明的民族风格特点。通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。
依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：
1、通过学习，让学生了解彝族的民俗文化，认识并热爱祖国的少数民族。
2、感受歌曲情绪，能够用轻快有弹性的声音有表情地演唱歌曲。
3、引导学生用简单的彝族舞蹈来表现歌曲，并用不同的方式为歌曲伴奏。
教学重点：引导学生感受歌曲情绪并用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：用舞蹈律动及不同的伴奏表现歌曲。
二、说教学方法
教法：针对一年级学生好奇、好动、模仿能力强，但注意力集中的时间短的特点，我采用了由简到繁，由易到难的教学方法，从最简单的一点不断加入新的音乐元素与表现手段，把复杂多样的音乐要素分解成简单明了的单一要素，每一环节都设计了不同的任务或目标吸引学生的'注意力，使其顺利完成每个小目标，并最终完整地贯穿起来。整个过程为：初步感受歌曲情绪——按节奏为音乐打拍子——按节奏读歌词——歌词特点（多处：阿哩哩）——听辨“阿哩哩”的高低——学唱“阿哩哩”——歌曲接龙——完整演唱歌曲——舞蹈表现歌曲——各种方式伴奏表现歌曲。
学法：音乐教学注重的是学生的审美体验，因此，根据新课标要求及教材内容，我注重培养学生体验感知音乐的能力，通过聆听体验，引导学生自己交流总结出每一环节的要点，培养学生对音乐的听辨能力、欣赏能力和表现能力，从而达到学生综合音乐素质的提高。
三、说教学准备
课前我从网上搜集了很多与本课教学相关的知识及优秀的教学设计和教学案例等，博采众家之长，为这节课有效地提高教学效率做好了铺垫。
四、说教学程序
环节一：聆听导入。通过聆听伴奏音乐，既对本课歌曲有了一个初步的印象，又通过活泼欢快的歌曲情绪带动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
环节二：引入歌词。用节奏引入歌词，为后面的学习歌曲做好铺垫。
环节三：学唱歌曲。通过多次聆听引导学生自主探究，由衬词入手展开旋律的教唱。每一次的聆听都带有目的性。例如：初听，听出歌中有几个“阿里里”，复听，辨别四个“阿里里”的音高，三听，感受旋律的轻快跳跃；四听歌词，说说彝家娃娃的装扮等等。学生有了倾听音乐的注意，这种潜意识调动的方法对熟悉歌曲旋律形成了有效积累。
教学目标的实现具体体现在以下方面：一、借助手势帮助学生唱准音高；为准确地唱好歌曲做准备。师生之间的对唱既唱好了衬词“阿哩哩”，又加深了对整体旋律的印象，极为巧妙。化繁为简的设计分解了任务、降低了难度，循序渐进地完成了任务。
环节四：课堂小结，总结收获。
这是对所学内容进行反馈、提高的过程。鼓励学生把音乐课的成果延伸到课堂外，既巩固了音乐教学，又促进了美好情感的形成
本课亮点：一、轻快活泼的声音和准确的学唱始终是同时进行并完成的，即唱好歌是在唱会歌中体现的，歌曲的处理和表达是在学习歌曲的过程中完成的，会唱歌是在唱好歌中生成的，三者融为一体，同时达成目标。二、根据歌曲演唱和情绪调动的不同视听需要，将综合了的人文信息点状散发，极具艺术性地分插到每个环节中，恰当地处理了音乐和人文的关系。
五、说教学评价
最后说说本课所用的学习评价，我主要采用师评、互评相结合的评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，以此来发挥评价的激励作用。
总之，在教学过程中，努力让每一位学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，既享受了音乐，又收获了知识，并且得到了丰富的情感体验。
《彝家娃娃真幸福》说课稿3
【教学内容】
山东教育出版社一年级音乐上册第三单元《彝家娃娃真幸福》。
【课标解读】
课标陈述：
《义务教育音乐课程标准》（20xx年版）“音乐情绪与情感”部分指出：
1—2年级：体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应；体验并说出音乐情绪的相同与不同。“演唱”部分指出：1—2年级：能够用正确的姿势、自然的声音，有表情的独唱或参与齐唱。“综合性艺术表演”部分指出：1—2年级：能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。
我的解读：
1、关于“体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应；体验并说出音乐情绪的相同与不同。”
针对这一标准，我设计了聆听音乐并随音乐表达自己高兴心情的环节，使学生对歌曲有一个初步的体验，又通过活泼欢快的歌曲情绪带动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
2、关于“能够用正确的姿势、自然的声音，有表情的独唱或参与齐唱。”针对这一标准，我设计了由简到繁，由易到难的教学方法，从最简单的一点不断加入新的音乐元素与表现手段，把复杂多样的音乐要素分解成简单明了的单一要素，每一环节都设计了不同的任务或目标吸引学生的注意力，使其顺利完成每个小目标，并最终能用自然的声音、有表情的演唱整首歌曲。
3、关于“能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。”
针对这一标准，我设计了与同伴合作读儿歌、集体律动等环节，培养学生与他人合作及表演的能力。
【教材分析】
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿里里”这一具有彝族韵味的衬词，使作品具有鲜明的民族风格特点。通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。
【教学重点】
引导学生感受歌曲情绪并用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
【教学难点】
用舞蹈律动及不同的伴奏表现歌曲。
【教学目标】
1、通过学习，让学生了解彝族的民俗文化，认识并热爱祖国的少数民族。
2、感受歌曲情绪，能够用轻快有弹性的声音有表情地演唱歌曲。
3、引导学生用简单的彝族舞蹈来表现歌曲，并用不同的方式为歌曲伴奏。
【评价方案设计】
针对目标1：通过师生对话交流进行评价。通过学生观察交流等，师生共同总结出彝族人服装以及能歌善舞的特点。
针对目标2：通过师生对话交流进行评价。通过学生观察课件，聆听歌曲，师生交流等，总结出歌曲特点，并通过听辨对比选择用轻快、有弹性的声音表现歌曲。
针对目标3：通过师生对话交流进行评价。通过模仿老师动作以及自己编创动作来用不同的方式表现歌曲。
【教学过程】
一、聆听导入。
师：老师带来一段好听的音乐，想不想听？看看谁是会听音乐的孩子？
课件播放《彝家娃娃真幸福》伴奏音乐。
师听了这段音乐，你的心情怎样？
学生交流。
师：你在感到高兴和幸福的时候喜欢用什么动作来表达呢？
学生交流。
师：下面我们一起随音乐表达一下幸福的心情吧！
学生随音乐任意做律动。
【设计意图】：
通过聆听伴奏音乐，既对本课歌曲有了一个初步的印象，又通过活泼欢快的歌曲情绪带动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
二、引入歌词。
师：这段好听的音乐是一首儿歌的伴奏音乐，我们看看这首儿歌，你能把它读出来吗？
学生读歌词。
师：听听老师是怎样读的：（师按节奏读歌词）
引导学生比较二者的不同，并模仿老师按节奏读歌词。
师：儿歌里说的事哪个民族的小朋友啊？这个民族的小朋友生活得怎么样啊？根据学生的回答引出课题：彝家娃娃真幸福。
师：你知道彝族的小朋友住在哪里，他们有什么特点吗？
师：彝族人居住在我们的云南、四川、贵州一带，我们看看他们的衣服：
课件出示图片，学生观察交流。
彝族人除了衣服漂亮还有什么特点吗？
通过交流使学生了解彝族娃娃能歌善舞。
【设计意图】：用节奏引入歌词，为后面的学习歌曲做好铺垫。
三、学唱歌曲。
1、师：我们来听听彝家娃娃是怎样唱歌的？课件播放《彝家娃娃真幸福》
师：彝族小朋友唱得好不好听？歌曲的情绪是怎样的？他们唱歌的时候经常用到哪个词？
学生听出“阿哩哩”。
师：“阿哩哩”是彝族歌曲中经常用到的衬词，表现了彝家娃娃高兴的心情。谁听出来“阿哩哩”在歌曲中出现了几次？
师：我们再来听听，下面让小朋友听一遍歌曲，你们听听这四句“阿哩哩”高低相同吗？
2、教师范唱歌曲，让学生感受几个“阿哩哩“的高低。
学生交流。
师:伸出小手来比划一下吧！（课件出示旋律图谱，学生感受并比划每个乐句高低的变化。）
3、接龙游戏。
师：我们来个接龙游戏体验一下吧！老师唱“阿哩哩”之外的部分，你们接唱“阿里里”。
4、完整演唱。
学生随琴完整演唱歌曲。
【设计意图】：循序渐进，步步深入，学生在不知不觉中既掌握了衬词“阿哩哩”的演唱，又通过反复聆听，加深了对整首歌旋律的体验。
5、情感激发：
（1）彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？
（2）启发学生说出：情绪——活泼轻快，速度——稍快
引导学生用活泼轻快的声音演唱歌曲。
【设计意图】：此环节的设计，使学生通过听辨比较及演唱等对这首歌的特点更加明了。
6、我们知道彝家娃娃除了喜欢唱歌，而且还特别喜欢跳舞，我们也学他们跳一跳吧。
跟老师学习简单舞蹈动作，并随音乐完整地跳起来。
【设计意图】：舞蹈的加入，进一步体验彝族歌舞的特点。
7、体验火把节：
师：彝家娃娃如果看到我们汉族的小朋友能把他们的歌唱得这么好，舞跳得这么好，一定会邀请我们参加他们最盛大的节日：火把节，（课件出示图片）
师介绍火把节：彝族最重大的节日：每当火把节时，人们都会围着篝火载歌载舞，表达对幸福生活的祝愿。我们也围成圆圈体验一下火把节的快乐吧！
学生随音乐原地跳，转圈跳，自编动作跳，边唱边跳等。
8、各种方式表现歌曲。
引导学生演唱、舞蹈、各种方式伴奏等，进一步加深对歌曲的体验。
【设计意图】：各种表现手段的加入，方方面面调动学生的积极性，丰富音乐情感体验，全面提升学生的音乐素质。
四、课堂小结，总结收获。
师：这节课你快乐吗？你都学到什么了？
学生交流。
师：当我们得到快乐的时候，应该与身边的人们分享，分享的人越多，得到的快乐越多。让我们把彝家娃娃的幸福和快乐传递个身边的每一个人！
播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，学生边歌边舞离开教室。
【设计意图】把音乐课的成果延伸到课堂外，既巩固了音乐教学，又促进了美好情感的形成。
【板书设计】
彝家娃娃真幸福
阿哩哩火把节
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