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高等数学说课稿
作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的高等数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高等数学说课稿1
各位老师：
大家好！很荣幸能够参加此次说课活动，感谢大家听我说课，并希望各位老师对我的说课内容提出宝贵意见。
下面我将就《高等数学》（上）这门课按课程定位、教学资源、教学实施、课程改革四个方面向大家做汇报。
一、课程定位
1、课程的性质和作用
《高等数学》是我院建工、设备、计算机等专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具。是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重要载体。
2、教学目标
围绕升学就业，通过本课程的教学,我为学生设计了三个层次的目标，即知识目标、能力目标、情感目标。知识目标主要包括本门课程的基本概念、基本理论、基本运算的掌握。教学围绕基本知识形成树状图，使学生对本门课程知识系统化地掌握。能力目标包括运算能力、分析问题、解决问题的能力、交流协作的能力，职业核心能力。在教学中，注重数学思想的传授或点拨，如运用极限思想解决物理学中的即时速度从而产生了导数的概念，如定积分思想的运用。我始终认为《高等数学》的学习不仅仅是做对一两道题，更重要的是教给学生一种思考方法：一种将数学运用到实际工作并提升自己工作效率水平或理解的方法。情感目标对高职学生而言，主要是通过《高等数学》的学习唤回他们对数学学习乃至对学习、对未来的自信。我们很多学生“基础较差”，我在教学时不会说“你们基础差”，而是告诉他们“你们觉得自己基础差”，然而在教学中不是一句鼓励的话就可以的，这就要求教师有高度的责任心和使命感，设计好教学，引导着学生热爱学习，形成理工科学生应有的思维方法，并在学习中不断克服困难，树立信心。
3、教学重难点及解决办法
教学重点是《高等数学》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。教学难点是抽象概念的引入及定理的理解和应用。我所采用的处理方法是以实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助图形，联系实际，遵循循序渐进的认知规律。
二、教学资源
1、教师资源
全部6位数学教师均为副高职称，教学经验丰富,教学效果突出。
2、教材资源
为了更好地配合专业需求，适应高职学生特点，我院采用的是由本院教师郑月晨、王荣两位老师主编的《经济应用数学》（上），这套教材从高职高专人才培养目标出发，注重理论联系实际，适当降低了难度，精心配制了课后习题，层次清晰，结构合理，重点突出，更有利于激发学生的学习兴趣。
3、教学资料
我院教学管理系统化，教学资料齐备。我在教学时注重理解教学大纲的要求、符合授课计划（授课计划是经教研室多次教研后确定并制定专门教师编写的）、电子教案、电子讲稿、教学日志、记分册齐备。另外，本门课我们有自编题库，在课后适当给学生练习。
4、教学效果
由于学院采用督导听课、相互听课、学生网上评教等监督机制，更好地反馈了本门课的教学效果，我们可以从反馈中吸取经验教训，更好地进行教学。
三、教学实施
1、教学内容
本课程教学上学期共计60学时，教学内容安排如下表所示：
教学章节内容学时
第一章函数函数概念；性质、初等函数；经济函数4
第二章极限与连续函数极限与连续10
第三章导数与微分导数概念；求导公式及法则；求导类型题；微分。 12
第四章导数应用中值定理；罗比达法则求极限；单调性与极值最值12
第五章积分学及其应用不定积分；定积分；定积分应用20
2、教学设计
我认为面对新的`教学大环境，我们应当树立新的高职教育理念。我认为，这个理念应为：轻理论，重能力。我在教学中经常给学生讲数学家的小故事，讲数学发展史，自然而然地引入数学发展中的实例，这些实例往往是一些数学定义的引例，由于故事的生动，学生会自然而然地被教师带入情景教学，成为理论研究参与者，而不是被动学习者。在教学中，注重结合生活，强化数学思想以及数学知识的延展，使学生成为数学长河的一滴滴水，愿意与长河一起流动，从而汇入知识的海洋，获取真知。
教学过程设计主要分成七个阶段:
（1）复习上节课内容；
（2）创设情境,引入新课题；
（3）归纳探索,形成概念；把实际问题抽象成数学模型是学生形成和掌握概念的前提,也是培养学生观察分析能力的重要一步。定义的关键词要反复强调。
（4）掌握求法,适当延展；我遵循以下几个步骤：讲解例题，能力训练，知识重构；举一反三。
（5）适当练习,巩固新课；
（6）归纳小结,提高认识；提问并告诉学生“这节课你学到了什么？”
（7）作业布置,巩固提高。
另外，需要说明的是板书设计。一般，我将上节课复习的板书放在黑板的最右端，列出上节课的主要内容点；这节课引例写在黑板中间靠右；黑板的左端是本次课的主要概念和定力方法；黑板中间是要不断擦写的一道道例题，例题设计要由浅入深。
3、学法设计
无疑，在我国基础教育的大背景下人才辈出，但，也有很多像我们高职学生这样被忽视的个体，忽视他们能力的也包括他们自己，有很多学生总在强调自己数学差，我对此从不苟同，我认为，只有不会学的，没有学不会的，我们的学生可能是街舞团的主舞，可能是拉拉队的明星，为什么他们不能是数学老师的眼中的牛孩儿！学习方法是教师应当传授的，或许不再面临高压力的考试，学习反而会成为一件趣事。我将学习分成五部分：课前课后预习复习；参与教学活动；上课作笔记；自我学习。我经常告诉学生应当怎样选择教学资料，包括从网上找资料，哪些工作是必做的。比如，有些孩子要参加数学竞赛，要参加高自考，要升本，有的已经确立未来工作目标，我会有针对性地指导他们学习，告诉他们方法和学习数学的深度和广度。
4、教法设计
教师应当是学生的指路明灯，我们应当为学生设计最好的道路。我们教研室经常针对学生特点展开教法教研，如何使数学课更吸引学生始终是我教研室各位同仁的不变话题。我主要采用的有案例教学法、问题驱动法、讨论法、对比法、分层教学法。其中分层法可以使学生了解基本要求是什么，提高的要求是什么，可以将数学学习分成几种需求：基本及格；比较优秀；参加竞赛；今后继续学习；应用。让学生在不同层次上对自己的数学学习都有成就感，都有收获。
5、课程评价
其一，是对学生不断的肯定性评价。发现学生的闪光点，及时地给与鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信。
其二，是形成性评价。定量加定性。同一专业统一试题，统一流水阅卷。期末成绩占60%-70%，作业及课堂上的表现30%-40%。
近来，我教研室对数学课考核不断进行改革实验，统一了“轻理论重能力”的认识，学生的学习成绩有了一定的提升。我想，如何使考核更倾向于平时的学习是我们今后的教研重点。
四、课程改革
本门课程需要不断与时俱进。根据新的生源特点、新的专业需求不断改进新的教学。内容模块化、课程模式多样化、教学手段网络化、教师素质创新化应当是我们今后继续努力的方向。
在课程改革和教学内容以及教学方法改革的时候，我们考虑到必须围绕专业，为专业培养目标进行服务。还要围绕着如何提高学生的逻辑思维能力、表达与沟通能力、知识应用能力来服务。同时，我们还要注意到，因为学生的层次不同，学生的文化基础不同，我们注意到课程改革的时候知识点的选择也要同时考虑到学生的学习兴趣，是否接受。考虑到学生是否愿意学，传授的知识能否学的会，用的上。另外，在对课程进行把握以及案例的选取时，要考虑到向专业课老师问需要什么，应考虑后续课程的需要。
《高等数学》作为一门经典的课程，在各个专业的教学中默默地扮演着配角的角色。但本门课程关系着学生各项能力的提高、今后学生职业生涯的设计等等。作为教师应当把握教学的各个环节，更好地帮助学生不断提升自己。
高等数学说课稿2
一、课程分析
1、地位和作用
本课程是通信工程、应用电子工程专业学生专业基础课。根据学生学习的特点，循序渐进，深入浅出，注重工科所需数学知识点的方法的讲解和技能的传授，同时注重教材的实用性，力求适应当前本系工科学生。本教材主要内容包括常系数微分方程、级数、线性代数、概率论。本课程的任务为学生后继课程学习做铺垫，是专业课学习的工具，为培养高技能型人才打下良好的基础。
2、教学目标
（一）知识目标
通过本课程的学习，使学生掌握常微分方程、线性代数、概率统计的基础知识和运算。为学生从事相关工作打下必要的数学基础
（二）能力目标
从培养应用型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系，高等数学课程不仅要教学生一些数学工具，它更是培养学生的数学思维，数学素质，使学生具有抽象概括能力，逻辑思维能力。
（三）素质目标
培养独立素质和团队协作的素质。
二、课程设计
1、课程设计理念
根据学生的基础和专业需要，我们将高等数学课程的内容进行合理切割，并对学生的特点加以优化处理和整合，形成三个模块：基础模块，应用模块和提高模块。
2、重点难点
常微分方程：可分离变量的微分方程、常数变易法、二阶微分方程word/media/image1.wmf，word/media/image2.wmf的求解、二阶常系数线性齐次微分方程的通解。
无穷级数：级数的概念和性质，数项级数收敛性的判定，幂级数
线性代数：行列式的计算、克莱姆法则、矩阵的运算、初等变换求矩阵的逆矩阵、word/media/image3.wmf线性方程组的唯一解、用矩阵变换解线性方程组、线性方程组解的判定、向量组的'线性相关性、求线性方程组的解。
概率论：随机事件、随即变量及分布。
3、考核方法
书面考试（主要为基本理论和基本知识内容，理解和分析问题）为主。平时作业占课程成绩的30%，期末卷面考试占70%
三、高职高等数学教学理念
根据内容设计，我们选用了人中国计量出版社出版的《高等数学》和高等教育出版社出版的《使用工程数学》，其为高职高专技能紧缺人才培养规划较次，内容符合课程的设计与建设要求。
学情分析：学生参加高考，具备一定初等数学基础知识，但学生学高等数学的基础部扎实。
教学理念：淡化严格的数学论证，把学生从繁琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来，根据专业需要调整教学内容，提高学生“用数学”的能力，数学知识以“必需，够用”为原则，才能符合“够用为度”的高职教学理念。
四、教学组织与实施
1、教学方法
“教、学、做、考合一”的教学方法
教师在讲完基本知识后，再进行实例详解，然后布置学生进行具体练习和操作，学生课堂上学与做，发现问题解决问题。实现对知识的理解和掌握，激发学习的积极性，充分发挥学生学习的主题作用。让学生在做中学，学中做，进一步激发了他们的学习兴趣，受到良好的效果。
2、教学手段
教法：数学课程对于高职学生，往往困难很大，教学时力求从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课，启发、诱导学生参与教学活动，提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识，举例练习加深理解知识，突破难点。
（1）概念以实例引入，不用严格的定义形式出现，辅以各种背景材料，减少数学形式的抽象感。
（2）基本定理，尽量在通俗易懂的叙述中渐入主题，冲淡抽象成分。
（3）在讲运算规则和规律时，用一些简易的文字语言解读数学公式。
学法：激励学生积极参与课堂教学活动，狠抓基础，上课紧随讲过的知识点，让学生及时复习巩固，通过练习使学生学会相关知识。
3、学法指导
学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
五、课程发展方向
《高等数学》和《工程数学》课程，应以淡化理论、突出应用；打破传统、突出服务的知道思想，以“工学结合”为切入点，突出于专业知识的深度融合，坚持以必需、够用的教学原则，真正使学生能学以致用。
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