中班语言课《猜猜我有多爱你》说课稿

中班语言课《猜猜我有多爱你》说课稿精选

　　故事《猜猜我有多爱你》是中班的语言活动，本次活动主要通过故事的形式让儿童感受被爱的幸福，并借用身体的动作来表现对妈妈的爱有那么多，下面给大家分享《猜猜我有多爱你》说课稿，欢迎借鉴！

　　中班语言课《猜猜我有多爱你》说课稿精选篇1

各位领导、专家：

　　大家好！

　　在说课之前，我想问大家一个问题：如果让您对您的家人表达爱的感受的话，您会怎么去说，怎么去表达呢？也许您会说：爱在不言中。但是我们不要忘记，语言是表达爱的最好的工具。

　　如果母亲节的时候，您为您的妈妈送上一朵美丽的康乃馨，再俯在她的耳边轻轻的说一声：妈妈，受累了，我想老人家可能会侧过身去，悄悄的抹眼泪；如果“三八”妇女节的时候，您稚气未脱的孩子搂着您的脖子给您送上一个甜甜地吻，再对您说一声：妈妈，我会永远疼您的，您是不是会忘记所有的辛劳与烦恼？

　　爱是需要表达的，表达爱的方式有很多种，其中，语言最直接。今天，我就是要通过本次活动帮助幼儿大声说出心中爱的感受，《猜猜我有多爱你》，它是从省编教材中班下册主题二《这就是我》中生成的。

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　故事《猜猜我有多爱你》诞生于英国，是一部经典的世界儿童文学作品，作者是山姆`麦克布雷尼。他用简单的语言向人们讲述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告诉妈妈大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱……

　　故事具有一种有别于传统幼儿语言故事独特的、富有想象力的意境美，有高度的文学性、艺术性；故事运用了比喻的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度具体化，幼儿易懂、易学、易模仿，符合幼儿的认知水平，具有实用性；同时，故事能引导幼儿感受浓浓的母子深情，具有思想性。

　　2.教材的地位和作用

　　新《纲要》要求，在语言活动中教师应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美”，所以幼儿教师应是一个有智之人，从教材的选择到活动的实施都应该充满智慧的光辉，做到以智选材，以智施教。

　　中班幼儿对于母子之爱已经具备初步的生活体验，他们的感受力、理解力已初步发展，幼儿具有了一定的语言发展及思维水平。而在当前“4.2.1”的典型家庭结构之下，因为母爱的无私与不求回报，使幼儿习惯于接纳、享受，而不懂或不会回报，情感意识、角色意识、责任意识淡薄。

　　因此，通过故事《猜猜我有多爱你》，能促进幼儿语言的发展，让其受到语言艺术美的陶冶，促进幼儿文学素养的早期启蒙；能引导幼儿感母子之爱，去自我中心化，唤醒幼儿的情感意识，引领其感受、认识并回应、给与爱，促进幼儿知、情、意、行的和谐统一发展。

　　2．活动目标

　　1）情感目标：体验故事中温馨感人的母子之情，激发幼儿“人爱我，我爱人”的美好情感。

　　2）能力目标：发展幼儿感受爱和表达爱的能力，学习用言语等方式表述自己的情感。

　　3）知识目标：引导幼儿理解故事大意并乐于表演故事内容。

　　目标一的制定是基于新《纲要》对幼儿情感发展的重视及作品本身的特点；目标二、三的制定考虑了幼儿当前语言发展知识、能力水平及发展趋势。

　　3．活动准备

　　1）幼儿前期经验储备

　　在班内开展各种亲子活动，并拍照留念，丰富幼儿关于母子同乐的情感体验。

　　2）活动中的物质环境创设

　　材料有：

　　故事大画书：钢琴曲轻音乐和歌曲《让爱永远驻我家》；照片和大相册；立体环境等。

　　朱家雄教授说：幼儿园教学要具有高品质、可操作性。此教具的准备让简单易行的教育资源最大限度地发挥最佳的教育效果。

　　4．重点和难点

　　活动重点是：引导幼儿体验母子情深，乐于表演故事内容，大胆并富有创造性地进行表达。

　　确立此重点的依据是：新<纲要>要求和幼儿言语发展水平的要求。

　　活动难点是：理解“我爱人，人爱我”的双向情感。

　　确立此难点的依据是：幼儿当前思维水平的局限性：

　　1）爱是一种抽象的情感，而幼儿的思维具有明显的具体形象性，理解爱的情感对于幼儿思维活动具有挑战性。

　　2）幼儿思维具有不可逆性，不善于移情，且自我中心，理解情感的双向性有一定难度。

　　二、说教法、学法

　　1．说教法

　　1）谈话法

　　幼儿语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回归语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说交流活动。在幼儿语言教育的过程中，互动性的交流和对话能让幼儿主动“与他人进行动态的意义协商和知识建构”。

　　2）完整讲述法

　　完整讲述法直接性强，发现性差，之所以保留这种看似传统的教法，是因为它能最大限度地保持文学艺术作品的原貌，保留作品独特的情感韵味。

　　3）情境激励法

　　布置立体式环境作用激发幼儿感知兴趣；营造良好的精神氛围激发幼儿的情感体验；创造轻松的言语情境激励幼儿充分表达。

　　4)启发提问法

　　其作用就是运用提问启发幼儿思维，引导幼儿从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。

　　2．说学法

　　1）情境体验法

　　促使幼儿在情景中不断进行体验并提升自己的体验。

　　2）内心探索法

　　引导幼儿对自身内心感受自主探索、独立思考。

　　3）经验分享法

　　让幼儿当众表演、表达，在同伴互动中提升对情感的理解。

　　三 、教学程序

　　在设计活动时，遵循幼儿情感发展规律，从引导幼儿感受爱入手，引起幼儿内心体验并进行情感内化，进而情感迁移关爱他人，达到“人爱我，我爱人”的和谐境界，知情意行和谐统一。活动的主线为：感知——体验——表达——移情——行为。

　　依据此主线，设计以下活动流程：经验回忆，以情导入——深情讲述，整体感知——快乐表演，体验角色——情境体验，感受内心——行为扩展，情感迁移。

　　1. 经验回忆，以情导入

　　活动开始，教师拿出相册，提问：上面有谁？他们在干什么？看了以后你有什么感觉？引导幼儿观察照片中人物的情绪，激起幼儿对相亲相爱的母子之情的初步感知。

　　生活照来源于幼儿的生活，幼儿熟知，相亲相爱的母子之情容易引起幼儿认同，营造爱的氛围，奠定活动基调。

　　2.深情讲述，整体感知

　　播放钢琴曲轻音乐，营造温馨的情境，教师深情完整讲述，让幼儿整体感受故事内容及意境。

　　在讲述时，可以与幼儿围坐在一起，就像在生活中一起翻看画书一样，边翻书边声情并茂的讲述，孩子们可以小手托着下巴，可以搭着老师的肩膀，甚至可以趴在老师的膝盖上……营造一种自然、随意，亲密无间的师幼氛围，教师完整地讲述可以为幼儿提供一个完整的艺术形象，利于幼儿感知、体验。

　　2. 师幼互动，以情激情

　　这部分是本次活动的关键，其中贯穿了两条主线：一条主线是：认知主线。引导幼儿理解故事内容，并创造性的表达；另一条主线是：情感主线。引导幼儿从感受故事中角色的情绪变化到感受自己的内心，进而感受他人的内心，理解他人与自我之间的情感的交融，最终化为爱妈妈的行为。其中，认知是情感的基础，情感是认知的升华，知情意行的和谐统一是最终目的。

　　整个过程，谈话法贯穿始终，运用谈话法时，我注意做到一是真正融入谈话情景，成为幼儿忠实地倾听者及言语活动支持者；二是规范、美化自身的语言，激发幼儿听的兴趣，引起并保持幼儿的有意注意，声情并茂，为幼儿提供言语的想象空间。三是运用富有创造性的开放性指导语，把话语权交给幼儿，让幼儿主动参与，自主表达。四是在谈话过程中注意随机语言的运用，巧妙地对幼儿的谈话内容进行归纳、提升并导入更高层次的交流。

　　1）理解故事内容，学说并表演

　　谈话导入，互动表演。教师说：“小兔子有多爱她的妈妈呢？小兔子对妈妈说了些什么？他是怎么做的？谁能来学一学？”引起幼儿强烈的表演兴趣，在幼儿学小兔子的时候，教师很自然地扮演起大兔子的角色，双向互动:“大兔子呢？来，我们来比一比”，前面提到过幼儿教师应以智施教，在这里说一说：快乐施教。在互动时，为了达到一种更加自然的状态，教师首先要快乐投入，乐在其中，与幼儿比一比长、比一比高、比一比跳，如果技能允许，和孩子们玩个倒立比赛也未尝不可。（分别点四次课件）发散思维，创造性地表达。在这一环节，鼓励幼儿大胆想办法，并有机渗透其他领域的内容，教师可以说：你们知道世界上那一座山峰最高吗？对，我爱你像珠穆朗玛峰一样高。

　　师幼之间的互动就像相声表演艺术中的逗哏和捧哏，只有捧的出色，才能逗得精彩。在这一环节，教师语言、体态、表情都略显夸张，情绪激昂，极富煽动性，带动幼儿积极主动表演，激活幼儿思维，幼儿的创造激情将达到顶峰，气氛会非常热烈，也将引领幼儿由简单的模仿转向有目的的创造，较好的解决活动重点。

　　2）体验角色，挖掘内心

　　提问：小兔子为什么着急了？让幼儿体会到小兔子是爱妈妈的，小兔子着急是为了急于表达对妈妈的爱。

　　在幼儿充分体验到表演和创造的快乐之后，抛出这一具有探究性的问题，将幼儿由关注角色的外部语言、动作转向思考其内心情绪变化，活动气氛由动入静。这一提问既是对上一步活动的归纳，又为下一步幼儿体验内心情感做好铺垫。

　　3）创设情景，真情体验

　　幼儿模仿小兔子说：我爱你，从这里一直到月亮，然后轻轻自然躺下，这时，活动由初步的内心探索又转为情感外部体验，由故事情节转为生活现实，老师就是孩子们的妈妈，活动气氛静到了极致，温暖、安静而甜蜜。孩子们静静地躺着，等待着妈妈的亲吻和抚摸，亲亲孩子的脸，摸摸他们的头发，搂一搂他们……而幼儿沉浸在爱的海洋中，在老师妈妈轻柔的触摸中，他们仿佛真正感受到了妈妈传递给她的浓浓爱意，他们尽情地享受着。这时，教师边亲吻幼儿，边用诗一般的语言朗诵：我爱你们，从这里一直到月亮，再绕回来。

　　这是情感的引爆点。情感获得的最好方式是“以情激情”，进而认同、内化。在这一过程中，教学活动完全变为真实的情感体验与交融。通过情景的营造及教师与幼儿的真情流露，使幼儿真实感受到了妈妈的爱，惊醒般地意识妈妈的爱是多么的温暖、多么的甜蜜与幸福，最大限度地丰富了幼儿爱的体验。重点的突破可谓水到渠成，同时又为下一步引导幼儿移情，理解情感的双向性做好铺垫。

　　4）感受内心，情感表达

　　提问：小兔子被大兔子亲吻后，心里会觉得怎么样？

　　这一提问能引起幼儿对已获得的情感体验的再度认识，由于体验充分，幼儿的认识会比较清晰，能做到言之有物。为难点的突破再次打下基础。

　　5）经验扩展，情感迁移

　　提问：如果你是小兔子，听到妈妈的最后一句话，心里会想什么呢？

　　目的在于引导幼儿在情感认知、体验的基础上进行概括、表达与迁移，促使幼儿从自身角度思索母子之间的情感关系，难点初步突破。

　　6）经验讲述，情感升华

　　幼儿联系实际谈话，真切体会生活中爱与被爱的幸福，教师鼓励幼儿用多种方式表达自己心中对身边的人的爱，萌发爱的行为意识。

　　提问：你的妈妈爱你吗？她是怎么爱你的？你想对妈妈说什么？做什么？你身边还有没有最爱的人，你想对他们说什么？做什么？

　　此环节是对上一环节的延伸和深化，通过生活经验回忆及讲述，强化已获得的情感体验及认知，形成“人爱我，我爱人”的双边情感，并以情促行，让幼儿用多种方式表达自己的情感。“谁言寸草心，报得三春晖”，让孩子们用稚嫩的话语表达对妈妈深深的爱。

　　活动到此，幼儿的情感认知转化为自身的行为意识，从对故事情节的理解迁移为对生活现实的感悟。重难点获得最终突破，知情意行和谐统一。

　　4.爱在心间，迁移他人

　　这时，《让爱永远驻我家》的音乐响起，教师鼓励幼儿对同伴和他人说一声：猜猜我有多爱你！幼儿用自己喜欢的方式向他们表述情感。

　　这是爱的情感表达的多维度延伸，此时，所有的人都被纳入爱的情境中，大家共同体验爱，表达爱，在温馨感人的气氛中自然结束。

　　每设计一个活动，对于自身就是一次经验积累、专业成长及心灵净化、提升的过程，在设计此次活动时，我也获得不少感悟，只有真情才能激发真情，真情是开启每一扇幼儿心门的钥匙。感情真挚，教师会具有非同一般的魅力教师应在熟知教材教法的基础上忘记教材教法，甚至忘记自我，“无为而教”，将教育活动回归为师幼之间一种淳朴而自然的交往、交流，将教育活动升华为一曲由幼师双方共同谱就的心灵之歌。

　　我希望，活动《猜猜我有多爱你》结束后，我能听到我班小男子汉们说：妈妈，我已经长大了，我能帮您做很多事情；我能听到我班的小姑娘们说：妈妈，我多想为您唱一首歌，我会永远疼您的……

　　教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。

　　谢谢大家！

　　中班语言课《猜猜我有多爱你》说课稿精选篇2

　　一、说教材

　　（一）说教材分析：

　　《猜猜我有多爱你》——是一个表达爱的故事，是一个对孩子情感教育的最佳教材之一。如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只会接受爱，却不会表达爱。家长、长辈在为孩子付出大量爱的同时却忽略了最重要的东西……应让孩子学会爱、表达爱。《猜猜我有多爱你》这个故事正是交给孩子们在感受母爱的同时能主动、大方地表达自己也同样爱着妈妈。生活中也许有孩子能够这样意识并这样去做，但对于大多数孩子来说，这可能是一件没有想过的事情。因此，我选择了富有浓郁母子亲情的故事，借故事为切入点，以整合的理念来设计、组织活动，涉及了社会、语言、认知多个领域，意在让孩子们欣赏作品中大兔子和小兔子浓浓亲情的同时，能主动体验、想象、理解故事内容，能尝试着用语言、动作来表达爱。

　　（二）说目标

　　《猜猜我有多爱你》是一个关于爱的故事。书中淡淡的水彩画充分突现了文字的意境美，根据一年级孩子的年龄特点及认知水平，我将活动放在一年级上学期。在目标的确立上，将情感态度目标预设为：

　　1、感受故事的优美意境及大小兔之间浓浓的情与爱。

　　孩子们在感受故事意境美的`基础上，学习如何用自己的语言进行表达，因此我又确立了本次活动的能力和认知目标。

　　2、结合生活经验展开想象，大胆用语言、动作表达爱的情感。

　　3、喜欢阅读故事，丰富表达爱的语言。

　　在实际的生活中，孩子们对于这种表达爱的方式不多见，在理解和表现上存在一定的难度，因此本次活动的重难点定位。

　　重点：理解故事大意，感受故事所传递的情感。

　　难点：大胆用完整的语言、具体的动作表达爱的情感。

　　活动准备：

　　音乐《爱我你就亲亲我》、《天下的妈妈都是一样的》、课件《猜猜我有多爱你》

　　二、说教法

　　“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”为指导，采用“夹叙夹议”的方式，按照“引起倾听故事的兴趣——理解故事想象爱的情感——体验迁移爱的情感”的思路设计本次活动。

　　我采用了激情教学法、电教演示法、师幼互动法、情景教学法，给幼儿提供了自我感受、自我表现的机会，并尊重幼儿的主体地位，注重幼儿自由地学，并采用了多通道参与法、观察法、体验法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。

　　三、教学过程

　　主要是围绕故事进行分段猜测与讲述，并根据每一段的内容展开讨论、模仿、表达。尝试把“爱”这一抽象的概念借助形象的语言和动作传递给幼儿，让他们感知爱、了解爱、体验爱！并将这一经验运用生活中来展开想象，大胆向身边的人进行爱的表白。

　　为了完成本活动的教学目标，抓住重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节：

　　（一）情景宣染，导入活动

　　（二）分段阅读故事，感受爱、理解爱

　　1、讲述故事

　　教师声情并茂地讲述故事《猜猜我有多爱你》，并运用肢体语言来讲述。

　　分段理解故事中大兔小兔间的对话，采用夹叙夹议的形式，帮助幼儿理解“小兔、大兔间的爱的表达方式” 在这一环节中，提问法运用得最多。

　　讲述至“小栗色兔子要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”大兔子说：“喔，这我可猜不出来。”时，请幼儿猜测小兔有多爱妈妈，他会怎么表达对妈妈的爱？展开幼儿的想象，鼓励幼儿猜一猜、说一说。

　　继续讲述故事：“我爱你有这么多。”小兔子把手臂张开，开得不能再开。大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。”。在此提出问题：“为什么小兔子把手臂张得不能再开？”让幼儿感受到小兔为了证明爱妈妈的多，将手臂张得不能再张。“妈妈又是怎么说，怎么做的呢？”在此环节中师幼互动：“我来当兔妈妈，谁来和我比比，看看妈妈的爱多还是小兔的爱多”让幼儿体验大兔子的爱比小兔子的爱还要多。师幼间的互动拉近了与孩子间的距离，同样注重了教育内容的情景化。

　　继续播放“这回小兔子又想到了什么办法表达对妈妈的爱呢？”再进行猜测故事情节，“除了手臂张开、举手，小兔可以用其他什么动作来表达自己对妈妈的爱？”请幼儿学学爱的语言和动作。经过以上的提问和讨论，幼儿能了解故事大意，感受到故事所传递的情感，那么本次活动的重点就得到了突出。

　　（三）完整欣赏故事，进一步感悟真挚深切的母子之情。

　　1、播放PPT，配上背景音乐，教师声情并茂地讲述故事，让幼儿更深地感悟大兔和小兔间的母子之情。

　　2、教师小结：小兔表达对大兔子的爱用了伸长了手臂、把手举得最高、跳的最高、倒立的撑在地上…想了直到睡着了，那你们的身边有像大兔子的人吗？是谁？那你有没有表示过对他们的爱呢？可以怎样表示呢？将故事逐渐迁移之幼儿自身，激发幼儿思考，回归到幼儿的生活中来。将幼儿的思考转化为幼儿的行动，这也是本活动的难点所在。在第二部分分段欣赏故事的时已让幼儿学小兔子对大兔子表达爱的方式，张开手臂、想象小兔子对大兔子其他爱的表达方式……其实已为难点进行了铺垫，因此幼儿在此基础上能大胆的用语言、动作表达爱。一些家庭氛围浓、性格开朗的孩子可能会说：“我会对我的妈妈说我爱你！”也许有的会说：“我要给妈妈捶背”。我需要鼓励的是不敢说、不爱说、不会说的孩子，启发他说，除了可以用语言表达爱意外，我们还可以用我们的身体动作表示爱，如：抱一抱、亲一亲、靠一靠、摸一摸等。

　　（四）结束活动

　　教师总结：当我们爱一个人的时候，可以大声说出来，可以拥抱、亲吻、赠送礼物、送鲜花、写贺卡……我们还可以用歌声来表达我们的爱，让我们轻轻的唱起来。唱起什么呢？一首幼儿耳熟能详的歌——《天下的妈妈都是一样的》结束活动，意在告诉幼儿有爱大方的表达爱，让“爱”在心中点亮。

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