学生调查报告

时间：2021-07-11 16:18:36 调查报告我要投稿

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【实用】学生调查报告范文集锦五篇

　　随着个人的素质不断提高，报告使用的次数愈发增长，报告根据用途的不同也有着不同的类型。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编为大家收集的学生调查报告5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】学生调查报告范文集锦五篇

学生调查报告篇1

　　教育调查报告的撰写是教育调查最关键的一环。适合教育工作者写作的教育调查报告常见的类型是理论性调查报告和建议性调查报告。调查报告写作的基本程序是：确立主题；编写提纲；选取材料；撰写成文；修改定稿。下面谈谈调查报告主题的确立和材料的选择，以及调查报告的基本结构。

　　一、主题的确立与材料的选择

　　关于主题。调查报告主题和调查之前的选题与立意应该一致，当然，在获得调查资料后，对问题有了再认识，也可以重新确立主题，确立主题要求是：

　　第一，主题要具有现实意义。通过调查研究，提出或验证一种教育理论，这种教育理论能对现在的教育教学具有指导作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是过时的落后的东西。通过调查研究，提出建议所针对的教育问题，应该是十分紧迫的或长期没有解决而必须解决的问题。

　　第二，主题要体现调查资料，资料能够充分说明主题。主题的确立要依据调查资料的内容，要能体现调查资料的内容。预先的假设与现有的材料不一致，要以现在的材料为准进行修正。要使材料能够充分说明主题。

　　第三，主题宜小不宜大。小的主题能密切联系教育实际，也能较好地获取材料，撰写起来也较容易。大的主题费时费力，只适合专门的教育科研部门进行研究。对广大在职教师来说，主题宜小不宜大。

　　关于材料的选择。材料是确立主题的基础，主题是材料的统率，调查报告的主题决定了调查资料的取舍，选择材料的要求是：

　　第一，材料要典型。调查获取的材料很多，经过整理后的材料应该都是有用的材料，如果不加选择；全部写入文章中，势必变成材料的堆砌。因此，必须选取最具说服力的典型材料。

　　第二，材料要充分。调查报告注重的就是事实，事实充分就能很好地说明观点，因此，写作调查报告要让充分的事实说话，切忌犯以偏概全的毛病。

　　二、调查报告的基本结构

　　教育调查报告的基本结构包括标题、引言、主体、结尾几个部分。

　　l、标日

　　标题是文章的门面，好的标题一看就能让人感觉到该调查报告的意义。标题的写法有两种。即单行标题和双行标题。

　　（1）单行标题俗称在标题，它或者揭示调查报告的基本观点，如《要把农村小学的图音体教育落到实处》；或者表明调查的对象范围、如《xx市农村中小学乱收费情况调查》；或者把要调查研究的问题作标题，如《负担为何越减越重》。

　　（2）双行标题又称正副标题。正标题一般从正面或侧面揭示调查报告的中心内容或基本观点，又被称为虚题，它常采用象征、比喻、暗示等手法来写。副标题直接表明调查的对象范围，又称作实题。例如：

　　上山下乡，动乡交流

　　XX市与XX县对口帮教支教情况调查

　　表明对象的标题一定要注意限制性词语的使用，要确保读者能够从调查范围上确定你的调查的意义大小。

　　2．引言

　　这是文章的开头部分，要简要地介绍调查的概况，包括目的、意义、时间、地点、对象、一范围、方法、内容等，这些方面不一定要齐全，可根据具体情况作介绍，或者简要地介绍调查的经过；或者阐述调查结果或基本观点；或者提出教育领域颇受关注或迫切需要解决的问题。引言用语要开门见山，简洁明了。

　　3．主体

　　这部分要对调查材料进行条理性的叙述和分析。常见的结构方式有两种，一种是按调查经过或事件发展顺序，先叙述调查的事实材料，然后分析问题，提出值得思考的问题、启示或结论；另一种是边分析边叙述，把材料分成几个方面，从不同角度来说明主题。如果是长篇调查，一般要有小标题，篇幅较短的也要在句首有中心句，这样便于读者阅读。

　　4 结尾

　　结尾是对全文的收缩，常见的结尾有：

　　(1）归纳结论；

　　（2）在正文分析作出结论的基础上，提出值得探讨的问题或建议；

　　（3）强调和突出文中所表达的观点或揭示的问题，以引起关注。

学生调查报告篇2

　　关于小学生零用钱的调查报告

　　现状

　　随着人民生活水平逐渐提高，小学生的零花钱越来越多了，而且趋势越来越“年轻化”了。小学生的零花钱花在那些地方？校外的地摊上、校附近的小卖部里都是拿着零花钱买东西吃、买玩具玩的小学生。可是，这些同学的零花钱是从哪里来的呢因此我为此事作了一份调查报告。

　　调查

　　我利用下课空闲时间、周末时间调查了一下同学们和我认识的同学家长。同学们的零花钱来源大致有这几种情况：有的是家长给的早饭或坐车钱当零花钱，有的是帮家长干活给的奖励零花钱，有的是爷爷奶奶等长辈给的零花钱，有的是拿自己的压岁钱当零花钱，有的是捡到的钱当零花钱，当然，也有一个同学说是从家长的钱包拿的零花钱。后来，我又问了问我认识的几位家长，她们有的回答是自己给的早饭钱或坐车钱，有的回答是给的买红领巾、订资料的零用钱，也有的家长说是给孩子一些零花钱做以防万一用的。

　　根据我的调查，我发现从家长钱包私自拿钱的同学占百分之十，但是拿的钱是50元到100元之间；捡到钱没有上交老师的同学占百分之十，一般捡到的钱是1元到5元左右；拿自己的压岁钱当零花钱的同学占百分之十，一般自己控制钱数；帮家长干活奖励零花钱的同学占百分之二十，一般给的钱是5元到20元；家长主动给零用钱的同学占百分之五十，一般给的钱是5元到20元左右。

　　分析

　　1.家长给零花钱的同学比较多；

　　2.家长对同学们零花钱的去向不关注；

　　3.在这些经常带钱来学校买东西的同学当中，四、五、六年级的同学占百分之三十；

　　4.个别同学是去偷家长的钱，他们趁家长不注意偷偷拿，这样使小学生养成非常不好的行为习惯。

　　建议

　　1.生活条件好了，家长会尽量满足孩子们的要求，这就养成个别同学不好的习惯，大手大脚、不知道节俭；

　　2.如果小学生从小就有这种偷拿零用钱的不良习惯，会影响小学生的一生。所以我希望家长必须得把这件事好好地处理，不能再让小学生发生这种事了。

学生调查报告篇3

　　一、基本情况

　　为了全面了解北京高校大学生的学习现状，深入探讨扩招后我国大学生的学习规律，以便有的放矢地改善教育教学活动，营造更加有利于大学生学习和成长的学校环境，近年我们对北京高校大学生学情进行了抽样调查。

　　调查问卷由课题组根据多年对大学生学习问题研究的成果自行设计，根据学生的学习过程将“学情”分为6个维度：学习目的和动机、学习态度、学习焦虑、学习策略、自我评价以及对教学的评价。其中学习策略包括课堂学习、阅读、自我监控（目标监控、时间管理和自我调控）、对环境的利用以及创新性学习。问卷的总体信度为α=0。9044（Cronbach系数）。各维度的系数在0。61～0。78之间。内容效度除由专家认定外，还采用了单项与各维度总分的相关分析，经检验，显著性程度均达到高度相关（P=0。000）。

　　本次的调查对象为北京市全日制大学本科生。采用按专业分层整群抽样的方法在15所不同类型高校中进行抽样，共发放问卷4330份，回收有效问卷4123份，有效回收率为95％。其中男、女生分别占50。2％和49。8％；各专业所占百分比与总体结构基本一致。

　　为了对北京市大学生总体的以及不同群体（不同性别、不同年级、不同专业、不同成绩、不同类型学校的学生群体）的学习状况进行估计，对不同群体之间的差异进行推断，我们运用了统计学中的参数估计、假设检验以及逐步回归分析、聚类分析等多元统计分析方法。本研究的结论正是基于这些统计方法并以SPSS为工具对样本数据进行挖掘与分析，经过课题组认真考察、讨论而得出的。因限于篇幅，本文省略了具体分析过程，仅将所得结论作一概述，以供高校和各级教育主管部门参考。

　　二、主要结论

　　1、对大学生总体的调查结论

　　（1）学生初步树立了素质教育的思想，学习目的明确具体，但相对浅近。大学生的学习目的位居前三位的依次是“提高素质实现自身价值”、“不辜负父母的希望”和“找到理想职业提高经济地位”。在选择第一位的学习目的时，“提高素质实现自身价值”占30。4％，“找到理想职业提高自己的经济地位”占26。3％，“不辜负父母的希望”占21。4％，而将“为国家富强贡献自己的力量”作为第一学习目的的仅为12。6％。从总体上看，大学生的学习目的明确、具体、实际，学习的动力主要来自于提高自己的能力（42。8％）或学到知识（31。5％）。总的取向是“个人一家庭一国家”，如何使学生将国家的发展与个人的命运紧密联系在一起，树立起对国家和人民的高度责任感和使命感，是一个需要广泛关注的问题。

　　（2）学生学习态度比较端正，但部分学生对专业和学习的兴趣不足。48％的学生喜欢或比较喜欢自己的专业，34。2％的学生对学习的兴趣很浓或比较浓，39。6％的学生认为“平时对自己要求比较严格”，60％左右的学生按时、独立地完成作业并对教师指出的错误能及时改正，考试时70％的学生坚持独立完成。但27。1％的学生对自己的要求不够严格，部分学生中存在的问题值得重视，具体表现在：

　　第一，多数学生强调对专业的兴趣靠个人内在兴趣。64。5％的人不赞同有意识地培养专业兴趣，近26％的人不喜欢自己的专业，30％的学生学习兴趣不太浓或不浓，学习动力主要是来自外部。

　　第二，77。4％的学生缺过课。究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25。4％），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（33。3％）。但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。

　　第三，20％左右的学生学习不认真，不按时完成作业，抄同学作业；48。5％的学生有不及格的科目。究其前三位的原因，对己认为是努力程度不够，对课程没有兴趣，学习方法不当；对同学认为是努力程度不够、对课程不感兴趣和沉迷于网络。

　　（3）学生对考试作弊行为的态度暧昧，需引起学校的重视。40％的学生认为学校考试作弊现象很普遍或比较普遍。值得关注的是：有25。7％的学生对同学作弊表示理解，38。6％的学生表示无所谓，气愤但不会举报的为22。6％，三者之和达到了86。9％；真正勇于举报的只有1。3％，认为应该给予处分的为11。8％。

　　（4）学生承受着较大的心理压力，对学生的学习焦虑应给予关注。对目前的学习状态，34％的学生认为很好或较好，11。3％的人认为较差或很差，44％的学生对目前的学习状态持不满意或不太满意的态度，50。1％的学生对考试成绩不够满意或不满意。对自己的学习方法，很满意或比较满意的只有30。9％，34。7％的人不太满意或不满意。

　　在平时学习的过程中，有24。5％的学生情绪不够稳定或不稳定，有36。3％的学生感到学习负担很重或比较重。目前各种苦恼中最普遍、最突出的是“就业形势压力大”、“学习压力大”和“不知道自己的发展方向”，上述三项被列为前三位苦恼的百分比之和分别为62。9％、49。0％和47。7％。

　　（5）学生的学习策略水平不高，主动利用学校学习资源的意识不强。多数学生的学习策略水平不高，不会为自己选择恰当的学习目标，时间利用率不高，不会主动利用学校的学习资源，具体表现在：

　　第一，课堂学习与阅读策略的运用。课前预习的学生只占7。9％，47。3％的学生不预习；课上能够做到“边听课边思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的学生基本抓不住老师讲课的重点；只有22。9％的学生能够用自己理解的话记，43。9％照抄黑板，拷贝老师的课件、复印同学笔记的占39。8％；15％～25％的学生在阅读时不能够抓住内容的重点和结构，不关注问题解决的思维过程和思维方法。

　　第二，自我监控策略的运用。57。6％的学生对自己的发展目标比较明确，20。3％的学生不甚明确； 52。9％的人设定的学习目标偏低；只有21％的`学生基本能监控自己的学习目标；有31。6％的学生对零碎时间的利用率不高；能将浪费的时间及时补回来的为27。2％，不能的为26。5％；只有22。6％的人能够坚持对时间做统筹安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的学生对自己学习方法基本上能够做到经常反思；44。8％的学生能够基本上做到灵活运用学习方法；36。5％的学生注重借鉴同学的学习方法。在学习过程中，有1/4的学生注意力不能做到高度集中，26。9％的学生需要提高调控水平。

　　第三，对学校环境的利用。学生普遍缺少充分主动地利用学校教学资源的意识。只有不到1/4的人喜欢找老师答疑和讨论问题，49。8％的人不找老师；51。6％的学生不主动参与课堂讨论；29％的学生不能与同学经常进行交流：36％的学生不能充分利用图书馆的资源。

　　学生参加最多的三项课外活动依次是：社团活动、文体活动和社会公益活动，“科技活动”排在了最后一位。有48。3％的人认为课外活动促进了自己的发展，但也有24％的人认为课外活动对自己的发展没有起到促进作用。

　　（6）学生上网的主要目的是浏览信息，对少数学生有负面影响。没有上过网的只有1。8％，每天上网的学生占10％，经常上网的占27。7％；有68。6％的学生认为上网对自己的学习有帮助，有10。2％的学生认为对自己有负面影响。事实上，如果我们请学生分析“上网对同学的学习”有何影响，有负面影响的百分比可能会更大一些。多数学生上网的主要目的不是课程学习需要，而是“浏览各类信息”、“查找资料或下载工具”和“娱乐”，上述三项被列为上网的前三位目的的百分比之和分别为63。2％、59。2％和45。7％。

　　（7）学生喜欢创新性活动，但在学习中探索和在研究中学习的观念不强，训练不够。有36。2％的学生对待作业的态度停留在“会做就行”；只有30。4％的学生能够进行多角度的思考：有25。8％的学生喜欢参加各类学科竞赛或科研活动，喜欢花时间解决复杂问题的学生占40。8％，有40％的学生做事喜欢打破常规，28。7％的学生会经常提出别人想不到的问题，38。6％的学生对科学的新发现、新观点和新技术等比较关注；28。1％的学生不常思考所学的知识在实际中如何应用。

　　（8）学生对学校教学工作的评价不高，满意度较低。多数学生对教师的课堂教学不满意，认为教师讲课没有吸引力。有55。9％的学生认为只有“少部分”或“极个别的”教师重视对学生进行学习指导，55。5％的学生认为只有“少部分”或“极个别”的教师重视对学生思维能力的培养，75。5％的学生认为只是“少部分”或“极个别”的教师能够组织学生参加科研活动。有42。1％的学生认为学校开设的选修课不能满足学生的要求；63。9％的学生认为开设学习指导课“很有必要”或“有必要”。

　　2、不同学生群体在学习上的差异

　　（1）重点建设院校与一般院校学生之间的差异。重点建设院校的学生对“提高素质实现自身价值”有较强烈的要求，学习压力大，学风相对好，作弊现象少，不喜欢自己专业的多，受网络负面影响大，学生对本校教育教学工作评价相对较高。一般院校的学生更多的是以“找到理想职业提高经济地位”为学习目的，就业压力大，考试作弊多，对自己学习状态的满意度相对较高。在创新性学习上，两类院校的学生没有显著性差异。

　　（2）不同学科专业学生之间的差异。

　　工科学生以“为国家富强贡献自己的力量”为学习目的的百分比最高，学习负担重，平时情绪稳定的百分比最小，学习态度最差，考风较差，不及格率最高，对科学的新发现、新观点和新技术等关注程度高，喜欢创新性、挑战性的工作，科技活动参与面大。

　　理科学生目标监控水平、创新性学习水平与自我评价最高，参与科技活动的百分比最大，对学校的教学工作评价最高，学习负担重，学习情绪稳定性不好，学习状态两极分化的现象较为明显，听课的全勤率最低。

　　教育专业的学生对环境的适应能力最强，以选择“继续深造”为前三位学习目的百分比之和最高，达45。8％，近60％的学生喜欢自己专业，苦恼于“不知道发展方向”的百分比最大，学习负担轻，焦虑水平低，考试中坚持独立完成的多，但对作弊行为持暧昧态度的比例也最大，目标监控、时间管理、创新性学习上水平最低。

　　医学专业学生将“提高素质实现自身价值”作为学习目的的百分比最高，学习态度认真，参与社会公益活动的百分比最高，就业形势压力大，学习负担最重，焦虑水平最高，自我评价及对教学工作的评价最低。

　　农林专业学生，把“不辜负父母的希望”作为学习目的的百分比最高，为“经济困难”和“个人感情问题”而苦恼的问题突出，比较看重知识的获得，学习态度最好，考风也最好，参与勤工俭学的百分比最高，但他们参加文体活动的百分比相对较低。

　　文学专业学生在许多方面处于中间状态，自我调控、时间管理方面水平较高，学生对于“所学的知识能够经常思考在实际中的应用”所占百分比最高，学习状态最好。

　　经管专业学生以“找到理想职业提高经济地位”为学习目的的百分比最高，学生中“做事喜欢打破常规按自己的想法进行”的百分比高达42。7％，接近1/4的学生更喜欢做具有挑战性的事情，对学校教学工作评价低。

　　法学专业学生学习兴趣浓或较浓的达40。5％，居各专业之首，自我调控水平较高，对作弊持暧昧态度的百分比之高仅次于教育专业，认为“可以理解”的百分比居各专业之首，参加文体活动的百分比也居各专业之首。

　　（3）不同年级学生之间的差异。一年级学生最大的苦恼是对大学环境的不适应，他们对学习指导、生活辅导和一ti，N调适的需求最高。二年级处在分化前相对稳定的时期，多项指标的离散度均比较明显，或处于中间状态。三年级处于学习的低谷，学习动力最弱，就业压力是他们的第～苦恼，学习负担重和情绪不稳定，考试作弊最严重。四年级学生以“提高素质实现自身价值”为学习目的的达八成，喜欢做具有竞争和挑战性事情，主要苦恼源自就业的压力；学习自主性强，读书善于抓住内容重点，目标监控和时间管理都好于其他年级。

　　随着年级的升高，学生对自己的学习状态、考试成绩和学习方法的满意度越来越高，学习的自信心越来越强，对于自己实践能力的评价也越来越高。四年级对学校教学的评价最高，三年级对学校教学的评价最低。

　　（4）学优生与学困生之间的差异。前5名与后5名学生群体除在创新性学习方面具有显著性差异外，其他方面均具有极其显著性差异。前5名学生以“提高素质实现自身价值”为学习目的的较多，看重“在班上的名次”，学习兴趣浓、争取成功的心理需求高，喜欢自己的专业，全勤率高，作业认真，学习焦虑水平相对低，学习过程中情绪比较稳定，在对实践能力的评价上，前5名学生比后5名学生表现得更自信。后5名在学习目的上考虑得更多的是“不辜负父母的希望”，他们的关注点在“是否及格”，对自己的学习状态的评价、考试成绩、学习方法的满意度以及学习策略水平远远低于前5名，“沉迷于网络”的百分比相对高，缺勤率高，有条件就会作弊的百分比高。

　　（5）男生与女生之间的差异。男生以“为国家贡献自己的力量”为上大学目标的百分比高于女生，创新性学习水平比女生高，更关注新发现和新技术，对解决复杂问题感兴趣，参加课外科技活动的百分比男生也高于女生，对学习状态和学习方法的满意度男生比女生稍高，在考试成绩上满意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想职业提高经济地位”为学习目的，喜欢自己的专业，关注在班上的名次，重视课堂学习，在实践能力的自我评价上，女生要比男生差一些。

　　三、对策与建议

　　1、真正确立学生的发展是学校一切工作中心的观念

　　促进大学生的全面发展是高等学校的首要任务。然而，我国高校历来“重教轻学”，此次调查中反映出的大学生对学校教学工作评价不高，认为只有个别教师在教学过程中注意启发学生思维，发展学生的能力，当前的教学改革也主要是“教”的改革，很少有人关注“学”的改革。我们认为，只有在观念上实现从“重教轻学”到“为学而教”的转变，在理论上实现从“经验传递”到“发展能力”的转变，在实践中真正把学生放在学校之本的地位，将指导大学生学习和促进大学生发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，这样的发展才是高校真正意义上的跨越式发展。

　　2、全方位开展对学生的学习指导

　　对学生开展全方位的学习指导含义有三：第一，内容是全方位的。对学生的学习指导不仅是学习方法的指导，而且应把影响学生学习的诸因素包括在内。第二，人员是全方位的。学习指导是一项系统工程，不仅需要所有的任课教师做出努力，班主任、辅导员以及全体教职员工都要把学生的学习和成长作为工作的中心。第三，途径是全方位的。指导的途径还包括开设学习指导课、开展研究性学习活动、建立学生学习与发展咨询机构和页等。

　　本次学情调查也显示，多数学生有改善学习状态、接受学习指导的需求。建议在各校心理咨询中心设立学习与发展咨询室，以专兼职结合的形式建立一支稳定的教师队伍，专事研究和解答学生的学习问题，为学生提供全面系统的学习咨询服务。还可以利用校园网络，开辟一个专门讨论学习问题的园地。教师可定期或不定期地就不同学生群体关心的学习专题开设讲座，也可以利用这个园地将有关学习方面的资料、成果经验介绍给学生。

　　3、对不同学生群体分层次开展学习指导

　　包括根据重点建设院校和一般院校学生群体存在的差异，以及不同专业、不同年级、不同学习成绩等学生群体的学习问题，有针对性地开展指导工作。

　　4、加强教师对“学习问题”的关注和指导

　　本次调查显示，多数教师没能给学生学习方面的指导。从现象上看，我们认为，教师大致分为三种类型：第一种为“不想做，不做”，这是价值观问题。这类教师没有把学生的发展摆在教师职业的首位，因此不想做。第二种为“不知做，没做”，这是教育观问题。这类教师没有理解只有不断解决学生“学”的问题，“教”的效果才能好。第三种为“想做，不会做”，这是教育教学方法问题。

　　尽管第一种类型的教师是少数，但他们对整个教师队伍的影响却不可低估，应给以足够的重视。在职业价值观上，要教育教师以学生的发展为本，把培养学生作为自己的第一位责任。为此，建议学校通过人事制度和考评体系改革，引导和鼓励教师走近学生，了解新时期大学生的学习规律，加强教育理论的学习，提高教育素养和教学艺术，做合格的人民教师。

　　5、紧密结合“学”的实践，深入开展“学”的研究

　　要从根本上改善北京大学生的学习状况，还需要开展以下几个方面的研究：

　　（1）培养重点建设院校学生的专业情感和改进学习、教学策略的研究；

　　（2）提高一般院校学生的抱负水平，强化学习动机，养成良好学习习惯的研究；

　　（3）不同学科专业大学生学习的研究，如理科的课业负担、工科的专业情感、医科的课程兴趣、教育类的理想信念等；

　　（4）不同年级学生的学习研究，特别是加强对一年级和三年级学生学习问题的研究和学习指导；

　　（5）女大学生学习状态和自身角色定位的研究；

　　（6）在高校教师中如何开展“学”的教育，在教学过程中怎样对学生进行学习指导的研究。

学生调查报告篇4

　　随着社会的发展，人们的思维变得开放起来，中学生早恋成为了普遍的话题，早恋以一种朦胧的盛情一般都伴随着从少年到青年心理转变和对生活的热爱，对美好未来的向往而产生的，是一种以喜欢、敬佩等感情因素为基础的感情。它幼稚、纯结、充满了天真的向往和理想化的成份；就因这种幼稚和天真，让一些同学觉得只有和早恋的朋友在一起才有快乐，结果越陷越深，最终荒废了学业，遗恨终生，甚至想到轻生。但谁也抵挡不了早恋的到来，俗话说：哪有少女不怀春，哪有不少男不动情，对于这个观点我们不能轻看，也不能太投入。只有通过亲人的理性才能善化。对此，我们根据我们的能力范围，开一次“关于早恋的研究”主题的研究性学习活动。

　　活动目标：

　　1、探究中学生早恋状况，分析早恋现象产生的原因，寻找解决早恋危害的方法，引导学生正确的认识和处理。

　　2、警示学生不要以天真的看法去看待恋爱。

　　3、通过，研究性学习培养我们团结协作精神，让我们心得体会活动计划。

　　活动计划：

　　1、任务分工

　　（1）访问家长，老师

　　（2）与在校的初高中学生交流

　　（3）网上资料

　　（4）分析归纳资料

　　（5）总结

　　2、活动步骤

　　（1）确定研究课题，制定研究计划，寻找辅导老师。

　　（2）设计相关话题以访谈形成进行分工实践调查，并完成调查工作与分析工作、查找相关资料，请教指导老师以获取更多相关信息，整理所有资料写研究报告。

　　活动过程

　　一、相关资料收集

　　（材料一）

　　早恋难道只有坏处吗？

　　说起早恋，我相信每个在青春期的同学都逃不过，这是一种很正常的现象，不是暗恋就是明恋，就看他怎样去处理，我认为早恋并不是全没有好处，为了在对方面前表现得更好，从而不断寻找不足，加以改善，对个人而言，是不断进步的过程。但在家长们的眼中，早恋无非是大逆不道的事，其实这是青春期的正常现象，只要恰当得体的处理好自己的感情，多一些在公众面前的互相学习，互相帮助，平和的对待身边每一位同学不要只对某一同学好，我相信一定会多交朋友，共同进步的！

　　（材料二）

　　早恋到底是好是坏呢？

　　青春期的孩子对异性产生“恋”的感觉是正常的心理和生理现象，无可厚非。其实，每个人都曾经“恋”过，只不过有的是“明恋”，有的是“暗恋”有的是“单相恋”，有的是“互相恋”。假如没有过“早恋”的感觉，就少了一次朦胧情感的经历，那才是遗憾，所以对所谓的“早恋”绝对不应当给予“棒喝”。有的孩子遇到早恋问题很迷茫，甚至出现情感危机，大多是由于对青春期的这种生理，心理现象缺乏正确的认识，家长和老师对孩子缺少理解和及时正确的引导，采取的方法不得当，结果适得其反。

　　现实中有不少这样的事例，初中时有过“早恋”倾向的孩子，度过这个阶段后，到了高中就极少再遇有恋爱问题。而初中时的乖乖仔，到了高中反倒爱得“稀里哗啦”，细细分析，就是这个道理。

　　二、调查采访

　　中学生早恋是好是坏呢？我们也不了解，对此我们发出问卷调查和访问老师、家长了解中学生早恋是否会影响我们的学习。

　　以下是调查对象和调查内容；采访对象和采访内容。

　　调查问卷

　　初中、高中共调查150人。

　　1、对早恋你怕父母知道吗？

　　a、怕（占90%） b、不怕（占10%）

　　2、你觉得中学生可以早恋吗？

　　a、可以（占30%） b、不可以（占70%）

　　3、你认为我们应不应该注重早恋呢？

　　a、应该（占80%） b、不应该（占20%）

　　4、你理解早恋吗？

　　a、理解（占20%） b、一点（占70%）c、不理解（占10%）

　　5、学校制止早恋，你认同不认同学校的做法？

　　a、认同（占30%）b、不太认同（占60%）c不认同（占10%）

　　6、做为中学生的你支持早恋吗？

　　a、支持（占20%） b、不太支持（占70%）c、不支持（占10%）

　　7、早恋对于我们中学生有没有好处？

　　a、有（占40%）b、没有（占60%）

　　8、你认为我们应如何去看待早恋的问题？

　　学生1：早恋是好是坏，要人我们怎样面对，早恋可以让两个人相互帮助，共同进步。但不能沉迷在当中，否则不会后悔的。

　　学生2：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮幕”

　　学生3：早恋对我们来讲没有一点好处，不仅影响学习，又对自己身心健康造成有利。

　　9、如果你已经处于早恋之中，你应该怎样看待早恋？

　　学生1：权衡利弊，侧重学习，让爱情充当润滑剂。

　　学生2：应该认清我们现在来学校的目的，要正确对待，不能完全陷于早恋之中。

　　学生3：爱情与学生在天平上应处于平衡的，应该共同发展。

　　10、如果你早恋了，你该如何面对父母？

　　学生1：坦然面对，会站在父母的角度考虑，希望父母能理解。

　　学生2：面对面跟父母说清楚，请求父母的原谅，而且保证学习要好。

　　学生3：和父母谈一谈，征求父母的意见

　　调查结果

　　首先，让我们了解到部分学生都知道早恋有利也有弊，但弊大于利的概念，早恋是一种青春所产生的心理理解。

　　采访对象与内容

　　老师的观点

　　一、谈谈您是如何看待学生早恋的问题？

　　老师1：首先正确的看待，学生正属于青春期，有这种感情是难免，有句话是这样说的“早恋不如早练”把眼光看远一点，理智对待。

　　老师2：现在学生早恋有利也有弊。到是他们之间可以互相学习，互相帮助，弊是学生毕竟还小，容易分心影响学习，现在最主要的是学习。

　　二、做为老师，您的学生早恋了，您会如何去引导学生呢？

　　老师1：加以引导，跟学生敞开心怀的交谈。

　　老师2：举大量例子来告诉学生早恋的危害。

　　家长的观点：

　　一、您如何看待孩子早恋的问题？

　　家长1：早恋是不好的，来学校不要谈恋爱，做为学生主要是学习。

　　家长2：这是受社会的影响。反对孩子早恋，孩子主要是学习，不要影响学习，不要负老师，家长的希望，应该把心放在学习上。

　　家长3：反对孩子早恋，孩子还小会给身心健康带来危害。

　　二、如果您的孩子早恋，您会怎样解决？

　　家长1：批评孩子，跟孩子讲道理，多做一些思想工作。

　　家长2、以一些名人的名言来指导孩子，指出早恋对他们的害处，让他们知道父母都是为他们好。

　　家长3：跟孩子讲道理，要他们先读书，不要给他们实加压力，不要责骂和打孩子，应与他们好好谈谈自己犯错的时候也不想被人骂啊！孩子跟我们也是一样的，人都会有犯错的时候。

　　分析中学生早恋现象心理原因

　　1、好奇心

　　早恋往往是满足好奇心的一种方式，随着媒体影响力的不断增强和互联网，手机的普及，使性知识爱情故事的传播已经无孔不入，作为性生趋于成熟的学生，往往跃跃试演绎自己的“爱情故事”。

　　2、成人感

　　由于身体加速成长，生理迅速成熟，使学生产生“成人感”自认为已经成熟。为了表现自己独立的人格，证明自己的能力，就会模仿大人的行为，追求异性，恋爱甚至发生性行为。

　　3、关爱的需要

　　如果中学生跟父母沟通少，往往产生孤独感，很需要关爱。很多学生动机很单纯，恋爱后自己就有了一个关系亲密可以依赖的人，就会得到对方的关爱，在自己有烦恼时向他倾诉，得到帮助和支持，早恋可能只是一种纯朴的紧密的伙伴关系。

　　对策建议：

　　两个人如果比较有好感，可以做好朋友，在学业上相互帮助，谁说两个只能恋人呢？所以可以商量做好朋友，等长大了成熟了再谈恋爱也不迟。

　　研究体会

　　通过这次的实践调查，让我受益匪浅，我们在社会中访问不同的家长，关于怎样看待早恋的问题。虽然我们在采访的过程中屡次遭到拒绝，但是我们在采访中得到了许多不同的看法，也更深的了解到早恋的利与弊。

　　通过这次研究性学习，让我深深的体会到团结就是力量，我们在采访家长的时候，都遭到了拒绝，可是我们不灰心，最终功夫不负有心人，接受了我们的采访，让我们了解了“早恋”，早恋有利也有弊就看我们如何去看待这个问题。

　　经过这次的实践研究，使我学到了很多东西。这都要靠我们小组的每一个成员及配合我们工作的师生和家长，在此谢谢他们的合作，关于早恋这个问题，是我们中学生一直都难以理解的谜，在这次的研究中，终于算是解开了早恋的问题了，这使我亲身体会到恋爱是我们的第二次脱胎换骨，我们要把握好这次的机会走向更好的挫折之路。

　　通过这次研究性学习，使我们做学生懂得很多关于早恋的问题，本来我们不懂什么是早恋，所以通过这次研究性学习才知道，这也是靠小组成员一起配合工作，我自己一个人也不能做，我们在访问中也有很多家长拒绝，但也有家长接受采访，在采访中得到了很多不同的看法，我也更深的了解到早恋，这次我就懂什么是恋爱什么是早恋应该怎样去理解怎样去看待。

　　通过这次实践调查，让我知道对于中学生早恋是有利也有弊的，早恋能促进学生的学习，也能让学生荒废学习，我们要认真地看待早恋，我认为中学生不该过早的早恋，因为我们都在学习阶段，都要面对着中考与高考，不要因为早恋而耽误学习，在学习中我们才能正确的认识早恋。

学生调查报告篇5

　　调查背景：

　　寒假放假之前，老师布置的这项调查任务，放假回家之后，我和几个家乡同学进行了初步的讨论和分析，决定针对于我们农村的大专学生进行此次调查，原因有以下几个方面：第一，身为农村的一名大专学生，我更了解农村，更了解农村的生活及各个方面；其次，我自身感觉，作为一群特殊的社会群体，农村学生更需要更多的社会关注和了解，而且绝不仅仅局限于此项调查；再次，我的同学和朋友基本上都在农村，调查实施起来比较方便，更切实际；最后，老师是赞同我们对同学和朋友的调查的，因为相比其他方式，其操作性更强。

　　此项调查，作为我的一个初步调查，难免一些个人的主观因素，也难免一些错误，请老师给予批评与指正。

　　调查对象：农村大专生

　　调查方式：问卷调查与口头问答相结合

　　调查时间：20xx.01.20——20xx.01.30

　　调查人数：50

　　调查的基本情况：

　　大学生的基本消费状况:

　　农村大学生的消费结构与消费水平显现出比较大的差异，而且消费心理也趋于多样化，从一定程度上反映了当下农村经济与社会发展的实际情况。可以说农村的贫富差距日益明显，且有不断扩大的趋势。从调查结果来看，每月生活费500元以下的人数仅为8人（占16%），500—1000元的人占大多数为28人（占56%）,1000—20xx的有12人（24%），甚至有2人（4%）的生活费超过了20xx元。虽然有些是有特殊原因的，但明显可以看出生活费的支出存在的差距已经相当大了。

　　消费结构多样化。

　　以往的学生大部分生活费是用于饮食及日常必需品的支出，而如今，随着大学生活的多样化及信息通讯和网络的兴起，这些新兴的事物也给大学生传统的消费结构带来了巨大冲击。调查发现，有一部分同学在通讯及上网费用的支出占生

　　活费的比重接近了伙食费的支出，女学生在装扮上的花销也不是一个小数目，这些都足以说明，如今农村大学生的消费结构越来越多样化。

　　消费心理与城镇学生相比，更理性。

　　农村学生的消费观念显然与城镇学生有诸多差异，这是各种因素综合作用的结果。不可否认的是，农村学生在消费上表现的更为谨慎，更具科学性。调查结果显示，很多学生不是“月光族”，他们或多或少都会结余一些支出，储蓄意识很强。但从纵向比较，现在的农村学生相比以前，消费心理发生了巨大的变话，他们更喜欢把金钱转化成另一种财富，那就是知识，他们喜欢买书，学习意识很强。

　　较强的理财观念，财商较高。

　　当然这种结论是相比于城镇学生而得出的，而相比以前的学长学姐们还是有所欠缺的，单我认为这种现象是由现在农村现实决定的，一方面农村与城镇的收入差距还是巨大的，理财观更为保守，注重储蓄；另一方面，农村家庭收入逐渐增加也是不争的事实，所以他们现在拥有更前卫的理财观及消费观，他们偶尔也会超前消费，这已不罕见。从调查结果可以推测出，这种现象还会有更大的发展趋势。

　　农村大学生消费状况所产生的诸多变化，是各种因素综合作用的结果，但我认为这些因素中，家庭的实际经济条件无疑是最主要的方面。收入决定消费，所以想要探究大学生消费状况变化的深层原因，必须要了解其家庭经济承受力是怎样的一个状况。但是这方面内容不易在问卷中体现，故我选择了口头询问法进行调查。

　　农村大学生家庭经济承受力调查:

　　从调查结果来看，大多数学生的家庭条件相比以前都是有明显改善的，但是各个家庭收入之间的差距确是比以前拉的更大。经口头询问得知，有些家庭的经济收入基本上接近城镇平均收入水平，大多数家庭条件比较一般，还有一些是徘徊在贫困边缘的，主要是家庭的收入来源不一样。下面我就分析一下，这些具体的差异：

　　收入差距大，而且这种趋势还在加强。

　　调查结果显示，50个接受调查的学生中，有6个学生（占12%）家庭是主要靠务农即粮食收成取得收入；32个学生（占64%）家庭收入的主要来源是靠父母外出打工获得；5个学生（占10%）是靠做小生意获得收入的；7个学生（占14%）家庭是属于工薪阶层的。他们之中明显可以看出收入渠道的差异，工薪阶层的和完全靠一亩三分地养活的家庭岂能一样。据我了解，部分家庭中，是靠其他兄弟姐妹外出打工来换取一个大学生念书的，这就是农村经济状况的真实写照，冰火两重天的对比。这也是解释消费水平差异的主要依据。

　　学生教育支出是家庭支出的主要方面

　　对于大学生来说每年的花销起码要在一万元以上（不包含学费），这个数字对农村家庭来说是巨大的，可能是他们半年的收入。所养一个大学生在农村不是一件容易的事，这也是很多农村家庭的学生选择不读大学而是选择更为便宜的中专或者直接出去打工的重要原因。一方面，不读大学可以在很大程度上减轻家庭的经济负担，另一方面，还可以为家庭带来部分收入。何况现在大学生就业压力的大幅增加，使得更多家庭在择学上更为慎重和小心。

　　家庭面临更多压力，各种负担层层叠加

　　谁都不能否认现代社会压力的巨大，失业、养老、医疗、房价各种压力，无所不在，在农村也是这样。举个例子，我有一个同学大学即将毕业，但是就业前景并不好，他的家庭就是一个典型的压力叠加型的，他的父亲是独生子，爷爷去世，奶奶一直在病床上躺着，医疗费用全部由他父母承担，花费很大，他和他的妹妹都在上学，教育支出不用说了，另一方面，他的父母都是农民工，母亲还只能陪在奶奶身边，没有收入，家庭唯一的收入来源就是他父亲每年三四万元和几亩田地的收成，家庭压力可想而知，这种现象在农村也是很常见的。虽然在农村，房价问题还没那么严重，但是对于要在城市奋斗的农村学生而言，这简直要比城市的学生要严重多了，因为他们家庭的经济承受力远不及城市，他们的路更难走。

　　我的看法与感想：

　　对于农村学生，政府和学校应给予更多的照顾措施。

　　由于教育资源分配的偏差，农村学生的经济压力远大于城市，他们的学习和生活受到经济条件的限制，他们理应得到社会、政府和学校各方面的支持。

　　农村学生应该树立正确的消费观和理财观。

　　从另一种角度说就是要树立勤俭节约、艰苦奋斗的意识，树立“求实心理”的消费观念。增强自身理财观念的提升，用最少的钱做最多的事是我们的追求目标。

　　大学生消费观的树立是各种因素综合的结果，受到各种因素的制约。

　　消费受到收入的绝对影响，同时其他各种因素也在其中发挥着自己的作用，促成了当今消费多样化趋势的显著增强。消费观的多样化是社会多样化在经济领域的一种显示，其实它也从一方面反映出我们的国家、我们的社会在发展、在进步。只要我们用积极的方法来引导这种消费观，它的发展也会促进社会的进步。

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