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《观察的范围》说课稿

时间:2020-10-09 18:31:32 说课稿 我要投稿

《观察的范围》说课稿

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编收集整理的《观察的范围》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《观察的范围》说课稿

  一、说教材

  1.教材内容:北师大版六年级数学上册第三单元《观察的范围》。

  2.教材的地位及作用

  教材创设了猴子观察到的桃子的范围,电灯下的影子,汽车由远及近行驶时,观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境,这些情境与学生生活联系紧密,但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学知识,因此选择这样的内容,既发展了学生的空间观念,又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。同时,教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象,发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密,并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动,能促进学生的全面发展。

  3.制定教学目标

  根据教材内容、教材的编写意图和学生的认知规律,制定本节课的教学目标为:

  知识与技能:给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

  过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,通过观察、操作、想象等活动,发展学生的空间观念。

  情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

  4.教材的重难点

  根据教材内容的地位、作用和学生已有知识经验的实际情况,制定本节课的重难点是:经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,发展学生的空间观念,能解决日常生活中的一些现象。

  二、说教法和学法

  新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程,在课堂教学中,要以学生为主体,教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点,本节课采用了谈话法、演示法、练习法。

  (1)谈话法:根据学生的生活经验,提出启发性的问题,激发学生积极参与,突出以学生为主体的`教学。

  (2)演示法:小猴在不同的位置看到的桃子,引导学生动手画一画、观察找到规律。

  (3)练习法:练习可以促进知识转化为技能技巧,可以进行思维训练,发展学生智力,本节课设计了不同的练习。

  学法指导:在教学中引导学生自主动手操作观察,掌握本节课知识。

  三、说教学过程

  导入新课环节

  活动一:品古诗

  数学课一直以来给人的感觉是枯燥、乏味。怎样才能使数学课变得有韵味。本节课一开始我课件出示配图古诗《登鹳鹊楼》,让学生齐声朗读。提出问题,引发思考。诗人说“欲穷千里目”,须“更上一层楼”是什么意思呢?你想从数学的角度来探究其中的道理吗?把不同学科有机结合起来。

  活动二:做游戏

  爱玩游戏是孩子的天性。本节课导入环节我让孩子玩游戏。请同学们翻开数学书立在桌面上,请你将你的铅笔盒放到数学书的后面,请你坐直。你能看见你的铅笔盒吗?为什么?不准移动你的数学书,不准移动你的铅笔盒,也不准变换自己的位置,你能想个办法看见笔袋吗?为什么现在就能看见了呢?通过游戏使孩子初步感知观察的范围是受一些因素影响的。为新知的学习做了铺垫。

  新知探究环节

  活动三:画一画

  桃树下落了一地桃子,有只小猴它在墙外的树上向里张望。试想一下小猴在点A处能看到墙内的哪些地方呢?它到底能够看到多大的范围呢?我们在图上该如何表示呢?独立思考,同桌交流。如果小猴继续往上爬,爬到B处或者更高的C处,能看到的范围是多大?和你的同桌交流一下画法和想法。在这一环节我采用的是半扶半放的方式,找A'点是扶着孩子来完成,并教给孩子方法,当小候爬到B处和处的观察范围让学生自己动手独立完成。

  活动四:试一试

  1、有一辆客车在平坦的大路上行驶,前方有两座建筑物。

  (1)客车行驶到某一位置时(如位置①),司机能够看到建筑物B的一部分,如果客车继续向前行驶,那么他所能看到B的部分是如何变化的?

  (2)客车行驶到位置②时,司机还能看到建筑物B吗?为什么?在这一环节我主要引导学生找准观察点。

  巩固练习分三个层次

  1.判断让孩子自己当小法官来判断生活中有关观察范围的的现象

  2.路灯下的影子

  3.3.猫捉老鼠

  最后通过数学故事让孩子用所学知识解释坐井观天的道理。使学生学以致用。

  四、说预期效果

  通过本节课的教学活动,学生给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象;从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化,通过观察、操作、想象等活动,发展了空间观念;体会数学与现实生活的联系,增强了学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

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