说课稿

时间：2021-10-09 13:22:48 说课稿我要投稿

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【热门】说课稿汇总6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】说课稿汇总6篇

说课稿篇1

　　一说教材

　　《金奖章》是九年义务教育语文S版第九册第一单元的一篇精读课文。课文一共25个自然段，语言浅显，通俗易懂。这篇美丽奇妙的童话讲的是：鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国颁发金奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章的归属。只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。当使者把金奖章颁发给乌鸦时，大家都把敬佩的目光投向了乌鸦。

　　二说教学目标

　　认识能力目标：

　　1、引导学生抓住课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

　　2、指导学生分角色朗读。

　　情感目标：通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。激发学生了解动物对人类的好处，从而保护动物，保护环境。

　　教学重点：通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。

　　教学难点：通过课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

　　三说教法

　　本节课以读贯穿全文，运用课件直观教学，采用情景教学法。

　　四说学法

　　教学是学生在老师的指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益。把课堂这一个广阔的舞台，还给学生。学生采用看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。

　　五说教学过程

　　我的教学过程是这样设计的：

　　（一）复习导入

　　回忆在鸟国里发生了一件什么事?

　　（二）细读课文理解感悟

　　1.指名读描写群鸟争奖章的部分。其他同学边听边画出在奖章面前鸟儿们和乌鸦有什么不同表现，读出来，再谈谈体会，学生汇报。相应出示百鸟争奖的图片，让学生感受鸟儿们各显其能争奖章的样子，体会品读。

　　2. 此时乌鸦在做什么？生汇报，体会乌鸦在默默地做事。

　　3. 使者来到鸟国后，鸟儿的表现有什么变化？边读15---25自然段边找出相应的语句，分组讨论，为什么会有这种变化？学生汇报，并假设此刻你就是鸟国的一员，对于自己刚才的表现，想对自己对乌鸦对其他鸟或大家说什么？

　　（三）发挥潜能创造设计

　　1. 分角色朗读

　　2. 在此基础上让学生表演童话故事。在表演前先让学生思考：你决定扮演哪个角色？根据课文内容加上自己的理解，想想怎样才能演好这个角色（可适当添加一些语言、动作、表情）。目的是让学生在理解感悟课文的基础上来表演故事。

　　（四）拓展延伸

　　其实在大自然中对人类有益的动物太多了。你认为地球环境保护组织还应把金奖章颁发给哪种动物？谈谈你的理由。

　　六说板书

　　本节课的板书最大的特点是灵活、简洁。根据学习情况及学习的过程来完善。

说课稿篇2

　　交通标志与我们的生活是密不可分的，无论是大人、小孩都会上街，而交通标志是设置在马路上显眼的地方，有了它人们行驶方便了也安全了，给人们的生活带来了很大的方便，幼儿了解一些基本的交通标志也是应该的、必须的。

　　中班幼儿对于交通标记是比较陌生的，在小班时幼儿了接触的是红绿灯，知道红灯停、绿灯行、黄灯亮了而已。在本次活动中，我通过乡下老鼠进城的故事要求幼儿知道各种交通标志。

　　通过老师的详细介绍，孩子们认识了各种常见的交通标志的名称，如限速60、禁止行人进入、红绿灯等，了解了一些交通规则。通过参观，孩子们知道了交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，马路上的车和行人就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸。所以交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。孩子们应该认真的去执行这些交通标志所代表的含义，做一名优秀的交通小标兵。

说课稿篇3

　　各位评委老师们：大家好！

　　我今天说课的内容是：小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》。它是百分数中“解决问题”的一部分，是继学习百分数知识后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题。

　　六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少” ，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题，建立起相关知识间的联系，还需要教师进一步引导。

　　依据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：

　　1：感知打折在生活中的应用，理解打折的意义。

　　2：理解折扣应用题的数量关系，能正确解答。

　　3：意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性。

　　为了更好的达到本节课的学习目标，我将感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系，能正确解答定为本课的教学难点。

　　为了突出重点，突破难点我在教学中主要采用情境教学,尝试教学和引导发现的教学方法。学生主要采用观察质疑、合作探究、归纳概括的学习方法。

　　这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值。

　　本课从观察实际情境、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最后运用结果的模式，把教学分成三大环节：

　　（一）巧设情景大胆质疑

　　首先进入第一环节，情境导入，认识折扣。出示情境图，华华一家来到德克士。

　　经过观察，对这条数学信息提出疑问？学生可能会问道：什么是打折？正价是什么意思？八折表示什么？打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？等在提出的问题中，对于什么是打折和正价是什么,通过学生与课本的对话，生生之间的交流可以解决。而打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？这两个问题是折扣在生活中的实际应用，必须在理解折扣含义的基础上才能解决。这也是本课的教学重点。

　　【设计意图：】 “问题是数学的心脏”。这里重在培养学生的问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题才会思考、探索、创新、发展。此环节通过数学信息让学生质疑，把握学生的学习起点，以学定教。

　　（二）自主合作师生释疑

　　第一：理解折扣

　　针对学生刚才提出的疑问，我们开始逐一解决，首先理解具体情境中八折的含义，学生可能会出现几种回答：八折表示80%；“八折是原价的80%；八折表示现价是原价的80%；八折表示降低了原价的20%。对于这些回答，这时充分发挥教材资源，请学生自学书本97页第一幅情境图，通过学习，学生会明白“八折表示现价是原价的80%”，“八折表示降低

　　了原价的20%”这样的叙述更加清晰准确。接着让学生通过刚才自学对折扣的理解，汇报课前收集到生活中的折扣现象。最后出示教师课前收集的折扣信息，再次强化学生对折扣的理解。通过这样三次的交流汇报，学生得出“打折就是现价按原价的十分之几或百分之几十出售”就水到渠成了。

　　【设计意图】：此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义，引导学生掌握折扣与百分数之间的联系，丰富学生生活经验，拓宽学生视野，突出教学重点，为教学折扣的相关计算做好铺垫。

　　第二：计算折扣

　　解决了学生提出的第一个问题后，紧接着解决第二个问题，打八折是多少钱？

　　这时再回到情境图，华华点了一个家庭套餐，在没有告诉套餐原价的情况下让学生尝试算一算这餐共花了多少钱，自然孩子们是不可能得出结果的。现代心理学研究表明,在课堂教学中引发“认知冲突”,造成心求通而未得,口欲言而不能,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。这里我正是运用这样一个认知冲突，激发学生的求知欲望，强调折扣计算所必须的条件除了知道几折外，还要知道原价，也就是单位“1”。

　　紧接着出示套餐价格，学生利用以前学过的“求一个数的百分之几是多少”，得出现价=原价×折扣。

　　得出现价的计算方法后，请学生利用所学知识解决书上97页例4的第一题和做一做。这两个题都是已知原价和折扣求现价。通过练习进一步巩固所学知识。

　　当学生掌握了这种方法后，很快会发现，打折后现价比原价少，利用学生这种心理，引出如何计算实惠。

　　第三：计算实惠

　　这时课件第三次出示华华和妈妈在德克士的对话情境图。

　　请同学们帮他们一起算算套餐比原价便宜了多少钱。这里采用小组合作的形式，请学生先独立计算套餐比原价便宜了多少钱；然后在小组内，交流计算方法。在学生汇报时，会出现两种不同的方法，第一种用原价减现价，这种方法浅显易懂。第二种是用原价乘便宜了原价的百分之几十来解决的，而这种方法中对“便宜了原价的百分之几十”的理解是个难点，需要通过引导点拨，采用师生互动，生生互助的方式突破难点。课上，我将请运用第二种解法的学生回答（1-80%）表示什么？学生可能说是便宜了多少钱，还可能说是现价比原价便宜了20%，这里通过学生的相互辨析得出正确的含义，就是表示现价比原价便宜了的百分率。

　　得出两种不同的解法后，通过师生引答，第一种方法需先求出现价，第二种需先求出比原价便宜的百分率，再次明确解题思路。

　　【设计意图】：这是本课的教学难点。在这里，我采用小组合作交流的学习方式，发挥学生的主体作用。学生作为教学活动的参与者，在小组学习过程中，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人，取长补短，得出结论，有效的突破难点。

　　接下来让学生用不同的解法完成例4的第2小题。已知原价和折扣，求现价比原价便宜了多少。再次巩固两种计算方法。

　　到此，学生可能提出的所有问题都已得到解决，此时老师通过提问“这堂课我们学会了什么？”对全课知识进行整理回顾。

　　最后进入第三环节

　　（三）、开阔思路拓展创新

　　课堂练习是学生掌握知识的重要过程，是提高教学效率的重要手段。在此我设计了以下练习：

　　1、来到文具店，华华发现

　　=原价×折扣的基础上，变形得出原价与折扣的计算方法。

　　2、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返30元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，你选择哪个鞋城？如果买一双210元的鞋呢？

　　这道题给出了三种不同形式的打折方式，由于原价的变化，不同的折扣方式得到的实惠也不同，本题的设计意在教会学生在实际生活中如何利用所学知识得到更多的实惠。

　　3、最后华华想用自己的零花钱为妈妈购买一件新衣服。出示情境图，来到商场。一个店八折，一个店九折，能确定在哪家买便宜吗？

　　百盛梅西百货本商场一律八折全场九折

　　此题的设计是一个数学知识与实际生活的紧密联系，旨在让学生明白，同种商品在不

　　知道原价时，仅看折扣的多少不能判断实惠。

　　4、生活实践：本周末与家长一起走进商场，体验折扣带来的实惠。

　　以上几个题层层深入，将数学知识融入到实际生活，由课内延伸到课外，让学生不仅会算数学，更会灵活的用数学。

　　以下是我的教学设计，既有本课的教学重点，折扣的理解，也突出了教学难点，折扣的具体计算方法。

　　折扣

　　打几折就是表示现价是原价的十分之几或百分之几

　　现价=原价×折扣原价=现价÷折扣折扣=原价÷现价

　　280 × （1-80%） = 56(元)

　　原价比原价便宜的百分数便宜的价格

　　设计创新：（纵观全课，我觉得有以下创新点）

　　一：本课的教学设计体现了20xx新课标除了关注学生的基础知识和基本技能之外，还关注学生数学的基本思想——模型思想，和数学的基本活动经验。

　　二：整堂课以华华一家到德克士用餐的情境贯穿教学始终，激发学生学习兴趣。

　　三、清代学者有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑惑是觉悟之基，本课抓住学生存在的质疑心、好奇心，以疑为线索，以思为核心。培养了学生良好的质疑习惯和探索能力。

　　学生积极想，积极地交流，积极地算。老师巡视课堂叁与学习气氛。有的学生已算对了，也有的学生没能算出来。

　　师：算对的同学请说出的算法。哦！原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价×85%）。你怎么想到用原价乘以85%呢？

　　生：求一个数的几分之几是多少用乘法计算，原价的85%就是求原价的百分之几是多少，也应用乘法算。

　　师：原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”，与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样。都用乘法计算。

　　师生达成共识："求一个数的百分之几是多少"用乘法计算。“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样。

　　师板书：现价=原价×百分之几。

　　（以上的汇报设计，学生自主学习，感到生活中处处有数学，感受数学的实用价值。也让学生巩固“求一个数的几分之几是多少”的算法，从而让学生获得“现价=原价×百分之几”的计算方法。为学习例4做好充分准备。）

　　本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新

　　闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《神秘宝盒》是一节数学活动，通过让幼儿认识人民币，并区分不同面额，探究发现数与人民币的关系，帮助幼儿了解使用货币购物的简单常识，增加幼儿的生活经验，培养幼儿对数的感知能力。

　　二、说活动目标

　　我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

　　1、引导幼儿认识一元以内的货币（纸币和硬币），并能说出它们的单位名称，学习用角币兑换五角和一元。

　　2、懂得爱惜人民币

　　活动重难点：

　　重点：引导幼儿认识一元以内的纸币和硬币，并能说出他们的单位名称。把让幼儿理解元与角的换算做为活动的难点。

　　三、活动准备：

　　为了更好的完成教学任务，作了如下准备：

　　（1）、宝盒每人1个（大小不同的宝盒，外面贴有1元得标签，内装总额与标签相等的1角、5角、的硬币或纸币），事先藏到活动室的不同位置。

　　（2）幼儿自带1元硬币或纸币，每人一块人民币兑换记录表。

　　（3）、“超市”里的各种商品若干。

　　四、说教法、学法。

　　为了更好的完成教学任务，我将主要采用：游戏法、观察法、操作法来组织我的教学活动。

　　另外，我打算向幼儿采用：游戏法、语言讨论法、总结归纳法、操作法等学习方法，让幼儿在看一看、听一听、说一说、玩一玩的轻松气氛中，掌握学习的重难点。

　　五、说教学过程

　　为了能紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

　　㈠、环节一：寻宝

　　兴趣是幼儿最好的老师，因此在活动一开始，我会以谈话方式导入活动，激发幼儿的兴趣。如：“今天老师很幸运寻到了一个宝盒，你们想不想也像老师一样拥有一个宝盒呢？”以神秘的口吻吸引幼儿到活动室去寻找宝盒。

　　㈡、环节二：认宝

　　这一环节我会让幼儿看一看宝盒上的标签，并说一说是多少？取出自己带来的一元钱，观察外观、颜色和数字，说一说摸上去的感觉，引导幼儿了解这就是我们国家的钱——人民币。

　　㈢、环节三：探宝

　　这一环节，我主要分3个部分进行：

　　1、区分硬币和纸币。

　　首先分享老师宝盒的秘密，并让幼儿看一看、捏一捏、摸一摸。然后说出这些钱有什么不一样。幼儿通过运用感官动手动脑，会说出：圆圆的、硬硬的是硬币；长方形的软软的、像纸一样的是纸币。

　　2、认识货币的面额。

　　幼儿之间互相分享自己宝盒的秘密，并说一说它们的名称、外观、颜色等有什么不同，在幼儿观察人民币的面额时，引导幼儿在投影仪下仔细观察货币上的数字和汉字，让幼儿通过观察说出各种货币的面额。

　　3、学习兑换五角和一元。

　　请幼儿用自己宝盒里的钱摆放到记录表中去，使它们合成五角和一元，并及时在记录表中进行记录。

　　在认识了人民币的面额后，及时的让幼儿通过操作掌握货币的一些兑换规律非常重要，这为幼儿以后在生活中尝试正确地使用人民币有很好的借鉴作用，同时也积累了一定的经验。

　　㈣、环节四：玩宝

　　这一环节我设置幼儿在活动区玩“超市”的游戏。

　　幼儿对超市游戏并不陌生，但今天让幼儿使用真实的钱币进行购物，极大地刺激了幼儿的游戏欲望，同时，在购物中通过对商品价格的计算，既实地操作了货币的兑换，又复习了10以内数的加减，充分体验到数学活动的乐趣。

　　㈤、环节五：活动延伸：

　　让家长带孩子一起购物，巩固孩子对人民币的认识。

说课稿篇5

　　一、解读文本，说教材

　　（一）教材分析

　　《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教学目标

　　1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。

　　2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　（三）教学重难点

　　1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。

　　2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。

　　二、遵循理念，说教法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：

　　创设情境，发挥想象

　　由扶到放，自主合作

　　以读代讲，读中促悟

　　三、培养能力，说学法

　　新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。

　　四、潜心设计，说程序

　　（一）揭示课题，质疑激趣

　　1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

　　2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

　　3、学生依题质疑。

　　【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】

　　（二）自读课文，合作探究

　　1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。

　　2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。

　　【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】

　　教师根据学生的'质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？

　　学生带着问题再读课文，寻找答案。

　　【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】

　　（三）研读课文，亮出观点

　　通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。

　　（四）阅读事例，感悟思想

　　是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

　　交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。

　　哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。

　　哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。

　　【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？

　　【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探讨，深入理解

　　1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段

　　2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

　　【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】

　　把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

　　【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】

　　5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。

　　（六）以读代讲，学思结合

　　1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？

　　【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】

　　，滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课标签：苏教版六年级上册语文说课大全, 滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课,

　　2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。

　　（七）释疑升华，总结全文

　　1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。

　　2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。

　　3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

　　（八）课外作业，拓展实践

　　课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

　　【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】

　　五、凝练教学，说板书

　　好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：

　　勤学好问

　　23、学与问（？）学习的主人

　　观察思考

　　窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我一直努力的方向。

说课稿篇6

　　一、说教材分析

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。

　　二、说教法学法

　　新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.

　　本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:

　　1、学会本课9个生字，认识绿线内的2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　四、说教学过程：

　　读

　　1、认一认绿线栏内的2个生字，要求读准字音。

　　盲滋

　　2、读一读田字格内的9个生字，比一比，谁认得最快？