说课稿

关于说课稿模板合集6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　教材分析：本课取材于广教版九年级化学下册第六章6.1奇妙的金属性质第二课时，该版教材设计有利于学生的终身发展，且与社会生活实际密切相关的化学课题为主线，构筑教材的学习单元。本章是继空气、氧气、水、燃料之后，对金属资源的学习，本课时通过对金属单质化学性质及实验现象的讨论得出金属活动性顺序，对金属的化学性质及金属活动性深入的理解不但有利于学生对金属本身的认识，也是为后期学习金属的冶炼方法打下基础。

　　教学对象分析：本课教授对象是九年级学生，学生通过广教版化学上册的学习，对于物质的学习已经建立了基本的学习思路，为本课的学习做了学习方法的铺垫，同时学生对于化学实验有着浓厚的学习兴趣，可以以此引导学生将表面短暂的兴趣上升到对化学学科探究思维及方法的内在稳定的兴趣。

　　教学目标分析：知识与技能：了解常见金属的化学性质；知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸及金属化合物溶液的置换反应。熟记常见金属活动性顺序表，能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，并对有关置换反应进行简单的判断。过程与方法：通过具体的实验，学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工，体会化学与人类进步和发展的密切关系。情感态度与价值观：进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；培养学生勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

　　教学重、难点：对于物质的学习，性质是重点，性质中化学性质是重中之重，因此本课将重点设置在引导学生通过实验及实验现象得出金属化学性质的差异性，并得到金属活动性的概念。学生从实验中比较出金属性质的差异性并不困难，将差异性上升到理论层次，并学会应用于解释或解决实际问题对于初中学生来讲知识上、能力上都有所欠缺，因此本课的难点设置于：理解金属活动性的内涵及意义，应用金属活动性的意义解释实验现象及生活中出现的问题。

　　教学方法、教学设计与策略：本课主要以实验探究、对比分析、提出问题、归纳总结等方法为主。本课的设计从生活中金属呈现的物理性质无法解释的差异性引入到对金属化学性质的研究。本课总体设计为三个部分：第一部分通过实验比较总结金属的三条化学性质并提出疑问，引导学生回忆已有的有关金属与氧气反应的原理及现象的分析，总结出金属与氧气反应的性质，并预留问题一：并不是所有的金属都会与氧气发生化学反应；然后以活动探究的方式，让学生观察实验现象总结反应原理，得出金属与某些稀酸的反应，以及金属与金属化合物溶液的反应，并且预留问题二、三：并不是所有的金属都能与稀酸或金属化合物溶液发生反应；第二部分通过对金属的化学通性中实验现象的对比分析及三条预留问题的综合思考，引导学生充分讨论得出金属化学性质的差异性，初步形成金属活动性的概念，运用金属活动性顺序的意义解释对应的三个预留问题，并且通过有难易梯度的课堂练习强化学生对金属活动性的理解；第三部分总结金属的化学性质，得出置换反应的概念和特征，总结本课主要内容。最后，课后作业查一查金属活动性在生活中的应用的设置，使学生通过课外的拓展进一步加深对金属活动性的理解。

说课稿 篇2

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。

　　2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。

　　教学难点：

　　学习作者观察和表达的方法。

　　教学方法：

　　1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

　　2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

　　二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　播放录像片，配以课文朗读，欣赏图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　三、课文是怎样评价桂林山水的?

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

　　1.观察图画或录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

　　2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

　　(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

　　(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

　　3.体会最后一句。

　　4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之。情。

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　五、观赏桂林的山(学习第三自然段)

　　1.观察图画或录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

　　2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

　　(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

　　(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

　　3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)

　　六、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

　　1.看图，启发学生把山、水联系起来读感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作业

　　1.朗读课文 2.识记生字

　　八、板书设计：

　　静

　　水 清

　　绿 舟行碧波上

　　桂林山水甲天下

　　奇 人在画中游

　　山 秀

　　险

　　第二课时

　　一、指名读课文

　　二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

　　(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

　　2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　三、识记生字，练习书写

　　漓：注意右半部的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　四、指导背诵

　　1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　五、完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法。

　　要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

　　六、全班背诵课文

说课稿 篇3

　　说教材：

　　（一）说教材内容的地位、作用和意义：

　　《语文课程标准》（后简称《新课标》）阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　《人的高贵在于灵魂》一文在教材中被安排在八年级上册第二单元。本单元为议论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，这几篇文章都是在一定的社会背景下产生，体现了教材编排对人与社会的关注，《人的高贵在于灵魂》也不例外。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　（二） 说重点难点：

　　这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语－－－灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此，本课中难点确定如下：

　　重点：1、作者的论证思路。2、严谨的论证语言。

　　难点：对于“灵魂”含义的理解。

　　课时安排：1课时。

　　一． 说目标：

　　《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

　　据此，本课目标也从这三个方面来确定。

　　每一具体目标都根据《新科标》精神来确定。课程目标总目标的第一条就提出：在语文学习的过程中，……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；受到高尚情操与趣味的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。7~9年级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。

　　具体目标如下：

　　1．知识与技能目标：

　　（1）通过对前后文语言内容的联系分析，理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用；引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。

　　（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。

　　（3）能区分论点与论据。

　　2．过程与方法目标：

　　（1）通过对文章论证过程的分析，画出文章结构图，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。

　　（2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养从文中搜集整理信息的能力。

　　（3）在对文中所举“灵魂高贵” 事例的分析过程中，感受人物高贵的精神世界。

　　3．情感态度价值观：

　　（1）通过对文章事例的分析体会，理解体会高尚的精神追求所产生的巨大力量，从而认识拥有高尚精神追求的人的高贵。

　　（2）在深入理解文章内容的基础上，引导学生结合文章，关照自己的心路历程，确立积极向上的人生态度。

　　（3）结合文章论述，引导学生对外在的物质利益和内在精神追求进行权衡，树立正确的价值观、人生观。

　　二． 说学情：

　　1． 说已有知识和经验：

　　（1） 学生在小学和初一语文学习过程中已经了解了比喻这种修辞方法，可以借助这一知识来分析本文第一段引证语言的意义和作用。

　　（2） 在第一单元和本单元前两课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这一基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证、例证内容，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。

　　（3） 从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。

　　2． 说学习方法和技巧：

　　自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文；对于第一段和最后一段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。

　　3． 说个性发展和群体提高：

　　《新课标》基本理念显示：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出：“尊重学生的个体差异”。

　　从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究，可以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对于知识内容的理解掌握。

　　从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每一位学生结合课文来关照自己的内心、关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立一个“高贵”的目标从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。

　　三． 说教法：

　　1． 激趣导入，创设情境：

　　《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

　　根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对“高贵”的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。

　　2． 自主学习，合作探究：

　　《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

　　据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

　　3． 默读把握，朗读感悟：

　　《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要”。

　　默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排一课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。

　　朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有一定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的论证做一个总结并表明文章主旨的段落，因此引导学生朗读，使之受到思想启迪并有所感悟。

　　四． 说教学程序：

　　1． 教具学具准备：

　　《新课标》教学建议部分指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示：“语文课程应……注重……现代科技手段的运用”。

　　因此，课堂阅读教学应以教材为主，对于文章思路图过大，难以板书展示的问题，可以借助多媒体来进行展示。在语文教学过程中，多媒体使用只能起必要的辅助作用，决不可以其代替文本，或弱化对文本的阅读。

　　2． 设计思路：

　　激趣导入、创设情境——分析题目、推想论点——阅读文本、验证论点——搜集证据、证明论点——理清思路、分析语言——拓展延伸、自我感悟——结束寄语

　　3． 教学流程：

　　（1）激趣导入、创设情境

　　课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：

　　你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？

　　（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）

　　借助学生回答自然引入课文阅读：

　　很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。

　　（《课标》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”开头就给学生留下一个悬念，使学生的阅读兴趣和好奇心得到激发，产生强烈的阅读期待，使他们能积极地投入到课文阅读之中；也为课文学习营造了一个良好的情境）

　　（2）分析题目、推想论点：

　　板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？

　　（学生可能得出的答案：全文就在写“人的高贵在于灵魂”；为什么说“人的高贵在于灵魂”；作者会找出各种理由来证明“人的高贵在于灵魂”……不管学生的语言怎样组织，回答一般不会脱离“人的高贵在于灵魂”这句话。）

　　在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点：

　　从你们的回答来看，都没有脱离“人的高贵在于灵魂”这句话，那么它是不是文章的中心论点呢？（可带领学生复习论点概念：论点是作者的.观点、主张、态度等。根据前面六课议论文学习的经验，学生应该能够推想出它是中心论点。）

　　（3）阅读文本、验证论点：

　　那下面我们来默读一遍课文，看看这句话到底是不是文章的中心论点。

　　（引导学生阅读文本，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。复习论证方法：引证、例证、喻证、对比论证。引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。学生应该会说是，并将后文例子拿出来证明）

　　（4） 搜集证据、证明论点：

　　在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？

　　（学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。如果事后一种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。）

　　对于第一段思路的分析可作如下引导：

　　“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇（复习比喻修辞方法），他们有什么共同点？（学生应该能够比较容易的找出“脆弱”一词）作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？（学生朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第一段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构：文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。“可是”一转，指出“人依然比宇宙间任何东西都高贵的多”，“因为人有一颗能思想的灵魂”。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增强了文章的说服力。“当然也不该否认肉身生活的必要”，是退一步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的高贵却在于它有灵魂生活”，文章的中心论点水到渠成的得以确立，明确集中，毫不含糊。接下来两句话，对文章中心论点稍作解释，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至高贵、卑鄙。）

　　对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路：

　　同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。

　　（这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流，互相促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点——这句话根本段下文内容的联系学生应该能很容易看出，可是要让学生回头联系上文内容会有一定难度，所以需要发挥教师的主导作用，引导其通过对 “一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发学生联系上文两个事例；找出承上启下的过渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”引出下文两个普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。

　　（5）分析语言、理清思路：

　　在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再次关注文本）

　　“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢？

　　（引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”）

　　（最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。然后出示投影片，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。）

　　（6）照应、拓展、启迪、感悟

　　文章学完，引导学生回顾课堂开始时的问题：你觉得你是高贵的人吗？或者你有高贵之处吗？从你身边的人身上，你发现了他们哪些灵魂闪光之处？

　　（此问题的回顾提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。）

　　（7）结语：

　　也许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许你长相平凡甚至丑陋；也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃，因为你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是高贵的。所以，请昂起你高贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！

　　4． 板书设计：

　　阿基米得——圆 重于 生命

　　第欧根尼——阳光 重于 权位

　　王尔德 ——才华 重于 财富

　　少女 ——读书 不闻 嘈杂

　　青年 ——展览 排除 困难

说课稿 篇4

　　一、教学理念

　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生获得基本的语文素养，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对国家、民族、人类有责任感的现代公民。”为了更好地实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变。

　　1、课堂角色的转变

　　变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。发展学生个性的理念是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，在教学过程中应鼓励学生在教师的引导下，充分利用各种信息渠道获取知识，充实自己的头脑。《瑞恩的井》一课体现正确、积极、有意义的价值观、人生观对人成长的重要性，在课前充分调动学生积极性搜集与本文相关的资料；在讲课时可就此话题展开讨论。

　　2、学习方式的转变

　　使学生从被动的接受变为主动的求知，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。因此，在本节课的教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。《瑞恩的井》一课中可就如何实现自己的梦想让学生自主解决。

　　二、说教材

　　1、教材内容、地位和作用

　　《瑞恩的井》选自北师大版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元——地球家庭拓展阅读中的一篇文章。拓展阅读是对本单元前三篇思想内容上的补充和升华，本文的内容体现了“责任”，对学生有极强的教育意义。《瑞恩的井》讲的是加拿大男孩瑞恩，为了能实现自己心中的愿望：为处在饥饿、疾病中的非洲儿童打一口井，通过自己的努力终于赚到了打井所需要的70美元（完成这篇文章时，募捐已达60000元），献出自己的一份爱心，展现了男孩瑞恩美好的心灵，也让我们懂得了一个真理——真诚而无私的爱是没有国界的。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路。

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界。

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力。

　　过程与方法：

　　能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣。

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观。

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质。

　　2、如何实现自己的梦想。

　　教学难点：

　　引导学生正确认识自己的责任。

　　三、说教法、学法

　　在本课的教学设计中，我充分考虑了六年级学生的认知特点和本班学生的实际情况，根据学生来进行准备。

　　a）学生懂的教师不讲

　　本文语言通俗、内容比较浅显，因此教师可以放手让学生自读，对于重难点的突破应鼓励学生自已概括、总结，这样既会给学生体现个性发展的机会，又提高了课堂效率。

　　b）学生不懂教师点拔

　　在学生质疑的地方精讲、细讲，以便于更好完成教学内容。比如：瑞恩的梦想是如何实现的？引导学生合作探究，自主发言，思想碰撞，得出结论。这样的答案才是学生自己的认识，让参与教学的每一位学生体会到了成功的喜悦。

　　c）课前准备充分、细致

　　合作探究的学习方式，增加了整个教学过程中的难度，要把整个课堂还给学生，教师应成为合作学习的组织者、引导者、合作者。六年级学生好动，同时对这种学习方式不很熟悉，因此在课前要充分调动学生学习热情，安排认真负责的小组长，使其成为师生沟通的纽带。此外，教师还应合理安排好教学的各个环节，突出教学重难点，激发学生学习兴趣，及时解决教学中遇到的问题，在探究学习过后，让学生反思，引导其归纳、总结，使学生学会学习。

　　四、说教学流程

　　a）情境导入

　　通过一组画面让学生走进非洲、认识非洲，对非洲有一个初步的感性认识；展示一张关于“手”的图片，让学生认识到非洲的贫困。看完老师的介绍后你会做些什么？对比一下文中的主人公瑞恩又是怎样做的？

　　b）整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

　　c）合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　d）思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　e）课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。

说课稿 篇5

　　今天我说课的内容是人教版初中数学八年级上册第十二章第三节“等腰三角形”第二课时的内容：“等腰三角形的判定”，我将围绕教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计说个方面来进行说课。

　　一、 说教材分析

　　1、本节课的地位与作用

　　等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理，也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识基础上进一步研究的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系；特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理；特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习提供了证明和计算依据，有助于培养学生思维的灵活性和广阔性。所以本段教材承上启下、至关重要。

　　2、教学目标：

　　根据新课程标准的基本理念，结合八年级数学教材结构和学生的认知结构心理特征.我将本节的教学目标设计为三个方面：

　　知识与技能：会阐述、证明等腰三角形的判定定理。

　　过程与方法：学会比较等腰三角形性质定理和判定定理的联系与区别。

　　情感态度与价值观：经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程，体验数学的应用价值。

　　3、教学重点：等腰三角形的判定定理的探索和应用。

　　4、教学难点：等腰三角形的判定与性质的区别。

　　5、教具准备：作图工具和多媒体课件。

　　二、 说教法分析

　　新课程理念强调我们的课程不仅是文本课程，更是体验课程，它不再是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知的过程；使教学成为一种对话、交往，一种沟通，合作与共建。教师不仅要传授知识，更要与学生一起分享对课程的理解。因此，本节课我主要采用两种教法：

　　1、引导探索法：在数学教学中，作为教师应善于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结，从而培养学生主动求知的探索精神。

　　2、情景教学法：数学课程的特点之一是内容抽象，而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。我在教学中充分运用远教资源中的媒体资源设计出可视的图形运动轨迹，帮助学生理解教材意图。

　　三、说学法分析

　　本节课按照质疑、猜想、验证的学习过程，遵循学生的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，也体现了数学源于生活，而又服务于生活的基本理念。本节课将着力培养学生的实践探究能力、合作交流和抽象概括能力。

　　四、说教学过程

　　我现将本节课的教学目标展示给学生，让学生做到心中有数，再展示出自学指导，让学生带着问题看书，加强自主探索的能力。

　　本节课的教学过程分为创设情境——激发兴趣、提出问题——大胆猜想、讨论交流——探索分析、科学引导——得出结论、反馈教学——加深理解、拓展延伸——综合运用六大教学版块。

　　1、创设情境——激发兴趣

　　我结合课本中的实际问题引入课题，并出示大屏，展示这一实际问题，再结合形象的图形展示给学生。“如图,位于在海上A、B两处的两艘救生船接到O处的遇险报警，当时测得∠A=∠B。如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？” 通过学生观察、思考，产生悬念，使学生从生活走进数学，自然地渗透数学来源于生活的思想。

　　2、提出问题——大胆猜想

　　我首先引导学生将实际问题转化为数学问题，即：在一个三角形中,如果有两个角相等,那么他们所对的边有什么关系? 通过问题的提出，引导学生写出已知、求证，并根据已知条件画出图形。

　　3、讨论交流——探索分析

　　然后我设计了一个学生活动，让学生画一个有两个角相等的三角形。在教学中，我引导学生自己选择不同的方法来观察，通过他们实际动手折叠与测量，学生不难结合前面所学的知识发现两边的关系，看它的两条边有什么关系？再引导他们分组讨论、交流和分析，应该采用什么方法来判断它？说一说你的想法？

　　4、科学引导——得出结论

　　在教学中，我针对学生的讨论情况，结合教材实际，引用了远教资源中的媒体展示，让学生更加直观形象的感知这一过程，再引导学生通过两种方法来解决问题，方法一：过点A作AD平分∠A得到∠1=∠2 ，从而推出△ABD≌ △ACD，证明AB=AC。方法二：过点A作AD⊥BC得到∠ADC=∠ADB，从而推出△ABD≌ △ACD，证明AB=AC。通过两种不同方法的推证，我再引导学生用数学语言来总结这一规律，针对学生的发言进行点评，给出提示，达成共识后得到结论。

　　5、反馈教学——加深理解

　　在学生得出这一结论之后，我再给出课前提出的救生船问题，让学生运用所学知识反馈于教学，用数学知识来解决生活中的实际问题，此时，学生就不难发现两行船将同时到达O点，同时我用了一道典型例题，本题也是课本中的例2，旨在考查学生对平行线性质定理和等腰三角形判定定理的综合运用，以进一步加深学生对等腰三角形判定定理的理解和运用。

　　6、拓展延伸——综合运用

　　这一题型的设计将等腰三角形的性质定理与判定定理有机的结合起来，重在培养学生对两个知识点的综合运用，鼓励学生积极思考，勇于探索。

　　7、课堂小结

　　在小结部分，我提出两个问题：一是学到了什么知识？二是这个知识有什么作用。通过问题的设计引导学生归纳出学习内容。

　　五、说板书设计

　　本节课的板书设计，主要围绕等腰三角形的判定定理的探索和归纳来展开教学。

　　说课综述：本节课的教学设计，力求为学生创造一种宽松、和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围。本节教学充分发挥远教资源的便利，在例题的设计上、在思考题、拓展练习的编排上，在教学重难点的突破上，合理而有效的使用了远教资源，使数学教学与远教资源的运用形成新的整合模式。整个教学环节层层推进、步步深入，融基础性、灵活性、实践性、开放性于一体，注重调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生质疑、猜想和验证的过程。使学生在获得知识的同时提高兴趣、增强信心、提高能力

说课稿 篇6

　　我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

　　教材分析

　　《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　学情分析

　　只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。

　　教学目标

　　1、熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)

　　2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。 （能力目标)

　　3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）

　　教学重点：

　　1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

　　2、学习作者细致观察和描写生动的方法。

　　教学难点：

　　1、理解课文中的重点句子。

　　2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

　　《燕子》一文短小精悍，语言清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第二课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。

　　三、说教学方法

　　1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

　　2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

　　3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

　　4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读段落，在小组合作中体会情感，在合作中发现的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

　　四、说教学手段

　　我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）课前展示，精彩炫我

　　学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。

　　（二）情境导入，感受春景美

　　1、创设情境，激发兴趣

　　多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

　　（三）细读品味，质疑探究

　　1、提出问题，寻觅春景美

　　我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在中标注出来。”

　　设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。

　　在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、）

　　“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

　　在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

　　2.赏读感悟，发现燕子美

　　学生自由读课文，思考下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

　　我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。

　　（三）自主探究飞行美、停歇美

　　学习第三小节的要求是：

　　①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

　　在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。

　　学习第四小节的要求是：

　　①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

　　②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　③燕子会谱出一支怎样的歌?

　　教师跟进板书（停歇美：五线谱）

　　在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。

　　例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。

　　(1)关键词：斜着 掠过

　　(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。

　　(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。

　　(4)再读第三、四小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。

　　（四）总结归纳，升华情感

　　我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

　　（五）扩展延伸，自由创作。

　　《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：

　　仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）

　　积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累，引以至用）

　　绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（与感悟相结合，文即是画，画也成文。）

　　六、板书设计

　　好的板书是整篇的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。

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