说课稿

时间：2021-11-21 12:07:20 说课稿我要投稿

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精选说课稿范文9篇

　　作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选说课稿范文9篇

说课稿篇1

　　说教材

　　一、教材简析

　　〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文共有11个自然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　二、教学目标

　　根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：

　　1、知识和能力：认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形；会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。

　　2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识；会读有请求语气的句子。

　　3、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

　　三、教学重点、难点

　　1、认识"俩、摘"等7个生字，会写“球、玩”等6个左右结构的字。

　　2、理解课文，读好有请求语气的句子。

　　3、了解地心引力这一科学常识，并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

　　说教法

　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象，根据教材的特点，我拟定了以下教学方法：

　　1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现桃子落地的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

　　2、类比体验法：通过磁铁实验，让学生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引发学生联想。

　　3、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，体会文中内涵。

　　4、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象，媒体创设画面，配音等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

　　5、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中加深理解和体验。

　　说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　说教学过程

　　第一课时

　　一、设计悬念，导入课题

　　1、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）学生提意见。

　　2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题，指导写“球”字，学生练写。

　　【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课，学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。】

　　二、初读课文、识记生字

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

　　2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词3遍。）

　　【创设用字环境，以词带字，让学生较轻松地认识生字。】

　　3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了做小老师，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感，帮学困生培养自信。】

　　4、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读。（把生字打乱顺序摆在黑板上，生趴下，师拿掉1———2个字后，请学生猜，看谁最快猜正确。）

　　【比赛是孩子们特别喜欢的方式，有助于调动学生积极性，培养学生竞争意识。】

　　三、再次读文，体会文意

　　1、这篇课文共有多少个自然段？

　　【检查标段情况，为下一步做准备。】

　　2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）

　　【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读

　　为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

　　3、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）

　　【从小培养学生合作学习的意识和习惯，让每个人都有发表意见的机会。】

　　第二课时

　　一、质疑问难，理解难点

　　1、我们已经把课文读了几遍，说说你读懂了什么？还有什么不明白？预计问题（课件出示：地球爷爷的手是。）（这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案）

　　【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】

　　2、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）

　　【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力。】

　　3、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧？（板书：地心引力）

　　【通过体验、类比，学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

　　4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

　　【创设配音擂台，以帮动画片配音的形式小组内分角色练习，再请表现好的小组给大家表演，之后请其他组上台打擂，调动起朗读积极性。】

　　二、拓展巩固

　　1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？

　　【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见，师生共同评议。】

　　2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（课件展示地球上的高楼、树木、人物等）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象）

　　【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】

　　3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。

　　三、指导写字

　　【由于这是一年级第二学期，学生已有了良好的写字习惯，左右结构的字又较易，这里我们稍做点拨即可。】

　　1、生观察生字在田字格中的位置。

　　2、请学生说出需要注意的笔画（特别是变成部首后哪些笔画会变）

　　3、学生描红、练写

　　3、师生互评

　　四、作业设计

　　1、画一画或写一写：想象如果没有了地球引力，我们的世界是什么样子？

　　2、朗读31课给家人听，说说自己学到的新知识。

　　【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】

说课稿篇2

　　我今天要说课的内容是：中班美术活动《爸爸的领带》。我之所以选择这节课因为美术教育对于幼儿的全面发展非常重要。它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力;可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。我们可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。下面，我就说一下这节课的设计意图。

　　一、设计意图：

　　日常生活中，领带是男性特有的衣饰品。装饰领带的活动可以使幼儿熟悉爸爸的衣饰特点，从而更加留意、关心自己的爸爸，而爸爸也会为自己的这份心意所感动，从而增进父子间的情感交流。由此我设计并执教了这个活动。

　　二、教学目标定位：

　　基于以上设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

　　1、体验给爸爸设计、制作礼物的快乐。

　　2、欣赏各种领带的图案和色彩，大胆表达自己的感受。

　　3、迁移已有的色彩、线条经验设计领带。能选择多种作画工具装饰爸爸的领带。

　　三、重点和难点：

　　迁移已有的色彩、线条经验设计领带。能选择多种作画工具装饰爸爸的领带，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

　　四、教法和学法：

　　根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过实物演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　　五、活动准备：

　　1、色彩、图案各异的领带若干条。

　　2、已剪好的领带形状的的卡纸，人手一份;

　　3、水彩笔、油画棒、小印章、彩色碎纸片、剪刀。

　　六、活动程序：

　　有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

　　活动过程：

　　一、爸爸喜欢的领带

　　(出示色彩各异、图案各异的领带，请幼儿自由观赏)

　　提问：

　　1、家里谁喜欢用领带?

　　2、这些领带是什么样子的?是什么颜色的?

　　(出示已剪好的领带形状的的卡纸)看，这是爸爸的领带，漂亮吗?为什么?

　　提问：那你准备用什么方法来装饰爸爸的领带?(引导幼儿自由讨论，鼓励幼儿用多种方法来装饰爸爸的领带。)

　　二、给爸爸做条领带

　　现在请你自己选择自己喜欢的作画工具，为爸爸装饰领带。

　　(幼儿操作，教师巡回指导。教师注意根据幼儿的能力进行辅导。)

　　三、分享活动—欣赏同伴的作品。

　　介绍自己设计的领带。说说你最满意的地方?有没有不满意的地方?为什么?大胆的评价同伴的领带。你喜欢这种风格的领带吗?它给你带来什么样的感受?把这领带送给爸爸时，你还想对爸爸说什么?

　　活动延伸：

　　下午请幼儿将领带带回家，亲手为爸爸带上(用双面胶粘贴在爸爸的领口处)，体验成功的喜悦，表达对爸爸的爱意(活动前告诉家长这项活动的目的是“父子间的相互关心，更加亲近”，要求爸爸在收到礼物的时候表现由衷的欣喜和赞赏。)。

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　1、本课属于“设计·应用”领域里的教学内容，旨在使学生通过了解相框的相关知识，进一步学习如何利用身边容易找到的材料，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”，完成“设计·应用”领域所设课程的基本要求。

　　2、在小相框的选材、设计、制作的过程中，进一步提高学生的动手能力、想象能力和创造能力。

　　二、教学目标：

　　1、运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。

　　3、培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。

　　三、教学重点：

　　材料的的创新与小相框的多种造型的设计。

　　四、教学难点：

　　研究小相框支架的设计。

　　五、课前准备：

　　图画纸、黑白笔、生活中的小相框实物；各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。课件、示范作品。

　　课前，教师准备课件，示范作品，起抛砖引玉的作用。学生的材料的准备才是至关重要的。学生的材料准备得好，准备得齐全，才能更好地进行想象和创造，才能制作出有创意的作品。于是，提前一周，我就开始布置本节课所需要的材料。平常，我也是这么做的。

　　六、教法学法：

　　根据美术新课程标准的要求和结合本课的特点，我主要采用直观演示法，研讨学习法，交流讨论法，并充分运用多媒体课件，不断采取欣赏、讨论相结合的教学方法来引导学生通过探究学习，小组合作等方式掌握本课的内容。

　　七、教学设计：

　　（一）播放相册，激情导入。

　　课前，我收集了六（2）班的部分同学的照片，用照相机翻拍，输入电脑，用相片处理软件进行了处理，然后制作成电子相册。这也是我的一种尝试。因为，买了相机之后，我家电脑中存下的相片越来越多，我就有一个想法：我要是能自己制作电子相册，那该多好呀！可是这个想法一直没有付诸实践，因为我确实不知道该如何动手。自从定下本课之后，我就思考、研究、学习，从网上下载相关的软件，然后制作成了这一简单的电子相册。当电子相册播放的时候，我看到了同学们眼中的惊喜。有了这种感觉，就有了良好的开端。然后，我话锋一转，引导学生观察相片的变化，继而很自然的导入课题。

　　（二）自主探究，总结方法。

　　在这个环节，我主要是让学生欣赏课件中提供的相框图片、大家准备的相框实物和我自己制作的示范相框，并且研读课本中的学生作品。完成课本中的三个需要研究的问题：

　　1、可以用什么材质来制作自己的小相框？

　　2、什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片？

　　3、怎样将相框的背板固定在相框上？

　　由于事先欣赏了图片，观摩了实物和我的示范作品，学生掌握了大量的信息，以上的三个问题就迎刃而解了。当然，本课的难点是研究小相框支架的设计。如何突破这个难点呢？的确很伤脑筋，因为在我自己制作的过程中，我颇动了一番心思，于是基于整块衬板和另做支架的想法，我做了台历式、支架式和挂式的三种范例。当然，学生也可以利用收集到的材料，进行尝试，或许有更新颖的更好的办法。找到方法了，事情就好办了。教师示范，也是一个非常重要的环节，当学生遇到问题，不知道如何解决的时候，教师示范一下，就会打开学生的思路，使学生的制作变得简单一些，顺利一些。通过观摩教师的示范，提炼简单明了的板书，学生的制作就变得更轻松自如了。

　　（三）自由创作，适时点拨。

　　自由创作阶段，是决定本课成败的关键所在，学生是否有作品出来，是否能展现本课的成效，就要看学生的作品了。只是，这种制作课费时又费力。于是，我就留下足够的时间，播放轻松活泼的歌曲，让学生在愉悦的氛围中完成作品。我相信有了前面的铺垫，学生一定能做出新颖的、精美的、有创意的相框来。

　　（四）展评作品，分享快乐。

　　课堂上对学生的成果进行评价，并鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。同时，展评作品，既是对学生成果的肯定，也是该将本节课画上完美的句号了。

　　（五）总结课堂，拓展延伸。

　　通过学习本课，学生了解到生活中处处都有设计，设计的目的是为了方便生活和美化生活。在学习小相框的设计和制作过程中，培养学生的观察分析、创新思维及造型能力、动手能力，激发学生学习美术的兴趣，体验变废为宝、化腐朽为神奇的乐趣，并渗透可持续发展的意识。

说课稿篇4

　　今天我说课的内容是第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》

　　下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。

　　一、教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书生物学初中二年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。本节课是第六章

　　的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。

　　其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。在本节中有一个膝跳反射的实验和测定反应速度

　　的探究活动通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。测定反应速度的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象为初中二年级的学生，这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中，生活经验不是很丰富，但对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作。根据教材和学情分析情况，我拟订以下教学目标、教学重难点。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。

　　2、能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的'反射。

　　（二）能力目标

　　通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

　　（三）情感目标

　　通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。

　　教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。

　　教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。

　　四、教学的重难点

　　已修订后的《义务教育生物学课程标准》为参考，在吃透教材的基础上我确定了教学重难点。

　　（一）、教学重点：

　　理解反射的含义，要达到准确判断一种现象是否是反射，硬重启中的关键词

　　进行讲解。如：人与动物都会有反射；反射的完成必须依靠神经系统；反射有刺激引起的；反射必须是一种有规律的反射。明白反射必须有一定的神经结构——反射弧来完成。深刻记忆反射弧的结

　　构，只有掌握反射，反射弧的含义，才能真正理解反射与反射弧之间的关系。

　　（二）、教学难点：

　　通过简单反射和复杂反射的区别，才能够对关于反射的实例进行分析。

　　五、教法与学法

　　教法：生物学科是一门将来真正有用的学科，是一门最前沿的学科，对探究能力的培养尤为重要，在教学的过程中要使学生知其然，还要知其说依然。以教师为引导，学生为主体。在探究实验基础上，学生可以理论联系实际，解决实际问题，培养学生自主学习的能力。结合“循环课堂”的理论我主要采用了直观演示法：利用课本图片进行演示，既直观又激发了学生的学习兴趣活跃课堂气氛，促进了学生对知识的掌握。试验探究法：通过“膝跳反射”

　　“缩手反射”的试验，以学生为主体的试验，激发了学习兴趣，培养了学生自主学习探究的能力、思维能力在、组织能力。小组讨论法：学生通过理论联系实际讨论不仅解决了学习中的实际问题，还培养了学生团结协作学习的精神。

　　学法：让学生进行探究实验。通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究

　　活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的

　　概念及反射弧的结构。

　　六、教学过程

　　结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我充分体现了学生自主学习的能力最的限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：

　　1 导入新课

　　以小实验活动进入新课。

　　在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动打手板小游戏：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?

　　学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。

　　2 解读目标

　　组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。

　　3 学习过程

　　由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“神经调节的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射。”学生阅读课本膝跳反射的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为反射，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?

　　在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师板书展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。

　　4、诊断评价我设计了6个诊断评价题目，前5个主要考察学生对基础知识的记忆和理解，第6个变式考察学生在新的情景下对“反射”的理解和掌握程度。这些题目，紧扣学习目标和学习内容，增强了训练的针对性和题目的典型性。

　　我说课的内容到此结束，谢谢大家！

说课稿篇5

　　一、教材分析：

　　《水果今昔》这节课的内容来自义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》教材五年级下册第二单元《农业文明的历史发展》中《农业大家庭》这一版块。本版块主要让学生懂得珍惜土地，体验农民在农业生产中付出的劳动与智慧，懂得尊重劳动成果，体验劳动的愉悦，形成对待劳动、对待劳动者的正确态度。让学生初步学会运用分析、比较的方法了解农业生产的基本特点，通过体验、尝试农业劳动，提高相应的劳动能力。知道土地对农业、对人类生存的重要性；农业生产的季节性、周期性特点；了解二十四节气以及“不违农时”的含义；了解农业劳动的基本过程。《农业大家庭》这一版块共安排了“赖以生存的土地”“一方水土，一方物产”“菜篮子的变化”“水果今昔”“乡下识五谷”“农业格言与谚语”“二十四节气”“小小一粒米”八个小标题内容。本主题主要围绕着南北方水果的种类及特点展开教学，目的是使学生了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点，感受水果种类越来越丰富，体会交通运输的发达及科技的进步。

　　二、教学理念:

　　“教学有法，但教无定法”。这节课，我充分发挥学生的主体作用。学习过程中想方设法让学生共同参与，采用体验、探究和合作学习等学习方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进行自主学习和探究活动，培养学生自主学习的能力，逐步让学生掌握获取知识的途径和学习方法。

　　三、教学目标:

　　态度目标：通过过去和现在水果种类的对比，感受水果种类越来越丰富；通过在北方也可以吃到南方生产的水果，体会交通运输的发达及科技的进步。

　　能力目标：培养学生利用网络学习的能力和收集、处理信息的能力及参与社会调查的能力。

　　知识目标：了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。

　　四、教学重、难点:

　　了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。

　　五、活动准备：

　　学生：对附近水果店进行调查，了解本地和外地水果的种类，了解水果生产的区域性特点。

　　教师：收集一些相关资料，并制作成课件。

　　六、教学环境：

　　微机教室

　　七、教学过程：

　　一、启发谈话引入新课

　　随着天气逐渐转暖，各种水果也悄然上市了。老师先问学生喜欢吃水果吗？学生一定回答喜欢，接着就让他们说一说自己喜欢吃哪些水果？这样就很自然的引入今天的话题，而且让学生感觉到不是在上课，其实就是在聊天儿，聊自己感兴趣的话题，来激发学生说的欲望。

　　二、处理信息讨论交流

　　1、讨论交流了解南北方水果种类及生产的区域性特点

　　五一黄金周期间，我们已经布置同学们对附近的水果店、水果摊进行了调查，并填写了调查报告。（调查报告表展示）让学生介绍自己调查的水果店里有哪些水果。学生还可补充介绍水果产地。

　　【设计意图：让学生从教室走进社会，溶入大自然，以教科书为蓝本，以所学知识为辅垫，通过自主探索与活动体验来求得发展。以获得社会实践活动的直接经验，增强学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。拓展了所学知识，增长了社会经验，增进了学生的社会适应和创新能力。让活动实施的过程成为学生改变学习方式、学会学习的过程。】

　　2、了解不同地区的不同水果及特点。

　　在学生说出很多水果后，再让学生把这些水果分分类，说说北方的水果有哪些，南方的水果又有哪些。（课件展示）接着再让学生选择自己喜欢的水果给大家介绍介绍？注意要介绍出水果的生长特点及水果特点。（在学生谈到某种水果时，如果课件中有这种水果，教师就点击到相应的水果图，让学生更多地了解这种水果。）

　　【设计意图：这个环节的设计主要体现以学生发展为本，根据学生的特点，给学生展示的平台。拓展教学资源，落实知识目标。】

　　在学生介绍了一些水果之后，教师再把自己查询到的中国水果网的网址提供给大家。

　　告诉他们：如果你对哪种水果感兴趣，就可以用鼠标轻轻的点击它，来了解它。（边讲解边演示）

　　给学生5分钟时间让学生自主学习然后汇报交流自己的收获和感受。

　　【设计意图：这样给学生提供一个学习的平台，让学生利用网络答疑、解惑，体验学习的乐趣！

　　3、习题处理

　　【设计意图：学习之后的反馈很重要，如果运用多媒体设备仅仅是让学生看看热闹，那么便失去了学习的意义，所以在学生自主学习后安排了这样一个学习反馈。】

　　三、讨论探究拓展延伸

　　过去北方商店里的水果品种非常少，特别是冬天，除了苹果、梨以外几乎看不到别的水果。南方的香蕉、菠萝在冬天的北戴河就很稀罕了。现如今，四通八达的交通运输使好多南方的水果出现在我们身边的水果店、水果摊，我们随时可以购买到。就此提出一个探究问题：我们能不能直接在北方种植南方的水果，在南方种植北方的水果呢？这样我们不就可以吃到更新鲜的异地水果了吗？

　　学生交流讨论，得出肯定的答案。

　　最后教师小结：是呀，正如同学们所说，只要有了适合它们生长的环境，即便是生活在南方的水果也可以在我们北方安家落户。在我区的集发观光园的百果园中就可以看到南方的香蕉、橙子、柚子、火龙果等水果。这些南方水果如何在北方种植，还有待勤学好问的你去研究，亲自解开这个谜团。有兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起去参观、了解。

　　【设计意图：虽然这节课即将结束了，但对未知的探究才刚刚开始。】

说课稿篇6

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第一单元第1课的内容，主要包括石器时代的古人类文化遗存、从部落到国家、商和西周三个子目。学好本课，可以帮助学生感受到原始社会星罗棋布、多姿多彩的石器文明，也能掌握夏商西周奴隶社会的形成与繁荣，对整个中国古代史的学习有奠基作用。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　我所面对的是高一新生，通过初中历史知识的学习，对石器时代和夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新教材在内容上更加丰富，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中会创建多样化、开放式的学习环境，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　1.了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存分布，认识中华文明起源的特点。

　　2.掌握王位世袭制、分封制和宗法制概念，认识中国古代“家国同构”的政治特点。

　　3.通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感，增强对人类文化遗产的保护意识。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　早期人类文化遗存的分布特征、夏商周时期的政治制度。

　　【难点】

　　西周分封制和宗法制。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等进行我的教学。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

　　我会在多媒体展示两幅图片《元谋人门齿化石》《元谋人在打制石器》，并引导设问：这两幅图都与元谋人有关，元谋人是我国境内已经确定的最早人类。元谋人生活在什么时代?中华文明的起源是怎样的?引发学生思考，顺势导入新课。

　　【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　(一)石器时代的古人类和文化遗存

　　我会将这一子目分成三个部分：旧石器时代、新石器时代、从原始人群到氏族社会。首先，我会采用提问法引出旧石器时代的概念，接着出示两幅示意图，分别是《旧石器时代的发现》《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，提出问题：旧石器时代有哪些代表性的文化遗址?遗址分布有何特点?学生回答后我会加以强调元谋人是我国境内已经确定的最早人类，早期人类分布于水源附近，让学生知道历史的发展离不开特定的地理环境。其次，新石器时代这一部分首先我会讲解新旧石器时代的区别，接着出示《中国新石器时代文化遗址分布示意图》，让学生知道新石器时代文化遗址分布广泛，随之出示表格，让学生同桌交流后完成表格内容：新石器早期、晚期主要代表性的遗址、出现的地域、发展表现。最后，从原始人群到氏族社会，我会出示氏族社会的史料，请学生用5分钟时间进行小组讨论：原始社会的母系氏族社会和父系氏族社会分别有哪些特点?从母系氏族社会到父系氏族社会的变化又说明了什么?在讨论结束后我会加以总结，生产力的发展促使私有制的出现，进而致使阶级分化，氏族发展成部落，部落发展成国家，人类即将迈入文明的门槛。

　　【设计意图】通过展示视频和图片，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，小组讨论也能打开学生的思维，从而顺利突破本课重点。

　　(二)从部落到国家

　　首先我会以讲故事的形式讲述三皇五帝的传说。接着提出问题：我国历史上第一个奴隶制国家建立的概况?学生阅读教材后能回答出禹建立了我国第一个奴隶制国家，中国历史由原始社会转向奴隶社会，接着我会出示史料《礼记·礼运》并提出问题：禹和启继承方式有何不同?又说明了什么?学生同桌交流后明确：启继承王位表明家天下取代公天下，王位世袭制代替了禅让制。最后我会出示《河南偃师二里头文化遗址》，让学生了解夏朝统治概况。

　　【设计意图】通过展示史料，可以增强学生对史料的分析能力，启发学生的深层思维。

　　(三)商和西周

　　由于这一子目内容较多，我会把它分为三个部分：商和西周的建立、商和西周的政治、商和西周的经济文化。首先我会出示有关商和西周时期概况的表格，让学生通过对比的形式完成表格内容。接着我会出示《弼成五服图》和王国维的《殷周制度论》史料片段，提出问题：商的政治形式是什么?有何政治特点?学生同桌交流后得出：商实行内外服制，神权与王权相结合的政治特点。为了突出西周的政治制度，首先我会采用情景教学法引导学生换位思考：假如你是周武王为了维护国家统治你会采取哪些措施?再结合课文中分封示意图，从而引导学生从分封制的目的、内容、意义构建起对分封制的整个知识框架。之后我会讲述王位之争的故事，并提出问题：西周怎样解决王位继承上的问题?进而讲述宗法制的内容并使学生认识宗法制“家国同构”的政治特点。最后商周的经济文化这一部分，我会展示甲骨文、青铜器、农业工具的图片，让学生当做历史讲解员介绍商和西周的经济和文化，最后我带领学生进行归纳总结。

　　【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：请学生以中华文明的起源与早期国家为主题设计一期黑板报。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生的积极性，达到课虽下、味还在、趣仍浓的目的。

说课稿篇7

　　各位领导、各位老师：

　　大家好!

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。

　　本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　1.培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。

　　2.引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

　　3.培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。

　　二、教学重点

　　打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。

　　三、教学难点

　　引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。

　　四、教具准备：

　　象形字、五人头画;实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水

　　五、教法和学法

　　课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。

　　六、教学过程

　　(一)、回忆旧课，反思所得。

　　通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。

　　(二)、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。

　　这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。

说课稿篇8

　　我今天的说课题目是《小麻雀》。根据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

　　一、说教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇，不听妈妈的劝告，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的认识，一方面告诉人们小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。另一方面又告诉人们，孩子们只有在实践中经受锻炼，生活本领才能更快的增长起来，最后，整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

　　2、教学目标

　　五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特殊性。本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

　　知识与能力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。

　　（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。

　　（3）.能认、读并运用本节课生字词。

　　方法和过程目标：采用朗读法，讨论法和合作探究法让学生理解本

　　课思想内容

　　情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小

　　麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人

　　的建议和忠告，实践是获取有效经验的渠道。

　　3、教学重难点

　　基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。

　　教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。

　　教学难点：如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最后一段话所表达的意思。

　　二、说教法和学法

　　新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

　　三、教学过程

　　结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的

　　（一）、谈话导入

　　在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

　　今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）

　　（二）、以读代讲，体会人物特点

　　1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释

　　2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

　　4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自

　　见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性，变身课堂的主人公，让学生变“被动学”为“主动学”

　　（三）、品读重点段落，体会母爱伟大。

　　1、请同学们默读14—18自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

　　A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

　　B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？——

　　C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？

　　2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

　　A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

　　B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

　　3、品读句子，体会普季克的成长。

　　A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

　　一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

　　B、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

　　C、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识

　　D、小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

　　4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： ——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过 ——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

　　——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。

　　5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）

　　叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，根据学生的实际阅读情况，在不断阅读同时，采取了质疑问难，自主探究，合作交流等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供学生展示自学成果的机会，让学生体验到成功的快乐。

　　（四）总结评价，拓展延伸。

　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延！

说课稿篇9

　　一、说教材

　　【说课内容】

　　苏教版数学三年级下册公开课《认识一个整体的几分之一》数学网说课稿

　　义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册76-78页的教学内容。

　　【教材简析】

　　学生认识分数，是从三年级（上册）开始的，已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据2只小猴平均分6个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之一的问题。让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之一，学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把6个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/2”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解一个整体的几分之一的实际意义。

　　【教学目标】

　　根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。

　　1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。

　　2、能力目标：通过自主探索，动手操作，合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从而培养学生的观察、操作、概括等逻辑思维能力。

　　3、情感目标：引导学生积极参与具体的数学活动，体悟和感受数学学习的快乐。

　　【教学重难点】

　　重点：探索和发现把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。

　　难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。

　　【教学准备】多媒体课件，小棒。

　　二、说教法

　　小学数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用，结合本课内容和学生的实际，本课教学我主要采用了直观演示法、情境教学法、引导归纳法等进行教学。我充分利用多媒体资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解一个整体的几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。还利用多媒体资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有趣，激发学生的探索欲望，从而积极参与数学学习。

　　三、说学法

　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。

　　四、说教学过程

　　（本节课，我通过上网查阅，浏览网上资源，充分利用远程教育的案例资源吸收别人好的教学方法，结合本班的实际情况，整合出适合本班学生学习的教学案例）

　　第一环节：复习铺垫，导入新课

　　情境：猴妈妈带小猴到桃园摘桃子，摘了一个桃子，要分给2个小猴，怎样分才公平呢？（平均分）

　　根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。

　　小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的知识。今天我们继续研究分数。（揭示课题）

　　（复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。）

　　第二环节：操作交流，探索新知

　　这一环节的教学就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学：

　　1、初步体会（课件出示例题情境图）

　　情境：猴妈妈觉得一个桃子不够吃的，又继续摘桃，她摘了一盘桃子，要分给2只小猴，你知道每只小猴应分得一盘桃子的几分之几吗？

　　学生先讨论，再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.

　　小结：把一盘桃看成是一个整体，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

　　2、接着趁热打铁：

　　你会表示下面图中每盘桃的1/2吗？

　　让学生完整的说出分法的过程。

　　教师可以适当的引导：把4个桃子看成是一个整体，平均分成2份，涂其中的一份。

　　3、加深体会：

　　上面每份的个数不同，为什么都用1/2来表示呢？

　　让学生先讨论，同桌可以相互讨论。

　　学生尝试起来说说。

　　小结：每盘桃的个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的1/2。

　　4、深入学习：（课件出示情境图）

　　提问：如果把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？

　　（学生交流，指名回答，教师演示）

　　5、比较：

　　为什么都是把6个桃子平均分，分得的结果却用不同的分数表示呢？

　　学生讨论总结。

　　小结：把6个桃子看成一个整体，平均分成几份，每份就是其中几分之一。

　　（设计意图：这一环节的教学，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示，动手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使学生更加深刻地体会几分之一的意义。）

　　第三环节：看书质疑，解答疑问

　　爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并及时给予解答，使学生在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培养学生的问题意识。

　　试一试：

　　学生尝试练习，并和同学交流。

　　第四环节：巩固练习，强化新知

　　练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，结合本课的知识，我设计了以下几组练习：

　　1、基础练习

　　课件出示“想想做做”第1题

　　先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。

　　2、比较练习

　　课件出示“想想做做”第2题

　　让学生自己观察填写，填完后再交流，指名回答。