说课稿

【热门】说课稿模板锦集八篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、教材和学情

　　《我的兴趣爱好》是《品德与社会》三年级下册第二单元《我尝试自主学习》中的第7课，本单元阐述了学生个性的发展、自主学习的培养，本课则着重于引导学生兴趣爱好的培养。培养健康的兴趣爱好，对一个人的全面发展，提高文化素质和思想道德素质起着重要作用。实践证明，它对促进学生的个性发展，丰富知识，提高本领，发展智力，都是有好处的。还可以陶冶学生情操，锻炼毅力，使学生更加热爱生活。但是，随着知识面的拓展和心理上的一些变化，三年级学生对接触到的更多新鲜事物表现出强烈的兴趣，而比较缺乏选择能力，对兴趣爱好的选择还处于从不稳定性向稳定性过渡的阶段。实际生活中，学生真正爱好的活动范围并不广泛，有局限性。所以根据这个现状，从三年级学生的年龄特点和心理发展特点出发，本课教育重点是帮助学生认识什么是健康的兴趣爱好，如何培养兴趣爱好，以及了解这些兴趣爱好对人成长的意义。

　　二、教学目标

　　本课的教学目标，我是这样确定的。

　　认知目标：

　　1、知道自己的学习兴趣所在。

　　2、知道健康有益的兴趣爱好有利于自己的成长。

　　3、知道兴趣爱好的培养需要持之以恒。

　　情感、态度与价值观：

　　对有利于自己成长的活动产生兴趣，并愿意持之以恒地培养有益的兴趣爱好。

　　行为目标：

　　1、能选择健康有益的兴趣爱好。

　　2、通过兴趣爱好培养自己的探索精神，使自己成为一个快乐的人，一个成功的人。

　　三、教法

　　在本课中，我采取一系列适当的方法与手段去引导学生自身去参与、体验、感悟，只有内化为学生自己的道德意识和情感，才能转化为外在的正确的道德行为。

　　1、媒体教学法。

　　运用这种多媒体现代化教学手段以及出示直观形象的物品，能使学生产生浓厚的兴趣，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。在说说自己喜欢的课程、小小辩论会、才艺展示会和过关游戏几个环节运用多媒体形、声、色的渲染，还有展示的学生作品，使得学生自然受到吸引，产生共鸣，达到润物细无声的教育意境。

　　2、情境教学法

　　情境教学展示给学生的场景是具体的、生动的、直观的，有利于形成学生的感性认识，激发学生积极的健康的情感。在课始，通过丹丹的兴趣展示，引导每个同学都来说说自己最喜欢学习什么课程，交流学习中的兴趣爱好。这是贴近学生实际生活的，学生自然而然会受到感染和启发。在“小小辩论会”中，让同学们从中感受到偏科是不利于个人成长的，特别是对于正在打基础的小学生而言，应该做到全面发展，正确处理好各门功课间的关系。我创设几个模拟情景，让学生参与角色表演，充当评判，学生在体验中感悟，达到自我教育的目的，懂得小学生不应该偏科，这是不利于自己成长的。在才艺展示会上，我注意让每个同学都有展示的机会，让每个同学都能体验到兴趣爱好可以丰富自己的生活，有自己的兴趣爱好是一件快乐的事，可以使自己的人生更加丰富多彩。

　　四、学法

　　比较多地采用小组成员间进行交流讨论的学习方式。学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，可以自主探究，充分表达自己的想法，学生之间可以相互取长补短，互相学习。

　　五、教学过程

　　1．情境导入 初步体验

　　儿童认识事物，主要以形象思维为主，易受形象感染，使用情境导入，能迅速激发他们的情感体验，并引发道德感性认识。

　　在上课开始时，先多媒体展示丹丹的兴趣——最喜欢学语文的PPt图片，以引起学生的兴趣，将学生的注意力引入到本课的教学活动中来。然后引导学生：你最喜欢学校里的什么课程？像丹丹那样，说给大家听听吧！考虑到时间的关系，这里先让小组成员间交流，然后老师再请几位在某学科学习特别突出的同学着重讲一讲自己的学习体会。展现兴趣爱好的多样性。营造了这样一个轻松的教学氛围，能很好地使学生进入下一环节的学习。

　　2．小小辩论会 明白意义

　　学校为我们开设了许多课程。但在学习中，一些同学仅凭兴趣学习，产生了偏科现象。现在请我们们的同学对这一现象进行辩论，看看这样做是否有利于我们成长。开设小论坛，让学生就教师出示的两种情况进行辩论，阐明自己的观点。然后我让全班学生自由分成两组，一组是正方，一组是反方，每组选三个同学做代表参加辩论，其他的组员在后面做啦啦队。通过这个小小辩论会，让同学们从中感受到偏科是不利于个人成长的，特别是对于正在打基础的小学生而言，应该做到全面发展，正确处理好各门功课间的关系。

　　3．才艺展示会 加深认识

　　在这个环节，我注意让每个同学都有展示的机会，然后出示“故事园”里《“几何爷爷”苏步青的故事》加深认识，最后还可以将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。让每个同学都能体验到兴趣爱好可以丰富自己的生活，有自己的兴趣爱好是一件快乐的事，可以使自己的人生更加丰富多彩。

　　4、过关游戏——情境体验 深化理解

　　学生受到正面榜样的感染，知道了兴趣爱好是最好的老师。它可以帮助我们学习更多的知识，培养我们的探索精神，使自己成为一个快乐的人，一个成功的人。可是，兴趣爱好不是想做什么就能做什么，喜欢做什么就能够做什么。真正的兴趣爱好是需要培养的。那怎么样才能培养好自己的兴趣爱好呢？我就通过让同学们玩玩书本上“过关”小游戏，根据课本中的过关游戏可能出现的问题，分五个小组，由每个小小组选择一个参与角色表演，通过演一演、评一评，让学生在角色体验中感悟，达到自我教育的目的，也体现了学生真正是学习的主人。让他们懂得要培养好自己的兴趣爱好，首先必须要自己愿意，并得到父母支持，然后一有时间就去做，并且在做的过程中有自己的好点子，在实际过程中常会遇到一些问题，我们要学会克服困难，坚持不懈，如果你能乐在其中的话，那你就成功了。

　　5、课外延伸 知行统一

　　我要求学生课后搜集有关名人培养兴趣爱好的故事，以榜样来激励学生培养适合自己的兴趣爱好。开展“兴趣伴我成长”的队会活动展示自己的兴趣爱好，这对学生来说是展示自我、体现自身价值的机会，也会对他们起到一个激励的作用。

　　教学的空间不再局限于课堂，让学生在课堂上获得的认知与体验感悟，在课外实践中进一步得到强化，真正促进知情意行的统一，促进良好道德行为的养成。

说课稿 篇2

　　《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这是篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但珍表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，远看长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　依据教材的特点和学生学习的实际情况，我设定以下教学目标及重、难点。

　　教学目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

　　教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。难点是有感情地朗读课文；感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

　　二、说教法学法

　　阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。

　　学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况，以达到教有所成这一目的。

　　三、说教学流程

　　（一）复习导入

　　导入我采用复习的方式，先出示拼音让学生写出汉字来，并指名上黑板板演，然后全班订正。之所以这样导入的目的是了解学生识字的情况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、复习小结后，我出示课文的第一段和最后一段，指导学生朗读、背诵最后达到有感情朗读。之后我出示问题“为什么说长城是世界历史上的一个伟大的'奇迹？”以这问题引领学生去读，在读中我引导学生理解两个句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来。”“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”通过引导学生理解这两个句子让学生感受到作者歌颂、赞美古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。这样为理解“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。当学生理解之后，我接着对学生进行爱国主义教育：同学们，长城是我们中华民族的象征，是我们中华民族的骄傲，它体现了我们古代劳动人民的聪明才智，就连国外的领导人登上长城都发出他们内心的赞叹。他们是怎样赞美长城的呢？（出示句子，齐读）当学生读后我再说，同学们，从这可看出长城真的是世界历史上的一个伟大奇迹！我们应该为我们有长城这样伟大的建筑而感到骄傲、自豪。现在就让我信怀着骄傲、自豪的心情把课文美美地读一遍，看看你们的读书声能否得到在座老师的掌声。

　　（设计意图：之所以采用以读为主、以问题引领读，就是为了让学生感受到长城是世界历史 上的一个伟大奇迹。之后采用语言烘托，以富有情感对学生进行爱国主义教育，使学生在情感中和作者的情感产生共鸣，这样不仅使学生理解课文，而且也受到爱国教育，更重要的是为“有感情朗读课文打下基石。）

　　2、出示练习，巩固学生学的第一段和最后一段，及时反馈学生的学习情况。

　　（三）、总结内容，再次巩固本课内容

　　我是这样结合板书总结的：长城有什么特点？作者采用了什么观察方法？从长城的特点可以看出我国劳动人民的（ ），为此作者发出赞叹长城是（ ）。

　　（设计意图：好的板书不仅能让学生回味无穷，而且更能激发学生的求知欲，而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学习内容。）

说课稿 篇3

　　一、考点导航

　　文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，绝大部分不表示明确含义，却能组织实词完成句子的词类。相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在文中、句中往往侧重于语法功能。近几年来，对文言虚词的考查较为稳定，具体来说体现在以下几个方面：

　　1、同一个虚词在不同语境中的用法和意义。

　　例如“之”：①辍耕之垄上 之：作动词，去，往。

　　②怅恨久之 之：音节助词，无义。

　　③天下顺之 之：作代词，代“得道者”。

　　④何陋之有 之：宾语前置的标志，不译。

　　⑤悍吏之来吾乡 之：助词，取消句子独立性，无实义。

　　2、多个虚词在不同语境中表示相同意义

　　例如：依照例句，写三个表示“都、全”之意的词语。

　　皆：余人各复延至其家，皆出酒食。

　　悉：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

　　咸：村中闻有此人，咸来问讯。

　　具：问所从来，具答之。

　　并：黄发垂髫，并怡然自乐。

　　3、区别某个虚词古今义的细微差别。

　　如：乃不知有汉，无论魏晋。无论：不要说，更不必说。今义：表无条件连词。

　　可以一战。可以：可以凭借。今义：一个词。

　　其实味不同。其实：它的果实。今义：一个词。

　　4、辨析文言虚词的用法功能。

　　文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等。如是代词要明确它所指代内容，副词要求指出它在句子中的作用，连词要求指出它在句中表示何种关系，助词要区别它属于结构助词还是语气助词等等。

　　二、复习方法

　　1、掌握常用虚词“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。

　　掌握虚词运用的规律，重视一词多义的现象是准备文言虚词应试的重中之重。只有掌握规律才能心中有数。在复习时，对某些虚词有哪几种用法，学习过哪些例句都应烂熟于心，因此要积累常见虚词的不同用法，同学们可以按照下面常用虚词的积累情况，在每种用法后再补充一个例句，以便记得更扎实，理解得更透彻。

　　（1）乃

　　①连词，“于是，就”，如“妻乃引刀趋机而言曰”。(《乐羊子妻》)“见渔人，乃大惊。”(《桃花源记》)

　　②副词，“才”，如“断其喉，尽其肉，乃去”。(《狼》)

　　③副词，“竟然”，如“问今是何世，乃不知有汉”。(《桃花源记》)

　　④动词，表判断，“是，就是”，如“当立者乃公子扶苏”。(《陈涉世家》)

　　⑤代词，“你，你的”，如“家祭无忘告乃翁”。(《示儿》)

　　（2）之

　　①代词，如《<论语>十则》中“学而时习之”代“学习的知识”；《桃花源记》中“有良田美池桑竹之属”代“这”，“问所从来，具答之”代“他们(指源中人)”，“闻之，欣然规往”代“这件事”；《捕蛇者说》中“君将哀而生之乎?”代“我”。

　　②“之”，结构助词，用在主语、谓语之间，取消句子的独立性，变成句子或词组，充当了全句子的一个成分，不译，如“人之为学有难易乎？”(《为学》)

　　③音节助词，起补充音节作用，不译。如“怅恨久之”。(《陈涉世家》)

　　④动词，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《为学》)

　　⑤副词，“这么”，如“大兄何见事之晚乎!”(《孙权劝学》)

　　⑥宾语前置的标志，无实义，如“何陋之有?”(《陋室铭》)

　　（3）于

　　①介词，表处所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)

　　②表对象，“对”，如“贫者语于富者曰”。(《为学》)

　　③表比较，“比”，如“贤于材人远矣”。(《伤仲永》)

　　④介词，“从”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)

　　⑤介词，“由于”，如“生于忧患，死于安乐”。(《生于忧患，死于安乐》)

　　⑥介词，“给”，如“故天将降大任于是人也”。(《生于忧患，死于安乐》)

　　（4）也

　　①“也”，表疑问语气，“呢”，如“孔文子何以谓之文也”。(《论语》)

　　②“也”，语气助词，表陈述，不译，如“孔子不能决也”。(《两小儿辩日》)

　　③“也”，语气词，表肯定，不译，如“而日中时远也”。(《两小儿辩日》)

　　④语气助词，表判断，无义，如“菊，花之隐逸者也”。(《爱莲说》)

　　（5）以

　　①介词，“把”，如“医之好治不病以为功”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　②介词，因此，如“臣是以无请也”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　③目的连词，“来”，如“以光先帝遗德”。(《出师表》)

　　④结果连词，“以致”，如“以塞忠谏之路也”。(《出师表》)

　　⑤假设连词，“如果”，如“以啮人，无愈之者”。(《捕蛇者说》)

　　⑥介词，“根据，凭”，如“以我酌油知之”。(《卖油翁》)

　　⑦动词，“认为”，如“我以日始出时去人远”。(《两小儿辩日》)

　　⑧介词，“按照”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(《曹刿论战》)

　　⑨通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陈涉世家》)

　　（6）为

　　①表动作，相当于动词“做，作为”，如“医之好治不病以为功”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　②表判断，相当于“是”，如“此不为近者大而远者小乎”。(《两小儿辩日》)

　　③有时与“何”等字连用表语气，如“公输盘曰：‘夫子何命焉为?’”(《公输》)

　　④表示所向，相当于“对”，如“此中人语云：‘不足为外人道也。’”(《桃花源记》)

　　⑤表原因，相当于“因为”，如“为有源头活水来”。(《观书有感》)

　　⑥特殊用法，与“谓”相同，如“宋所为无稚兔鲋者也”。(《公输》)

　　⑦与“所”连用，表被动，如“其印为余群从所得”。(《活板》)

　　（7）乎

　　①语气助词，表反问，“吗”，如“不亦乐乎!”(《论语》)

　　②语气助词，表感叹，可译为“啊”，如“大兄何见事之晚乎!”(《孙权劝学》)

　　③语气助词，表疑问，可译为“吗”，如“达于汉阴，可乎?”(《愚公移山》)

　　④语气助词，表推测，如“兹若人之俦乎?”(《五柳先生传》)

　　（8）而

　　①连词，表顺接，如“环而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)

　　②连词，表修饰，“可计日而待也”。(《出师表》)

　　③表顺接连词，如“而泻出于两峰间者”。(《醉翁亭记》)

　　④连词，表并列，如“黑质而白章”。(《捕蛇者说》)

　　⑤表转折，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（9）则

　　①连词“就”，如“学而不思则罔”。(《论语》)

　　②连词，“却”，如“及日中则如盘盂”。(《两小儿辩日》)

　　③连词，“那么”，如“然则何为使子”。(《晏子故事两篇》)

　　（10）者

　　①代词，“……的人”，如“遂率子孙荷担者三夫”。(《愚公移山》)

　　②语气助词，组成“……者……也”式，表判断，如“陈涉者，阳城人也”。(《陈涉世家》)

　　③用在主语后面，表判断，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)

　　④用于词尾，“……的样子”，如“觉无异能者”。(《黔之驴》)

　　⑤表“……的原因”，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（11）其

　　①代词。可以代人、代事、代物，相当于“他”、“他们”、“他们的”、“那个”等意，有时还可以作“其中”讲。代二僧，如“其一贫”。(《为学》)代“两狼”，如“恐前后受其敌”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代词，“那”，如“问其故”。(《两小儿辩日》)人称代词，“他们”，如“择其善者而从之”。(《论语》)代词，“这里”，如“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”。(《桃花源记》)代词，“他们的”，如“余人各复延至其家”。(《桃花源记》)代词，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源记》)代词，“他”，如“太守即遣人随其往”。(《桃花源记》)

　　②语气助词，“刚刚”，如“其始，太医以王命聚之”。(《捕蛇者说》)

　　③加强反诘语气，如“其如土石何?”(《愚公移山》)

　　④表示揣测，副词，加强反问，难道。如“其孰能讥之乎?”(王安石《游褒禅山记》)

　　（12）若

　　①代词，“你，你们，你们的”。如“若为佣耕；何富贵也?”(《陈涉世家》)“更若役，复若赋，则何如?”(《捕蛇者说》)

　　②动词“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源记》)

　　③假设连词，“如果”，如“若止印二三本，未为简易”。(《活板》)

　　（13）虽

　　①连词，“即使”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(《曹刿论战》)

　　②连词，“虽然”，与现代汉语不同，表示“虽然如此”，如“神龟虽寿”。(《龟虽寿》)

　　（14）焉

　　①语气助词，表反问等语气，如“万钟于我何加焉”。(《鱼我所欲也》)

　　②代词，“它”，如“以俟夫观人风者得焉”。(《捕蛇者说》)

　　③疑问代词，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　④兼词，相当于“于之”，“在那里”，如“惧有伏焉”。(《曹刿论战》)

　　（15）然

　　①用于形容词词尾，表修饰，“……的样子”，如“黄发垂髫并怡然自乐”。(《桃花源记》)

　　②代词，“这样”，如“父利其然也”。(《伤仲永》)

　　③连词，“可是”，如“然往来视之”。(《黔之驴》)

　　④“对，正确”，如“吴广以为然”。(《陈涉世家》)

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　（一）说教材的内容和地位

　　《生于忧患，死于安乐》是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了“生于忧患，死于安乐”这个中心论点全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采斐然，本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。

　　（二）说教学目标及其依据

　　根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为：

　　1、知识与能力目标

　　（1）正确诵读课文。

　　（2）疏通疑难字、词、句，积累文言知识。

　　（3）把握课文关键句，理解文章思想内容。

　　（4）理解逆境成才，并以此砥砺人生。

　　2、过程与方法目标

　　（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵

　　（2）在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构

　　3、情感态度与价值目标

　　（1）学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣

　　（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理

　　（三）教学重点

　　积累文言知识，培养文言语感，理解文章思想内涵

　　（四）教学难点

　　学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握

　　二、说教法

　　初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且教学和多媒体运用相结合

　　三、说学法

　　倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、听读课文，读准字音，把握节奏和韵味

　　2、学生齐读课文，根据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题

　　3、小组之间先互相解答疑难点，教师加以指导，并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识：（每个举一例）

　　（1）通假字：曾益其所不能曾通

　　（2）词类活用：苦：形容词的使动用法，使……苦；劳；饿等

　　……

　　（三）研读课文，理解内容

　　通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代表发言

　　提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？（画出文中重点句子）运用了那学论证方法？小组讨论，教师指导、明确

　　……

　　（四）赏读课文拓展延伸

　　孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境中造就人才”这个道理，请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法（教师用PPT出示一些古今中外名人励志故事）

　　开辩论会。

　　（六）课堂总结

　　《孟子》二章，笔带锋芒，语言犀利，善于说理，孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。

　　（七）布置作业

　　看材料，写一篇300字左右的议论文

　　总结：这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的文言课文

　　五、说板书设计

　　好的板书就像是一份微型教案为了让学生直观易懂地看笔记，本文板书简洁、扼要地括了文章的重要内容，学生一目了然。

　　板书设计：生于忧患，死于安乐

　　逆境成才 多难兴邦

说课稿 篇5

　　我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。

　　一、教材内容

　　南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一，是在几千年的社会历练中由劳动人民创造、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有非常重要的地位。

　　南通蓝印花布以质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，清新明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了许多美术知识和文化精髓，能给予学生许多知识，并且能使学生对家乡的民间传统工艺——蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解，能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺， 这也契合了《美术课程标准》提出的：美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。

　　二、学情分析

　　小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的掌握已经过了较完整和系统的学习，在文学修养方面也已经有了一定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解能力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和认识，因此，教师在教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习兴趣，提高学生审美情趣。

　　三、教学目标

　　基于以上两点，我确立了以下教学目标：

　　1．通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的欣赏，品位其艺术价值和文化价值。

　　2．选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的蓝白之美，体验设计创作的乐趣。

　　3．引导学生对民间艺术的热爱，特别是本土文化的关注，弘扬并传承民间艺术。

　　四、教学重难点。

　　教学重点：欣赏蓝印花布艺术的特点，培养学生对民间艺术的兴趣。

　　教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。

　　五、教学过程

　　1．情景导入

　　为了吸引学生的注意力给学生卖个关子：用老师讲解民间故事的形式开始课堂，吸引学生注意力，让学生从美丽的民间传说中感受蓝印花布是一种美的象征。

　　（关于蓝印花布的传说：“有一天，两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后，他们唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他们能永不褪色。’同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些，浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过，向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。善良的夫妇又满足了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发现，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇好奇地问两个瘸腿的男人原因，并询问他们的名字。两人告诉他们，叫梅福和葛洪，给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，第二天，年轻夫妇根据梅福和葛洪的嘱咐开了一家小作坊。从此以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人认识了。”）

　　听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那美丽的，古老又悠远的意境里了，今天所学的课题也就豁然明朗了，教师直接揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。（出示实物蓝印花布，让学生眼见为实。）

　　2．探索研究

　　（1）初识蓝印花布，谈印象。

　　教师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传说，真正的蓝印花布并不像我们想的这么简单，我们可以从简单的几幅漫画中看出来它有着许多道复杂的工序，（出示课件：漫画“蓝印花布的由来”）接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。

　　对于大部分不认识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过教师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后，此时，学生对家乡蓝印花布又有了新认识，能说出些许感受。

　　这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色彩只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点，也是蓝印花布名称由来的原因之一。

　　（2）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。

　　请学生思考、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。（用事先老师发的正方形小纸片）

　　然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有：剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画……）学生简单阐述方法，师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一：都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节决定的。

　　这个环节的设置主要有三个意图：首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法，其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最后，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基，也为学生能更深入的了解、欣赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。

　　（3）欣赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示）

　　在简单的小练习展示后教师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家喜爱的原因还不止这些，让我们继续来找找看？（出示多幅图片实例）从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的欣赏，从而通过讨论概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也十分的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成，更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美……详细又精练的举例和说明。

　　这个环节放到最后是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美好的愿望，善良的品格，勤奋的精神与最多的智慧。学生也更加深刻的体味到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征，因此才会受到我们大众的喜爱，甚至是外国的朋友也都十分喜欢这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。

　　3．作业及评价

　　在前面小练习的基础上，扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。

　　通过前面三个环节循序渐进的学习和感受，学生对蓝印花布都有了最新的认识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法，教师加以激励，对学生能更好地完成大练习有着非常积极的作用。

　　同时，教师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所需要注意的小细节问题，能让学生作业更精致。

　　学生作业展评时多注重学生的想法，教师多予以鼓励和肯定。

　　4．总结拓展

　　蓝印花布是由深沉的蓝与纯静的白简单组合而成，在它的质朴素雅、含蓄优美之外还饱含着浓郁的乡俗民情，南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。

　　问学生是否该继续保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受。

　　这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的认识，树立学生的民族自信心，增强民族自豪感。

　　蓝印花布也能成为非常时尚的包装材料，教师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来赋予蓝印花布更新的“蓝白之美”。

　　六、教学方法

　　在本课的教学中我主要通过采用以直接感知为主的方法，通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示，充分调动学生的视觉、听觉等感官直接感知蓝印花布质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、具体性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。同时用到谈话法、讨论法、欣赏法、尝试练习法、自主评价等方法，这样有更活跃的课堂氛围，有更好的教学效果。我还采用了循序渐进的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、欣赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中蕴藏的人文性和艺术性，将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。

　　谢谢，如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提宝贵意见。

说课稿 篇6

　　各位老师，大家好！今天 我说课的的题目是《沙包掷远》，《沙包掷远》是《体育与健康》课程投掷项目中的一项重要内容，下面我就从以下九个方面来进行说课。

　　一、指导思想：

　　新课标体育教学的基本理念是以“健康第一”为指导思想，采用灵活多样，合理有效的教学方法，激发学生运动兴趣。以学生为主体，使学生带着愉悦的心情和深厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。培养学生敢于动脑，大胆实践的能力和创新精神。

　　二、说教材：

　　《沙包掷远》这个运动项目它符合水平三学生的认知特点，通过学习可以发展学生的上肢力量、爆发力。提高学生上下肢协调配合能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进学生身心和谐发展。

　　三、说学情：

　　1、有利因素：小学五年级的学生正处于身体生长发育的关键期，天性活波好动，且兴趣广泛，模仿能力及对新鲜事物的好奇心、求知欲极强，学习积极性高，勇与竞争，表现欲望极强等心理特点。

　　2、不利因素:由于小学生的身心发展的顺序性和不均衡性，以至于自控能力差，集体意识淡薄，身体素质差异大。另外因为小学生的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，以至于注意力集中的时间短，易受到外界的影响。

　　四、教学目标：

　　美国教育家布吕姆说“科学的确实学习目标是教学的首要环节”强调“有效的教学始于知道希望达到什么目的”根据教材内容和学情我制定了以下教学目标：

　　运动参与目标:使学生积极参与到学习中,大胆展示自己的动作。相信我能行，告别我不行。

　　运动技能目标:使学生掌握沙包掷远的动作要领。

　　身心健康目标:通过沙包掷远发展学生的身体素质，增强体能，体验到成功的喜悦。

　　社会适应目标：培养团结协作精神，提高适应外界环境的能力和自我保护能。

　　五、 重点和难点

　　1、教学重点：肩上挥臂，鞭打出手，及出手角度。

　　2、教学难点：上下肢的协调配合。

　　3、教学重难点的突破方法：

　　示范，由分解动作到完整动作。

　　练习，由易到难、由简到繁遵循循序渐进的练习方法来突破教学重难点的。

　　六、说教法

　　教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以下教学方法：

　　1、 语言、 情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。

　　2、模仿练习法：学生自主模范，掌握动作要领。

　　3、 讲解示范法：教师言简意赅、示范优美，让学生直观感受沙包掷远的动作要领。

　　4、 表扬、鼓励法：教师给力、学生自信。

　　5、游戏比赛法：学生在玩中学、学中玩，体现了体育教学形散而神不散的教学特点。

　　七、说学法：

　　本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法、游戏比赛法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。

　　八、教学过程

　　本节课的教学过程分为三部分内容

　　（一） 准备部分（二）基本部分（三）结束部分

　　（一） 准备部分

　　1、 课堂常规 整队报数、师生问好、安排见习生、宣布教学内容及要求。

　　2、 慢跑热身 “跟我做” 目的：充分活动身体各关节，防止学生意外受伤

　　3、 热身游戏 “飞纸飞机”首先教师置疑，你们会飞纸飞机吗？然后和同学们一起制做自忆的纸飞机。最后尝试谁的飞机飞的最远。目的：让同学们在玩的过程中提高运动兴趣，在自觉与不自觉中学会了让纸飞机飞的更远的动作方法——那就是:超越器械、鞭打出手。

　　（二）基本部分

　　这一部分是本课教学的重要组成部分，为较好完成本课运动技能目标，我依据循序渐进的教学原则将本阶段分为三个环节。 第一环节：自主尝试

　　1、教师引导：“刚才我看到有位同学的飞机飞的很远，在空中飞行的

　　时间也很长，你们知道是什么原因吗？”同学们的回答可能五花入门和抒己见。好！下面我们再把纸飞机揉成一个纸团，来看看谁能把纸团扔的更远，并思考你是怎么扔远的？于是同学们开始自主尝试练习扔纸球，每人5次通过这种自主尝试练习来进一步激发学生的学习欲望，培养了学生自主学习的能力。

　　第二环节：学练动作

　　这部分教材是本课的教学重点、难点所在，为了突破重难点我是这样进行的，老师首先提问沙包怎么样投才能掷的最远？掷沙包和扔纸团、飞纸飞机有什么区别和联系呢？这时同学们可能会回答要“使劲投，要用力投，出手要快等”通过讨论老师总结出掷沙包的动作要领并把它编成简单易懂的儿歌。既“指握沙包掌心空，臂过肩后成满弓。蹬转挺送挥甩扣，鞭打出手小四五”同时老师依次展示分解动作满弓。掌心空、蹬转挺、鞭打、小四五等动作要领（小四五指沙包的出手角度要小于45度，三于35度。）之后老师再示范一个完整的规范的示范动作之后同学们开始按老师的要求进行分组练习。为了保障学生的安全我强调不能擅自到投掷区，更不能相互对投

　　第三环节：巩固提高

　　在这个环节我为了使学生掌握动作要领，使他们动作定型，并形成自动化。我设计了游戏“穿越雷区炸碉堡”首先把同学们分成人数、势力均等的6个小组每组的第一名同学听到信号后向前跑5米，跳过壕沟钻过铁丝网向25米远处的敌人的碉堡投掷手榴弹然后快速返回把接力棒交给第二名同学自己排到队尾。这样依次进行。最先完成的小组命名为；英雄连队此时的背景音乐为（枪声、炮声、爆炸声）同学们就在这样的课堂氛围中提高了运动技能。

　　三、结束部分

　　1、欢庆胜利：敌人的碉堡被我们英勇的小战士炸毁了，为了欢庆胜利同学们载歌载舞，并跟随老师在《幸福你就拍拍手》的音乐下做放松活动这样设计的目的：让学生的心肺功能逐步恢复到常态也使同学们树立了爱国主义观念，使学生明白，中国的领土神圣不可侵犯。

　　2、小结本课优缺点，再次总结回顾沙包掷远的动作要领。

　　3、收拾器材

　　4、宣布下课

　　九、课堂预设：

　　1、本节课所用的器材：沙包每人一个，A4白纸每人一张，小垫子6块，障碍圈6个，接力棒6个。

　　2、本节课学生的生理负荷指标：心率：90－－130次/分钟。

　　3、本节课学生的练习密度为40%－－60%

　　4、运动生理负荷曲线图为“高山型”

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：

　　1． 让学生经历探索整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，掌握亿以内数位顺序表，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按一定要求和顺序数整万数。

　　2． 增强学生自主探究意识和学法迁移能力，提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。

　　3． 培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。

　　教学重难点：会读、写、数整万数，掌握亿以内数位顺序表，明确整万数所表示的意义。

　　为了达成教学目标，突破教学重、难点，我打算充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。

　　教、学具准备：简单的多媒体课件、计数器

　　二、说教法和学法

　　1．根据本课教学内容和教材特点，我打算在课开始先采用“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发学生学习的兴趣，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。新知学习阶段，我打算主要采用“引导发现法”，根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识，发现整万数的意义、读法、写法等。

　　整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。

　　2．学法上，《新课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培养动手能力、语言表达能力等。为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，对数位顺序表的认识，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，再进行交流，最终达成教学目标。

　　三、说教学程序

　　本课教学分四大版块：一是谈话导入，情境揭题；二是自主探究，合作交流；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延伸

　　（一）谈话导入，情境揭题（约3分钟）

　　1．课一开始，我想边点击课件边和学生进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那热闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用智慧和勤劳创造了许多令世人瞩目的成绩。无论是工业的迅猛发展，还是军事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应该为此而骄傲。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农民的生活一天天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

　　2．多媒体出示例题图，让学生读一读了解到的信息，教师则根据学生回答在黑板上板书出：七十七万 、九千零二十四万 、一千一百四十二万，并问学生：你觉得这些数怎么样？为什么？

　　【设计意图：这里由国庆60周年的情境引入，通过与学生谈话，让学生在体验幸福生活的同时，产生了解例题的内需，从而激发学习的兴趣。出示例题图后先问：你觉得这些数怎么样？为什么？是为了唤起学生对“万”的认识。由于学生知道“一万”是个大数，从而初步感知这几个整万数更大，初步感受大数值，为更好地学习新知打下知识和情感的双重基础。】

　　（二）自主探究，合作交流（这是教学过程中的核心环节，初步预设需要20分钟左右，主要分3步进行）

　　1．利用计数器，认识新计数单位

　　教师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万到底是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老朋友一起来认识和研究整万数。（板书课题：认识整万数）

　　接着，我想通过让学生一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，教师讲述：我们知道10个一千是一万，如果接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让学生对着计数器，由以前学过的十进制进行推测，教师则在学生回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让学生齐读一遍，教师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新认识的几个计数单位。

　　2．认识数位顺序表

　　这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位顺序表的填写。

　　学生自学后再组织交流，教师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？

　　【设计意图：要理解数位，计数单位是基础。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。学生因为教师的追问会产生认数的需要，并能感觉到，这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础，在这个基础上适当地引导，让学生自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位，在自主探究的过程中加深了理解，同时自然引出数位以及数位顺序表，让学生自学、交流，使学生的自主学习发挥得淋漓尽致，但教师又不失为一位引领者，对学生的自学情况又作了及时性了解和反馈，能保证学生自学的有效性。】

　　3． 拨珠写数

　　教师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七万是多少？如果学生一时回答不上来，教师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让学生在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，学生观察自己是否拨对。教师再问：77个万是多少？怎么写？（教师让学生在随堂本上试着写一写，如果有困难，可以对着计数器写）

　　接着全班交流是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。

　　由于学生已有了经验，对于“9024个万”、“1142个万”，教师完全放手让学生独立在书上完成再作交流，并根据交流情况在黑板上补充板书出写法。

　　最后让学生观察板书中的几个整万数，说说能发现什么？主要是引导学生发现末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。

　　【设计意图：这一部分探究新知的过程，我始终让学生参与观察、操作、交流、分析，是想使主动权始终在学生手中，最大限度地保证学生学习的参与度，教师仅在细节处加以引导、占据，力求教与学相得益彰。】

　　（三）巩固应用，深化新知（约10分钟）

　　【设计意图：应用是新知学习的终极目的，合理地组织练习，既能让学生对练习乐此不疲，又能使练习务实高效。因此我打算在这一版块适当重组教材，调换教材中练习安排的顺序，先趁热打铁进行读、写整万数的练习。】

　　1．“想想做做”第4题

　　让学生读数并交流：怎样才能使自己读这些大数时不出错呢？（教师在此可建议学生先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让学生体验到分级的便利。）

　　2．“想想做做”第5题

　　直接让学生在书上完成，并说说是怎样写的。

　　3．“想想做做”第1题

　　全班学生一起一边拨珠一边数，教师提醒注意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌互相出一个整万数，按要求边拨边数，互相当小老师判断对错。

　　4．“想想做做”第2题

　　教师出示课件，让学生先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，互相看一看，交流时直接视频展示学生作业，并回答出多少个万是多少。

　　5．“想想做做”第3题

　　让学生读一读、比一比，交流发现了什么？（学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发现第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，教师都应该予以及时鼓励性点评，同时提醒学生在读数时要仔细，遇到对分级的学生加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导学生发现每组的前后两个数之间的联系和区别。

　　【设计意图：在巩固练习这一环节里，我没有搭花架子，而是对学生的回答作好充分的预设，保证练习不流于形式，交流要落到实处，教师不失时机地追问，既是为了帮助学生更好地巩固新知，也是为了引领学生养成思考、质疑的习惯，使练习走向深层次。】

　　（四）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）

　　1．这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些认识？还有什么要提醒大家的或不明白的地方吗？

　　2．像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来交流。

　　【设计意图：我这里安排的课堂总结从关注学生的知识获取、情感体验出发，既让学生通过提醒找到本课的难点所在，又给予学生反思的空间。最后将本课学习与生活联系起来，但又不局限于本课所学的整万数范畴，使本课学习不孤立于单元教学，和学生认知结构达成统一，让学生在课外再找资料，既有对整万数的再认知，又是对非整万数的预约认知，起到承前启后的作用。】

　　四、说板书

　　认识整万数

　　七十七万 10个一万是十万。

　　77个万 770000

　　九千零二十四万 10个十万是一百万。

　　9024个万 90240000

　　一千一百四十二万 10个一百万是一千万。

　　1142个万 11420000

说课稿 篇8

　　一、教材解读

　　本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

　　冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　二、教学目标

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者通过画，太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学过程

　　（一）激情导入

　　上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

　　（二）初读课文、识记字词

　　１、初步识字

　　出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

　　２、探讨识字方法

　　全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级

　　学生掌握一定的识字能力和方法。

　　3、复习巩固生字词

　　（三）激发兴趣，感悟课文

　　第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。

　　在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

　　第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。

　　第三步：总结学习的方法。

　　第四步：会用学习方法学习其他的段落。

　　（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。

【【热门】说课稿模板锦集八篇】相关文章：

【热门】说课稿模板锦集7篇08-06

实用的说课稿模板锦集七篇08-09

精选语文说课稿模板锦集6篇07-12

精选小学音乐说课稿模板锦集五篇07-11

【精选】小学语文说课稿模板锦集六篇08-07

语文说课稿模板锦集十篇07-17

实用的语文说课稿模板锦集九篇07-16

关于小学语文说课稿模板锦集10篇08-03

【热门】工作方案模板锦集五篇09-04

【热门】工作方案模板锦集八篇07-27